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八年级历史期中试卷分析张自荣
一、试卷整体情况分析评价本次试题基本依据教育部《全日制义务教育历史课程标准》的要求进行命题试题总体来说立足于基础,难易适中,题型稳定试题突出了历史学科的特色,体现了新课标的要求,又能对今后的历史教学起到很好的导向作用
(一)试卷基本结构本次试题类型分为两大类选择题与非选择题,总分100分,完卷时间60分钟其中第一大题为选择题,共20小题,每小题3分,共计60分;第二大题为简答题,共1小题两个问题,共计7分第三大题为读图题,2小题,共15分第四大题为材料分析题,5个小题,共18分题目形式比较多样,有所创新整体来说与中招考试相吻合
(二)试题内容分析本次考试通知的范围是八年级下册第四单元13课《两岸关系》以前的内容,在试卷中基本了覆盖全面各节的知识点本次试题兼顾了对学生知识和能力的考查,比如说选择的第5题,既考查了学生对我国土地改革的认识,又着重考查了学生对政治历史的了解的把握;选择题16题则注重与中招接轨,与中招试题相似,考察了学生对知识与题目的全面理解,尤其是对事件“邓小平理论形成过程”的把握非选择题的第24小题,既考查了学生对材料中重点内容的把握以及与课本知识的联系,又考查了学生对解决香港、澳门、台湾问题的时间的掌握,尤其注重考查学生对材料的阅读和解析能力本次试题主要考察了建国以来我国民主法治建设成就、农业和农村政策的变化、改革开放与十一届三中全会、对内改革具体内容以及对外开放格局的形成等,基本能按课标要求检测核心的知识点和能力点本次试题共28道小题,题量适中,学生在规定的时间内可以完成答题任务本次试卷有两个问题第四大题印成了第三大题,题号重复第二是图片比较模糊,对答题有影响第三是选择题第5题有历史质疑第四是
25、
26、28三题还没学习
二、学生答题情况及存在的主要问题分析本次分析随机抽查了一个班22名学生的答题情况第一大题选择题
(60)每小题3分,平均得分题号涉及知识点学生得分情况存在主要问题1第一届政协会议内容64%个别学生知识点没记清2西藏和平解放100%3被誉为“最可爱的人”英雄人物95%个别学生知识点没记清4土地改革法100%5土地改革的内容(地主)95%学生缺乏分析6第一个五年计划77%个别学生知识点没记清7社会主义制度的建立50%时间没记清8第一部宪法36%多数学生知识点没记清够9大跃进和人民公社化55%个别学生知识点没记清10八大的主要贡献18%不能把握住关键词11文化大革命的影响72%对知识理解程度不够12文革的后果95%学生缺乏分析,教师讲解较少13十一届三中全会77%个别学生知识点没记清14八大与十一届三中全会的比较55%个别学生知识点没记清151992年南巡讲话68%个别学生知识点没记清16邓小平理论与十五大41%部分学生缺乏分析17家庭联产承包责任制68%部分学生知识不牢靠18一国两制77%部分学生缺乏分析19两岸关系的前提10%没上课20改革开放14%个别学生知识点没记清再来看非选择题第二大题简答(7分)第21小题共7分,平均得分
3.5分题号涉及知识点学生得分情况分析存在主要问题
(1)三大改造的内容52%知识点没记清
(2)三大改造的历史意义64%个别学生知识点没记清第三大题读图(6分)第22小题共9分,平均得分
4.5分题号涉及知识点学生得分情况分析存在主要问题
(1)1950-1952土地改革68%有些学生没看懂图
(2)1956年农业合作化32%图片印刷模糊教材生疏,没识别图
(3)1978年后我国在农村实行家庭联产承包责任制50%个别学生没看清是“农村”第23小题共6分1978年后农村政策的好处平均得分
2.56分,部分学生记忆不完整,讲解少第四大题材料分析题(18分)第24题共3分,平均得分
2.8分第25题共3分,平均得分
0.64分(课没上)第26题共3分,平均得分
0.32分(课没上)第27题共3分,平均得分
1.3分第28题共3分,平均得分
2.36分(课没上)
三、今后教学应注意的问题在教学中,遇到学生的易错点、易混点,要强调,让学生不仅明白,而且能举一反三,教学语言的表达要规范,发挥历史的科目优势,前后多联系,多比较,形成独特的知识结构学习的“主体”是学生,只有学生积极主动的学习,才是有效的历史学习但是这种“主动”,并不是靠老师在课堂上动员学生重视历史学科就能实现,教师还应致力于如何采用更多元化、更有效的教学方式来实现这种转变,竭力引发学生的历史学习兴趣,促使学生从被动学习转为主动学习,从而达到良好的教学目的历史学是一门兼有文科和理科的综合性科学,不仅要求学生对知识的记忆,更有各部分内容的严谨性学生学习历史往往感到不“难”,但常常答题考试的时候很难取得理想的成绩,这与历史学习对时间和空间链接的要求有关学好历史,记忆基础知识只是第一步从学生答题情况来看,仅仅靠死记硬背是完全不行的,很难取得理想的成绩在记忆的基础上进行相关题目练习、加强对知识的理解和运用,这是历史学习的第二步而第三步,也是历史学习的难点——对历史知识进行时间先后和不同空间位置的对比分析,从而形成自己对知识的深层次理解2015-5-10。