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文本内容:
S版语文第十册教案科任李连杰
1、神鸟
一、教学要求
1、学习本课,认识生字7个,会写生字14个,掌握词语11个
2、指导学生默读课文,把握课文主要内容明白故事中蕴含的道理,体会课文所表达的思想感情,感受民族文化的魅力
3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句
二、教学重点了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的,把握课文主要内容
三、教学难点从神鸟讲的3个小故事中,体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的教学时间二课时第一课时教学内容学习生字新词,朗读课文,给课文划分段落
一、解题,导入新课
1、导语我国是一个由五十六个民族组成的大家庭在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事今天让我们走进内蒙古的山林里,去看看那美丽的“神鸟”,去听听那动人的故事
2、齐读课题
3、揭示课题“神鸟”“神”是什么意思?
4、默读课文,神鸟神奇在哪儿呢?为什么称它为神鸟,说出本文的主要内容
二、学习生字
1、汇报预习生字时有什么困难,同学间互相解决
2、指导学生读准字音,如“伶、淙”字的读音;区分多音字的读音指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法
3、自读全文,画出新词,再把词语放到句子中读一读,并结合句子理解词语的意思读词、读语句
4、小结在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解,不要就词解词有的词语在不同语境下有不同的意思如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包”而在“我们要放下包袱,轻装前进”这句话中指思想负担,“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料
三、自读全文,理清脉络
1、快速浏览课文,看全文有几个故事,想它们之间有什么关系?
2、提出不懂的问题,解决简单的问题
3、小结故事中有故事,读了以后,你有什么感受,有什么想法,请在下节课和同学们交流
四、布置作业
1、抄写生字、积累新的词语
2、带着课后思考题再次读课文第二课时教学内容理解课文内容,完成课后练习并总结全文
一、导入新课上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友,它就是——“神鸟”还记得课文主要讲了些什么吗?
1、回忆课文主要内容
2、提出不懂的问题
3、理清文章结构
二、读中感悟,体会情感
1、指名读1—3自然段
(1)神鸟的神奇之处体现在哪儿?
(2)想象着神鸟聪明伶俐的样子,自己读一读
2、默读4—16自然段,出示自学提示
3、全班汇报步骤一解决自学提示第1题
(1)小声读一读第4自然段
(2)出示
①这句话写的是可汗的()活动
②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么?
③读出这种决心与信心步骤二解决自学提示第2题
(1)读相关段落请同学说一说,神鸟是怎样一次又一次逃脱的?
(2)为什么神鸟能一次又一次地逃脱?要点
①两人有约定出示A、自读语句,“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系?B、从中你体会到了什么?C、用“既……也”说一句话
②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情
③可汗富有同情心,被打动,叹了气,违背了约定步骤三解决自学提示第3题
(1)分别读3个小故事,画出故事中的人物、动物出示
(2)请你谈谈对他们的看法?
(3)为什么好人也会办错事?步骤四解决自学提示第4题
(1)表达的情感
①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情
②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守,勇于救人的品质的赞美之情
③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬
4、学习课文第17自然段
(1)指名读第17自然段
(2)可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同?为什么这么说?
(3)能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗?
三、总结全文,深化理解
1、读了这个故事后,你受到什么教育?
2、你怎么评价课文中的各种人物、动物?
2、总结神鸟以其聪明才智,使得可汗不得不打消了捉它的念头这是贯穿全文的大故事而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情这种表达方式是我们应该学习借鉴的
4、请你向文中的人物说一句话或赞美,或批评,或劝诫
四、布置作业
1、完成造句
2、积累词语
2、格萨尔王的故事
一、教学要求
1、会认“酥”等七个生字
2、以较快的速度默读课文,理解课文内容,了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事
3、感受格萨尔的勇敢、善良的英雄形象,赞扬他为民除害、造福百姓的精神
二、教学重、难点以较快的速度默读课文,理解课文内容,了解格萨渔产为民除害造福百姓的故事课时安排一课时教学过程
一、简介格萨尔王,导入新课
1、板书课题,引入主人翁介绍格萨尔王
2、教师谈话格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄今天我们就来看一看他为人民做了些什么事,他是怎么对待自己的人民的?
二、初读课文,整体感知
1、提出学习要求⑴学习本课的生字新词,读准、读课文⑵以较快的速度默读课文,思考课文讲了格萨尔的什么故事?你喜欢他吗?为什么?⑶学生用自已的学习方法学习
三、学习反馈
(一)掌握生字
1、出示生字词语,检查学生自学情况
2、找代表,反馈分段情况
(二)感受英雄形象
1、教师;你喜欢这个藏族人民的英雄吗?为什么?
2、交流反馈⑴他非常勇敢,为民除害⑵他非常善良,热爱人民,造福百姓
(三)朗读唱词⑴学生朗读唱词⑵教师;唱词中唱到“野牛”、“老虎”是想说明什么?教师小结作者运用比兴的手法,说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子,觉如更不能伤害自己的亲人
三、课堂小结本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象,也让我们感受到文中的唱词很有艺术特色,望同学位课后多收集一些民间故事
四、作业
1、收集本课词语
2、搜集和阅读其他民间故事
3、冬不拉
一、教学要求
1、指导学生有感情地朗读课文,背诵第
15、16自然段
2、引导学生了解课文的主要内容,体会课文所表达的思想感情
3、帮助学生认识6个生字,会写15个生字,掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思
二、教学重点了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件,感悟王子的勇敢无畏的品德
三、教学难点琴声分别描述了哪些故事情节,能结合课文内容找出来并说一说教学时间三课时第一课时教学内容学习生字新词,给课文划分段落
一、读课题,导入新课
1、板书解题王子的名字,一种哈萨克族的乐器那么这种乐器为什么叫冬不拉呢?这里面有一个怎样的故事呢?
2、能说说冬不拉琴的由来吗?
二、学习生字,读准字音
1、预习时易读错音的字有什么?易写错,易混淆的字是哪个?你是怎么区分、记忆的?
2、学习生字具体步骤
(1)判断正确读音冥思苦想(mínmíng)骏马(jùnsùn)依恋liànluán匕首bìbǐ
(2)把正确字填在()里一()莫()自()()勇如()如()()()不安()死如()()眉不展
(3)自己读一读,记一记这些词语(见书)
三、理清顺序,了解文章结构
1、速读课文,想一想文章先写了什么又写了什么最后写了什么?按什么顺序记叙的?
2、提出不懂的问题并解决简单的问题
四、布置作业
1、写生字,抄写词语,积累本课书中的成语
2、读课后思考题,再次带着问题读书板书:
1、瞎熊伤害人畜
2、王子除害牺牲
3、琴声讲述故事第二课时教学内容理解课文内容教学过程
一、谈话导入新课同学们,请齐读课题,初步了解课文内容后你说一说“冬不拉”指的是什么?这节课我们要细读课文,看一看这种乐器得名的由来
二、回忆课文,理清脉络
1、出示填空本文先写了,又写了,最后写了,这是按照的顺序记叙的
2、能根据填空说一说本文的主要内容吗?
三、抓住重点,朗读理解,体会情感
1、默读2-10自然段,思考
(1)你认为王子冬不拉是一个怎样的人?从哪儿看出来的,边读边画批
(2)全班交流要点一不顾个人安危(2自然段)出示文字片步骤
①“自告奋勇”一词什么意思?
②联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊?(联系第一自然段及国王的表现,理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的意思明白任务艰难,危险性大,别人无法完成,替父分忧,为民除害这几个意思)要点二胆大心细,不辞辛苦(
5、6自然段)
①先读一读
②王子是怎样找黑熊、布置兽夹的?把描写他动作的词语找出来,从中你看出了什么?(不畏艰辛的为民除害,他决心坚定,胆大心细)
③写黑熊的这一自然段删去可以吗?为什么?(不可以这部分写出了黑熊的狡猾,可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危险万分的)要点三勇敢无畏,不怕牺牲(7自然段)
①王子与瞎熊是怎样搏斗的?读一读
②指名朗读,大家评一评
③你感到这场面怎么样?
2、小结理清文章层次,先写什么又写什么冬不拉是怎样的一个人?第三课时教学内容继续讲解课文内容并总结全文
一、朗读课文,体会情感
1、“冥思苦想”什么意思?人们深思什么,苦想什么为什么这样冥思苦想?(联系上文)
2、想出什么办法?
3、读琴声这一部分,说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情?
4、找出与琴声相对应的故事情节读一读(同桌对读)
5、理解“视死如归、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思,这分别是怎样的场景?
6、指名四人读四种琴声,指名四人读四种相应的故事情节
(1)指名朗读
(2)说一说这几个情节(出示填空)
7、带着想象朗读
8、试着背一背,介绍自己是怎么背诵的?(想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等)
9、用琴声叙述王子为民除害的故事,让你感受到什么?(音乐也是一种语言,音乐的魅力,音乐文化的特点)
二、弄清来历,明白意义,体会情感齐读最后一个自然段,说一说乐器的来历
三、总结全文,归纳板书,提高升华
1、全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情,请你找出来读一读
2、读了这个故事你有什么感受?请和大家说说
3、归纳板书,提高升华冬不拉纪念琴自告奋勇承担重任视死如归不辞辛苦准备作战低回婉转毫不畏惧英勇搏斗音韵铿锵献出生命为民除害如泣如诉
四、布置作业,巩固练习
1、继续背诵课文
15、16自然段
2、积累词语,会说成语的意思
4、火把节
一、教学要求
1、认识和学会本课生字新词,积累“激情四溢”等词语
2、理解课文内容,想象课文描写的彝族火把节的热烈场面,了解彝家火把节的来历
3、正确、流利、有感情地朗读课文
4、感爱彝族火把节的热烈场面,感受彝族特有的民族风情
二、教学重、难点了解火把节的来历,理解火把节的纪念意义,赞扬彝族人民勇于战胜恶势力,战胜灾难的勇敢、坚强、不屈不挠的优良美德教学时间二课时第一课时教学内容学习生字新词,初步了解课课文内容教学过程
一、预习自读课文,自学生字;默读思考课文是分哪向部分写的,你是根据什么划分出来的?
二、导入新课
1、同学们都喜欢哪些节日?说说过节的情况和心情
2、我国有56个民族,很多民族都有自己特有节日,我们今天就去参加彝族的火把节吧(板书课题)
三、初读课文,整体感知
1、朗读课文
2、说说课文写了哪几部分内容
3、课文写了火把节的哪几个场面?
四、细读课文,理解感悟
1、读了课文,你对彝族火把节有了哪些了解?
2、你最喜欢哪些场面,说说自己的感受
3、说说彝族火把节的来历,了解了这个传说,你想到了什么?相互交流
五、有感情朗读课文
1、采取个人读、小组读、指名读等方式有感情地朗读全文
2、朗读你最喜欢的段落,展示给大家听
六、作业抄写生字、课后“读读写写”的词语第二课时教学内容分析课文内容,完成课后练习题教学过程
一、复习巩固,导入新课
1、听写课后“读读写写”词语
2、说说课文主要讲了什么?
3、谈话同学们,通过上节课的学习,我们不仅了解了课文的主要内容,还强烈地感受到彝家人的热情好客这节课,就让我们和彝族人民一起欢度火把节,感受火把节热闹场面,感受彝族人民的民族风情
二、品读词句,想象场面
(一)学习课文第一部分⒈教师为了欢度火把节,人们要做好充分准备彝家人做了什么准备?请同学们用横线画出来读一读⒉学生在文中画出⒊集体交流⒋有感情计朗读第一部分(指导读地热情、盼望、兴奋的语气)
(二)学习课文第二部分⒈教师课文描写了火把节哪几个场面?你最喜欢哪一个?画出来读一读,想象当时的情景,说说自己的感受⒉学生自由读第二部分,想象场面⒊交流反馈课文描写了彝家人在过火把节时穿上节日盛装,准备节日饭菜、斗牛、摔跌、点火把、围着篝火跳舞等五个场面⒋学生一起读一读这些有关的句子⒌小结;彝家人的火把节真是太有意思了,让我们感受到了彝族的民族风情
(三)学习课文第三部分⒈教师提出要求默读课文第三部分,讲一讲这个传说、从关于火把节的传说中想到什么?与同学交流⒉指名说说这个拟说⒊小组内交流⒋集体交流⒌小结是的,火把节不是一个普通的节日,它更彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征⒍学生有感情地再朗读文段
三、课堂总结今天这节课,我们进一步感受了彝族的民族风情,我们还知道火把节来历,知道火把节不是一个简简单单的节日,它更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征
四、作业
1、有感情地朗读课文
2、搜集其他民族资料,感受这些民族风情
5、刘三姐一教学要求
1、会认“喉”等六个字
2、理解课文内容,知道刘三姐如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的
3、有感情地朗读课文
二、教学重点、难点默读课文,理解课文内容,知道刘三姐如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的以及了解土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡,丧魂落魄,而乡亲们听了却扬眉吐气,拍手叫好原因课时安排一课时教学过程
一、板书课题,简介课文内容
二、初读课文,整体感知要求
1、读准生字表中的会认字,并记住它们
2、思考课文是分几部分写的?重点部分写了刘三姐的哪几件事?
3、全班同学在小组中交流,然后汇报初学情况
三、精读课文,理解感悟
1、结合课文内容说一说为什么土豪劣绅听了刘三姐的歌如坐针毡,丧魂落魄,而乡新们听了却扬眉吐气,拍手叫好?
2、刘三姐和乡亲们唱的山歌中你喜欢哪些?可以给同学们读读,也可以唱一唱,然后说说为什么喜欢?
四、巩固练习从课文中找出相应成语
1、描写刘三姐和乡亲们的
2、描写土豪劣绅和秀才的
3、有感情地朗读课文语文百花园
一一、教学要求
1、用联系上下文或查字典的方法理解成语,并搜集课文的成语抄在我的采集本上
2、交流阅读本单元课文后的感受,敢于与他人交流,表达自己的独特见解
3、阅读短文《泼水节》
二、教学重点在实践活动中,锻炼学生动口、动手、动笔的能力,培养与人合作的精神,提高学生搜集、整理资料的能力教学准备教学时间二课时第一课时教学内容理解成语和学习短文《泼水节》教学过程
一、理解与运用
1、学生自由读成语
2、引导学生在小组内讨论不理解的成语的意思
3、集体反馈
4、本单元课文中成语还有很多,请同学们找一找
5、教师小结同学们,我们在阅读文章时,总会遇到一些不理解的成语,那么我们可以用联系上下文或查字典或词典的方法理解除此之外,我们还要善于运用这些成语
二、拓展与交流
1、教师同学们,本单元课文为我们讲述了一个个美丽动人的民间传说和英雄传奇,这些故事反映劳动人民的美好心灵和聪明才智你们读了故事有什么想法?首先让我们读一读丫丫他们几个人的话
2、指名读
3、指名反馈
4、教师引导学生再读,从他们列举的例子中,真正懂得如何运用这三个角度去想
5、交流感想
6、教师小结
三、阅读平台
(一)了解泼水节,激发阅读兴趣
(二)读文,感受泼水节欢乐的气氛
1、学生自由朗读课文,从文中画出自己喜欢的语句,读一读,初步感受傣族的民族风情
2、集体反馈,交流读后感受,感受泼水节的欢乐
3、教师傣家人用水洗去灰尘,消除疲劳,免除灾难泼水节的水是快乐的水,让我们读出人们的快乐
4、指名读“积少成多”的谚语
5、学生熟读成诵
四、课堂小结
五、布置作业
1、抄写成语与“积少成多”中的民族谚语
2、给家人介绍一下泼水节第二课时教学内容学习语文大课堂教学过程
一、激趣导入
1、导语这一单元,我们学习了许多民间故事,你们看有的神鸟,有的格萨尔王,有的冬不拉,有的火把节,有的刘三姐在我们这五十六个民族大家庭中,还有许许多多民间故事和民间歌谣呢!今天,我们就召开一个故事会,请各组同学来讲讲你们组搜集、整理的故事或歌谣
2、提出要求
(1)讲故事或歌谣时吐字清楚,内容健康、具体2语气生动、用手势助说话气势
3、全班交流
4、介绍过程小结刚才同学们故事讲的好,能把你们搜集过程或整理过程向全班介绍吗?按主题分类故事名举例善良、美好的勤劳、质朴的勇敢、无畏的聪明、智慧的
二、学习积少成多
1、了解谚语
2、读读这三则谚语
3、积累谚语
三、作业背诵并默写这三则少数民族谚语
6、猫
一、教学要求
1、认识猫的特点,体会作者对猫的感情,从而爱护小动物
2、复习生字,理解本课生词,要求掌握古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃,会用任凭、生气勃勃造句
3、懂得本课抓住猫的性格特点,有层次地叙述方法
4、能正确、流利,有表情地朗读课文,并能背诵
二、教学重点了解作者是怎样把猫的特点写具体的教学时间二课时第一课时教学内容学习生字词,初步了解课文内容并给课文划分段落教学过程
一、导入(联系学生的生活,让学生对新课产生亲切感)哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象?叙述有一位很有名的作家,他的名字叫老舍(板书),他非常喜欢猫,还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们课本上《猫》
二、自学课文
1.学生自己读课文,看能不能读懂不懂的自己做上记号
2.查字典尽职、变化多端、闭息凝视(让学生抓住组成词的关键性字眼,查字意,然后理解词义)
3.这篇课文中,写了哪些猫?(大猫和小猫),分段就可以把前面写大猫的作为一段,把后面写小猫的作为一段学生再读一遍划分段落分好段想一想课文第一段,主要写大猫的什么特点?课文第二段,写小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来(第一段猫的性格实在古怪)(第二段满月的小猫更可爱)
三、细读课文第一段1.课文开头第一句就说猫的性格实在古怪,当你读到这一句时,你是怎么想的2.下面就写它怎么古怪,它古怪在哪儿呢?听老师读课文3.范读第一段4.现在我们先来看第一小节,边读边想从这一节叙述的内容里,我们看到了猫的几种不同的形象5.点拨猫又是老实,又是贪玩,又是尽职,那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文,特别注意课文中连接的词语和句子(说老实吧,它的确┉┉;可是┉┉;说这贪玩吧,的确是呀┉┉可是┉┉)6.根据板书指点说它老实(可是)贪玩贪玩(可是)尽职指点说它老实,它是乖,可是,它又贪玩;说它贪玩吧,它是贪玩的,可是,它又尽职的所以课文开头第一句就说猫的性格实在有些古怪这些就是猫的古怪的表现之一启发其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪呀,老实呀,乖,贪玩呀,尽职呀但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫,觉得猫像顽皮可爱的小孩似的,所以运用了拟人的手法,这样就把作者爱猫的感情表达出来了)7.指导朗读现在我们看,谁能把作者对猫的爱表达出来
(1)它要是高兴,能比谁都温柔可亲后面用了冒号,表示下面写猫的温柔可亲
(2)高兴时的温柔可亲是详写的,不高兴时一声不响,写得简略
(3)写高兴,着重写了猫的不同叫声突出有关词语长短不同丰富多腔变化多端粗细各异
(4)猫并无高兴与不高兴之分,这里作者运用拟人的手法,表达了作者对猫的感情8.指名读第二节,要把你们刚才讲的冒号、层次、感情,用停顿和语调表达出来
四、巩固词语任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪,从中挑出两到三个,写出猫给你的印象
五、各自练习背诵
一、二两节第二课时教学内容继续讲解课文,完成课后练习题
一、研读课文第一段,第三节1.这一节进一步写出猫的古怪你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?(板书怕、勇猛)2.用上关联词语把它们联接起来既┉┉又┉┉虽┉┉但更多的是┉┉3.现在我们来看整个的第一段,写猫的古怪,分了哪几层来写就前一课出现的板书指点说它老实(可是)贪玩__贪玩__尽职古怪__温柔可亲__一声不响__怕__勇猛这些方面,课文中哪些写得详细(老实、尽职、温柔可亲、勇猛根据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号)为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢?(原因有二一方面是作者爱猫,就把猫的长处写得详细,二方面事实上猫的优点是主要的,不然的话,怎么会许多人家养猫,作者又怎么会爱猫呢?)4.指导概括段意,这一段主要写的什么?我们还可以用书上哪一句概括?(猫的性格实在古怪)这一句写在这一段的第一句,这叫什么方法?这样写有什么好处?(让人一看就明白,而且印象深刻)第二段1.你们再看第二段的第一句,在全段中的地位怎样?(也是段首概括)课文上说满月的小猫更可爱,这个更字告诉我们,作者爱猫,更爱小猫现在你们从课文里找找,哪些词语本来是用在小朋友身上,现在却用到小猫身上去了(好玩具;不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱以体会拟人手法的运用及作用)2.小猫的可爱,你们感觉了吗?我请谁来讲,先照课文讲,然后补充自己所观察的,说出小猫的天真可爱3.指名朗读
二、练习背诵
三、作业说话练习过去我们写动物,只懂写出动物的形状、生活习性,这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱谁能选自己所喜爱的一种小动物,说出它的特点,表达出你对它的感情(提供导语_____的性格实在_____,_______)
7、珍珠鸟
一、教学要求
1、学会本课的生字、新词
2、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖揣摩课文的表达方法
3、指导学生有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句
4、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖
二、教学重点知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖
三、教学难点理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义教学时间二课时第一课时教学内容学习生字词,初步了解课文内容教学过程
(一)读题目,师生共同介绍作者引入齐读课题先播放珍珠鸟的视频画面,请同学们浏览课文,找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的?冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟,在小鸟与大作家相伴的日子里,作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受,还记得是什么吗?齐读——“信赖,往往创造出美好的境界”初读了课文,你知道是说的是谁信赖谁呀?(珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才)
(二)检查预习情况
1、检查并强调一些字词的读音,如垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴
2、学习“巢”的笔画,订正“框”的笔顺
3、结合课文相关语句,理解词语意思决不、神气十足、再
三、信赖
4、检查正确、流利地朗读课文
(三)初读课文,了解课文主要内容
1、练习正确、流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中朗读准确
2、默读课文,想想本文主要写了哪些内容?
3、全班交流
(四)师生共同介绍珍珠鸟,了解到它是一种怕人的鸟,阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句,练习朗读
(五)品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱
(六)作业
1、练习正确、流利地朗读课文
2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句第二课时教学内容继续理解课文内容,完成课后习题教学过程
(一)学习课文
1、上节课,我们初读了课文,学习了1至5自然段,大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点?(熟悉了)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?出示自学提示认真默读课文第6-16自然段,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感受?做简要批注,再练习有感情地朗读
2、学生默读自学批注,教师巡视
3、学生汇报交流,教师点拨
(二)回读第1—6自然段
1、看来,在作者的精心呵护下,小珍珠鸟的活动地点变化了,我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了,它越来越亲近“我”,越来越信赖“我”了透过小珍珠鸟的变化,你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗?大鸟也信赖我,它们允许自己的孩子飞出笼子,与“我”亲近
2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”?你不禁想读一读课文的哪些段落?默读1—6自然段,画一画相关语句
3、谁来朗读你画到的语句,体现一对大珍珠鸟也信赖“我”学生朗读所画语句
(四)关注描写人的语句,体会信赖是彼此创造的
1、不论是大珍珠鸟,还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖,但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢?(因为是“我”精细呵护它们的缘故)画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句学生朗读,体会“我”对鸟的爱归纳出不看——不管——不伤害——不停——不写
2、此时,我们再来体会作者的感受你感到仅仅是鸟信赖人吗?作者坚信只要通过自己的精心呵护;自己对小鸟的尊重;自己的付出的爱,就一定能创造出美好的境界!
(五)扩展升华课文内容
1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗?(不,人与人之间都需要信赖)
2、是呀,有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩,是什么才能使“信赖”永驻人间呢?通过本课的学习我们认为是“爱”!因为爱,所以作者对珍珠鸟一家呵护备至;因为爱,所以作者笔下的小鸟也充满了灵性在大千世界里,何处不需要关爱,何处不需要信赖?让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧!齐读“信赖,往往能创造出美好的境界”
3、你能仿照作者“信赖,________________”的形式写一句有关信赖的句子吗?学生写后汇报大家都对信赖有了更深的感悟,就让我们心中多一份信赖,充满爱的情感,一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧!
(六)布置作业
1、继续练习有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落
2、回忆自己的生活中,亲身经历或读到过哪些人与动物,人与人彼此信赖的事,写下一篇日记8*海豚救人
一、教学要求
1、认识本课3个生字
2、朗读课文,了解海豚是怎样救人,为什么能够救人的领会作者运用的表达方法
3、受到爱护动物、保护动物的教育
二、教学重点、难点
1、从海豚救人的事件中,体会到海豚是人类的好朋友,我们应该保护动物
2、学习作者所运用的表达方法课时安排 一课时教学过程
一、引入新课
1、在生活中,当人们遇到危险时,警察叔叔会救人;当发生火灾时,消防员叔叔会救人可是同学们知道吗?在动物世界中,也有一些动物会救人今天我们就来学习一篇关于动物救人的文章
2、学生齐读课题
3、同学们可能见过海豚精彩的表演,为它高超的本领所叹服可你们知道吗?海豚还被称为“见义勇为的海上救生员”呢!看到这个题目,你们想了解些什么?
(1)海豚怎样救人?
(2)想知道海豚救人的故事
(3)海豚为什么会救人?
(4)想知道海豚是怎样的一种动物?
4、过渡课文的阅读提示中也提到了同学们想知道的一些问题
二、初读课文,整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文,读准字音,把课文读通顺、流利
2、检查读书情况(抽一小组读一个自然段)
3、再读课文,想想课文中哪些段落讲了海豚救人的故事?哪些段落讲海豚救人的原因?
三、检查自学情况
1、让同学汇报海豚中如何救人的? (汇报海豚怎样救人、为什么会救人师生评价)
2、听了这两个小组同学的介绍,你们想看看这些见义勇为的海上救生员吗?刚才有一个小组是用介绍员向游客介绍的形式来学习的,下面我们就请他们给我们介绍,好不好?(一组)(师生评价)
4、海豚这么棒,你们想用哪些词语来形容我们的海豚呢?请你们上台把这些词语板书出来(
7、8个学生)
5、感情朗读5—8自然段
四、交流文章的表达方法
1、回忆《鲸》的表达方法
2、小组讨论说说作者为了说明海豚救人,运用了哪些表达方法?
3、提问交流 (举例叙述、提出问题、回答问题的方法)
五、总结、扩展
1、除了课文中介绍的内容外,你还知道海豚的哪些知识?介绍给同学听(学生展示搜集的资料故事、习性、种类)
2、学习本文后,你有什么想法?(爱护动物,保护环境)
六、作业 练笔选择自己感兴趣的关于海豚的内容,写一篇《海豚的自述》用上学过的一些表达方法 板书设计 8*海豚救人 海豚见义勇为的海上救生员 1966年一艘韩国海船 1972年南非一位姑娘 1992年两名海员 海豚救人的原因
9、老人与海鸥
一、教学要求
1、学会本课10个会写字,6个会认字及9个词语
2、有感情地朗读课文通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的
3、背诵课文最后四个自然段
二、教学重点 体会老人与海鸥之间深厚的感情
三、教学时间二课时 第一课时教学内容学习生字词,讲解课文第一部分内容教学过程
(一)谈话导入 我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥才先生的精心呵护,怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕,让我们为之动容今天,我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事引出课题并板书(教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画)
(二)学习本课生字、新词
1、检查预习生字、新词的读音情况
2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方如俯、歇、瞻
3、理解新词的意思
(三)在预习的基础上再读课文,整体感知课文内容
1、练习正确、流利地朗读课文一遍,注意将本课的生字和新词读准确
2、请你快速默读课文,想想从课文中你都读懂了哪些内容?之后,同桌两人相互简单交流一下还有哪些不懂的问题?(学生可能会质疑为什么会发生“意想不到的事情”?教师可以先设下悬念)
3、认真默读课文,想想文章围绕着课题主要写了什么事?同时理清文章的结构(老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情;老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去)
(四)引导学生学习第1至13自然段,通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情
1、默读老人精心呵护海鸥的部分,想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情,你是从课文中的哪些地方体会到的,做一做简要批注
2、根据学生汇报进行交流、点拨,重点学习以下内容
(1)喂海鸥抓住描写老人动作的“放、退、撮”,描写海鸥的“应声而来、扫”,感受老人喂海鸥的动作娴熟,他们之间那种默契的配合联系上下文想象重点句描写的画面,感受到作者的比喻是恰当、形象的练习朗读边读边想象翠湖边这道美丽的风景,感受老人与海鸥之间这份真挚的感情鼓励学生把这句话背诵下来
(2)唤海鸥
①学生可用自己的话简单介绍这部分内容,说说自己的感受
②指名朗读4至9自然段
③三个人为一小组,分角色练习朗读这部分,老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情
(3)谈海鸥
①学生谈感受,教师小结说起海鸥,内向的老人滔滔不绝十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖边喂海鸥,风雨无阻老人和海鸥就像是?(亲人一样,板书)
②齐读第13自然段
(五)结合板书小结课文第一部分内容
(六)布置作业
1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文
2、抄写生字、新词 第二课时教学内容继续讲解课文并总结全文教学过程
(一)齐说课题引入
(二)回顾课文主要内容 浏览课文,回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事?出示课件(老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐)引导学生说出课文两部分的主要内容过渡这样的情景完全出乎人们的意料,难怪作者说()的事情发生了学生填写(意想不到)能换个词语吗?(出乎意料、出人意外、始料未及等)
(三)学习课文第二部分
1、指名朗读,整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感?
2、进行二次默读,边读边批画你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的?一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流
3、师生共同交流选取最令你感动的一组镜头,和同学们交流自己体会到的
(1)镜头一海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫
①为什么叫声和姿势与平时大不一样?(平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人,见到老人是无比快乐的而此时老人不见了,只剩下遗像,海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤)
②师生对读“意想不到的事情发生了——……”
(2)镜头二海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两排
①海鸥为什么要这么做?(为老人守灵,与老人做最后的告别,已经把老人当成了自己的亲人)
②指名有感情地朗读
(3)镜头三收起遗像时,海鸥向遗像扑来
①它们为什么要扑来?(海鸥不舍得老人离去,希望老人留下来,永远和它们在一起,哪怕只是老人的一张像也好)
②请你结合文章所描写的相关语句,想象一下当时的场景,如果你当时在场,在这白色旋涡中,你体会到了什么?(海鸥与老人的感情太深了)
③练习有感情地朗读,评读
(四)回归整体,升华情感
1、这一组组镜头,让我们深受感动,让我们为之感概我们不禁要问海鸥为什么会有这样的异常举动呢?你能联系课文中相关的语句谈一谈吗?默读全文思考
2、学生必然会回读到课文的第一部分,及时鼓励学生能够结合上文进行理解通过回读第一部分的相关语句,进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱,他们之间才建立起了如同亲人般的情感,在老人去世后,海鸥才会出现不寻常的做法
(五)小结全文 如今,在翠湖边,市民为了纪念这样一位关爱动物的老人,为他修筑了一座铜像每到海鸥飞临翠湖边的季节,就会有许多市民像当年的老人一样,给它们喂食老人虽然已经故去,但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去!让我们再次有感情地朗读一边课题10*草虫的村落
一、教学要求
1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语2.引导学生通过具体的语言文字,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受,进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀
二、教学重点 引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受
三、教学课时两课时教学教程
一、板书课题,导入新课说说当你看到课题时,都产生了哪些想法
二、初读课文,整体感知1.学生出声朗读课文2.指名学生朗读自己的课文,师生一起感知
3.学生汇报交流自学情况,教师点拨
(1)从“归来的游侠”中,体会作者的独特感受 “我想,它一定是游侠吧!虽然迷了路,但仍有着傲然的气势它不断地左冲右撞,终于走出了一条路” 追问作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢? 小结从这位勇敢的游侠身上,我们体会到了一种成功者的喜悦它是快乐的,作者看到了它,并做了合理丰富的想象,也感到了快乐
(2)从“村民和谐生活”中,体会作者的独特感受 可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句,体会小甲虫们不但同类之间相处友好,和异类的关系也十分融洽大家在这个小天地中,生活得真是其乐融融
(3)从“音乐演奏会”中,体会作者的独特感受 “他们全神贯注地振着翅膀优美的音韵,像灵泉一般流了出来我敢说,它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!” 学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
(4)从“村民的勤勉劳动”中,体会作者的独特感受 是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙,你能理解吗?(生活的快乐,以及对自己家的责任感,促使甲虫们如此勤勉的工作着大家各司其职,在劳动的同时,它们也从中感受到了快乐)
三、情感升华,感受写法
1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历可大家想一想,为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢?同桌相互讨论讨论
2、师生交流
(1)认真观察事物,特别是观察容易被大家忽视的小生灵,而且有自己独特的视角;
(2)能展开丰富的联想与想象,表达自己独特的感受;
(3)喜爱小昆虫,有一颗关爱小动物的善良的心;
(4)热爱大自然,热爱生活
3、大家分析的都很好,其实作者在文中也流露出了,我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分,读出作者这份情怀
四、作业将自己喜欢的词句摘录在采集本上语文百花园
二一、教学要求
1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果,能将两种句式相互转换,不改变原句的意思
2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获,学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的
3、挑选一种自己喜欢的动物,在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境
4、阅读《螳螂的启示》,认识连续观察日记,知道这种日记在写法上的特点
二、教学时间二课时 第一课时教学内容学习“温故知新”中的句子与“拓展和交流”部分教学过程
一、“温故知新”中的句子训练
1、通过第一组句子,体会陈述句和反问句的表达特点
(1)轻声读读句子,说说两个句子的意思是否相同呢?(意思完全相同)
(2)再默读句子,想想两个句子还有什么不同之处?根据学生的发现,老师适时总结
①标点不同一个用问号,一个用句号;
②部分词语不同;
③朗读时的语气不同;
④表达的效果不同,反问句所表达的感情要更强烈一些
(3)师小结第一句叫反问句,第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句两句的意思完全相同,但反问句表达的情感更强烈一些,可以增强语言的表达效果,我们在习作中也可以尝试着写一写
2、通过第二组句子,尝试改写
(1)审清题目提示我们在改写时要注意什么?(
①不能改变原句意思;
②标点要正确使用;
③不丢字,不写错别字)
(2)学生改写,教师巡视
(3)指名汇报根据学生出现的问题,要及时点拨订正其中,变为反问句可以有多种答案,只要意思保持不变,通顺即可反问词可用“怎么”、“怎么能”、“难道”等
二、“温故知新”中的“拓展与交流”
1、指名朗读导语
2、默读丫丫的阅读日记,边读边想一想丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容?
3、根据学生的发言进行梳理
(1)读了什么?(自己感兴趣,印象深的一篇课文、某个段落,或几篇课文进行对比阅读都可以)
(2)读后产生了哪些问题?
(3)思考后寻找到的答案是什么?即深入阅读后,揣摩到的写作手法
4、想想丫丫这样做阅读日记,对自己的语文学习有什么好处吗?
(1)将自己在阅读中的收获做及时记录,可以为今后的复习提供材料;
(2)能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩,便于自己积累、掌握各种写作手法,今后运用到自己的习作中;
(3)培养自己质疑问难的好习惯,并通过自己反复品读和思考寻求答案;
(4)坚持进行练笔,能提高自己的语言表达能力等等
5、想想你在学习过本单元后,哪些阅读的内容让你最有收获或最感兴趣,不妨也照着丫丫的样子,写一则阅读日记吧
6、学生当堂写作,教师巡视
7、指名朗读日记师生共同评价,适时修改
8、小结希望大家能将阅读日记坚持写下去,一个学期后,我们做一次班级阅读日记展览交流会,那时大家一定会写得很多,写得更好!(如果班级中已经有学生曾写过阅读日记,老师要及时给予肯定、表扬)
三、布置作业
1、陈述句、反问句互换的补充练习如
(1)妈妈批评得对,我还有什么可说的呢?
(2)时间如此宝贵,我们要珍惜它
2、将自己课堂上所写的阅读日记进行修改完善 第二课时教学内容学习连续观察日记《螳螂的启示》课前布置学生预习连续观察日记《螳螂的启示》
一、导入 同学们在日常生活中都写过日记,但昨天我们预习的日记——《螳螂的启示》和我们所写的日记有哪些不同之处呢?(同一个写作内容,却由几则日记共同组成)
二、明确什么是连续观察日记 这样在一段时间内,围绕同一个写作内容,把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来,叫作连续观察日记它属于应用文的一种
三、阅读内容,明确写法特点
1、指名朗读,每名学生朗读一则日记,其他同学听听他们是否朗读得正确、流利,想想每则日记各写了什么内容 师生共同评价学生的朗读,明确每则日记各写了什么内容
2、默读这六则日记,边读边思考从这几则连续观察日记中你都学到了什么?把自己最欣赏的地方画下来
3、学生交流自己的收获
(1)先小组内交流提示可以从以下一个或几个方面来谈,但必须要结合日记中的具体的语言文字交流收获
(2)全班进行交流
4、选择自己最喜欢的一两则日记练习有感情地朗读
四、小结
1、我们了解到了什么是连续观察日记请大家想一想写这样的应用文,对于我们有什么样的好处吗? 如培养自己认真观察事物、深入思考问题的能力,能将某种事物的变化及时记录下来,锻炼自己的语言表达能力等等
2、大家都坚持记录了一段时间的观察记录,是不是希望自己也能写出几则不错的连续观察日记呢?我们只要前一段坚持认真观察,像作者那样细致描写、深入思考,一定能!
五、布置作业 完善自己的观察记录,准备习作
11、黄道婆
一、教学要求1.能正确流利地朗读课文,了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新、无私奉献的精神
2.会写“谣、筒、媳、虐、”等13个生字,掌握“歌谣、虐待、劳累、憔悴、效率、花卉、赢得、举目无亲、衣食无忧、百感交集、潜心研究、应运而生”等词语,理解“衣衫褴褛、乌泥泾布、衣被天下”等词语
3.学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的
二、教学重点 引导学生了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新、无私奉献的精神
三、教学时数二课时 第一课时教学内容学习生字词,给课文划分段落
一、谈话导入1.你认为黄道婆是怎样的一个人,举例说明2.全文写了黄道婆的几件事?
二、初读课文,读通读顺1.自由读书,把词语读正确,句子都通顺2.检查词语
(1)听写虐待 漂泊 思念 传授 歌谣 研究 创造 推动 认真 赢得
(2)订正3.默读课文,从听写的词语中选择几个词语,说说文章讲了什么事?
三、理清文章结构,给课文划分段落并概括段意第一段
(1)讲黄道婆是中国历史上著名的“棉神”第二段(2-6)写黄道婆在崖州学习了植棉方法和纺织技术后,晚年回到家乡传播知识第三段
(7)讲黄道婆去世后,人们对她的功绩的追念
四、布置作业
(1)正确流利地朗读课文
(2)写生字 第二课时教学内容继续分析课文内容教学过程
一、齐读课文第一段
1.听了这段民谣,你知道了什么? 黄婆婆能帮人织布,她是个织布能手
2.还想了解什么? 黄婆婆为什么要叫这儿的人织布两只哨子,两匹布是什么意思?黄道婆她自己织布的水平有多高……
二、初读课文,试着解疑
三、深入质疑,探究学习
1.黄道婆好不容易从家乡逃了出来,学习手艺,过着衣食无忧的生活,可她又回到了家乡,文章读到这儿,你有什么新的疑问?(为什么她要放弃衣食无忧的生活回到那个让她受苦的地方?)
2.读读文章,你能否找到答案
3.学生读句子 虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧,但是她常常思念家乡每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛,黄道婆便百感交集终于,到老年的时候,黄道婆毅然搭上顺道的海船,回到了故乡
(1)从这句话中你们读懂了什么?批注在自己书的边上
(2)指名有感情地读 虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧,但是她常常思念家乡每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛,黄道婆便百感交集终于,到老年的时候,黄道婆毅然搭上顺道的海船,回到了故乡 虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧,但是她思念家乡每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛,黄道婆便百感交集终于,到老年的时候,黄道婆毅然搭上顺道的海船,回到了故乡对比读读这两句话有什么新的感受(特别思念家乡)
(3)从中你觉得黄道婆是怎样的一个人(爱家乡)
5.从文章中什么地方感受到黄道婆爱家乡?
6.你认为黄道婆是怎样的人? 生聪明,改进了纺纱的工具 生手艺高超,教大家织物上绘画 生为家乡做了很大的贡献 生杰出的人才
四、自主归纳
1.黄道婆对家乡的爱表现在______、______、_____、_____、_____等方面2.学生填写手中的小练习
五、布置作业 把黄道婆的故事讲给家人听
12、提灯女神
一、教学要求
1、学习并掌握本课的生字新词
2、理解课文内容,认识南丁格尔,了解她的不朽业绩,知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她
3、有感情地朗读课文
二、教学重点、难点 了解南丁格尔的不朽业绩,知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她
三、教学时数两课时 第一课时教学内容学习生字新词,理清文章脉络教学过程
一、解释课题,导入新课
1、教师板书课题,大家一起读一读
2、师同学们,女神指的是神话传说中的女性的神你们知道提灯女神是谁吗?
3、教师设置悬念,导入新课那么,人们为什么用提灯女神来赞美南丁格尔呢?她有哪些业绩让人们用“女神”这个词来赞美她现在,我们就去读课文 (从题目入手,通过解释题目,简介南丁格尔的资料,了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”,为下文突破难点做铺垫,同时激发学生读文的兴趣)
二、自读课文,学习生字新词
1、教师提出要求,学生自读
(1)读通课文,掌握本课的生字新词
(2)想一想课文讲了南丁格尔的哪些事情?
2、检查学生生字新词掌握的情况
3、指名分段读课文,检查学生读课文的情况
4、大家一起朗读课文
5、指名反馈课文讲了南丁格尔哪些事?(南丁格尔冲破阻力,去当一名护士;南丁格尔带领医疗护理队来到前线护理伤病员;人们为了纪念南丁格尔,设立“护士节”、“南丁格尔奖”) (以学生自读为主,掌握生字新词,反馈中巩固对生字新词的认读,让学生与文本充分地交流,在说中整体感知课文的主要内容)
三、课堂小结 教师小结同学们,通过本课的学习,我们知道南丁格尔的事迹,知道了“护士节”、“南丁格尔奖”都是人们为了纪念她而设立的那人们为什么用“提灯女神”来赞美她呢?下节课我们继续学习课文
四、布置作业
1、抄写本课的生字新词两遍
2、正确、流利地朗读课文 第二课时教学内容继续分析课文并总结全文教学过程
一、听写,导入新课
1、听写课文中的词语
2、师通过上节课的学习,我们知道了每年的5月12日“护士节”、著名的“南丁格尔奖”都是为了纪念南丁格尔而设立的,人们用“提灯女神”来赞美她今天,我们继续学习课文,来进一步感受南丁格尔的人格魅力
二、理解课文,感受南丁格尔的人格魅力
1、学生默读第1至4自然段,思考你认为南丁格尔是一个怎么样的人,你从哪里看出来的?
2、指名反馈
(1)南丁格尔是热爱护理工作的人从小就对护理感兴趣,乡间度假时,常常跑去看护生病的村民在人们认为护理是卑微的职业时,十七岁时南丁格尔,仍然去一所医院学习护理,立志要当一名优秀护士;在战争中,她带领医疗护理队到野战医院护理伤员
(2)南丁格尔是一个具有奉献精神的人南丁格尔带领护士们冒着随时会被疾病传染的危险,没日没夜的工作……南丁格尔还主动拿出钱来,在医院附近创建了咖啡馆、阅览室,购买书籍、游戏用品和长篇,让伤员们像在家里一样,愉快地养病、休息
3、指导学生有感情地朗读第1至4自然段
4、指名读第4自然段,说说人们为什么用“提灯女神”来赞美南丁格尔?
5、指名反馈(南丁格尔慈祥可亲,以高度的责任感,夜以继日地热心照料伤病员每晚,当她手提油灯巡视伤病员时,身影所到之处,士兵们都亲吻她的身影来表示对她的崇高敬意,所以称呼她为“提灯女神”)
6、有感情地朗读伤病员写的话(感激地、尊敬地)
7、讲讲南丁格尔的不朽业绩
8、有感情地朗读全文
三、课堂小结 教师总结同学们,南丁格尔在克里米亚的巨大成功和忘我的、甘于奉献的精神,博得各国公众的赞扬护士工作的重要性为人们所承认,护理工作从此受到社会的重视
四、布置作业
1、有感情地朗读课文
2、了解我国获得“南丁格尔奖”的护士的先进事迹 板书设计
12、提灯女神 从小对护理产生兴趣 立志做一名优秀的护士 热爱护理事业 带领护理护理队伤员 忘我、奉献的精神 拿钱创建医疗护理设施13*香玉剧社号
一、教学要求
1、引导学生理解课文内容,学习常香玉爱祖国、爱人民的高尚品质
2、指导学生会认本课2个生字,运用已掌握的学习方法理解词句,读懂课文
3、指导学生正确、流利地朗读课文
二、教学重点引导学生了解常香玉捐献飞机的原因及经过,学习常香玉爱祖国、爱人民的高尚品质教学时数一课时教学过程
一、板书课题,质疑解题
1、学生质疑读了课题,你想知道什么?
2、在学生质疑的基础上,归纳出
(1)这架飞机为什么叫“香玉剧社号”?它有什么作用?
(2)为什么要写“香玉剧社号”飞机?
二、阅读提示,明确要求自读提示,说说提示为我们提出了哪些要求?
三、自读课文,感知内容1.自由读文,读通句子,读准字音2.默读,大体了解课文内容思考上述你质疑的问题你读懂了什么?哪里没读懂?
(1)思考后自由发言,概述课文内容
(2)请同学们把没有读懂的语句,和上下文联系起来多读几遍,多读多想还不懂的,作上记号,有疑问的,把问题写在旁边
四、细读课文,质疑交流1.把自己解决不了的问题提出来2.重点学习“常香玉捐献飞机”这一部分
(1)请你运用我们学过的“一边读,一边想”的读书方法,找出描写常香玉在捐献飞机的过程中是怎样想的、怎样做的句子
(2)想一想,你从中了解到常香玉的什么思想3.交流鼓励学生主动积极地发表自己的见解要求发言者,先交代探讨的是什么问题,再说说是怎么读书思考的,然后阐明自己的见解,在交流中鼓励学生发表不同意见,尊重学生独特的体验与感受
4、探究说说你心目中的常香玉
五、谈一谈学过课文后,你有什么收获?板书 13* “香玉剧社号”飞机 拿出积蓄 捐献飞机 卖掉汽车 多次立功 (为抗美援朝) 全国义演 常香玉爱祖国、爱人民
14、居里夫人的三克镭
一、教学要求
1.引导学生会写“镭、陋、郎、贯、囊、弘、捐、赠、数、癌、签”,掌握“简陋、法郎、富甲一方、困惑不解、出乎意料、腰缠万贯、解囊相助”等词语
2.指导学生读懂课文,通过三克镭的故事,了解居里夫人科学家人格的伟大和精神的崇高
二、教学重难点
1.学生能读懂课文,通过三克镭的故事,了解居里夫人科学家人格的伟大和精神的崇高
2.能找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大,哪些事情显示出居里夫人经济的困顿,并初步了解课文这样写的好处
三、教学时数二课时 第一课时教学内容简介课文背景,学习生字词并给课文划分段落教学过程
一、背景介绍(有关居里夫人的生平)
二、初读课文
(一)过渡居里夫人确实是个伟大的科学家,她的伟大并不只在于她在科学研究领域的杰出贡献,还在于她的人格,今天我们一起来走进《居里夫人的三克镭》
(二)自由读书,要求正确流利
三、检查预习情况
1.听写 简陋弘扬腰缠万贯解囊相助癌症保留一贫如洗捐献
2.解囊相助的反义词是什么? 一贫如洗的反义词又是什么?
3.结合句子读懂词语
(1)“简陋”什么样?文中说什么简陋?该怎么读 端庄典雅的居里夫人与简陋的实验室 那简陋前面再加上“异常”呢?又有什么新理解,怎么读这句话 端庄典雅的居里夫人与异常简陋的实验室
四、深入读书,理清文章脉络
1.默读课文,看看这篇文章是按什么顺序写的?(按时间顺序)
2.分段段意 第1-4自然段讲居里夫妇在十八年前炼出了第一克镭,当时每克镭价值七十五万法郎,这位夫人应该早已富甲一方了,事实上十八年后居里夫人却买不起一克镭原因是居里夫妇十八年前就放弃了他们的专利 第
5、6自然段讲麦隆内夫人为居里夫人奔走、募捐购买一克镭的饯的经过以及数年以后美国公众再次向居里夫人捐赠一克锂的情况第
7、8自然段揭示了居里夫人始终不要专利的崇高思想和美好的内心世界
五、引导质疑
1.题目是《居里夫人的三克镭》,对于这三克镭文章有描写吗?读文章,找出来,读读
2.你能结合居里夫人的处境,想想有什么疑问? (这三克镭她都做什么用了?第一克镭研究出来时她做什么?)
3.读课文自己试着解答问题
六、布置作业
1、写生字
2、有感情地朗读课文 第二课时教学内容继续讲解课文并总结全文
一、通过上节课的学习,你可不可以对居里夫人做个简单的评价 (居里夫人十分伟大;居里夫人很傻)
二、讨论、辩论中加深理解
1.过渡这两种截然不同的评价,令我们惊讶,哪种评价更符合居里夫人的做人准则呢?我们从书中寻找答案
2.用笔画出有关描写居里夫人的句子,来证实你对她的评价
3.引导发现,深入探究,感悟居里夫人的伟大端庄典雅的端庄典雅的居里夫人与异常简陋的实验室
(1)对于这段文字,认为居里夫人伟大的同学,你是怎么理解的?
(2)结合资料,对于这段文字,你又有什么新的体会?(居里夫人的伟大就在于她把自己的研究成果,毫无保留的贡献给了人类而没有考虑自己)
(3)指导有感情地朗读
三、抓住人物语言,体会居里夫人的伟大
(一)还能找到什么理由来说明居里夫人的伟大?
(二)体会重点句理解居里夫人的解释异常平淡“没有人应该因镭致富,它是属于全人类的”
(1)读懂了什么?
(2)从这“平淡”的语气中我们还可以感受到什么?
(3)从这“平淡”的语气中,我们还可以感到那异常不平淡的是什么?
(4)带着赞美的语气来读他们所说的并非没有道理,但我仍相信我们夫妇是对的人类需要勇于实践的人,他们能从工作中取得极大的收获,既不忘记大众的福利,又能保障自己的利益但人类也需要梦想者,需要醉心于事业的大公无私
(1)读懂了什么?
(2)读出居里夫人的无私
(三)读读这些人的故事,你们发现了什么在这些“醉心”于事业的梦想者心里有的只是什么
(1)能用一个词来评价这样的人吗?(大公无私、伟大……)
(2)赞美的读
四、对比体会“伟大”第四自然段对那些冷漠的富商的描写是否可以不要,为什么?
五、布置作业有感情地朗读课文15*花木兰
一、教学要求
1.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文
2.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀,并初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点
二、教学重点 引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀,并初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点
三、教学课时一课时教学过程
一、激趣导入 同学们学习了本单元的四篇课文,认识了四位古今中外著名的女性,她们的精神和业绩,在大家的脑海里留心了深刻的印象今天,我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文,题目是《花木兰》
二、介绍背景 我国古代有一个朝代叫北魏就在北魏后期,北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来他们经常派兵骚扰中原,抢劫财物北魏朝廷为了对付他们,常常大量征兵,送到边防去驻防花木兰替父从军的故事就发生在这个时期
三、再次认识剧本1.这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相似(《快乐王子》都是剧本) 戏剧是一种综合性的舞台艺术,剧本是舞台演出的依据和基础2.剧本有什么特点?3.从剧本中我们能读懂什么?
(1)故事内容
(2)重点通过人物特点感受
四、初读课文,了解文章内容1.理解词语 逊色、巾帼、不期而遇、幸会、张灯结彩、须眉2.读课文想想文章写了一件什么事?
五、自由读,评价人物1.默读课文,想想花木兰是个怎样的人,你是从哪里看出的,划出相应句子,做批注(爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国)2.交流
(1)全文有几个人物?
(2)这些人物各有什么特点?
六、作业分角色朗读课文语文百花园
三一、教学目标
1、体会陈述句和“把”字句、“被”字句表达的意思和表达的效果,能将三种句式相互交换,不改变愿句的意思
2、交流在阅读过本单元的课文后的收获,学习作者在有限的篇幅中鲜明地表现人物的形象和精神
3、阅读《镇静的女主人》
4、口语交际个性与性别
5、能通过对人物语言、动作、神态的描写来突出人物特点,将文章内容写具体
二、教学重难点 能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点,将文章内容写具体
三、教学时数二课时第一课时教学内容学习句式转换和阅读平台教学过程
一、句子训练
1、通过读第一组句子,想想三个句子的意思是否相同呢?(意思完全相同)
2、再读读句子,想想三个句子还有什么不同之处?根据学生的发现,老师适时总结表达的重点不同
3、通过第二组句子,尝试改写
二、拓展与交流
1、指名朗读导语
2、默读宁宁三人的话,边读边想一个人一生中的事迹那么多,怎样才能在有限的篇幅中鲜明地表现人物的形象和精神呢?
3、交流、讨论
4、学生小组说一说
三、阅读平台
1、导语同学们,本单元课文讲述了五位古今中外著名女性的故事,他们的精神和业绩在我们的脑海留下了深刻的印象下面,我们先来读读短文内容
2、提出要求
(1)用横线画出描写女主人神态和语言的句子
(2)思考你觉得女主人是一个怎样的人?读了这个故事,你有什么想法?
3、交流反馈
4、教师小结
四、课堂小结在我们的习作中,也要注意抓住人物的神态、动作和语言来表现人物的形象和精神
五、布置作业
1、抄写句子
2、朗读短文第二课时教学内容学习拓展和交流教学过程
一、启发谈话 同学们,常说“男生女生不一样”首先是说性别不一样,但更多的是指男生女生在生活、学习中表现出不同的特点,比如,在对待突发事件的胆量上,在学习过程中的细心耐心上,都会表现出不同的特点那么,个性差异与性别差异在为人做事及学习上都有什么表现呢?如果把这两种差异进行比较,到底哪一种差异更大?或男生女生各有什么优势和弱势呢?今天我就们围绕“个性与性别”这个话题,根据自身的体验和观察,来讨论讨论吧!
二、课前准备 根据自己的体验和观察,确定发言的主题,写出发言提纲,做好发言准备
四、讨论交流 请同学们交流一下自己的观点表达自己观点的时候请注意以下几点
(1)请先将自己的观点说出来,再举具体事实依据
(2)要边听边思考,敢于发表自己的意见,在反驳他人意见时,要拿出自己的事实依据
(3)使用文明用语
(4)边总结边归纳(学生可能会从爱好、性格等方面进行交流)
(5)学生与老师交流观点 教师总结通过刚才的讨论,我们知道了,虽然男孩女孩在很多方面是有差异的,但无论做什么,每给人都是平等的,只要努力,男孩女孩在各方面都会取得很好的成绩,对吗?
五、布置作业抄句式转换的六个句子
16、范仲淹的故事
一、教学要求
1.学习生字新词,理解词语的意思
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第一至三自然段
3.引导学生把握课文内容,了解范仲淹刻苦读书的故事,体会其以天下为己任的精神品质,领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的
二、教学重点 引导学生读懂课文,了解课文内容,感悟人物的精神品质
三、教学难点 领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的
四、教学时数二课时 第一课时教学内容学习生字新词,理清文章脉络
一、导入1.介绍范仲淹,导入新课2.初读课文,整体感知3.用横线划出概括范仲淹志向和抱负的语句
二、自主读书
(一)读课文,读正确流利(学生自由读)
(二)同组互读,检查读书情况
(三)读课文,想想文章写了范仲淹的几件事?
三、检查预习情况 1.听写词语 毫不介意粗茶淡饭废寝忘食贫寒闭门不出 2.用上以上听写的词语,试着说说本文的主要内容 3.联系文章内容解词 划 粥 割 齑
(1)读词
(2)文中告诉我们这个词是怎么来的?
(3)从中你能看出什么? 大夫
(4)齐读
(5)大夫的“大”还可以怎么念? 范仲淹 “淹”字的三点水还可以换一部分,能有什么字? 只身 只得 只煮米粥 一只
(6)读准“只”字在不同词语种的音
四、再读课文,提出不懂问题
五、布置作业 1.读课文 2.找有关范仲淹的故事第二课时教学内容继续讲解课文,完成课后练习题
一、导入 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐1.读懂了什么?2.从这句话中看出作者什么?3.读了这句话有什么问题?生
(1)为什么这么说?
(2)他是怎样先天下之忧而忧的?
(3)他做了什么?
二、初读课文
(一)默读课文,全文写了范仲淹几件事?(生读书)
(二)试着用简练的语言概括事件1.只身苦学2.划粥割齑3.闭门不出4.谢绝佳肴
三、深入读书
(一)自主默读,仔细读读课文,用笔画出范仲淹的言行(边读边批注)
(二)讨论交流,感悟理解范仲淹两岁丧父,家境贫寒,从小读书十分刻苦范仲淹两岁丧父,家境贫寒,从小读书刻苦
(1)对比读读懂了什么?
(2)读到这儿,你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗? 生从“累了……”生从“划粥割齑…… 生从五年未解衣……
(3)课文读到这儿,你有什么疑问吗? 生为什么他要这样刻苦学习
(4)再次深入读书寻找答案 2.他()说“我的志向,要么当个好大夫,要么当个好宰相好大夫为人治病,好宰相治国为民
(1)读句子,想想他是怎样说的,在“说”前加入语气词
(2)练习有感情地读这句话
(3)从这句话中,我们又能看出范仲淹是怎样的人?
(4)包含着对祖国的热爱,再读这句话
四、总结全文读了这篇文章,你有什么感受?
五、积累词语1.用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语,背一背2.听写练习板书设计
16、范仲淹的故事 爱国爱民 闭门不出 谢绝佳肴 划粥割齑 只身苦学
17、体育课
一、教学要求
1.学习生字新词,理解词语的意思
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文
3.引导学生把握课文内容,了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下,是怎样爬上横木顶上的,体会涅利自强、自立、自信的精神品质,领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的
二、教学重点 引导学生读懂课文,了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下,爬上横木顶上的故事,体会涅利自强、自立、自信的精神品质
三、教学时数两课时 第一课时教学内容学习本课生字新词,初步理解课文内容教学过程
一、导入1.看到这个书名,你会想到什么?2.你们喜欢体育课吗?为什么?
二、自主预习
三、检查预习1.听写 伤疤膝盖碍手碍脚双臂碟子握住2. 饶
(1)指名读
(2)“饶”字,换掉一部分可以变成哪些字?3.君临天下
(1)指名读
(2)君临天下什么意思?
(3)文中指谁,在什么时候有君临天下的感觉(文中指诺比斯在爬上横杆很得意时)
(4)那把这个词放在句子里该怎么读?4.课文主要讲了谁?(涅利) 写了涅利的一件什么事?
四、默读课文,理清文章结构 1.请同学们默读课文,全文围绕“涅利”上体育课,在同学和老师的鼓励下,锲而不舍地爬上横木这件事,分几部分来写的(默读、分段) 2.讨论、交流
五、作业1.抄写生字新词2.有感情地朗读课文 第二课时教学内容继续学习课文,完成课后练习题教学过程
一、导入 1.通过上节课的学习,谁来说说,《体育课》这篇文章写了一件什么事? (因为涅利太瘦弱了,妈妈认为他做不了那样的活动,所以前来请求校长免去涅利的体育课但涅利硬是不同意在体育课上,涅利用他那瘦削的手抱住横木往上爬,在同学们的鼓励下涅利终于爬到了横木顶,站到了平台上) 2.谁给你留下了最为深刻的印象? (涅利加仑德洛西……)
二、深入学习、感悟理解
(一)默读课文,找出写上体育课的段落,多读几遍,用笔画出描写涅利的语句,反复读几遍,把读的感受批注在文章边上
(二)组织交流 1.可怜的小家伙,他使出了全身的力气,脸都憋紫了,豆大的汗珠从他额头上滚落下来
(1)仔细读读这句话,你读懂了什么?(涅利太弱小了,他使出了浑身的力气……)
(2)是从哪些词语感受到的?(使出全身憋紫汗珠滚落……)
(3)抓住这些重点词,读出感受(学生抓重点词练读)
(4)假如你就是“涅利”能告诉大家你心中是怎样想的吗?(一定要坚持)
(5)读出你的坚定,再来读读这句话
(6)还从哪些句子感受到涅利的坚持不懈,找出来读读 2.换位体验
(1)看着涅利那样的吃力,如果你是他的同学,你想怎么做?(鼓励他、帮助他)
(2)我们一起来鼓励涅利,用鼓励的语气来读读同学的话
(3)假如你是涅利,在同学、老师的鼓励下,终于站在最高处时,你的心理一定有许多话要说,你想对谁说些什么?1.对自己说……2.对老师说……3.对妈妈说……4.对同学说……3.提炼中心 文章读到这儿,评价一下文中人物
三、深入探究,引发讨论1.文章的题目是体育课,整个第二大段把体育课上的故事写得很清楚了,为什么要写第一和第三部分,那不是画蛇添足吗?2.学生讨论3.组织交流
四、总结归纳 你能用图形来表示一下人物关系吗?
五、板书设计
17、体育课 涅利爬横杆——自强自立 老师、同学鼓励——关心、爱护
18、虎口藏宝
一、教学要求:
1.指导学生学习生字新词,理解有关词语的意思
2.引导学生认真阅读课文,提出不懂的问题,把握课文内容,了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子,学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质
3.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画,来表现人物特点的写作方法
二、教学重点: 引导学生读懂课文,了解纳塔莉在十分危急的情况下,能够机敏地地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包,躲过了歹徒的搜查,保护了胶卷的故事,体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢
三、教学时数:两课时 第一课时教学内容:学习生字新词,把握课文内容,理清文章条理
一、导入 同学们,看到《虎口藏宝》这个题目,你有什么疑问要提出吗?面对这个题目,你又想知道什么呢?
二、初读预习
1.自读课文,边读边画出本课生字和不懂的问题,想一想课文讲了一个什么故事?
2.指名读课文,读后进行简单评议
3.组织交流1课文讲了一个什么故事?2提出自己不懂的问题
三、检查预习1.读词 纳塔利 威廉
(1)指名读
(2)出示疲惫不堪
(3)指名读
(4)疲惫不堪什么样?
(5)在疲惫不堪时说的话,该怎么读?2.“虎口藏宝”的“宝”指什么?(胶卷)3.谁藏的?为什么藏?怎么藏的?通过读书初步解疑
四、理清文章层次 1.全文围绕着“藏”字,分几部分来写的? 第一部分(从开头到“他为什么又要让我再把它藏起来呢?”)写纳塔莉从陶瓷虎口中发现了一卷胶卷 第二部分(从“纳塔莉把胶卷塞进衣服口袋……”到“好了,大功告成!”)这部分写陌生人搜查胶卷、纳塔莉藏起胶卷、歹徒枪走被调了包的胶卷的过程 第三部分(从“那两个家伙一溜烟似的离开了……”到结束)写威廉叔叔知道纳塔莉巧妙地保住了胶卷惊呆了,高兴地夸奖纳塔莉“真是个聪明的孩子”
五、布置作业
1.抄写生字词2.朗读课文第二课时教学内容:继续理解课文,完成课后习题
一、导入 上节课我们初读了课文,谁来说说这篇文章主要写了谁的一件什么事?
二、深入学习,感悟理解
(一)抓人物言行、心理,体会文章主要内容1.浏览全文,“塔莉玛”给你留下了什么印象?(聪明、机智……)2.从哪些语句中体会到的,用笔画出塔莉玛的动作、心理,仔细读读,谈谈体会3.小组分角色朗读
(二)朗读体会1.分角色小组内练习2.小组汇报,全班同学中你认为谁读得好,为什么?(评读)3.指导后练习朗读4.师生对读5.分角色朗读全文
三、拓展活动 根据课文内容,进行表演
四、巩固练习
1.读本课生字,说一说自己是怎么记住它们的
2.读句子,回答括号里的问题(课后练习第3题)
3.读读写写(课后练习第4题)19*顶碗少年
1、教学要求学会本课生字新词,结合课文内容了解句子的含义,用指定的词语造句,有感情地朗读课文,背诵自然段
二、教学难点懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理
三、教学时数一课时 教学过程
一、激发兴趣,导入新课
二、初读课文,掌握字词
1、自由读课文 根据课后生字表读准字音(教师巡视指导)
2、检查词语理解情况 优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措 (结合上下文或查字典理解)
3、理解课文内容
(1)默读课文分段,总结段意 第一部分1——5写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声 第二部分
6、7写那位顶碗少年给“我”的启迪
(2)自由读第一部分思考顶碗少年失败了几次,失败后他是这样做的?最后怎样了?
(3)集体学习画出顶碗少年两次失败后的情景,又是谁给了他成功的信心
三、细读课文,扎实训练
1、自由读第一部分 找一找“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次?每一次的出现你都有什么感受? (充分地让学生在读中去感受)
2、自由读第二部分 理解所要表达的含义(小组讨论学习)
3、理解句子的含义(出示投影) “在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风” (在小组内结合课文理解、讨论)
4、指导用词语造句 座无虚席 不知所措 (在理解词语意思的基础上指导学生造句)
四、谈一谈读完课文后你的感受(根据学生学习课文的情况来说出自己的感受)
五、布置作业抄写词语背诵
6、7自然段 板书设计 19*、顶碗少年 失误——努力 失误——努力 ====成功20*失去的一天
一、教学目标1.引导学生默读课文读懂课文内容,理解“失去的一天”的含义,从而教育学生要懂得珍惜时间2.指导学生学会“茬、砖、涎”3个会认字
二、教学重难点 引导学生默读课文读懂课文内容,理解“失去的一天”的含义,从而教育学生要懂得珍惜时间
三、教学时数一课时教学过程
一、导入 请同学们齐读课题,看到题目你想知道什么? (谁失去了一天?为什么说他失去了一天,这一天里都失去什么了?)
二、初读课文1.读读课文,试着回答自己的问题2.检查字词 麦茬麦子收割后,遗留在地里的根和茎的基部 垂涎欲滴形容非常贪馋想吃的样子 游手好闲游荡成性,不爱劳动
3.正确流利地朗读课文4.文章主要讲了一件什么事? (九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务,觉得今天的事情可以放到明天去做妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书,使佩佳明白了自己失去了一天)
三、学习课文
1.为什么说佩佳失去了一天?
2.交流 佩佳 想再睡一会儿”,他觉得“还来得及呢”“先坐一会儿再开始干活吧”,又在果园里吃吃玩玩总之他干事一推再推,最后一事无成 其他人 拖拉机手这一天翻耕的麦茬地,看建筑工人新砌的一堵墙,面包师制作的面包,图书馆里一天中人们看完后还回来的书
3.别人在这一天里做了很多事,而佩佳什么也没做,他能弥补回这天没做的事情吗?(不能,因为每一天人们都会做很多事,时间是不会倒流的)
4.佩佳错在哪呢?(觉得今天的事情可以放在明天去完成)
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了 讨论佩佳到底明白了什么?(时间一去不复返,要珍惜时间)
四、总结 谈谈你对“失去的一天”是否理解?语文百花园
四一、教学目标
1、理解“只有……才……”等关联词语的表达作用,并能够准确地运用
2、交流并掌握理解含义深刻的句子
3、阅读短文《鞋匠的儿子》
二、教学重点学习电话留言的技能或发手机短信的技巧,敢于与他人交流,表达自己的独特见解
三、教学课时两课时第一课时教学内容学习温故知新部分和阅读平台
一、理解与运用
1、学生自由读句子
2、指名读一读,引导学生注意加点的词语
3、引导学生在小组内讨论加点词语在句子表达中的作用
4、集体反馈
5、指名读一读自己写的一句话,集体评议
二、拓展与交流
1、教师同学们,在读课文的时候,我们经常会遇到一些含义深刻的局长怎样才能深入、正确地理解这些含义深刻的句子呢?我们先来听听丫丫和宁宁是怎样说的
2、指名读一读丫丫和宁宁的话
3、指名反馈
4、拓展练习,巩固这两种方法
三、阅读平台
(一)认识林肯,激发阅读兴趣
(二)读文,感受参议员们对鞋匠的藐视、嘲讽
(三)品句,感悟林肯的高风亮节
1、指名反馈
2、教师小结读了这两段话,我们深刻地感受到了林肯对父亲的尊重和爱戴以及怀念正是这份真挚的情感,使参议员们的态度发生了变化
(四)总结全文,启迪学生
四、布置作业
1、继续收集林肯的资料
2、把这个故事讲给大家听第二课时教学内容学习口语交际教学过程
一、谈话导入 在现代社会打电话是人们生活中常用的通讯方式但有时候电话通了,你想通话的那个人却不在;有时候对方又是录音电话,这就需要你留言,这个时候,我们该怎样说话呢?1.阅读教材中“活动建议”部分,想想电话留言活动内容和要求2.确定打电话的具体内容
3.设置电话留言的情景
4.自由组合,模拟进行电话留言活动
二、进行活动评价
1.阅读教材中“活动评价”部分,明确评价要求
2.进行评价怎样理解的?
三、课堂小结教师小结同学们,打电话,当对方的因素而无法接通的时候,我们可以通过电话录音留言或手机短信或交代其家人等办法及时转达自己要表达的内容
四、布置作业练习电话留言
21、古诗三首
一、教学要求1.引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字2.指导学生朗读、背诵这三首诗,默写《示儿》3.理解诗句的意思,体会诗人的思想感情
二、教学重点、难点 理解诗句的意思,体会诗人的思想感情
三、教学课时三课时 第一课时教学内容学习《出塞》
一、导入 同学们,谁记住了本单元的主题?为什么称为“赤子情怀”,这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢?我想通过第一课的学习,大家一定会有所了解
二、新课1.齐读《出塞》
2.理解诗意,悟诗情
(1)理解诗意A了解了诗的作者和诗歌的题目的意思,接下来你打算怎样学?(可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习)(板书:明诗意)B自学古诗C请同学汇报,教师相机指导 诗的第一句,从千年以前、万里之外落笔,描绘了从秦汉对就存在着的明月边关的景象注意诗中的“关”,此处指边关首句是将两种不同事物(明月,边关)分属于两个不同的时代(秦,汉),应解作“还是秦汉时的明月,还是秦汉时的边关”,不要讲成“秦月照汉关”这句诗的意思是明月照耀着边关,自秦汉时一直如此,至今没有什么变化,而边患依旧没有消除 第二句是哀叹远离家乡的士兵不能回归故乡和家人团聚 第
三、四句但使要是飞将汉代飞将军李广这两句是说,假如有李广那样的名将戎守边关,匈奴的军队就不敢越过阴山南下入侵了 D请1——2位同学
(2)悟诗情; A学古诗,仅仅知道意思是远远不够的你还要怎样学? 引导学生认识到通过想像,体会诗歌的意境板书悟诗情 B教师引导凡是历史上脍炙人口的诗歌,都有着独特的思想艺术魅力王昌龄这一首《出塞》被称为有名的边塞七绝,历来评价很高明代诗人李攀龙甚至推奖它为唐人七绝的压卷之作,杨慎编选唐人绝句,也列它为第一我们就展开想像,品一品,这首诗的绝妙请你边读边想像,你看到了什么?听到了什么? C品读悟情 教师小结;诗人就是这样,把我们带到万里以外的边塞,引进漫长的历史河流中去回忆、体验、思考战争给秦、汉以来近千年历代人民带来的痛苦和灾难感受到这些,你会怎样读? 引导学生体会出这两句诗带讽刺,表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满有弦外之音,使人寻味无穷 总结学法;你是怎样体会出句子深层的含义?(先看字面上的意思再抓住重点词语体会句子的深层含义)
(3)总结全文,感情朗读
①品味了这首诗,你感受到作者怎样的情感?
②你会怎样读,表达出诗人这复杂的情感?自己读,指名读,背诵
(4)布置自学 你能用这种方法自学下面两首古诗吗?自己记写生字,提出不懂的问题
三、作业背诵古诗、写生字 第二课时教学过程学习《题临安邸》
一、齐读《题临安邸》
(1)过渡就在诗人直到死还盼望统一时,那些令人心凉的南宋王师干什么去了?(男生齐读《题临安邸》) 那些令人心凉的南宋权贵干什么去了?(女生齐读《题临安邸》) 那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了?(全班齐读《题临安邸》)
(2)讨论为什么这么多年过去了,陆游至死没有盼到祖国的统一?你是从哪儿读出来的?在对话交流中重点引导
①体会“暖风熏得游人醉” 读着这个“醉”字,你的眼前仿佛出现了怎样的画面? 学生想像这些权贵成天灯红酒绿,烂醉如泥,如行尸走肉
②体会“直把杭州作汴州”
③朗读古诗
二、体会情感,总结全课 1.当这两首诗同时摆在我们面前,一面是权贵们寻欢作乐一面是做为遗民的代表——诗人临终还盼望祖国统一,两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前,你有什么感受?有什么感想?(自由畅谈) 2.有感情读两首古诗
①当北方大片领土被匈奴人践踏,百姓们在匈奴人的铁蹄下或背井离乡,或被奴役,过着悲惨的生活时,西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——学生齐读《题临安邸》你感受到了作者那一颗怎样的心? 3.升华情感 面对醉生梦死的南宋权贵,面对水深火热的北宋遗民,面对死不瞑目、忧国忧民的爱国诗人,你想对谁说些什么?
三、作业背诵古诗默写《题临安邸》 板书 题林安邸 忧民 南宋 权贵 醉生梦死 丢江山第三课时教学内容学习《示儿》,完成课后习题 教学过程.
一、导入新课 同学们,在我国历代的许多诗歌作品中,有一首诗深深的打动了我的心这首诗就是我国宋代爱国诗人陆游在临终时留给儿子的遗言让我们一起来学习这首《示儿》
二、质疑
(一)、轻声的读这首诗,想想你有什么问题要你要提的吗? 学生可能提的问题有
1、这首诗的作者陆游是怎样一个人?
2、这首诗是在什么样的情况下写得?
3、对这首诗中的理解上的一些问题
4、这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
三、品诗
1、同学们想知道的可真不少,今天我们来学习这篇课文,大家有没有信心来学好一课?我们先来看一下今天的网络课件里有些什么内容?
2、你准备怎样来学习这篇课文呢?你能告诉大家你准备先做什么,第二步做什么,第三步做什么?
3、教师归纳 第一步把这首诗读正确 第二步、能过重点的词语理解这首诗的意思 第三步、体会诗句中表现出来的思想感情 第四步、进行有感情的朗读
四、学生交流学习的结果
1、指名诗本诗,读后评价有无读错的地方
2、交流你读懂了什么?你想说些什么话?
(1)说说诗的意思
(2)你还想说些什么?
(3)你能把它读好吗?
五、反复品读,感情诗歌表达的爱国主义情感 当时北宋被金兵占领,南宋小朝廷无意北进收复故土,北宋人民处于国破家亡、水深火热的空难中,日日盼宋军收复失地,统一国家伟大的爱国诗人陆游在临死前也不忘收复中原,同学们谈的体会真好,能不能把你的体会用朗读的形式表现出来呢,让我们一起来试一试,教师配上音乐
1、自由读
2、小组内相互读,然后选一个读的最好的同学代表本组来进行表演
3、小组代表读,读后评议
六、作业背诵并默写《示儿》
22、左公柳
一、教学目标1.指导学生读懂课文内容,了解左宗棠以身报国的忠义之举,体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱2.引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵自己深受感动的段落
二、教学重点、难点1.体会重点词句在文中表情达意的作用2.本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式
三、教学课时二课时 第一课时教学内容学习生字新词,初步理解课文内容
一、导入 同学们,在清朝有一个自幼聪颖,14岁考童子试中第一名,曾写下“身无半文,心忧天下;手释万卷,神交古人”的对联以铭心志,后成为清朝一代名官,为收复新疆、建设新疆,发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人,你们知道他是谁吗?今天我们就学一篇有关他的文章,看看他又有着怎样的匙子情怀?板书课题左公柳
二、新课1.检查自学情况2.整体把握课文内容,提出不懂问题
(1)读课文,思考这篇文章讲的是什么?从几个方面介绍左宗棠的事迹?(两方面收复新疆、建设新疆)
(2)捋出思路
①课文哪几个自然段写了这两方面内容?(4——13)介绍左宗棠事迹
②1——3,14各写什么?简要说一说文章分几段?3.解疑学习课文
1、3段
(1)要想解答同学们自己提出的问题,我们先了解什么?(左公柳什么样,有什么特点?)
(2)画出全文描写左公柳的语句,认真思考
①突然,我们发现前方不远处的地方,傲然挺立着一棵柳树这柳树高大茁壮,身姿挺拔,枝条刚劲有力,树冠宛如帷幄……啊,好粗的树哇!两人合抱都抱不过来 A引导学生体会出左公柳高大、健壮、直的特点 B联系上文“沙漠没有春风,没有绿色映入眼帘的除了黄沙还是黄沙”再体会
②听完导游的讲述,我们情不自禁地再次凝望眼前的这棵柳树——它依然屹立在黄沙之中,那茂密的树叶,那铁筋般的枝条,那挺拔的身躯,那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力…… A“——”在本文中的作用?(解释说明) B这句用了什么修辞方法?
③……这里的柳树枝干是挺拔的,枝条坚定地向上生长着这屹立在戈壁滩上的刚强之树,大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势 引导学生体会出作者在赞美这棵树“这棵塞外的柳树”与内地柔柳的不同,赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质,大有大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势
三、再次质疑,引发思考
(1)再次质疑 学贵在生疑,对比这几句话,你有什么疑问?(作者为什么借左公柳抒发自己的感情左公柳与左宗棠和爱国将士们之间有什么相同之处?为什么以左公柳为题?)
(2)弄清重点段层次、内容要想弄懂这些问题,我们就要先了解什么? 引导学生认识到先了解课文讲述了左宗棠哪些方面的事迹?(收复新疆失地、建设西北边疆)一共写了他几件事?你能用简要的语言概括出来吗?动笔写一写第一件事:力排众议 主动请缨 收复新疆第二件事抬棺出征 收复新疆 第三件事植树造林 建设新疆建设新疆弄清文章大致些什么了,请同学们带着疑问,自学课文,思考,下节课解决
四、作业读课文、写生字词 第二课时教学内容继续讲解课文,完成课后练习
一、导入 这节课,我们继续学习22课《左公柳》上节课,同学们提出了问题作者为什么借左公柳来抒发情感?为什么以左公柳为题?带着这个问题,我们来学习
二、整体感知 上节课,我们对这种生长在新疆大戈壁上的,由左宗棠率领的湖湘子弟兵栽的柳树有了一定的了解,认识到这是在恶劣的自然环境中,在困难面前刚强、坚韧不拔、生命力顽强的一种树初读了课文以后,你认为这课书写的是谁?是左公柳还是左宗棠?回忆一共写了左宗棠几件事?
三、深入学文
(1)学习4——13自然段你从哪找到答案?你学懂了什么?
①学习课文5——7自然段引导学生认识到和这种柳树一样,左宗棠在困难面前,刚强、坚韧,决不低头
②学习课文9-11自然段 你还从哪读出左宗棠爱国、刚强、坚韧、不屈不挠? 引导学生答出左宗棠抬棺出征这部分内容在9——11自然段重点指导体会 然而这个刚毅坚韧的湖南老人,面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等困难重重,仍信心百倍他肩负着国人的重托,胸中燃烧着正义的烈火,率领六万湖湘子弟兵,悄然离京,马不停蹄地赶往千里之外风尘滚滚的战场 临出发时,左宗棠便郑重地吩咐部下,如果他在收复新疆失地的征战中死去,就用这口棺材收敛他的尸体C质疑此时此刻,你们有什么问题想问一问左宗棠?学生可能提出左宗棠为什么你面对重重困难,还这样信心百倍呢?你为什么要抬着棺材上前线?
③学习课文13自然段
(2)回读第十四自然段
①引读第十四自然段听完左公柳名字背后的故事,我们再次凝望它这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是——
②作者为什么这么说?作者已经把柳树看作了爱国将士,看到这柳树,就仿佛感受到了像左宗棠一样的爱国将士们不屈不挠坚韧顽强的精神,所以说它是精神之树因此对它产生了景仰之情朗读指名读
③解题此时的“左公柳”仅仅是那棵柳树吗?引导学生认识到既指生长在千里戈壁滩上的大柳树,更指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗棠
四、布置作业
①感情地朗读课文,背诵自己深受感动的段落通过本课的学习,你们知道了写人的文章要选择典型事例,通过人物的语言、神态、动作来刻画
②今天作业的第二项请你用这种方法,通过一件比较典型的事来写写你身边一个人的特点 板书 左公柳 左宗棠 事迹 力排众议 主动请缨 典型事例 抬棺出征 收复新疆 语言神态 植树造林 建设新疆23*郑成功收复台湾
一、教学要求1.指导学生默读课文,了解郑成功收复台湾的经过,认识郑成功的爱国精神,懂得作者的行文思路2.指导学生认识生字“憎、厦、舰、踞、铭、撰”;积累“憎恨、盘踞、铭记、撰写、千军万马、张牙舞爪、走投无路、”等词语
二、教学重点、难点 了解郑成功收复台湾的经过、郑成功的爱国精神,懂得作者的行文思
三、教学时数一课时
四、教学过程
一、导入 在我们悠久的历史长河中,涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄同学们通过读书读报、看电视、听广播、网上冲浪,一定也了解了不少,能说说你了解了他们中的哪些人?哪些给你的印象最深?今天,我们再学习一篇文章,它介绍的是——板书课题《郑成功收复台湾》 1.课题有什么特点?(题目就是文章的主要内容) 2.教师讲解除了这课,我们还学过哪篇文章的题目也直接告诉我们主要内容?
二、新课1.检查预习情况2.自读全文,复述课文
(1)关注课后思考题指名读
(2)学习要有法读题目,我们怎样才能完成好这道题?引导学生认识到先按照事情的发展顺序分段,再读经过部分,捋清重点段的层次按照同学们所说的自学课文
①一边默读,一边思考注意课文围绕“收复台湾”写了哪些内容?哪些地方说明了这一事件的原因、结果,哪些地方写明了收复台湾的经过?人们是怎样评价郑成功的?你能按照提示给文章分段,并写出主要内容吗?(可在自读时进行勾画及批注)
②汇报、交流
③再读重点 想想郑成功渡海东征的时间和阵容,经历了哪些战斗,克服了哪些困难?注意郑成功是怎样指挥每次战斗的,面对敌军的顽抗及求和又是怎样说和做的他给你留下了怎样的印象?
④讲述故事 简要说说郑成功收复台湾的经过,讲述前可列一个提纲,也可在心中打个腹稿先自己练一练请2——3位同学简要复述课文
⑤听了同学们的复述,你觉得郑成功有着怎样的品质?
⑥总结学习方法我们怎样把这一事件的经过简要复述出来的?3.课文精彩片断欣赏 读了课文,你觉得课文哪儿写得比较精彩呢?是不是觉得课文第六自然段写得特别精彩?让我们一起看看,它哪儿写得好? 教师小结;正像同学们所说,课文主要通过对我军官兵和敌 人在战斗中所表现出来的动作、神态的描写战斗的场面,来反映出整个战斗的场面和气氛在描写我军官兵时,通过一系列的动作,如“冒着”、“驾着”、“团团围住”、“钩住”、“跳”,来展现我军官兵的英勇善战,突出了进攻的猛烈而在描写敌人时,则通过“负隅顽抗”“惊恐万状”等词,来表现敌人的溃不成军,狼狈不堪其间对一次炮击敌舰所作的具体描述,则更加烘托出了战斗的激烈
三、作业 读阅读链接、课外阅读有关台湾进一步了解她的过去和现在或介绍郑成功其他事迹的书籍或资料,根据阅读所得,办一期小报,自命一个恰当的题目或写一篇小练笔,描写一个活动场面 板书设计
23、郑成功收复台湾 起因自幼立志,驱除荷虏 经过率兵东征,收复台湾 结果宝岛回归,同胞欢庆 评价丰功伟绩,永载史册
24、隐姓埋名三十年
一、教学目标 1.指导学生读懂课文内容,了解王承书的动人事迹,体会她的奉献精神和爱国情感 2.引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵自己深受感动的段落 3.帮助学生会认“撤、刊、署、炼、熠”;会写“渺、握、购、忱、撕、毁、撤、拆、键、刊、署、炼、昼”;理解“渺小、关键、署名、提炼、掌握、热忱、不分昼夜、隐姓埋名、不假思索、欢欣鼓舞、熠熠生辉”等词语
二、教学重点、难点 引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,体会这些语句在表情达意中的作用
三、教学时数二课时 第一课时 教学内容学习生字词,初读课文,给课文划分段落并概括段意
一、导入 教师板书课题,谈话同学们,今天我们再学习一篇课文,看看这是又一个“赤子情怀”的故事板书课题《隐姓埋名三十年》
二、新课 1.检查自学情况
①从题目入手,整体把握课文昨天,同学们预习了课文,你读懂谁隐姓埋名?为什么隐姓埋名?把补充的内容填到题目中,你有什么发现?(文章的主要内容)教师总结有的题目告诉了我们主要事件,我们通过对题目进行补充就可以概括出文章的主要内容
②检查字词的学习情况 2.初读课文,捋清层次1一边默读,一边思考王承书怎样隐姓埋名?围绕隐姓埋名写了她几件事?分别在那些自然段中?简单概括写的是什么事?
①第一次放弃名利,为建设新中国毅然回国(4——8自然段)板书放弃名利,毅然回国
②隐姓埋名,艰苦工作,迎来第一颗原子弹爆炸成功(12——17自然段)板书艰苦工作,爆炸成功
(2)其他段落写什么?简要概括写什么? 第一部分(第1—3自然段)坚定承诺,为研制原子弹隐姓埋名板书坚定承诺,隐姓埋名 第三部分(第9—11自然段)果断受命,解决提炼浓缩铀技术难题板书果断受命,解决难题 第五部分(第18自然段)熠熠生辉,中华优秀儿女美名永放光彩板书熠熠生辉,英名永存 3.学习
1、3段 王承书为什么要隐姓埋名?她是怎么做的?你觉得哪让你最感动?自学,体会
(1)“我愿意!”王承书不假思索地说出这三个字,声音不高,却十分坚定朗读,读出王承书态度的坚决
②联系
1、3自然段,再谈谈对不假思索地说我愿意的感受重点体会 你将不能再出席任何公开会议,更不能出席国际会议你愿意隐姓埋名工作一辈子吗? 引导学生体会“隐姓埋名一辈子”对于一位闻名于世的科学家多么的不易 朗读而王承书却不假思索地说—— 你感受到什么? 意味着从此放弃自己熟悉而喜爱的专业,从此放弃科学家应有的学术待遇和荣誉,从此放弃一切名利,而不能像其他领域的功臣那样面对鲜花与掌声;不管为国家做出多大的贡献,自己的名字也不会为人所知 引导学生体会指出她从此放弃了一切名利高规格的待遇和荣誉,无数次的鲜花和掌声,而这是需要有极大的勇气的
三、作业
1.抄写生字词
2.背诵课文第三自然段 第二课时教学内容继续讲解课文并完成课后练习
一、导入整体把握 上节课,同学们学习了课文的
1、3段通过学习,你觉得王承书是个怎样的人?(爱国,对祖国无比忠诚,不计名利,无私奉献的人)
二、新授 王承书是怎样隐姓埋名工作的?你从哪感受到她是一个不记名利、忠于祖国,无私奉献的人?默读课文思考画出重点语句,谈自己的感受1.变序教学,学习第四段
(1)学习12自然段 引导学生体会这个长句,两个“从此……”及“再也没有在国内外任何学术刊物上发表过论文”“就是在我国内部保密刊物和工作报告中,她也不署名”看出她言必行,行必果,诚而有信,决不食言
(2)学习
13、14自然段王承书又是怎样带领大家攻克提炼浓缩铀技术难关的呢?引导学生从三方面
①从没有接触过提炼浓缩铀技术(抓重点词句) 引导学生体会面对困难,她以极大的热情,迎着上 朗读,读出她克服困难的决心与信心
②舍小家,为国家(角色换位) 质疑同学们,学到这,你有什么疑问?(王承书为什么能这样做?难道她不想自己的家吗?……) 哪位能回答?引导学生站在王承书的角度思考(我非常想自己的家,想自己的还不能照顾自己的孩子,想知道他的学习成绩怎样,想自己的丈夫,想为他们做饭、洗衣,做一个贤妻良母多在家呆一天、多看一眼自己的孩子都好但是,为了国家的利益,我不能耽误一天) 教师激情从接受任务到成功爆炸原子弹,三年多的时间,一千多个日日夜夜,王承书想的是国家,念的是原子弹,惟独没有了自己,没有了自己的小家你能通过朗读把自己的感受读出来吗?
(3)学习
16、17自然段 教师引读;1964年10月16日,中华人民共和国第十五个国庆节后半个月,刚刚平静的……又沸腾起来——(学生读) 这原子弹的爆炸对中国有什么重要的意义?(看原子弹爆炸图) 在举国欢庆的日子里,王承书也抑制不住心头激动,不禁热泪满面此时此刻,她又是怎样实现她隐姓埋名的誓言?——(学生读) 2.学习第2段 教师提问她这样做是一时激动吗?你从哪读懂的?
(1)指名读
(2)“第一次放弃”与“隐姓埋名”有什么关系?这段可不可不写? 这是插叙引导学生体会出,对祖国的爱,使得她不记名利,不要小家,无私奉献对祖国的爱是她行动的基础不可以删去3.齐读最后一段总结全文
(1)齐读最后一段这段写什么?
(2)板书熠熠生辉,英名永存
(3)让我们认识一下这位共和国的英雄
三、总结全文学了这篇课文,你有什么收获?
①这篇文章主线鲜明,重点突出,在顺叙中有插叙,在记叙中有议论,饱含作者的深情,读着令人产生共鸣
②学习王承书的爱国与无私奉献的精神
四、作业1.背诵课文第17自然段2.抄写练习4读读写写 板书设计
24、隐姓埋名三十年 坚定承诺,隐姓埋名 放弃名利,毅然回国 果断受命,解决难题爱国奉献 艰苦工作,爆炸成功 熠熠生辉,英名永存25※海上英魂
一、教学要求:1.指导学生朗读课文,了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹,体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神2.引导学生结合课文内容,理解重点词语的深刻含义,能有感情地朗读课文3.帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”;积累“霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语
二、教学重点、难点 引导学生结合课文内容,理解重点词语的深刻含义,能有感情地朗读课文
三、教学时数:一课时 教学过程
一、导入 同学们,在学习了几位英雄的事迹后,今天我们再学习一篇介绍的是甲午海战中的邓世昌板书《海上英魂》
二、新授1.检查自学
①初读,默读思考全文记叙了哪一重大历史事件?并想想文章分别用哪些段落写了这场战争的起因、经过和结果?(可先标出各自然段序号,并作相应的文字批注起因经过结果)
②交流 课文记叙了在中日甲午海战中,虽然我北洋水师与日军顽强作战,最终失败,但他们的精神深深感动了全国人民 起因1自然段 经过2——6自然段 结果7自然段
三、分析课文 第一段写什么?(日本侵略我国,甲午战争爆发)板书侵略我国,战争爆发 第三段写什么?(甲午海战我方失败,但邓世昌等爱国将士的精神永存)我们用什么方法概括出本段的段意?(把两个意思合并)
2.学习第四——六自然段
①哪是最感动你的地方?, 引导学生分析出邓世昌等爱国将士还怎么把生死置之度外?
②敌军舰队发现“致远”舰向“吉野”舰猛冲,立即集中火力轰击“致远”舰“致远”舰的甲板上起火了,但它并没有停止前进,而是像一条火龙乘风破浪,继续冲向“吉野”舰“吉野”舰上的敌军见此情景惊恐万状,纷纷跳水逃命敌军舰长也吓得目瞪口呆,魂飞魄散 通过写敌人的神态、动作、表情,来突出邓世昌等人的品质,这叫什么描写?(侧面描写)这样描写的好处是什么?(衬托人物高大的品质) 想象画面,你看到了什么? 你还从哪读懂“置之度外”?
③邓世昌落水以后,仍不停地大喊杀敌他平日饲养的爱犬游到他的身边,用嘴衔他的手臂和辫子,想救起主人;有个随从还把一只救生圈扔给邓世昌,但是他都拒绝了邓世昌决心实践自己的誓言“与军舰共存亡!”他沉没在汹涌的波涛之中,壮烈牺牲了全舰二百多名将士,除十六人获救以外,其余全部壮烈牺牲
3.学习第7自然段 这场战争的结局是怎样的?它给我们留下了什么? 引导学生体会 由于双方军力的悬殊和当时政府的无能,我们战败了(板书我方战败)但是,在这场战争中,以邓世昌为代表的爱国将士的崇高精神却永远留在全国人民心中
四、作业有感情地朗读课文 板书设计 侵略中国 爆发战争 海上英魂 英勇抵抗 生死置之度外 我方失败 精神永存语文百花园
五一、教学要求:
1.体会词语的不同感情色彩,按照不同感情色彩给词语分类 2.了解两种批注方式,学习做读书笔记
二、教学重点 开展“祖国在我心中”主题活动,抒发对祖国的热爱之情
三、教学时数二课时 第一课时教学内容学习温故知新和拓展与交流一.导入同学们,今天又到了游览语文百花园的时候了,我们快看看,这座百花园里都有哪些迷人“景色”,让我们欣赏?请你浏览一下,看看你能提取哪些信息?二.新授
(1)了解词语具有感情色彩
①读词语,思考每组的两个词语感情色彩有什么不同?你有什么发现? 读读“泡泡”里的话 “带有赞许、喜爱的感情色彩”的词语叫“褒义词”,“带有厌恶、憎恨的感情色彩”的词语叫“贬义词”
②你能读读下面的词语,给词语分类吗? 褒义真诚善良视死如归心急火燎 贬义凶残虚伪暴跳如雷贪生怕死 拓展 A除了以上这些词语,你还能写出几个褒义词、贬义词吗? B除了褒义词、贬义词以外,还有一些介于中间的词语,叫“中性词”你能举出几个这样的词语吗?
三、学习写读书笔记
1、阅读125——127页内容,你学懂了什么?
2、汇报交流 A阅读宁宁和丫丫对话,你读懂了什么? 认识两种批注方式眉批是写在文章上方的空白处,旁批是把自己思考或体会写在文章旁边的空白处 做批注好处对理解文章内容、学习语言表达都有益处 B阅读阅读平台 先自己把故事读一读,想一想有什么感受 再看一看别人的批注,对照一下自己的认识 最后,另选几处有感触的地方,尝试进行眉批及旁批
四、作业背诵秋夜将晓出篱门迎凉有感》 第二课时教学内容学习“祖国在我心中”
一、导入 同学们,读了本单元的课文,大家心情久久不能平静爱国志士们的情怀,深深地打动了我们,使我们也想说些什么经过这么长的准备时间,大家分小组搜集了资料、写稿、进行了演练,今天我们就汇报
二、新授1.提出要求 演讲者观点明确,条理清楚,语气、语调、手势和演讲内容协调朗读时,注意读出作品的情感与语调 听众认真听,听后进行评议,以红花的形式给出评议评出本班此次演讲活动的优胜者 2.演讲、评议
①抽签
②按照抽签顺序进行演讲
③群众评委评议 演讲题目内容形式 观点条理感染力新颖情感表演辅助手段 3.评出本次活动的优胜者
三、作业 写一份活动总结,简要回顾本次活动的过程,写出大家的收获与感受,还可以写一写以后开展活动的想法字数不少于400字
26、少年闰土
一、教学要求 1.继续认识详写和略写的作用,学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想 2.学会本课6个生字、1个多音字;理解23个词语的意思 3.理解含义深刻句子的意思 4.了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年感受“我”热爱劳动人民的思想感情
二、 教学重点认识详写和略写的作用,学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想
三、教学时数二课时 第一课时教学内容初读课文,理清脉络
一、导入1.简介鲁迅《少年闰土》的出处,出示课题2.生轻读课文,要求按注音读准生字,划出不懂的词语3.讨论分段
二、齐读第一部分 尔后提问少年闰土给我们留下怎样的印象勇敢机智那么,课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢 抽答,然后齐读“其间……逃走了”一段话理解“其间”和“猹”两个词语 为了衬托闰土的形象,课文开头描写了哪些景物天空、圆月西瓜,用了哪些表示颜色的词语深蓝,金黄、碧绿、 情感朗读指导,齐读本自然段,体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象
三、学习第二部分1.轻读
2、3小节,思考
①闰土因什么原因到“我”家来
②闰土来“我”家前,“我”听到了闰土哪些情况读后抽答2.释疑,师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思3.师生共同讨论小结本大段的主要内容本段主要写“我”结识闰土的原因
四、作业1.抄写生字词
2.背诵第一部分第二课时教学内容继续讲解课文并完成课后练习
一、初读研究,整体感知
二、抽读第三段第
4、5两节貌特点的语句“紫色的圆脸……银项圈”师生共同 讨论,抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的 外貌特点描写,并在黑板一侧作副板书 外貌 特点 紫色的圆脸 生活特点 头戴小毡帽 地方特点 套一个银项圈 时代特点, 齐读这句话,深入体会闰土的外貌特点描写 提问第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情盼望、好容易、飞跑那么,这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊只是、便、于是
三、讲读第四段第6—16小节,生划出本段中心句 1.生自读课文,找出四件稀奇事板书那么,四件事中写得最详细是哪一件管西瓜刺猹抽读“闰土又对我说……油一般的滑”,注意朗读的情感语气理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思 2.提问这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应“有胡叉呢……”—节这样写给人留下了闰土的什么形象勇敢机智,板书因为这件事给作者的印象最深刻,所以详细写,板书 3.除此以外,还有哪件事也写得详细在雪地捕鸟,板书生轻读捕鸟一节,用笔划出写捕鸟动作的词扫、支、撒、拉、罩等讨论这一节反映了闰土什么品质特点聪明能于板书
四、总结全文课文写了反映闰土品质特点的四件事,虽然也有详略之分,但是,这四件事从总的来说,仍然是详写的那么,与闰土对比,“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写略写哪几节用对比的方法来写抽答 1.小黑板出示“我素不知道;……”一节,齐读,理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句,引导学生理解“我”接触的事少,过的是衣来伸手、饭来张口的生活,因而缺少见识的含义 2.当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后,“我”有什么感想哪一小节写出了“我”的感想小黑板出示本节,齐读理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里,像井底之蛙,眼界狭窄、知识贫乏”
五、作业1.有感情地诵读课文2.背诵第一自然段
27、凡卡
一、教学目标 1.通过理解课文,了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活,激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情 2.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想,来了解他的内心 3.学习本课生字、新词 4.有感情地朗读课文
二、教学重点、难点 1.理解凡卡写的信的内容,了解凡卡遭受的苦难 2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义
三、教学时间三课时 第一课时教学内容学习生字新词及理清文章条理
一、导入新课 今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫契诃夫从小就熟悉学徒生活,同情他们的不幸遭遇,所以《凡卡》写得真实感人他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品他的作品曾经受到列宁的赞赏今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品,它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活
二、自学课文 1.自学生字、新词(自己查字典,结合上下文理解词义) 2.弄清小说中人物之间的关系,人物名字要读顺口 3.思考下列问题,初步了解课文内容
(1)凡卡是怎样的孩子?他的身世怎样?
(2)小说写了一件什么事?这件事发生在什么时候?
(3)凡卡给爷爷的信主要写些什么?
三、检查自学情况 1.指名读生字、新词,要读准字音 2.人物身份及部分词语解释 凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫)小说的主人公 阿里亚希涅鞋匠,鞋店老板 康斯坦丁·玛卡里奇凡卡的爷爷 日发略维夫老爷,爷爷工作的那家庄园的庄园主 艾果尔,阿辽娜凡卡的小伙伴 卡希旦卡老母狗的名字 梆子打更用的器具,空心,用竹子或木头制成 崽子常用来称幼小的动物,这里是对老板幼儿的贬称 邮差邮递员的旧称 卢布、戈比沙俄时使用的货币单位一卢布等于一百戈比 3.指名逐节试读课文,要求读得正确流利 4.分小组讨论思考题 (学生讨论后,老师小结凡卡是一个才9岁的农村孩子,他没有爹没有娘,只有一个亲人,就是他的爷爷爷爷是个穷苦人,在乡下给庄园主当守夜人9岁的凡卡,3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒,孤苦伶仃,生活十分悲惨小说写的是凡卡给爷爷写信的事,这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里,凡卡写完信把信寄出后才入睡信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦,要求爷爷带他回乡下去)
四、给课文分段 1.课文是按什么顺序写的? (写信之前、写信过程、写信之后) 2.按照这个顺序将课文分为三段 (第1段从开头到“把那张纸铺在讲台上”第2段从“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇”到“康司坦丁·玛卡里奇”第3段从“他很满意”到课文结束)
五、作业 1.抄写词语(课内完成) 2.仔细阅读课文中信的部分,想想信中写了哪些内容 第二课时教学内容讲读课文
一、复习提问文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的?(以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的)
二、学习第2段课文中写信部分的内容1.想一想,凡卡给爷爷写信的目的是什么?(凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨,他实在无法忍受下去了,他在信中写了很多话,但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里,回到爷爷身边)2.找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容?画在书上(第
3、
8、
10、
11、
12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容)3.信的内容共有六个自然段,用一个词组成短句来进行概括,写出每一段的小标题(
①只有一个亲人;
②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨;
③求爷爷把他带回去;
④莫斯科不是穷人的;
⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃;
⑥再次哀求爷爷把他带回去)4.指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇
三、学习课文中插叙部分1.找出文中哪些部分是插叙部分(第
4、
5、
6、
13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆,是文章的插叙部分)2.导读
4、
5、6自然段
(1)第
4、5自然段写的是什么内容?(让学生先默读,这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景)
(2)想一想,当凡卡写到“只有一个亲人了”时,想到些什么?
(3)爷爷在凡卡心中是怎样一个人?(年老、困苦、劳累,但很乐观、风趣、慈祥,跟爷爷在一起凡卡感到很快乐)
(4)指导学生有语气地朗读
4、5自然段
(5)第6自然段主要写了什么内容?(家乡节前美丽的夜景)
(6)家乡的夜景在凡卡心中是怎样的?
(7)说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美?(宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星……整个林子沉浸在过节的气氛之中)小结 这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象,都是描写凡卡内心活动的从这两段插叙中,反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情3.导读
13、14自然段
(1)凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时,又插叙了什么?(“和爷爷一块砍圣诞树”这件事)
(2)凡卡回忆起砍圣诞树这件事时,心情怎样?可以用哪一个字来概括?(心情是快乐的可以用“乐”字概括)
(3)从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情?(“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷,爷爷总是带着他去多么快乐的日子呀!”“要砍圣诞树了,爷爷先抽一斗烟,再吸一阵子鼻烟,还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿……)
(4)带着快乐的感情朗读
13、14自然段(凡卡这种快乐,是“苦中有乐”,朗读时要带着这种心情来读) 4.说一说插叙手法在文中的作用 (起到对比作用,凡卡想到在农村的“乐”,更衬托出目前生活的苦,更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情)
四、小结 在沙皇统治下的俄国农村,真像凡卡想象中那样美好吗?不是的,那也是劳动人民的火坑,从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的只是因为凡卡在乡下与亲人在一起,得到爷爷的爱护,才产生农村生活比学徒生活好一点的想法 第三课时教学内容总结全文
一、默读全文,概括中心思想 小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事,真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运 作者是怎样表达中心思想的?这篇文章为什么那么令人感动呢? (因为这篇文章写得非常真实具体,对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都展开了细节描写,写得有血有肉由于全文注意了细节,抓住能表现中心思想的部分,所以使人印象深刻,有身临其境之感)
二、分析重点细节,有感情地朗读课文 1.学习第2段“写信过程”的细节描写
(1)请同学朗读“信的内容”,并思考凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事?其中哪一件事写得最具体? (告诉爷爷学徒生活的痛苦,受尽种种折磨)
(2)默读“昨天晚上我挨了一顿打……我就要死了!……”思考这一自然段写了几层意思?作者是怎样注意细节描写的? (分四层意思
①挨打;
②挨饿;
③没法睡;
④离开这儿抓住细节,让学生体会为什么挨打?“不知不觉”说明了什么?用什么打?“随手”又说明了什么?老板和老板娘是怎样打凡卡的?揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么?“吃的呢?简直没有”“简直没有”是什么意思?从哪里看出“简直没有”?) 2.在写信过程中凡卡回忆了哪些往事?
(1)默读“砍圣诞树”这件事 (思考和爷爷一块砍圣诞树时,冻了的山林怎么样?爷爷和凡卡冷得怎么样?要砍圣诞树时爷爷怎么样?被砍的树什么样?砍树的时候他们看见了什么?爷爷说了些什么?……体会这些细节描写的语句)
(2)说一说,从这些细节描写中,你体会到什么?
(3)从“爷爷冷得吭吭地咳,他也跟着吭吭地咳”这些细节中,我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活,可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢? (在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累,但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣,这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦) 3.学习第3段课文“写信之后”,体会课文结尾的作用
(1)请同学们用上面的学习方法,自学第3段,先找出哪些地方是细节描写,再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的
(2)学生自学
(3)学生汇报自学情况
三、总结 通过以上对这篇课文的学习,我们了解到本文结构比较复杂,它由三部分内容组成作者叙述凡卡的悲惨遭遇,凡卡信的内容,写信过程中凡卡的回忆,其中凡卡的信的内容是全文的重点在这三部分内容的表达上,抓住了细节,表现了凡卡,这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动,给爷爷写信,哀求爷爷把他带回去,说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨,使我们深深同情他的悲惨命运,更加痛恨那个吃人的黑暗社会
四、作业 1.思考课后练习第2题 2.有感情地朗读课文
28、孔明借箭
一、教学目标
1、指导学生运用已掌握的各种方法,把课文读通顺
2、引导学生通过默读把握课文的主要内容,弄清孔明借箭的前因后果,进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法
3、引导学生联系全文内容,理解全文中心句,认识孔明、周瑜这两个人物的特点
二、教学重点、难点1.让学生读懂课文,在读的基础上,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识,足智多谋2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用
三、教学时数两课时 第一课时教学内容学习生字新词,理清文章条理—、揭题激趣1.启发入题,了解出处 《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭,献密计黄盖受刑”的前半部分,有所删改是—篇历史题材的课文学习本文时,首先要弄清故事发生的历史背景,还要弄清故事中写了哪几个历史人物,人物之间的关系怎么样2.简介背景,了解人物 了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人,之间关系如何曹操是汉室的丞相,周瑜是孙权手下的大将,诸葛亮是刘备手下的军师,鲁肃是协助周瑜统率三军的诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人课文通过孔明借箭一事,赞扬了诸葛亮的聪明才智
二、自读课文1.借助字典词典等工具书,请教老师和同学,读通课文有不懂的问题可以提出来2.自学生字新词划出生字新词,借助拼音读准字音,联系上下文或查字典理解词义3.填空练习,了解大意要三天赶造向借船,然后用草船向借到了箭
三、检查自学情况1.认读生字词理解多音字及部分词语的意思2.初步理解课文意思3.指名逐节朗读课文正音、评读
四、初读课文,理清脉络1.回答问题(理清借箭的起因、经过、结果这也是在解决课后第二题) 2.借箭的原因三天赶造十万枝箭 借箭的过程准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸 借箭的结果如期交货、周瑜叹服 3.据此提纲给文章分段一(l、2自然段)、二(3--9自然段)、三(10自然段)、
五、布置作业
1、抄写生字、新词
2、熟读课文 第二课时 教学内容继续学习课文,完成课后练习
一、复习导入 同学们,这节课我们继续学习第28课《孔明借箭》上节课,我们已经了解了课文大意,这节课,我们继续学习课文
二、深入学习课文
(一)学习第三段
1、请同学们翻开书迅速浏览课文,看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点?(板书神机妙算)
2、你从哪句话知道的?生读句,“瑜大惊,慨然叹曰‘孔明神机妙算,吾不如也!’”
3、“神机妙算”是什么意思?(惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于估计客观情势,决定策略)
(二)这节课,我们就来重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处?联系全文思考哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”?(可一边默读,一边勾划,一边批注)讨论交流,主要从以下几个方面思考
1、“是夜,大雾漫天,长江之中,雾气更甚,对面不相见孔明促舟前进,果然是好大雾!”选择这样的天气,说明诸葛亮精通天文、气象,预测准确正因为大雾漫天,什么都看不清,曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭,诸葛亮借箭的妙计才得以实施
2、“遂命将二十只船,用长索相连,径望北岸进发” (把船只用绳索连接起来,一字儿摆开,既便于统一行动,避免走散,又不留空档,使受箭面积大)
3、“孔明叫把船只头西尾东,一带摆开,就船上擂鼓呐喊”(军事擂鼓呐喊,既造声势,又提示射箭方向)
4、诸葛亮算得准不准呢?从那里可以看出来?引导学生理解曹操生性多疑,再加上天气的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵进攻,正中诸葛亮的下怀,这也是他事先算到的
5、什么时候曹操才知道上当了?齐读“待至日高雾散……这里船轻水急,已放回二十余里,追之不及”
(三)出示讨论那么,周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?教师提示根本区别在于,提到箭,周瑜想到的是什么,诸葛亮想到的是什么?由此你觉得两个人的真正差距是什么?
(四)孔明借箭成功的原因有哪些?
①诸葛亮精通天文,气象,利用有雾的天气,其借箭的妙计才能实施
②利用曹操谨慎、多疑的性格特点,大雾满天,曹操看不清虚实,不敢轻易出兵,只得放箭
③考虑周全,安排巧妙,诸葛亮用二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭
三、课外延伸
1、你还知道《三国演义》的那些历史故事?选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个,谈谈自己的看法
2、有兴趣的同学可以去看看《三国演义》
四、布置作业1.抄写生字新词
2.继续分角色朗读课文并练习复述课文29*、战风车
一、教学目标
1、指导学生默读课文,了解堂吉诃德大战风车的奇事,认识堂吉诃德这个人物的性格特点,感知作者叙述故事和刻画人物的方法
2、引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字;积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语
二、教学重点 了解堂吉诃德大战风车的奇事,认识堂吉诃德这个人物的性格特点
三、教学时数一课时 教学过程
一、导入新课 板书课题,简介作者和《堂吉诃德》的内容 (结合让学生阅读本课后面的“学习链接”) 今天,我们就一起来欣赏这部著名的《堂吉诃德》中的一个片段,共同来认识一下这里面的人物吧!
二、初读全文,了解大意
1、下面请你练习正确、流利地朗读课文,边读边想一想课文主要写了什么内容?(唐吉诃德把郊野的风车当作巨人,竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗,结果被风车刮倒在地)
2、学习本课的生字、新词
3、默读课文,本文共出现了几个人物?他们分别是什么关系?
4、一边默读一边思考堂吉诃德为什么要去战风车?桑丘是什么态度?战风车的结果是怎样的?由于头脑中充满了骑士的奇遇,竟把风车当作巨人,所以去战风车劝说,告诉他那不是事实,希望他能醒悟结果被风车刮倒在地,“滚翻在地,狼狈不堪”“不能动弹”
四、再读课文,深入学习
1、同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后,堂吉诃德和桑丘的两次对话体会他们各自的内心活动和思想感情
2、交流主人耽于幻想,仆人处处求实; 主人急公好义,仆人胆小怕事
3、默读第10自然段,画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句,结合书中的插图,想象他战风车时的生动情景体会堂吉诃德是个什么样的人?
4、交流
(1)“一片虔诚向他那位杜尔西内娅小姐祷告一番,求她在这个紧要关头保佑自己,……”杜尔西内娅小姐其实只是一名普通的农妇,但在堂吉诃德的眼中,她却仿佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的人,说明堂吉诃德是一个耽于幻想的人脱离现实,终日沉迷于幻想
(2)“然后把盾牌遮稳身体,横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去”“他一枪刺中了风车的翅膀;……”勇敢,急公好义动机纯真善良,立志铲除世间的恶魔,反对压迫,锄强扶弱,充满了无私无畏的精神
(3)想象堂吉诃德战风车时的生动情景体会堂吉诃德的勇敢、无畏,但又是那么荒唐、可笑
五、布置作业
1、继续练习复述故事内容
2、课外阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画30*、童年趣事
一、教学目标
1、指导学生默读课文,了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事,认识这个音乐天才的性格特点,进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法
2、引导学生认识“嗡、勉”2个生字;积累“毫不厌倦、一本正经、专心致志”等词语
二、教学重点 了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事,认识这个音乐天才的性格特点
三、教学时数一课时 教学过程
一、谈话入题 在世界文学上,有一位名叫罗曼·罗兰的法国作家,花了二十多年时间精心构思、奋力写成了一部十卷巨著《约翰·克利斯朵夫》
二、学习生字新词
1、练习正确、流利地朗读课文
2、展示并交流课前学生主动积累词句等情况 请同学们浏览课文,回忆你在预习时自学到了哪些字词,待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们
3、学生浏览过课文后,师我们在向大家介绍时要注意什么?(要讲清楚、讲正确;还要讲清自己积累的方法和为什么要积累)
4、交流
5、小结看来同学们不仅在预习时自学词句,还能根据具体情况选择合适的方法进行积累,明白自己为什么要积累,真会学习
三、初读感知 一边默读,一边思考课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情?作者是按什么顺序叙述故事的?
四、再读感悟 一边默读,一边勾划六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么?(板书乐趣)
2、你是从哪些地方体会到的?(注意分别用不同符号勾划出刻画人物的神态、动作、心理的有关语句来)
五、朗读表达 分角色朗读描述祖父告诉克利斯朵夫那乐谱是他的“第一号作品”这部分内容的段落 重点指导学生读好如下语句 老人喜气洋洋地把这份乐谱解释给他听…… 克利斯朵夫简直愣往了……他只能结结巴巴地接着说…… 老人把他拉到身边克利斯朵夫扑在老人的膝上,把头钻在他怀里,快活得脸红了
六、交流感受
1、小克利斯朵夫给你留下怎样的印象?
2、想和文章中的人物说点什么? 以上两个内容可以任选一个,先跟同学谈一谈,再动笔用三言两语写一写
3、交流
七、布置作业
1、扩展阅读
2、从本文中抄写自己喜欢的词语、句子或段落,并读一读、记一记语文百花园
六一、教学目标
1、学习把句子写具体
2、赏析经典作品的写作艺术,提高学生对作品的理解能力,及今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力
3、借助书下注释学习《儒林外史》中断气前的严监生“伸着两个指头”这一人物动作的细节描写,提高学生阅读优秀作品的兴趣和独立阅读的能力
4、积累鲁迅名言,使学生进一步感知鲁迅先生的语言风格和思想风貌
二、教学重点
1、学习把句子写具体
2、借助书下注释学习《儒林外史》中断气前的严监生“伸着两个指头”这一人物动作的细节描写,提高学生阅读优秀作品的兴趣和独立阅读的能力
三、教学课时二课时第一课时教学内容学习“温故知新”和阅读
一、理解与运用
1、出示例句 ●天空中挂着圆月 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月
2、读句子,边读边比较,这两个句子有什么不同?
3、哪一句更好?好在哪儿?(第二句好因为这样写把由天空和圆月组成的画面表现得更加具体、生动、形象了)
4、再出示几组句子让学生读读比比例如 ●沙地上种着西瓜 海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜
5、试着运用在句子中增加表示“什么样的”、“有多少(数量)”、“怎样地”“什么地方”等意思的词语的方法,把下面的句子写具体 ●山坡上种着果树 例高高的山坡上种着各种各样的果树 ●飞机降落在停机坪上 例一架飞机缓缓地降落在宽阔而平坦的停机坪上 小结学会把一个句子写完整,这对我们写作可是大有益处的啊!
二、拓展与交流
1、同桌分角色朗读P154两位学习小伙伴的话,能从中感悟到什么呢?
2、分小组交流各自对本组某篇文章某种写法的学习收获
三、阅读平台
1、本组课文带我们到中外名著中去游览了一番,下面就让我们再来共同欣赏《儒林外史》第五回《王秀才议立偏房严监生疾终正寝》中的一个非常有名的细节描写吧!
2、学生自由读文章,把文章读正确
3、学生默读文章,思考临死前的严监生为什么“伸着两个指头”?文章表现了严监生怎样的性格?
4、从这些动作的变化中你体会到了什么?(焦急的加剧与吝啬)
四、积少成多
1、还记得《少年闰土》是哪位著名作家的作品吗?(鲁迅)
2、鲁迅是我国伟大的文学家,今天就让我们共同积累几句鲁迅先生的名言,共同感知鲁迅先生的语言风格和思想风貌吧!
3、学生自由读,想一想每句话的含义,背一背或抄写在自己的笔记本上
五、作业背诵并默写鲁迅名言第二课时教学内容学习“口语交际”
一、谈话,揭示主题教师在学习本组课文的过程中,我们欣赏中外著名作家的作品,相信同学们在课下也曾看过不少名家名篇,有很多情节使你历历在目今天,我们就以“名家笔下的精彩情节”为话题,继续开一次名著赏析会
二、读题,明确要求
1、先来看看活动的建议,了解一下,自己在讲述和倾听是应注意什么?
2、自己先准备
3、在学习小组内介绍
4、小组推荐发言
三、反馈,指导评价
1、教师指导
2、指名评价
四、课堂小结教师小结同学们,谢谢你们的精彩赏析和评价,从你们的发言中,老师再次感受到了文学的无限魅力
五、布置作业阅读名家名篇片段。