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音乐蒲公英教学反思音乐蒲公英教学反思导读我根据大家的需要了一份关于《音乐蒲公英教学反思》的内容,具体内容《蒲公英》是一首三四拍的歌曲,节奏平缓,旋律优美下面是为大家准备的,希望大家喜欢!范文1阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动...《蒲公英》是一首三四拍的歌曲,节奏平缓,旋律优美下面是为大家准备的,希望大家喜欢!范文1阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和考虑学生对语文资料的反应往往是多元的,每一个学生对教材的___各不相同,在教学中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验在这一课的教学过程中,我在揭示《蒲公英》这则寓言故事的道理时,不是照搬教参上的正确答案灌输学生,而是在学生充沛阅读的基础上,尊重学生的主体___,鼓励学生敢于提出自身的看法,作出自身的判断,让学生谈谈自身欣赏哪一类的人,适时让学生辩一辩学生思想碰撞和观点交锋的过程,就是他们___考虑、___判断的过程,更是追求真理、探求真知的过程在这样的过程中,学生的体验得到了升华,主体性得到了落实常此以往,就能达到《语文课程规范》所提倡的逐步培养学生探究性阅读和发明性阅读的能力,提倡多角度,有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量结尾的小练笔设计,让学生们想象一下,第二年这些蒲公英种子也有了孩子,蒲公英妈妈会对自己的孩子说什么这样,既发展学生的语言和思维,更协助学生在懂得探索与幻想重要的同时,要正确处置听从和盲从的关系,从而树立正确的人生观和世界观范文2《蒲公英》是一则童话故事,全文采用拟人的手法,写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法,结果他们的命运也各不同从而告诉人们做事不要被表面现象所迷惑,有时,有必要听从长辈的正确教导《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考学生对语文材料的反应往往是多元的,每一个学生对教材的___各不相同,在教学中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验遵循新课标以人为本,促进个体和谐发展的基本理论,以尊重学生情感,张扬学生个性为立足点,围绕读好书这一教学重点进行教学让学生主动积极的思维和情感活动,加深对课文的理解和体验通过读中悟,悟中读,使学生获得思想启迪,享受审美乐趣
一、培养收集并处理信息的能力语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,使学生的视野更开阔因上此新课前,我让学生把通过各种途径收集到的关于蒲公英的资料在小组内交流,把自己小组认为比较有价值的资料与人共享,不仅体现大语文观,还对理解读好课文有很大的作用
二、训练从读中悟的能力依据阅读教学特点和低年级学生阅读的认知规律,这节课突破了传统的教学模式,避免繁琐的内容分析,以读代讲,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用引导学生与文本对话,把文本读正确,把自己的感觉读出来通过个性化的朗读对学生进行语感训练如教学第一自然段时,我创设朗读情境,指导学生朗读这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈***怀抱他们要到广阔的天地中去,也许要到天涯海角如果你们现在都是蒲公英种子,一阵阵风吹过,你们飞到了天空中,朵朵白云从你们身旁飘过,你感觉怎么样所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特教学中我尊重学生在学习过程中的情感体验学生是怎么理解的就怎么读出来这也就是我们平时所说的读进去――理解课文,读出来――表达情感正如《语文课程标准》所提倡的逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度,有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量的境界
三、倡导自主、合作、探究的学习方式阅读是学生个性化的行为在教学中我充分认识到这一点,没有把课文蕴含的道理简单地灌输给学生,而是___学生展开讨论这些蒲公英种子___会有这样的不同结果在讨论过程中尊重学生的体验,鼓励学生畅所欲言,把自己的感悟体验进行交流,让学生在积极的思维和情感活动中,获得思想的启迪,不断提高认识水平潜移默化地让学生形成正确的人生观、价值观明白看事物应当全面,不能被事物美丽的外表所迷惑有时,有必要听从长辈的正确教导真正以人为本,通过自主、合作、探究来领悟课文的精髓
四、提高从拓展练习中延伸知识的能力结尾的小练笔设计,让学生表演读课文,然后根据题目要求自己写一写,小组充分交流既发展学生的语言和思维,更帮助学生在懂得探索与幻想重要的同时,要正确处理听从和盲从的关系,从而树立正确的人生观和世界观这节课也存在一些不足之处,如在读的形式上还够多,学生能理解嘱咐,也会用嘱咐练习说话但在如何读好太阳公公嘱咐的话时,学生还未读出亲切关爱的语气如果让学生___日常生活中父母、老师、长辈们是怎样嘱咐的,可能效果会更好些范文3这是一篇童话故事,课文运用拟人的手法,写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法,结果他们的命运也各不相同课文寓人生的哲理于有趣的故事中,为了让学生深切感悟到做事要实事求是,不要被表面现象所迷惑的道理,教学时,我创设了情境,注重了学生的体验,让他们来感悟这个哲理教学时,我抓住太阳公公的那段话,让学生理解太阳公公说话的意思的同时体会到太阳公公___要这么说,将文章的中心引出——因为太阳公公害怕他们被外界的美好事物所迷惑通过个别读,分角色读,有感情读,体会小种子们听了嘱咐后的不同想法和行为,在朗读过程中是对太阳公公嘱咐内容的复述其次,我还抓住了不听话的两颗小种子的两段话,除了让孩子读好之外,更重要的是让孩子们去想象,小种子们的想法,走进他们的内心最后将种子的结果进行一个简单的对比,告诉孩子——是金子总会发光,但闪光的东西不一定就是金子,对于有经验人的忠告,我们要听取在故事中将文章传达的道理传达给孩子,起到了潜移默化的效果让学生在具体的情境中运用太阳公公的嘱咐,将听说读写的语文活动贯穿教学的始终《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程阅读是学生的个性化行为,应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考学生对语文材料的反应往往是多元的,每一个学生对教材的___各不相同,在教学中我们应该尊重学生在学习过程中的独特体验在揭示《蒲公英》这则寓言故事的道理时,我只是把教参上的寓意出示给学生,并没有让他们通过说来交流,应该让学生在充分阅读的基础上,作出自己的判断,让学生谈谈自己欣赏哪一类的人,适时让学生辩一辩,这样才会让他们学会___思考、___判断、追求真理、探求真知,在这样的过程中,学生的体验才会得到升华,主体性才会得到落实在今后的教学中,我会加以改进,并加强孩子们这方面的练习的人还模板内容仅供参考。