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文本内容:
《伯牙绝弦》教学案例教学目标
1、知识与能力目标读通读懂文言文,有感情地朗读,熟读成诵
2、过程与方法目标能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事
3、情感态度价值观目标积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情,感悟音乐艺术的无穷魅力教学重点学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累教学难点:体会伯牙,子期之间真挚的友情
一、谈“朋友”导入
1、同学们,每个人都有自己的朋友,朋友之间往往会发生许多难以忘怀的故事今天,我们就来学习关于朋友之间深厚友谊的故事-----伯牙绝弦(个别生读题)
2、这“弦”字比较难读,我们再来读一次
3、这是一篇文言文,古人只用了77个字,却向我们讲述了一个感人的故事现在,我们就一同去品味文言文所带来的独特的魅力
二、整体感知,读出韵味
1、请同学们自由地、大声地读,难读的地方多读几次
2、文章读通了吗?谁来读读看,请你吧!
3、古文的朗读和现代文的朗读是不同的,光读通读顺还不行,还要读出文言文特有的节奏和韵味,老师给文章加了停顿,自己试着练练吧
4、文中有几句的停顿特别难度,可以看大屏幕上,听老师来读一遍谁来读读?“兮”这个语气词后面可延长并停顿一下,你再来读一遍很好有进步,这样一咏三叹,颇有音乐美!(多生)我们一起来读一遍
5、看来,读好停顿是读好文言文的关键所在,注意停顿的同时,你可以激情澎湃的读,也可以摇头晃脑读好,让我们一起读
三、解题,明方法书是越读越有滋味了,这时候,让我们再来读读课题,题目中的“绝”是什么意思?你懂了吗?你是从哪儿知道的?(根据学生回答黑板贴出示)
1、“借助注解来理解”古文是学习文言文的好方法;
2、“联系上下文来理解”;
3、老师今天再向大家介绍一种方法,就是“借助现代汉语中的词来理解”譬如封笔、绝交
四、读中理解、读中悟过渡文章的课题已经读懂了,我相信你们用上这些方法,自己就能把文章的意思弄懂请你默读文章,边读边思考句子的意思,呆会我们来交流
1、交流你读懂了哪一句?(生谈)
2、哦,你读懂了这句话,出示伯牙善鼓琴,钟子期善听这个“善”字是什么意思?(擅长)谁再来读读这句这句话用现在的话来说,怎么理解?
3、文中哪句话具体描写了“伯牙善鼓琴,钟子期善听”呢?请拿起笔把它划出来(出示)齐读伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰“善哉,洋洋兮若江河!”
4、同学们,让我们重温2000多年前那一次难忘的相遇,请大家闭上眼睛,静下心来,用心来聆听伯牙的琴声吧!(配乐)
(1)伯牙席地而坐,他志在高山,挥指之间,苍劲浑厚的琴声在山间飘荡子期呀,你仿佛看到了怎样的高山?(雄伟的)于是,你情不自禁地高声赞叹----(多生、齐读)
(2)当伯牙志在流水,转轴拨弦,轻灵激荡的乐曲在山间流淌子期呀,你仿佛看到了怎样的江河?(宽广的)于是,你情不自禁地高声赞叹------(多生、男女生、齐读)这句话中“善哉”用现在的表达方式可以说?(好啊!类似真棒啊!了不起!真厉害!)这个“善哉”的“善”与上文的“善鼓琴、善听”的“善”意思不一样(这里表示赞叹)师一个“善”字竟然有着完全不一样的意思,可见我们的语言文字是需要仔细品味的 那我们能用自己的朗读读出来吗?
5、好,现在我请你们来推荐一位朗读高手与老师合作读我来当伯牙,你来当子期------现在,我们全班都是子期
6、伯牙善鼓琴,心里想着高山和流水,就能用琴声表达出来,伯牙的心里想的仅仅是高山和流水吗?他想用高山和流水表达什么呢?善听的子期透过伯牙的琴声,能听得懂吗?(出示)子期从伯牙的琴声中还听出了伯牙希望自己有着山一样的------,有着海一样的-------(志向、理想、意志、目标;胸怀、心胸)
7、师既然伯牙是个著名的音乐家,他的琴声肯定不止是高山流水,同学们想一想,还会表现什么呢? 生猜想(你想像的真美呀!)现在你们就是子期,也来写上几句,赞赞伯牙吧!当伯牙鼓琴,志在清风──生答“善哉,善哉,徐徐兮若清风(好极了)
③师当伯牙鼓琴志在明月──生答“善哉,善哉,皎皎兮若明月……(好皎洁的月色呀!)当伯牙鼓琴志在杨柳,-------善哉,依依兮若杨柳!(这是多么的柔美)
8、这样,伯牙心里想的,子期都能听懂这正是“伯牙所念,钟子期必得之”,这是心有灵犀一点通啊!像这样心心相印,心心相通的两个人,我们称之为---------“知音”(板知音)
五、在绝弦中,体味知音难觅,唯有珍惜
1、同学们,你们知道吗,当时的伯牙已是楚国著名的宫廷乐师,那他当时的境遇如何呢?我们来看看下面的一段资料(师述)师补充资料伯牙在楚国做宫廷乐师一天,楚王君臣饮宴,请伯牙弹琴助兴伯牙弹了他的成名大作《水仙操》他弹得非常投入,把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪,以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致但他没有想到,就是这样一首优秀的乐曲,却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣楚王听了这首乐曲连连摇头说“太嘈杂了,换首别的弹弹吧!”伯牙只好改弦更张,换了一首《高山流水》这时,楚王君臣已经喝得酩酊大醉,甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了伯牙又气愤又伤心,在这所谓的上流社会里,艺术竟然遭到如此的践踏他心中产生了疑问——天底下究竟有没有知音?
2、读了这资料,让我们再来看看,当伯牙他志在高山,钟子期曰--------志在流水,钟子期曰-------------(出示)此时、此地、此人——钟子期,却能听懂他的琴声
3、伯牙苦苦寻觅的知音找到了,伯牙当时的心情怎么样?(激动、兴奋、惊喜)千言万语化作一句话,他最想对子期说什么?(引导学生说文言文)知我者,子期也
4、因此,伯牙与子期一见如故,相见恨晚,他们多么希望他们俩能像高山流水一样相伴相随,永不分离他们洒泪惜别,相约来年再见一年后,伯牙带着琴来找子期,可是等待他的不是子期的人,而是子期那冰冷的墓碑
(1)面对冰冷的墓碑,他想起了去年高山流水般心心相印的日子,他悲痛万分,所以------伯牙谓世再无知音
(2)面对冰冷的墓碑,又会有谁能懂伯牙的心呢?于是,他大声哭喊-----谓世再无知音
(3)面对冰冷的墓碑,伯牙内心绝望,他觉得自己再也找不到像子期这样的知音了,于是------乃破琴绝弦,终身不复鼓与此同时,悲痛欲绝的伯牙,在子期墓前,写下了一首短歌,出示诗歌师读 忆昔去年春,江边曾会君今日重来访,不见知音人但见一抔土,惨然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷来欢去何苦,江畔起愁云此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!师他用这种“为知己者死”方式悼念知音,让我们带着伯牙深深地伤痛和悲怆读最后一句(指导学生读出悲痛、悲怆的气概)
5、子期死了,这对伯牙来说意味着什么? 意味着他的音乐再也无人能理解,他的志向再也无人能明白意味着他要回到以前孤独寂寞的日子中了,他不堪承受这种痛苦,所以最后以一种极端的方式表现了出来破琴绝弦,终身不复鼓!在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?
6、他把自己的快乐、自己的前程都绝断了,他万念俱灰,恨不得追随子期于地下,又哪里在乎这琴这弦呢?
7、伯牙破琴绝弦,剩下的只是无边的寂寞,留下的只有《伯牙绝弦》这个故事让我们再一次齐读课文,能背的同学背下来(看来同学们也和伯牙子期成为知音了)
8、千百年来,伯牙绝弦成了知音的代名词,后人根据这个故事还编写了一首动听的歌曲------高山流水(播放音乐)
9、听着这千古绝唱,读着这动人的故事,你感动吗?面对伯牙,也许你想安慰他,也许你想赞美、鼓励他,也许你还想到了别的,请将你的想法写下来(生交流写作并小结看来同学们在用心灵去倾听伯牙的心声啊!是呀,相识满天下,知音能几人?也许,我们无法遇到知音,或像伯牙和子期一样曾经拥有却不幸失去,那么请你不要悲伤、不要哭泣,因为幸福在于过程也许,我们会有幸寻觅到自己的知音,那么请你好好珍惜)
10、千百年来,有许多文人墨客也写下了许多关于友情的名言佳句,我们一起来读一读海内存知已,天涯若比邻(唐·王勃)劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人(唐王维)桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情(唐李白)莫愁前路无知己,天下谁人不识君唐高适人生所贵在知已,四海相逢骨肉亲(唐·李贺)平生知心者,屈指能几人?(唐·白居易)
六、板书设计伯牙 所念 25伯牙绝弦知音子期 必得之学科语文年级六年级学校欣山中心小学作者刘垚萍。