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文本内容:
第一课时教学目的
1、了解陶渊明所处的时代背景及其生活经历,体会诗中的思想感情
2、体会本诗情景交融的意境
3、初步学会诗歌分析、鉴赏的技巧教学重点 通过诗中的意象及语言的分析来把握情景交融的意境教学难点 学会诗歌分析、鉴赏的技巧教具多媒体课件教学过程
一、导入 大家还记得陶渊明《桃花源记》中所提到的那个风景如画的世外桃源吗?一起来回顾一下(生齐背,课件一边播放《桃花源记》片段) 林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光便舍船,从口入初极狭,才通人复行数十步,豁然开朗土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属阡陌交通,鸡犬相闻
二、作者简介
1、陶渊明已学过陶渊明的《饮酒》、《归去来兮辞》等,学生自己看《优化设计》里的介绍
2、强调 陶渊明,名潜,字元亮,别号五柳先生,又称靖节先生 他的作品大多写退隐后的生活,表现农村风物、劳动生活,表现对官场污浊风气的憎恶和对田园劳动的赞美,因此有隐逸诗人之宗的美称 他开创了田园诗题材,为古典诗歌开辟了一个新境界从此,田园诗不断发展,唐代形成了田园山水诗派(杜甫、苏三家),又被称为田园诗人(课件播放五柳先生、靖节先生、 隐逸诗人、田园诗人)
三、学习田园诗《归园田居》其一
(一)读诗
1、听录音,并一边想象诗中所描绘的景色
2、齐读,要求有感情,并一边体会诗人的心境
(二)分组讨论学习(幻灯片出示问题
1、
2、
3、4)
1、诗人为什么归田园?1)少无适俗韵,性本爱丘山 时代背景东晋时期,门阀世族把持特权,社会黑暗,官场腐败 设疑诗人既然性本爱丘山,为何要出仕,他后悔了吗?2)误落尘网中,一去三十年 诗人把官场视为“尘网”,把当官看作是“误落尘网”,写出了对官场生活的厌恶之情 “误落”一词,写出了诗人的无限悔恨,既是对出仕官职的感叹,又是对尘网般的官场的蔑视 以上两句诗揭示了诗人迫切离开官场归园田居的根本原因
2、诗中描绘了怎样一幅农村生活场景?1)、找出诗中的句子(幻灯片出示诗句及插图)2)、结合诗句及插图,用自己的语言来描绘这个场景
3、诗人笔下的景物有什么特点,字里行间流露出怎样的思想感情? 意象方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣 特点恬静、幽雅、空阔、简陋、宁静、和谐、朦胧 由近景到远景,幽美的环境衬托出作者心满意足的情绪正如刘禹锡《陋室铭》中所说的“山不在高,有仙则名;水不在深,有龙则灵;斯是陋室,唯吾德馨” 由近闻到远闻,以动衬静,以有声衬无声,显示出乡间的宁静与平和 “一切景语皆情语”这八句话捕捉了农村中最常见的事物,描绘出一幅优美的画面,与诗人官场上的生活形成了鲜明的对比诗人用歌颂田园,无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶,表达诗人追求恬淡的生活和平静和谐的心境诗人善于把自己的情感融入到诗行中,这是一种情景交融的艺术表现手法 诗人归田园后的心境是怎样的?“久在樊笼里,复得返自然”表达了诗人的喜悦之情
4、有人说陶渊明归隐是一种消极避世的态度,你有什么看法? 古有“学而优则仕”之说,本来就是天下兴亡,匹夫有职若从这个角度看,陶渊明似乎是消极避世的然而“世与我相遗,复驾言兮焉求?”在当时的社会背景下,陶渊明归隐是对污浊的现实社会绝望后作出的一个超脱的选择他坚持高尚的志趣是对黑暗官场的反叛,具有积极的意义 引入人生的舍与得的问题同学生一同探讨
(三)、小结 这首诗叙写了诗人对官场生活的反省和认识,表现了对官场生活的憎恶和不满;诗中主要描写自己归田之后恬静闲适的生活及宽松愉快的心情,幽美宁静的田园风光,充分表现了诗人对淳朴田园生活的热爱和脱离世俗后的自由、舒畅和无限欣喜之情
(四)、艺术特色 一是情景交融“方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”八句,描写了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣,富有生活气息,构成了远离尘世、宁静安谧、淳朴自然的艺术境界 二是比喻生动形象,诗人把统治阶级的上层社会比喻为“尘网”、“樊笼”,把误入官场的人比作“羁鸟”、“池鱼”,不仅形象贴切,而且蕴含了强烈的感情色彩 三是用白描的手法,如“方宅十余亩,草屋八九间”,毫无粉饰之词,平易如话,但恰到好处地与诗意合拍 四是语言朴素自然 如“狗吠深巷中……”,随手写来,明白如话板书设计 归园田居 陶渊明近处宅院、林木 情 厌恶官场远处村落、炊烟 景 向往田园 色彩桃红、柳绿 交 追求自由 声音狗吠、鸡鸣 融 保持高洁第二课时教学目标
1、解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点
2、培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力
3、品味文化之美,含蓄之美教学设想教学重难点
①鉴赏诗歌
②体会王维诗歌“诗中有画”的特点教法学法涵咏、赏读、点拨、讲析相结合教学工具Powerpoint课件教学步骤
一、导语中国是一个诗的国度唐朝是一个诗的时代它不仅在诗体上创造出了五七言近体诗(律诗和绝句)、完善了七言古体诗,还孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体其中除了李白、杜甫、白居易这三颗才冠古今、风华绝代、光耀千秋的星星外,还有多如恒河沙石的才华横溢的诗人,在唐诗的天空熠熠闪光王维就是其中的一颗今天让我们一起走近王维,走近他的诗歌
二、王维与《山居秋暝》生回答,师补充,出示课件王维(701—761),字摩诘,官至尚书右丞,世称王右丞,唐代山水田园诗人他的诗歌创作以公元737年(张九龄罢相,李林甫执政)为界,可分为前后两个时期在前期他有济世之志,希望在政治上有所作为,因此创作了不少思想积极、情调激昂的政治诗、边塞诗;到后期他先后隐居于终南山和辋川别墅,写了大量山水田园诗他的山水田园诗诗风直承陶渊明,似浅而实深,似淡而实腴他又喜绘画,擅作远景,又擅画人物、丛竹苏轼赞他“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗”
3、略说山水田园诗山水田园诗,源于老庄哲学,成于渊明手笔,继于大谢(谢灵运)小谢(谢眺),盛于唐代王(王维)孟(孟浩然)山水田园诗以描绘秀丽的山光水色,和谐的田园生活为主要内容,寄托了作者因怀才不遇,或愤世嫉俗,或厌恶官场,或清贫自守而宁愿隐身山林,啸傲烟霞,自由自在,无拘无束的生活愿望
三、诵读感悟
(1)、教师范背
(2)学生朗读(读准字音,读准节奏)明确浣(huàn),洗歇(xië),衰败
(3)指名读,生体会语气语调(结合注释疏通诗意)
(4)、齐读,感知诗歌情趣
四、品味鉴赏
1、欣赏画中之美
(1)、析题明确暝日暮,傍晚居停留,住宿诗题中四个词,分别点出了地点、事件、季节、时间,可以理解为秋天的傍晚,留宿于山中
(2)、“空山新雨后,天气晚来秋”首联写出了什么样的意境?明确山雨初霁,万物为之一新,又是初秋的傍晚,空气清新,景色美妙给全诗创造了一个寂静,清新,幽雅的环境首联与诗题有什么联系?明确首联紧扣诗题,点出了时间、地点、季节
(3)、“明月松间照,清泉石上流”颔联写景如画,一静一动,是否都从视觉的角度来写的?为什么?明确不是前者呈现于视觉,后者诉之于听觉表现出山村的自然美颔联与首联有何联系?空气清新方可见月光之皎洁;新雨之后才能显清泉之声响
(4)、颈联的词序还可作怎样的调整?明确“竹喧浣女归,莲动下渔舟”“浣女归竹喧,渔舟下莲动”作者为什么要做如此安排?明确一是为了押韵的需要;二是这样才符合生活实际因为浣女是隐在竹林之中,渔舟遮于莲叶以内,初时未见,后听到竹林喧声,看到莲叶纷披,才发现浣女、渔舟;三是可产生“未见其人,先闻其声”的艺术效果,增添情趣表现出了山村的生活美(重在引导学生体味诗句的藏和露,诗句中的诗趣与诗情)
(5)、“味摩诘之诗,诗中有画”结合本诗,你认为哪些诗句可以入画,为什么?明确全诗构成一幅雨后山村的晚景图,清新、宁静而又洋溢着和平安定的气氛颔联可入画雨后青山,山上的松林一尘不染,显得格外苍翠,皎洁的月光穿过树叶的缝隙在林间留下斑驳的影子,给人以明净、清幽的感觉,好像连自己的心也被洗净了一样;而此刻山泉因水量充足,流势增大,那白练似的泉水从石上流过也淙淙有声,像优美的奏鸣曲一样在身边响起,更反衬出山中的宁静,使人感到仿佛是大自然的脉搏在轻轻地跳动着颈联也可入画忽听竹林里笑语一片,呵,原来是那洗衣的少女踏着金色,沐着清辉归来了,只见河塘里莲叶纷动,清莹晶亮的水珠滚下来,晚归的渔舟荡出来,好一幅情趣盎然、魅力无穷的山村生活画面
2、教师引导,咀嚼画外之意学生再次咀嚼诗歌中的重点词、句,体味其深层意蕴思考、品味
①颔联和颈联写得十分热闹,这与作者要创造一个寂静,清新,幽雅的环境是否和谐?并说说原因明确是颔联侧重于写物,以物芳而明志洁;颈联侧重于写人,以人和而望政通看起来,此地洋溢着一片热闹,然而,这些明月、清泉、浣女、渔舟的热闹,正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽如同“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”一样人们从这些热闹的景物中,很自然地体味出一种和平恬静,体味出恬静中的一遍勃勃生机
②诗中明明有浣女渔舟,诗人怎下笔说是“空山”?(调动积累,学生言之成理时,教师要善于点拨,引导)
③、翻译尾联,并体会其中寄托了作者怎样的思想感情?明确春天的芳华景物已在不知不觉中衰败,秋景却很美,我还是愿意留居山中,不想归去尾联表达了作者欲远离尘世归隐山林,不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望体现了作者高洁的情怀和对理想境界的追求
3、配乐朗读,进一步品味诗情 。