《声音的产生》教学设计和学生记录单

《声音的产生》教学设计和学生记录单教学目标1．能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设──实验验证”这一科学的探究过程2．在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯3．知道声音是由物体振动产生的本课探究所具备的知识能力基础学生观察分析能力，实验记录的使用教学准备1．学生准备尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体2．教师准备音叉、小鼓、锣、水槽、烧杯、小瓶（内悬泡沫小球）与多媒体课件等教学过程描述

一、创设教学情境，认识各种各样的声音课件播放音乐其中有鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等学生身边经常听到的声音请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，你都听到了外界的哪些声音？（学生汇报）在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学（学生汇报，模仿各种声音）结合学生的回答小结我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们的生活今天就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音的奥秘（板书声音）从学生熟悉的身边声音现象导入，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备同学们最想探究有关声音的什么问题呢？（学生自由回答）教师根据学生回答进行整理声音是怎样产生的？我们人耳是怎样听到声音的？为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？……（完成课题板书7声音的产生）引导学生自行提出要研究的问题是本节科学课的重要教学目标，同时教师有目的的让学生对提出的问题进行筛选，体现了教师的主导作用和学生的主体地位相结合对于问题的筛选与提出问题是同等重要的，这样训练，学生今后就会从身边入手，提出自己能研究的问题，增强问题的针对性

二、制造声音，猜想声音的产生1．了解学生对声音产生的认知水平根据你的知识经验，你认为声音是怎样产生的？（教师根据学生的猜测进行简单板书）你能不能利用身边现有材料，想办法让它们发出声音，来验证你们的猜想是否正确我们看哪个小组的办法多？（学生制造声音）各小组汇报（学生交流实验结果）本环节让学生结合已有知识对声音的产生做初步的猜想，汇报时抓住学生的发声方法，通过发声方法的多样为下一步猜测声音产生做铺垫2．提出自己的猜想根据刚才的实验你现在认为声音是如何产生的？（小组交流汇报）从学生的已有经验出发，如果学生的猜想与初步验证不一致，自己会产生新的想法，注重了实验设计的层次性让学生通过多种发声方法以及看到的现象，初步认识到声音与物体振动有关系声音到底是怎样产生的呢？我们应该怎么办？同学汇报，明确猜测要用实验去验证明白科学结论是可以重复验证的

三、合作探究，验证猜想1．设计实验同学们的猜测必须要用实验来验证，能不能利用我们现有的材料去验证自己的猜想（教师介绍材料超市中准备的材料）

（1）小组讨论，设计实验

（2）交流实验方案，完善方案设计在动手实验之前，我想问一下大家，实验时应注意什么问题？（学生根据自己的理解讲一讲在探究活动中应注意的问题）课件展示注意事项通过课件展示出应注意的事项，特别是小组合作不要出现噪音，学生的研究才能深入，不出现过多的干扰2．分组实验请同学们根据自己的实验方案，选择合适的材料来研究注意观察发声前后物体有什么不同，探究声音产生的奥秘进一步强调观察时注意的问题，把学生观察点放到物体上面学生根据实验设计，组长领取合适的材料（教师发放科学探究记录表，学生自主实验，教师巡视指导）声音的产生实验记录表关于声音的产生，我们的猜测我们是这样证明的我们选择的发声物体发声时观察到的现象听到看到其他感觉我们的结论学生进行探究时要留出15-20分钟的时间，教师参与到各小组的活动中，让每组学生在实验时材料选择有所侧重，固体、液体与气体都要有所设计小鼓鼓面的振动要通过放在上面的小物体推测，气体发声实验重点抓住小瓶内泡沫小球的跳动现象，液体发声注意观察水面的变化教师巡视时，适时给予指导，可以画图也可以用文字表示这样便于实验的汇报与总结3．学生汇报与交流简单评价学生的实验情况现在各小组来展示一下你们的实验成果，让大家一起来分享其他小组的同学要把他们发言的要点记录下来，以便与自己的实验结果相对照（学生上台展示记录表，教师及时提醒学生记录汇报中的要点）学生汇报根据自己的实验情况再结合其他小组的实验情况，看能从中发现什么或得出什么结论4．学生讨论分析实验数据通过分析，你们发现了什么？学生汇报结果，适当板书教师小结无论是固体、液体、还是气体，它们的发声都有振动现象所以我们都认为声音是由物体振动产生的根据同学们实验数据整理，把声音产生总结到振动上不能直观看到的要结合其他的现象进行推测，例如气体的振动发声通过瓶内泡沫小球的跳动，把看不见的化为可以看到的现象5．利用锣进一步实验反证既然我们认为物体发声是因为物体在振动那么当锣发声时，应该有什么现象？轻轻的敲击锣，你看到锣的振动了吗？（汇报没有观察到明显的现象）大家都没有看到锣在动，但却听到了声音，是不是我们刚才的结论有误啊？学生发表意见这里给予一个反证，再次引出“矛盾”能又一次激起学生积极的思维，更进一步强化学生的认知怎样能看到锣的振动？（学生设计方法，可以用手摸，也可以放上乒乓球等物体把看不见的化为可以看到的）怎样让锣的声音马上停下来？学生演示汇报通过学生亲自感知，利用反证只要不振动了，声音就消失了，从反面也说明了声音是由物体振动产生

6.小结声音是由物体振动产生的。