还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
“声音的传播”教案体例
1、实验在教材中所处的地位与作用“声音的传播”实验课选自科教版小学科学四年级上册第三单元第五课本课教材所探讨的知识点共有两部分第一部分是振动物体与波对于很多学生来说,很难理解物体振动会发出声音,而振动又可以引起周围物体的震动,从而使声音从一个地方传播到另一个地方本科通过用不同的物质做实验的经验会让学生理解这一现象音叉的振动引起睡眠的波动,学生已经在第二课中观察到了本课再次让学生观察这一实验,重点是要让学生观察到振动的音叉是怎样因为其睡眠波动的通过观察与同学的交流,让学生意识到水面的波动是从振动的音叉开始,逐渐向四周传播的使学生真实地感受到“物体振动发出声音,同时可以引起周围的震动,从而使声音向四周传播”;通过玩土电话能使学生感受到声音在棉线中传播的过程,初步形成对声波的认识第二部分是“声音在不同物体中的传播”学生以铝箔尺、木质米尺、棉线、尼龙线作为声音的传播媒介,让音叉发出的声音通过他们传到耳朵中,来感受不同的物质可以传播声音,并比较不同的物质传播声音能力的不同学生采取用同样的力量敲击音叉,在另一端感受声音的大小,来区分不同物质传播声音能力的不同学生利用实验,通过观察、描述,理解声音是通过物体以波的形式,从一个地方传到另一个地方的;借助实验和想象,探究声音在不同物体中的传播情况
二、实验原型及不足之处实验原型对第二部分研究“声音在不同物体中的传播”进行实验创新学生以铝箔尺、木质米尺、棉线、尼龙线作为声音的传播媒介,让音叉发出的声音通过他们传到耳朵中,来感受不同的物质可以传播声音,并比较不同的物质传播声音能力的不同学生采取用同样的力量敲击音叉,在另一端感受声音的大小,来区分不同物质传播声音能力的不同不足之处
(1)人耳的听辨能力是有限度的,当敲击音叉发出的声音通过铝箔尺等不同媒介时不容易听辨清楚声音的强弱
(2)学生敲击音叉时的力量并不能做到同样大
(3)当敲击音叉产生振动时通过铝箔尺等不同媒介时,学生用手托住实验材料进行听辨,这样很容易干扰振动,影响声音的传播效果
三、实验创新与改进之处
1、利用压电陶瓷片能将机械振动产生的能量转化为电能的原理,将压电陶瓷片连接在被试验物体的一端,能是实验效果更明显;
2、利用自由落体运动原理使敲击在音叉上的力度相同,减小实验的误差
3、使用扩音器将试验过程中产生的声音放大,使声音强弱变化更明显
四、实验器材教师活动材料水槽、纸杯、棉线、木条、钢条、水平衡木、音叉、压电陶瓷片、扩音器小组活动材料土电话、尼龙绳、纸条、塑料片、铝箔
五、实验原理及装置说明实验原理声音是以波的形式传播,当声波遇到物体时,会使物体产生振动,声音就这样通过各种物质,从一个地方传播到另一个地方的装置说明
六、实验过程
(1)首先将三根相同频率的u形音叉分别固定在水平架上
(2)再将相同长度的钢片、木片、棉线分别连接在三根音叉同侧的二分之一处,同时悬挂下来,在水平衡木的另一侧立上一根与横木相同的支架,在音叉平衡位置分别悬挂相同重量的钩码(代替小锤)
(3)将钢尺末端装上压电陶瓷片,并与扩音器相接连,当钩码从水平位置做自由单摆运动时,敲击音叉产生振动,由钢尺传到压电陶瓷片,使扩音器发出声音,学生仔细观察
(4)用相同的方法依次连接木片、棉线进行实验;
(5)归纳小结,将观察结果填入表格学生在实验中发现这几种不同材料因感受到音叉的振动,而让压电产生电流,并比较出哪种材料传声的效果最好
七、实验效果通过实验,学生能更清楚的辨别出不同的材料传声的效果不一样;利用实验能让全班学生同时听到声音的强弱变化,便于集体评价,实验效果明显
八、自我评价本次实验课结合了平时科学课时获得的教学经验,找出书中所设计的实验的不足之处,进行大胆的创新,并发明出能使实验结果更精确的教具利用此教具做实验,能让全班学生同时进行观察比较,得出实验结果整个实验过程思路清楚,效果明显,,结果更精确,能让学生有效地感受到声音能从一个物体传到另一个物体,辨别出哪种材料的传音效果更好,还能从实验中辨别出不同材料振动的频率不一样当然,实验还存在一些不足,有待于进一步完善,也请各位领导给与指教。