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文本内容:
小松树和大松树
一、创设情境,导入课文师小朋友们,你们看,这是什么?(教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山)出示大松树和小松树图,在这座大山里呀,小松树和大松树之间发生了什么有趣的故事呢?(教师板书课题)今天,我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》齐读课题
二、初读课文,认读生字 师呵,看来同学们都急着想知道故事的内容,那我们就开始读课文,要求读准字音,读通句子,做到不添不漏不回读(学生读课文) 师你们看,生字从课文中跑了出来,你们还能认识它们吗?自己读读,动脑筋记住它 (学生自读,指生领读,识记字形开火车读生字,男女生对读,猜字游戏,上下楼梯读)松呢孩棵喂可以采用组合法摸孩喂可以读半边答伯爷托低可以替换偏旁识记摸托低都是表示动作的词语
三、指导朗读,感悟体验 师刚才,生字跑出来和我们做游戏,我们已经认识了它们,现在它们又回到了课文中你还能读准吗?指名读课文,要求仔细听读音是否准确,是否用心去读,思考大松树和小松树分别长在什么地方? 师(出示小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方,谁能帮它们找找家?教师相机贴图把小松树图片贴在山顶上,把大松树图片贴在山脚下) 读出小松树的小和大松树的大 师看来,小松树和大松树是邻居,那它们一定经常在一起聊天如果你就是这样的一棵小松树,你站在这么高的山上能看到什么?(展开想象练习说话)
(5)是啊,小松树站在高高的山顶上,看到太阳公公从东方升起,白云姐姐在天空中自由自在散步,还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树,看到这些,心里会有什么样的感受?(展开想象练习说话)过渡小朋友说得都很有道理,小松树看到了这么美丽的景象,心里就想着我是世界上长得最高最高的松树了当它向山下望去的时候,看到了山下有一棵大松树这时他会有什么样的表现呢?请小朋友自己读第二自然段,读完想一想这是一棵什么样的小松树?
2、学习第二自然段
(1)学生自读后交流你觉得这是一棵什么样的小松树呢?(骄傲、得意、神气……)
(2)根据学生的回答出示句子“喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”
(3)看,这就是小松树对大松树说的话,小朋友先自己读读,读完想一想,这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意?——学生回答喂、多高哇、很远很远、你呢
(4)指导读好词语喂、多高哇、很远很远、你呢,并相应加上点——逐个读好这几个词语,并进行相应的评价A指导读好“喂”
①老师用“喂”说一句话喂,把你的铅笔借给我用一用!听到老师这样对你说话,你愿意把铅笔借给我用吗?为什么?(没有礼貌)
②小松树这样跟大松树说话,你觉得小松树怎样?(没有礼貌)
③那你觉得这个“喂”应该怎样来读呢?谁愿意来试一试?——指名学生读好这个词的语气B指导读好“多高哇”、“很远很远”
①多高哇,后面是个什么标点符号?
②从这个感叹号里你感觉到什么呢?
③那你能把小松树觉得自己长得很高很高的样子读出来吗?——指名读——齐读
④“很远很远”又该怎么读呢?谁来试试看?
⑤评价老师听出来了,从你的朗读中,老师真的感觉到小松树能看得非常非常远,怪不得他那么骄傲呢!我们大家也一起来读读C“你呢”这个词语,学生在交流的时候可能会遗漏
①这里的“你呢?”是什么意思?
②该怎么读?(要读得让我们好象感觉到小松树在说什么话呢?)——你有我长得高,看得远吗?
③指导读出骄傲你呢?
(5)谁能把这些词语放到句子里面,把句子读好?
(6)先自己练习读一读小松树的话,把同桌当作大松树和他一起练一练
(7)小朋友一起读读小松树的话假如你就是这一棵小松树,你再来读读,可以加上动作
(8)小松树觉得自己比大松树长得高,看得远,觉得很骄傲,瞧不起大松树听了小松树的话,大松树怎么样?(没有回答)你来猜猜看他有什么想法呢?(说话训练)——他想,为什么小松树长在山上,而我却长在山下——他想,你能看得远,是大山爷爷把你托起来的——要是我站在山上,也会和你一样看得远
(9)可是大松树没有去理会小松树的骄傲和没有礼貌,他什么也没有说,课文里面说他——没有回答师大松树听后生气了吗?看看课文中的插图过渡尽管大松树没有回答,可是小松树的话被天上的风伯伯听到了,他会说些什么呢?
3、第三自然段
(1)自己读读第三自然段
(2)指名读读这一自然段,——出示风伯伯的话孩子,山下的松树比你高多了你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!你从风伯伯的话中读懂了什么呢?
(3)其实我们从风伯伯的话中知道了,小松树和大松树到底谁高?那又是高多少呢?(加点比、高多了)
(4)指导读好这一句话孩子,山下的松树比你高多了
(5)是啊,其实大松树比小松树高多了小朋友一起来看看图,比较一下A(看大屏幕演示,比较两棵松树的大小)B出示句子大松树比小松树高多了 C你也能用“比”来说一句话吗?——指导用“比”来练习说一句话
(7)你还从风伯伯的话中读懂了什么?(加点看得远、托起来)小朋友谁会做做“托”的动作?——动作理解“托”(“托”是从下往上的)
(8)练习说话所以我们说——出示小松树能看得远,那是因为(大山爷爷把他托起来的)
(9)看大屏幕风伯伯和小松树说话的时候,摸着小松树的头,他的表情怎样?
(10)要是老师也这样摸着你的头,你会有什么样的感觉?
(11)那你觉得这是个怎样的风伯伯?
(12)风伯伯多爱护小松树呀!那风伯伯的话该怎么读好呢?A小朋友先自己练习读一读——谁来做风伯伯?(指名读)B多亲切,多和蔼又关心小松树的风伯伯啊,我们大家一起来做风伯伯——齐读风伯伯的话过渡小朋友们听懂了风伯伯的话,那小松树有没有听懂呢?
4、学习第四自然段
(1)读一读这一段的内容
(2)出示句子小松树听了,惭愧地低下了头A“惭愧”就是什么意思呢?(“惭愧”加点)小松树为什么“惭愧”呢?B对呀,当一个人说错了话,做错了事情,就会觉得“惭愧”
(3)所以小松树就惭愧地低下了头(“低下了头”加点)看——图中小松树的动作和表情,他多惭愧,多难为情啊
(4)你能学学他的样子吗?——学生做动作
(5)做得好极了,那现在我们就再来读读这一句话,体会一下小松树当时的难为情
(6)惭愧的小松树这个时候心里会想些什么呢?小朋友来猜猜看
(7)是啊,这时的小松树,心里有那么多的想法,一定很想说呢如果你就是小松树,你最想说对大松树说什么?同桌先讨论一下,指名带上头饰说话对于学生的话,老师要做相应的评价和回应
(8)看来,小松树已经改正了错误,变成了一个既懂事又谦虚的孩子老师想送给小朋友一句名言,出示“虚心使人进步、骄傲使人落后”我们一起跟着老师来读一读 师看来,小松树已经改正了错误,变成了一个既懂事又谦虚的孩子
四、角色表演,升华体验
1、自读课文,要求读好小松树和风伯伯的对话
2、四人小组分角色练习读课文 五写生字
1.写字操
2.一看字的结构和大小比例,二说字的笔顺,三仿写书写(回爷孩)板书设计小松树和大松树骄傲惭愧要谦虚有礼貌课后反思《小松树和大松树》是一篇寓言故事,讲的是山上的小松树觉得自己长得高,看不起山下的大松树,经过风伯伯的教育,感到了惭愧,转变了态度我将第二课时的教学目标定为通过朗读、理解课文内容,体会人物形象,明白其中的道理,同时学习三个生字我试图让学生通过朗读人物的对话、动作,来理解课文,体会人物形象,明白其中的道理重点抓住三处小松树的话、风伯伯的话和最后的“惭愧”考虑孩子的年龄特点,我在开头通过让学生观察图画,说一说、指一指哪里是山上,哪里是山下哪一棵是大松树,哪一棵是小松树让孩子迅速掌握大小松树的位置,为后文的理解作出铺垫在朗读小松树和大松树说话时,通过重点词语“多高、很远很远”等词语让学生在反复的朗读中理解、感悟小松树的骄傲在理解风伯伯说的话,让学生看图体会风伯伯的表情和动作,并试着演演,然后带着表情读,在孩子读了“小松树听了,惭愧地低下了头”后,让学生想象“惭愧”会是怎样的表情,并试着表演一下,然后带着表情读一年级孩子思维仍以形象思维为主,带着表情表演读,使孩子内心的情感体验得以外化,有助于帮助孩子进行感情朗读我感觉总的思路还是比较清晰的,也调动了学生的积极性但在读中感悟的过程中,如果加一些让学生想一想松树自己觉得那么高,他的心里很高心,很得意,他的表情会是什么样子的让孩子在读了小松树的话后,想象小松树说话时会是怎样的神情,并试着表演一下,然后带着表情读评价语言不够丰富,所以虽然自己心中有了重点,但在课堂上没有很好地突显出来而且对学生的评价语言匮乏,不丰富,没有达到激励的的作用还有就是教师在课堂上语速过快,这对于一个低年纪的孩子来说,不利于学生的倾听能力的发展虽然这节课还留有遗憾,但通过这个过程,自己也学到了很多东西,自己以后要多钻研、多学习,不断提高自己的教学水平。