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文本内容:
《比的基本性质》教学设计苏海小学李文富教学目的
1、通过观察、类比,使学生理解和掌握比的基本性质,并会运用这个性质把比化成最简单的整数比
2、通过学习,培养学生观察、类比的能力,渗透转化的数学思想方法,培养学生思维的灵活性
3、通过教学,使学生学会与人合作的意识,并能与他人互相交流思维的过程和结果
4.通过实例,体会化简比的必要性教学重点理解比的基本性质,掌握化简比的方法教学难点化简比与求比值0的不同教学过程
一、预习学习
(一)、复习
1、什么叫做比?比的各部分名称是什么?
2、比与除法和分数有什么关系?比前项(比号)后项比值除法被除数÷(除号)除数商分数分子-(分数线)分母分数值
3、除法中的商不变规律是什么?举例6÷8=(6×2)÷(8×2)=12÷
164、分数的基本性质是什么?举例
5、呈现不同的2杯糖水,写出糖和水的比,猜测那杯甜糖水第一杯20克60克第二杯40克120克哪一杯更甜呢?可以用那些方法知道?
(二)、新知探究
(1)比的基本性质
1、类比猜测除法有“商不变性质”,分数也有“分数的基本性质”,根据比与除法和分数的关系,同学们猜想看看,比也有这样的一条性质吗?如果有,这条性质的内容是什么?(学生猜测,并相互补充,把这条性质说完整)
2、验证猜测的性质能否成立学生以四人小组为单位,讨论研究6÷8=(6×2)÷(8×2)=12÷1668=(6×2)∶(8×2)=121668=(6÷2)∶(8÷2)=346÷8=(6÷2)÷(8÷2)=3÷
43、小组派代表说明验证过程,其他同学补充说明正式得出“比的基本性质”比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变,这叫做比的基本性质
(2)自学教学例1(课件出示)
1、学生自学,小组讨论解题方法学生汇报,教师讲评
2、把下面各比化成最简单的整数比
0.75∶2想每一步要乘以多少,为什么?
3、引导学生审题,说说题目提出了几个要求(两个,一是化成整数比,二必须是最简的)
4、指名学生说出自己化简的方法,全班评判
三、展示交流
1、解决问题利用比的基本性质判断哪杯糖水甜第一杯糖和水的比是20:60等于1:3第二杯糖和水的比是40:120等于1:3两杯一样甜
1、P46“做一做”(每题10分)
2、练习十一第2题
(40)(提醒学生第二个长方形,长的那条为“长”,短的那条为“宽”)学生独立完成,小组内交流教师巡回指点,学生汇报后,讲解疑难
四、反馈总结
1、这节课你有什么收获?
2、觉得自己掌握得怎样?
3、有什么感受或想法.校本研修过程序号研修活动所在学校教研组老师的意见您的反思与改进1教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容教学设计方案符合本片区“三三式”课堂教学模式,体现课程标准精神,符合学生实际,能掌握学科知识机构和体系,重点突出应该做到创造性地使用教材,符合学生的身心发展和学习规律2在教学实践过程中是否达成教学目标,是否出现的偏离教学结果等教学问题,有哪些反思和改进建议?课堂教学多数能达到预期教学目标,课堂反馈准确率高,各层次学生均有所得首先要明确教学目标,引导学生合作探究注重过程性评价,方法多样,重视教学反馈3在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题?在课堂教学过程中是如何解决和处理的?更好的处理办法是什么?课堂中学生学习小组的交流互动要加强调控指导,确保教学活动积极有效及时捕捉生成性课程资源,并加以有效运用给学生学习小组充分的自主学习时间,重视对学生学习方法的指导,学生尽可能自己观察、思考、表达、动手、大胆质疑4在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改?为什么做这样的调整和修改?教学内容尽量要适量,灵活,要符合学生的认知规律,恰当选择教学媒体为教学服务要重视对学生学习方法的指导要有明确的目标及重难点,这是教学精益高效的前提课堂结构要合理,密度适宜,时间分配合理,逻辑性要强有了清晰的设计好指令,就有了达成教学目标的快捷通道。