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文本内容:
《画家与牧童》第一课时教学设计新兴中心小学朱艳凤【教材分析】《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文人教版二年级下册第六单元的一篇课文课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的事身为著名画家,面对一个牧童的指正,非常诚挚地向牧童道谢,虚心之美德令人感动小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误,竟然“挤”进赞叹着的人群大喊画错啦,又是何等的率真!不盲从,实事求是,敢于挑战权威的品德值得我们学习【教学目标】
1、会认13个生字,会写“批、评”,理解“批评”“纷纷夸赞”等词
2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读感悟画家的精湛技艺
3、能模仿课文内容用“……一……就……”、“一会儿……一会儿……”说话【教学重、难点】学习本课生字词;通过朗读感悟画家的精湛技艺【课前准备】
1、了解我国以画动物而闻名的画家,如齐白石画虾,徐悲鸿画马,李苦禅画鹰……
2、学习几个夸赞画作的词语
3、多媒体课件【教学过程】
一、自读识字
(一)、设问导思,激发兴趣
1、教师板书课题(“画家”二字大,“牧童”二字小),学生谈发现
2、齐读课题,读出一大一小的意思(课件出示画家与牧童形象的画面)(设计意图扎实的课堂教学从课题开始,有效的课堂也从课题开始板书后直接质疑,发现一个大人一个小孩,一个有名一个无闻,对比中感受人物地位、年龄、阅历诸多的不同一个题目告诉我们那么多的信息让学生了解题目重要的同时,激发孩子对课文学习的期待,在无痕中渗透学法,在此基础上走进课文,细致扎实、行之有效)
(二)、学生自读课文,识记生字
1、出示自学要求 请同学们自由读课文,画出生字,读准字音,读通句子有不认识的字互相请教想一想课文介绍了怎样的一名画家?
2、学生用喜欢的方式读课文,小组合作识记生字
二、合作交流
1.检查字词 看着大家自学得那么认真,老师真高兴,老师还想问问大家,这些词你都认识了吗? 戴嵩价钱牛蝇和蔼购买翘起来 驱赶惭愧拱手批评浓墨涂抹 ——先带拼音认读,再去掉拼音认读 ——自主识字说说记字方法
2、交流自读收获你从课文中知道了什么?(设计意图用孩子喜闻乐见的方式巩固识字,调动学生多种感官参与,利于提高识字效率识字中以小老师带读,同桌互读检查为主,注意联系学生以往的识字经验和生活经验,通过开展“同桌互读、当小老师领读、交流识字”等活动,充分激发孩子主动参与识字的积极性,逐步培养学生自主识字能力)
3、教师引导学生梳理课文大意,指导书写“批评”
4、在文中找出与“批评”意思相反的词,把它圈出来知道“夸赞、称赞、赞扬”都是“批评”的反义词(设计意图初读课文,使学生对课文大意进行了解,为下文的学习打下了坚实的基础同时由“批评”生字书写教学引入到课文中教学是本课的亮点之一,自然而言进入文本的学习恰到好处,做到“润物细无声”)
三、紧抓“夸赞”品读重点语句,感悟“著名”(课件出示学生所谈句子)
1、找出文中谁称赞谁的语句
2、选取其中一个角色进行朗读
3、通过句子读懂了什么?
4、谈谈假如你是其中一人,你们怎么夸赞大画家呢?
5、请同学站起来夸赞戴嵩的画,理解“纷纷夸赞”这词(设计意图二年级小学生不但具有丰厚的文学积淀,教学不能枯燥的分析,机械的背诵,也不可深挖鉴赏而是借助媒体创设意境,通过想象,品读语言,做到有感情朗读,在读中生情,在读中悟情,在读中入境本设计的朗读指导不仅抓住了“情境”,还力图结合纷纷称赞,拓展想象的空间,让学生都当一回看画人,通过自己的语言,感悟画作的精湛,用上平时积累的语句对戴嵩的画进行夸赞,既求实了语言训练,又升华了朗读,是本文教学又一亮点)
6、默读课文
1、2自然段,找出课文表现戴嵩是一位著名的画家的句子相机出示句子1他的画一挂出来,就有许多人观赏a.朗读感悟许多人观赏b.说话练习用“一……就……”说一句话,并完成书98页练习2他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画完了a.从这句话中你又知道什么呢?(他画得很认真画得很快)b.(出示课文斗牛图)让学生直观指出画中浓墨涂抹和轻笔细描的地方,教师引导理解c.说话练习模仿练写“一会儿……一会儿……”,并进行同桌交流、汇报小结孩子们,我们的汉语多神奇啊!单一个“一”字,它的本领就很大,它可以跟别的词语组合在一起,表示的意思丰富极了3看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买a.通过读理解句子意思b.教师范读,男女同学比赛练读(设计意图由“唐朝有一位著名的画家叫戴嵩”为引,请学生找找为什么说戴嵩“著名”通过个性化朗读,加深文本感受,在此基础上进行语言训练,体现新课标人文性、工具性统一的理念,让语文课堂扎实有效)
四、巩固延伸,总结存疑
1、课件出示填空题戴嵩是(),再次品味戴嵩真是唐朝一位著名的画家
2、小结本课学习内容,明白戴嵩之所以著名不单单是他画得好,还有一个很重要的原因,为下文埋下伏笔(设计意图回顾全文,深刻体会大画家戴嵩画画的技艺高超,为下文故事的发展埋下伏笔让学生在读中感知,真正成为了学习的主体)【作业设计】找名人小故事阅读,谈谈自己的感受【板书设计】
21、画家和牧童 纷纷夸赞批评。