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文本内容:
《自然地理环境的差异性》教学设计(第一学时)
(一)设计思路本节课按照高中地理课程基本理念及我校课改精神进行教学,在教学过程中充分体现了“用教材”而不是“教教材”,体现了我校“教为学服务”的办学理念树立“先学后教”理念,学习过程是以“学”为中心来预设,本节课教学过程中在重视培养现代公民必备的地理素养的同时也重视地理学习能力的培养,体现出“情商与智商和谐发展”的新课程教学理念本节课的教学流程是学科特征与我校《新知讲授课》课堂教学基本模式(预习认标—观察学习—转化练习—测评调控—梳理反思)的有机结合,在学生学习过程中适当的改变了课本内容顺序,有利于学生知识体系的完整形成
(二)教材分析与学情分析
1、
(1)课标分析课标要求“运用地图分析地理环境的地域分异规律”课标解读对于这个标准我的理解有以下几个方面
①学生能够说出陆地自然带的含义
②能够通过地图(自然带分布图)信息分析认识到自然地理环境存在着地域分异
③知道讨论自然地理环境的地域分异规律是在某一尺度背景下进行的
④能够通过分析自然带的分布特征,归纳出自然地理环境的地域分异规律
⑤理解形成自然地理环境的地域分异规律的原因
⑥逐步学会结合生活实例,解释生活中的实际问题,逐渐形成正确的环境观
(2)教材分析地理环境的差异性是高中地理教学中的难点之一地理环境的差异性体现在不同的空间尺度上,可以是地域性的,也可以是全球性的不同区域的地理环境,无论在自然地理过程上,还是在自然地理特征上,都存在着显著的空间(地域)差异而空间差异有不同的尺度,正像教材中讲的那样,海陆差异是全球性的地域分异,陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异还有更小尺度的区域差异的差异是绝对,而统一是相对的建立这个概念是极为重要,因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题例如区域比较是地理学习中常用的方法,然而选择比较的区域,在空间尺度上要有可比性区域差异是有规律可循的教材从自然带的分布现象入手,分几个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异,主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异,主要受海拔影响的山地垂直地域分异
(3)学情分析学生对学习自然地理环境的差异具有一定的兴趣,但是气候、地形等自然环境要素基本特点是在初中所学,有的学生早已遗忘其次高一学生的综合分析能力还较为欠缺,因此对于一个事物中影响要素有哪些,主导因素又是什么,难以把握因此,在教学设计时,重点考虑了身边的案例,使学生能亲身体会到生活中的地理知识,关注生活和周围的自然环境,明确学好自然地理的关键就是要时刻观察身边的环境同时培养高一学生读图析图的能力,积极主动思考问题的习惯以及培养学生合作探究的能力
2、教学目标
(1)知识与技能
1、能够举例说明地域存在差异现象
2、了解地理环境差异性的分异规律,能够分析其主导因素
3、逐步提高读图和语言表达能力,以及地理空间思维能力的培养
(2)过程与方法尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析、总结
(3)情感态度与价值观
1、感悟生活中的地理知识无处不在
2、激发学生探究地理问题的兴趣和动机,逐渐形成正确的环境观教学重点陆地自然带的涵义及其地域分异规律(利用地图册,读图分析法掌握地域分异规律)教学难点分析陆地自然带的地域分异规律的形成(引导学生用讨论探究,合作学习的方法掌握难点内容)
(三)教学方法与手段教学方法
①多媒体辅助教学
②案例分析法有利于学生理解某些具体问题,也有利于培养学生利用材料分析问题的能力
③讨论分析法有利于激发学生的课堂参与意识,启发学生的思维,培养学生合作探究的能力
④读图分析法有利于学生学会分析不同地图的能力
⑤问题引导法学习方法讨论探究法、合作学习法、读图分析法、习题法、案例分析法
(四)教具多媒体设备;地图册;地理必修一教材、学案
(五)教学流程环节教师活动学生活动设计意图预习认标引导、组织学生做好课前准备让学生明确本节课的主要学习内容课前准备
1.阅读第三节教材
2.完成学案上“知识梳理”识记知识性的内容;明确本节课的学习重点观察学习导入新课新课学习提问活动1(自主探究)活动2(讨论分析)提问活动3(合作探究)活动4(分组讨论、合作学习)幻灯片展示争做优秀导游,请将风景照片与所在地一一对应追问你的判断依据?事实上,差异性在自然环境中是普遍存在的,自然地理环境中只有相似的区域,但不可能存在两个自然环境状况完全相同的区域这节课我们一起来探讨自然地理环境的差异性【板书】第三节自然地理环境的差异性检查“知识梳理”完成情况幻灯片展示答案独立完成课本P78活动题
(1)
(3)追问自然地理环境的差异体现在什么方面?【板书】
一、自然地理环境的差异性的表现(板书)地球表层自然地理环境的差异性无处不在不同的空间尺度存在着不同程度的差异举例让学生说出身边地理事物不同尺度的差异幻灯片展示不同尺度的差异幻灯片展示海南、漠河、内蒙古、新疆的景观图看景观图分析自然地理环境的差异性的成因不同的区域有不同的纬度位置和海陆位置,纬度位置的差异,导致太阳辐射的强度不同,所接受的热量不同,而热量会影响一个地区的水分海陆位置不同也会影响一个地区的水分状况热量和水分决定一个地区的气候,不同的气候类型,有与之相适应的植被类型和土壤类型,这样,相应的气候、植被和土壤共同构成了具有一定宽度,呈带状分布的陆地自然带幻灯片展示陆地自然带的形成图过渡地理环境的整体性是相对的,差异性却是绝对的由于各要素的分布具有一定的规律性,它们共同作用而形成的地理环境在地域分异上也具有一定的规律性【板书】
二、地域分异的基本规律阅读课本内容回答,什么地域分异?什么是地域分异规律?【板书】
1、地域分异及地域分异规律的概念幻灯片展示中国南北景观差异图分析我国从海南到漠河依次出现的植被类型总结植被变化规律【板书】
2、纬度地带分异规律练习完成课本P79活动题幻灯片展示参考答案
(1).从海南岛到漠河的景观变化,反映的是纬度地带性分异规律,因为各地景观大体上沿纬线沿伸、随纬度变化
(2).影响纬度地带性分异的基本因素是太阳辐射能带来的热量在地球表面从低纬度向高纬度逐渐减少学生合作探究从西欧出发,沿北纬40度纬线向东前进想一想,自然景观将发生什么变化?从中总结出景观的变化规律?【板书】
3、干湿度地带分异规律学生讨论回答略根据自己学案回答讨论分析结合地图册32页完成课本78页活动题
(1)
(3)学生看图回答学生
1.(略)学生
2.(略)学生
3.(略)学生回答不同空间尺度(范围、规模)列举身边地理环境的差异性例子进一步明确不同尺度的差异,区分全球性与区域性的差异探究活动看景观图分析自然地理环境的差异性的成因回答(略)总结纬度位置和海陆位置的差异识记陆地自然带的形成阅读课本79页文本内容识记地域分异及地域分异规律的概念阅读教材79页结合中国南北景观差异图分析我国从海南到漠河依次出现的植被类型及其变化原因回答(略)总结植被变化规律及其成因学生总结规律自然地理要素和环境整体特征大体上沿纬线延伸、随纬度变化,呈纬向带状分布的差异成因太阳辐射带来的热量在地球表面从低纬度向高纬度逐渐减少,即以热量为基础活动共同完成课本P79活动题阅读教材80页和85页“世界陆地自然带分布”图归纳干湿度地带分异的规律及其成因学生总结规律自然地理要素和环境整体特征从沿海向内陆有规律地更替成因在同一纬度带内,降水量从沿海到内陆逐步降低,即以水分条件为主创设情境,激发学生学习本节内容的兴趣认识到地理学习就在身边,学习有用地理了解学生预习情况,以学定教培养学生的读图能力、与归纳能力检查课前预习情况,又能引发学生深层次的思考感受到地理学习就在身边培养学生的析图能力、总结能力、知识运用能力明确本节内容讲述的就是陆地自然带的差异概念性、知识性的内容以自学为主培养学生从材料中获取有用信息的能力培养学生团队合作、综合分析、归纳能力充分利用教材提供的探究活动素材解决教学中的问题检查学习效果培养读材料获取有用信息的能力、读图能力、总结能力转化练习结合地图册独立完成学案“巩固练习”和幻灯片上的题读图分析、总结培养学生读图能力、巩固知识测评调控独立完成学案“体验成功”完成学案“体验成功”检测学习效果总结、反思根据测评结果及学习情况,师生共同思考本节知识的薄弱之处总结知识(完成学案“总结与反思”和思考题)作业设计完成课本80页的活动题
(2)板书设计第三节自然地理环境的差异性
一、自然地理环境的差异性的表现
二、地域分异的基本规律纬度地带分异规律干湿度地带分异规律教学反思。