文本内容:
《芦花荡》教案设计一教学目标
1、 感知老头子的英雄性格;
2、体味这个英雄故事传奇色彩;
3、领悟文中景物描写的妙处课前准备
1、通读课文,课前查工具书扫清字词障碍;
2、思考课后练习,写出发言提纲教学过程
一、导入由暑期电视剧《小兵张嘎》讲起,引入新课
二、作者及白洋淀简介孙犁,现代小说家、散文家河北安平县人1913年4月6日生(其他情况见教师用书P15-16页适当介绍)
三、指导学生整体把握课文内容感悟老头子的英雄性格强烈的爱国抗日热情,老当益壮的气概;爱憎分明的强烈感情;智勇双全的英雄行为;过于自信自尊(引导学生找出相关词语进行赏析,也可参见教师用书P11页)感悟中国人民是英雄的不可征服的人民(略)
四、引导学生探究以下几个关键问题(学生先讨论,教师根据情况点拨与指导)A课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格这句话在全文中起什么作用老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终他对苇塘里的负责同志说“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险”,这句话充分表现他“过于自信和自尊” “过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心这句话既有非常自信自尊的意思,又有自信过分、自尊过分的意思全文情节,老英雄的全部功过,都是由这一点生发出来的
五、人物描写艺术探究这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩一方面写条件,敌人的监视封锁非常严密,老英雄年近六十,身体非常干瘦,而且不带一枝枪另一方面,写老英雄的精神与业绩精神,是那么悠闲自得,异常自信;业绩,是使敌人的封锁全然落空,保证了苇塘里的队伍得到充足的给养两个方面巨大的反差,使老英雄显得非常了不起,富有传奇色彩课文着重写一场“英雄的行为”,更有点传奇色彩作者主要用两个方法加以渲染先是用女孩的怀疑来反衬这里有一段对话描写,老头子说“等明天我叫他们十个人流血”,后来又说“等到天明,你们看吧”,他是胸有成竹的,女孩却一再表示怀疑,先是没有答话,以为老头子不过发发狠,说说罢了,再用小女孩的话表怀疑“你这么大年纪了,还能打仗”写怀疑有衬托作用,显出了老头子英雄行为之奇再是在叙述过程中只写其然,不写其所以然,让读者回味其所以然,使传奇色彩显得更为浓郁
六、把文中景物描写的句子抄出来,仔细品味,细心揣摩,在仿写几句家乡的景物
七、作业1.作业本第一课练习题2.摘抄本文中景物描写的句子,仔细体味。