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文本内容:
语文版七年级语文上册教案第一单元班级教师审核
1.忆读书教学目标1.整体感受,理清记叙的顺序,把握课文记叙的主要内容2.深入理解“读书好,多读书,读好书”的意义,联系生活实际,交流读书经验与启示3.培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量教学重点理解文章的主要观点教学方法教师引导与学生自主、合作、探究相结合课时安排2课时教学过程第一课时
一、课前预习要求如下1.读准字音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义2.读懂文意,指出作者先后读了哪些书,不同时期不同的书带给作者哪些影响
二、导入新课诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦“我觉得读到好的诗的时候,真如听到绝妙的音乐,五官都受了感动,精神上好像复新了一般在诗里,似乎每一个字都是有灵魂的,它们在那里活泼地跳跃着许多字合起来,就如同一个绝大的音乐会,很和谐地奏着音乐这种美的感觉,音乐的领会,只有自己在那一瞬间觉得,不能分给旁人的”他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶世纪老人冰心女士在回忆自己的读书经历时,也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验
三、学生自主诵读要求1.同桌或前后桌的两位同学为一组,互相听、读,诵读全文2.能准确、清晰地读文,要忘我、深入地体会;指出对方同学朗读中的失误与不足
四、正音释义笸箩天罡地煞无聊朦朦胧胧无病呻吟不能自已
五、学生自主探究要求1.请同学快速浏览全文,圈画出能概括本文主要内容的语句2.同桌为一组,交流意见
六、集体探究交流1.关于本文的主要内容明确课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验,勉励青少年“读书好,多读书,读好书”2.课文紧紧围绕着“读书好,多读书,读好书”这一中心内容来组材、选材,请同学在文中圈画作者幼时、少时读过哪些书明确在2~10段,有《三国演义》《聊斋志异》《水浒传》《精忠说岳》《茶花女遗事》《红楼梦》等这些内容体现了“多读书”这一中心3.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?在文中圈画表明顺序的词语明确时间顺序表时间的词语“七岁时”“同时”“到我十一岁时”“在我十二三岁时”
七、课内小结“吾生也有涯,而知也无涯”,而人生中从亲身经历获得的经验是有限的,这就要求我们通过其他途径,用别人的、间接的经验来弥补缺失,丰富心灵,完善自我读书,是人获得人生经验的不竭的源泉所以,我们要多读书
八、作业1.请同学们按时间顺序,课外小结自己的读书书目,并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响2.课外阅读选择自己喜欢的冰心作品,向同学推荐,并附推荐意见第二课时
一、导入课文正如同学们所了解的,冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯晶的童心、真挚的母爱巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说“过去我们都是孤寂的孩子,从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰我们知道了爱星,爱海,而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱……现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气,可是甚至在今夜对着一盏油灯,听着窗外的淅沥的雨声,我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景”具有永恒魅力才是真正的文学作品冰心女士不竭的创作之源是什么呢?
二、共同探究“读书好”的内容和意义
(一)请同学速读课文,圈画出能表明作者读书体会的词语
(二)先小组交流,然后全班交流并将文中内容进行概括1.文章字里行间体现作者读书体会的词语例如《三国演义》让作者感到“津津有味”,“好听极了”,还“含泪上床”,“哭了一场”;《水浒传》让作者“尤其欣赏”,“气愤填胸”;《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言,一把辛酸泪’,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”;现代优秀的文学作品让作者“心动神移,不能自已”;《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”以上内容体现了“读书好”这一中心2.请同学结合自己上一节课后小结,概括归纳“读书好”的体会
①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感,让人获得多种美的享受
②读书能扩大知识面
③读书对写作有很大的帮助
④读书有助于提高人的品德修养三.共同探究“读好书”的内容1.请同学速读12~13段,圈画出能表明作者读书体会的词语2.明确书看多了,就会有比较,关键在比较,要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读
四、小结全文能够概括本文主要内容,理清记叙的顺序,指出文中总结性的语句
五、课外拓展作业课外阅读并向同学推荐自己喜欢的冰心作品要求1.可以是一首小诗;可以是一段美文;也可以是一篇文章2.在概括内容的基础上,写出自己的感受和评价板书设计忆读书中心内容记叙顺序多读书读书好时间顺序读好书教学反思
2.我的第一次文学尝试教学目标
1.了解马克·吐温第一次文学尝试的经历,理解作者热爱生活、热爱文学的天性,培养学生对文学的兴趣;2.理清本文记叙的事例,了解本文叙事有详有略的写作特点;3.品味文中的真情实感,体味作者幽默的语言风格;4.积累下列词汇滑稽戏谑分寸恶作剧出奇制胜六神无主煞费苦心俗不可耐心血来潮言简意赅刮目相看乳臭未干盛气凌人微不足道趾高气扬大动肝火诽谤教学重点理清文章结构,把握文章内容教学方法以学生自主探究为主,教师适时加以点拨课时安排2课时教学过程第一课时
一、课前预习要求如下1.读准字音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义2.读顺文字,能够流畅、清晰地朗读课文3.读懂文意,能够概括文中的主要事例
1.导入新课马克•吐温,英文写作“MarkTwain”,原意是“两噚”,领航员术语,即水深两噚,航船可以顺利通过这是作者在密西西比河上当领航员时,常听测量深的人喊这个词,后来便用它做了自己的笔名
二、导入新课马克•吐温,英文写作“MarkTwain”,原意是“两噚”,领航员术语,即水深两噚,航船可以顺利通过这是作者在密西西比河上当领航员时,常听测量水深的人喊这个词,后来便用它做了自己的笔名马克•吐温十二岁时父亲去世,他不得不外出谋生先是在一家报社的印刷所当学徒,后来,又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者,因此他并未受过正式的学校教育,但是,丰富的社会经历和生活经验也使他积累了众多的文学素材,为以后的文学创作奠定了深厚的基础马克•吐温一生创作了许多长篇小说,中、短篇小说,政论,杂文,游记等,全集共25卷主要作品如《镀金时代》《汤姆•索亚历险记》《哈克贝利•费恩历险记》《傻瓜威尔逊》《竞选州长》《百万英镑》《赤道环球游记》等马克•吐温,美国杰出的批判现实主义文学家,也是一位负有盛名的幽默和讽刺大师,一直被推崇为“美国文坛巨子”今天,我们一起来学习马克•吐温的《我的第一次文学尝试》
三、读文正音1.同桌或前后桌的两位同学为一组,互相听、读,诵读全文诵读要求能准确、清晰地读文,要注意积累词汇;指出对方同学朗读中的失误与不足2.准确朗读下列词语滑稽戏谑分寸恶作剧出奇制胜六神无主煞费苦心俗不可耐心血来潮言简意赅刮目相看乳臭未干盛气凌人一期的报纸大大畅销”,“登记了从未有过的三十三个新订户,还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及卖不出去的萝卜……这些东西足够一家人食用两年!”
⑤胆大年少却敢于嘲笑对立报纸的编辑,敢于嘲笑那些知名人士,敢于挖苦那个外乡人;敢于面对那些被激怒的人
⑥有文学天赋第一次文学尝试就编出了那样的报纸,而且语言“言简意赅,措辞辛辣”,能极富灵感地用漫画来讽刺嘲笑希金斯4.教师总结问题接到编报的任务时,有一句“天哪!我实在不想干这类事”,这当然有第一次干这事胆怯的味道,但同时也有作为儿童故意夸张的味道讽刺希金斯时,“没有想到这样发表出来有什么不道德的地方”,这说明作者年小而考虑不周全
四、课后小结这篇课文,通过写作者第一次文学尝试的经历,展示了作者的文学才华,展示了作者热爱生活,热爱文学,勇于尝试的特点叙事有详有略,语言幽默诙谐,很具有讽刺意味
五、课外延伸1.在书刊及互联网上查阅有关作品的评论以及有关作者的资料;2.阅读马克·吐温的《竞选州长》,体会其作品的风格第二课时
一、探究马克·吐温的个性性格1.呈现思考的问题
①少年马克•吐温的哪些方面令你佩服,你最喜爱他的哪一点?
②编这一期周报时,作者还是一个小孩,你能从课文中看到作者当时的孩子气吗?2.鼓励学生踊跃发言,各抒己见,并引导他们准确评价,大胆质疑3.教师小结问题
①马克·吐温首先是一个少见的聪明孩子比如听到希金斯事件,就想到“这可是一个好机会”;外乡人的诗发表时,“心血来潮”,就登入了一段言简意赅、措辞辛辣的脚注等
②“是一个求上进、有志气的少年”比如他很认真地去办那一期报纸,“我认为把报纸办得生动活泼是我的责任”等
③正直,有正义感撰文嘲笑两位知名人士,因为“他们的所作所为应该指责”嘲笑的都是些“我”认为应该受到嘲笑的人
④能干“这一期的报纸大大畅销”,“登记了从未有过的三十三个新订户,还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及卖不出去的萝卜……这些东西足够一家人食用两年!”
⑤胆大年少却敢于嘲笑对立报纸的编辑,敢于嘲笑那些知名人士,敢于挖苦那个外乡人;敢于面对那些被激怒的人
⑥有文学天赋第一次文学尝试就编出了那样的报纸,而且语言“言简意赅,措辞辛辣”,能极富灵感地用漫画来讽刺嘲笑希金斯4.教师总结问题接到编报的任务时,有一句“天哪!我实在不想干这类事”,这当然有第一次干这事胆怯的味道,但同时也有作为儿童故意夸张的味道讽刺希金斯时,“没有想到这样发表出来有什么不道德的地方”,这说明作者年小而考虑不周全写叔叔生气时,心里发牢骚“我想,如果他考虑到我对报纸作出的贡献,同时也考虑到,我这样做,是出于感激他对我的爱护——他心里应该明白这是最主要的方面——他就不该如此大动肝火由于他离家外出,他碰巧避免了查究、苛责与诽谤,逃脱了对他的攻击”
二、探究马克·吐温作品的风格1.提出问题马克•吐温的作品有着独特的语言风格,你认为本文在语言上最突出的特点是什么?试举例说明2.学生自主探究3.先个人发言,教师要鼓励学生自由发挥4.然后教师小结作者的语言最突出的特点是幽默、诙谐而带有讽刺性比如讽刺希金斯的文章标题是带有讽刺意味的“约翰·摩尔先生的葬礼”;还有标题后轻松幽默地抛下一句带自嘲的话“这是一篇相当粗糙的讽刺文章”那些被激怒的人来报复“我”的时候,作者写得轻松可笑,如希金斯“看到要找的竟是个乳臭未干的小孩子(他这样叫我),感到有失尊严,只揪了揪我的耳朵便走开了”;那位裁缝“也看不起我,当晚动身到南方去了”作者讽刺他们“这两个被嘲讽的人,盛气凌人而来,又被我那微不足道的小玩笑激怒而去”形容当地报纸编辑“昂首阔步,高声喊叫,趾高气扬,欣喜若狂”,褒义贬义混用,起到了很明显的嘲笑的意味
三、小结这篇课文,通过写作者第一次文学尝试的经历,展示了作者的文学才华,展示了作者热爱生活、热爱文学、勇于尝试的特点叙事有详有略,语言幽默诙谐,很具有讽刺意味
四、课后小结这篇课文,通过写作者第一次文学尝试的经历,展示了作者的文学才华,展示了作者热爱生活,热爱文学,勇于尝试的特点叙事有详有略,语言幽默诙谐,很具有讽刺意味
五、课外延伸1.在书刊及互联网上查阅有关作品的评论以及有关作者的资料;2.阅读马克·吐温的《竞选州长》,体会其作品的风格板书设计教学反思
3.山中避雨教学目标
1.引导学生理清记叙六要素,把握山中避雨全过程;
2.引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线,进而弄清文章中心;
3.引导学生联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用,深入理解“乐以教和”的主张教学重点目标1教学难点目标3教学方法教师引导和学生自主、合作探究相结合课时安排2课时教学过程第一课时
一、导入新课如果你和家里人或同学们做好了一切准备,兴致勃勃地到某个地方游玩,不料中途遇到天下大雨,你们不得不停留在某个地方,你的心情会怎样?你会干些什么?
二、走近作者教师课件展示有关“作者介绍”的图文,出示丰子恺的两幅漫画一幅是《阿宝两只脚、凳子四只脚》,另一幅是《瞻瞻底车——脚踏车》可先引导学生欣赏,说说有何特点漫画的特点是:能寥寥几笔传出人物的神来,一低头、一回头、一抬头,神采奕奕,栩栩如生,所以对丰子恺的漫画人物,有这样一句赞美:“丰子恺画人——不要脸”日本友人评价丰子恺,说他是“现代中国最像艺术家的艺术家”丰子恺先生是现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家浙江桐乡人,曾用名丰润、丰仁,号子恺,青年时代从李叔同学绘画与音乐,从夏丏尊学文学主要作品收集在《缘缘堂随笔》,还出了《子恺漫画集》《音乐入门》等作品,翻译作品有《猎人日记》《源氏物语》《西洋画派十二讲》等丰子恺谈到创作时说:“我对于我的描写对象是‘热爱’的,是‘亲近’的,是深入‘理解’的,是‘设身处地’地体验的”这对我们的写作可能会有所启发
三、整体感知学生自由朗读课文(或速读,或师生合作,分工读),要求学生边读边做到
1.对不认识的字,不理解的词语进行圈点批注;
2.思考整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事?请你概述山中避雨的全过程
3.交流讨论后教师明确故事梗概前天,我作者和两个女孩在西湖山中游玩,忽遇下雨,只好在三家村躲雨发生,两个女孩怨天尤人,而我却觉雨中山景更有趣,并兴趣盎然地拉起了胡琴,这琴声不仅感染了两个女孩,而且引来了村里许多人,尤其是引得那些青年们都一起唱起了歌,一时,歌声把苦雨荒山闹得十分温暖,更把人与人之间的心灵拉近了发展高潮,所以,当我们离开山村时,竟那么依依不舍了结果
四、学生自主探究、合作研讨全文的线索是什么讨论后明确全文实际由两条线索构成1.事情线索山中遇雨——各人反应——作者借琴——作者拉琴——乐以教和——依依惜别2.感情线索作者扫兴——反觉趣味——借琴安慰——拉琴得乐得趣——欣然惜别两个女孩怨天尤人——转忧为喜——喜极而歌——难舍难分3.总结线索特点两线并行,环环相扣,步步推进,条理分明,结构严谨
五、小结略
六、作业进入角色,朗诵课文第二课时
一、欣赏学生朗诵,并思考以下问题:在山中避雨的整个过程中,作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化?每一次变化的原因是什么?
二、学生自主探究、小组交流,然后班级研讨,教师明确总结
1.作者开始因游山遇雨,觉得扫兴,感受到一种寂寥而深沉的趣味再往下因给山村青年拉琴,大家齐声歌唱,而尝到了有生以来从未尝过的“音乐的趣味”;最后对山村青年产生了难舍难分的感情,又因为实证了“乐以教和”这句古语而产生了一种喜悦之情至于两个女孩,开始因遇雨而“杞人忧天,苦闷万状”,继而因作者借琴而开始转忧为喜,最后随琴声歌唱而无比兴奋
2.“三家村”气氛发生的变化先前是雨越落越大,气氛寂寥而深沉,“顾客稀少”;后来作者拉琴两个女孩和唱,“引得三家村里的人都来看”,连“三家村里的青年们也齐唱起来,一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”;最后“我离去三家村时,村里的青年们都送我上车”,充满依依惜别之情
3.变化的原因是“乐以教和”,音乐可以调节人的情绪,可以拉近人与人之间的距离,使彼此相处更和谐
三、设置情景,深入探究
1.教师播放《梅花三弄》曲,学生边读边听边思考,探究以下问题
①作者说“有生以来,没有尝过今日般的音乐的趣味”联系上下文,说说你对这句话的了解
②作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较,想说明什么?这样写与表达“乐以教和”的主张又有什么关联?
2.学生以小组为单位探究、交流,然后派代表在全班发言,教师注意加以引导最后分别指名学生对刚才的问题做总结陈述(有遗漏的大家共同补充)
3.教师小结音乐可以调节心绪、陶冶情操,还有助于拉近人与人之间的距离,使人们和谐相处好的音乐尤其如此
四、下面请大家欣赏一段古代名曲,然后谈谈你听曲时所产生的联想或感受教师播放曲子,学生听后发言交流
五、教师小结本节课内容,重申文章主题,再体会文文章中作者所寄予的感情
六、布置作业
1.抄写课后“字词积累”的词语,并用后三个词语造句
2.你有没有和作者类似的经历?如雨中登山、雨中游园……请你试着把当时的情景以及你的感受写出来板书设计山中避雨(丰子恺)我主题女孩因游山遇雨,觉得扫兴--乐--怨天尤人寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴……--以--苦闷万状拉胡琴,体验到“有生以来……”--教--欢喜和唱与山村青年依依不舍--和--无比快乐教学反思4.风筝教学目标1.整体感知课文,理解课文结构、内容2.学习本文人物描写的语言和方法3.了解本文丰富的意蕴及主旨教学重点难点了解本文丰富的意蕴及主旨
1.了解鲁迅,学习生字词,理清文章的结构和内容
2.探究文章丰富的意蕴,深入理解文章的内容教学方法以学生自主探究为主,教师适时加以点拨课时安排2课教学过程第一课时
一、课前预习1.查字典,扫除字词障碍
2.用简练的语言为课文列一个结构提纲
二、导入新课亲情是人世间真挚而美好的感情温馨和美的亲情动人心弦,感人至深,在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的今天学习的《风筝》,就是鲁迅周树人回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事无论是当年管错了,还是醒悟后的自责及无法补救的沉重,都洋溢着浓浓的手足之情《风筝》就像一曲人情美的赞歌,让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力
三、简介有关鲁迅生平事迹及创作的情况鲁迅1881~1936,原名周树人,浙江绍兴人伟大的思想家、革命家、文学家著作有杂文、小说、散文、诗歌等收在《鲁迅全集》里本文写于1925年1月24日,选自散文诗集《野草》《野草》共收作品23篇,是鲁迅在广州编成的,并于26日深夜写了《题辞》散文诗1932年,鲁迅在《自选集自序》中说“有了小感触,就写些短文,夸大点说,就是散文诗,以后印成一本,谓之《野草》”《风筝》一文所写的就是作家对现实的“感触”——封建教育思想对儿童身心健康的摧残触目惊心
四、检查预习情况1.给加点字正音蜈蚣..wúgōng伶仃..língdīng憔悴..qiáocuì点缀..zhuì诀.jué别嫌.xián恶瑟.sè缩苦心孤诣.yì虐.nüè杀堕.duò下去宽恕.(shù)2.解释下列词语可用多媒体打出丫叉——伶仃——憔悴——点缀——诀别——嫌恶——缠绕——笑柄——惊惶——瑟缩——虐杀——瘦得不堪——恍然大悟——苦心孤诣——3.指名学生朗读课文4.讨论全文l2节,可以分为几部分?本文可分为三部分第一部分
1、2段,由北京的冬天景象引出对故乡春天的描写第二部分3~10段,叙述故乡“风筝事件”的经过第三部分
11、12段,由故乡的春天再回到北京现实的冬天,照应开头
五、布置作业自主探究1.全文主体部分又写了哪些事?为什么要叙写这些事?2.弟弟是个怎样的小孩?作者用了哪些语言和方法描写他?第二课时
一、探究问题探究一文章主体部分可分为几层?每层分别写了什么?学生讨论后明确这一部分可分为三层第一层
3、4段,“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦初中语文七年级上册-教学设计-教第二层
5、6段,“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔第三层7~10段,“我”想补过而不得的经过探究二二十多年后,作者的思想发生怎样的变化?产生变化的原因是什么?文章的主题应怎样理解?学生讨论后明确第五节中的“偶尔看了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”——即明白了游戏对于儿童的意义我撕毁风筝又是对儿童“精神的虐杀”——严肃反省反思自己,明白了自己思想上的不足,揭示了自己行为的本质制风筝与撕风筝,代表着两个方面制风筝是童心、是天性、是人生、是童趣;撕风筝则与之相反,是伤害、是摧残、是毁灭、是冷酷概言之,撕风筝这种事情和现象并非偶然、并非随意,它是我深受封建礼教毒害的结果追根溯源,是根深蒂固的封建礼教对人,尤其是对儿童无情压制和迫害的结果正是深刻地认识到了事实的本质,所以,作者感情上不仅极其自责、悔恨,心情沉重,而且是极其沉痛和悲哀与前面的傲然形成了强烈的对比感情上的跌宕,有力地增加了悲哀的分量这里充分表现了作者严于解剖自己,知错就改,勇于自责反省的精神品质探究三弟弟是个怎样的小孩?作者用了哪些语言和方法描写他?讨论后明确“多病”、“瘦得不堪”,形象地以白描手法勾勒出多病的小兄弟的外貌体态;“张着小嘴”“呆看着”“出神”,以一连串的动词传神地显现小兄弟凝精会神、仰头长时间看放风筝的神态;或“惊呼”、或“跳跃”的动作描写,更是形象逼真地写出小兄弟喜欢风筝到了极点——即便自己不能放,也如痴如醉的动作本段文字综合运用肖像、神态、动作描写,为我们刻画了一个天真、活泼、瘦弱的小兄弟形象探究四找出描写我粗暴拆毁弟弟风筝的动作的词语,想想这些动作描写有何作用讨论后明确写“我”用了“折断”“掷”“踏”这些动词描绘了我对弟弟的不理解之后,所产生的粗暴行为,这种行为描写得越具体越真切越鲜明,就越表现了当时我的傲然和不在意,也就越增加了后面醒悟后的沉重感,越能体现作者勇于解剖自己,正视自己错误和不足的崇高精神探究五文章首尾描写作者感受的语句是哪些?写对北京现实的感受,有什么用意?讨论后明确开头写“北京的冬季”,“在我是一种惊异和悲哀”,“四面都还是严冬的肃杀”结尾写“我的心沉重着”,“带着无可把握的悲哀”,“四面正给我非常地寒威和冷气”这样写的用意是由上节课背景介绍,我们可以知道,这篇文章写于1925年,那时北京还处在北洋军阀的统治下,时代社会一概未能有所变化,封建的伦理道德、封建的礼教依然束缚和毒害着人们,作者深深知道自己的悲哀来自何方,这就是个人的悲哀缘于时代的悲哀所以,他才有了这样巨大的悲哀,才有了深深的厌恶现实之情,他才对故乡的久经逝去了的春天,对故乡春天里的风筝无比地向往和憧憬其实,这正表达了作者对美好生活和理想的追求以景衬情,这也正是首尾写景写感受的用意所在所以说,本文的意蕴和主旨是非常丰富的
二、总结归纳文章丰富的意蕴和主旨本文通过对“我”撕毁弟弟风筝和“我”欲要补过而不能的经过叙述,批判了一些人深受封建教育思想影响、无端压制童心的粗暴行为,抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀,表达了对冷酷现实的极端憎恶,对春天的热烈向往和憧憬
三、布置作业课文第5段里谈到“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,结合课文、自己乃至现实的实际,谈谈你的看法要求观点集中明确,理由和事实充分,语言表达要有条理,要具有说服力和感染力板书设计教学反思写作记一件事
一、本次写作的内容记一件事
二、本次写作的目的1.记叙的要素要明确即要把事情的时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果交代清楚2.详略得当记叙事情的各个环节时不能平均使用力量,以免喧宾夺主3.要恰当地选用叙述的人称4.要注意叙述的顺序可根据需要采用倒叙、插叙等方式5.中心明确动笔之前,要先把选定的材料好好想一想,从而大致确定文章的中心意思,在行文的过程中不要偏离这个中心意思6.语句通顺要防止出现常见的几种病句,防止颠三倒四,前后脱节7.提倡有创意、有个性的表达
三、设置意图本单元的主要任务是阅读和写作叙事性记叙文要引导学生在小学学习的基础上,进一步了解和掌握这类文章的特点,练就阅读和写作这类文章的基本功
四、课程标准对7~9年级写作的要求1.写作时考虑不同的目的和对象2.写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验3.多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达4.根据表达的中心,选择恰当的表达方式合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思运用联想和想象,丰富表达的内容5.写记叙文,做到内容具体;写简单的说明文,做到明白清楚;写简单的议论文,努力做到有理有据;根据生活需要,写日常应用文6.能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想象,进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等,进行改写7.有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节8.养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解9.能正确使用常用的标点符号10.作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字45分钟能完成不少于500字的习作
五、如何指导本次写作本次写作是学生进入初中以来第一次写记事的文章从标题“记一件事”可以看出,本次写作只要求学生写简单的记事文,学生只要能将记叙六要素交代清楚,就算达到本次写作的要求教师可以让学生模仿有关课文或课文的有关部分,也可以给学生提供一些学生习作供模仿但要注意的是,只能模仿写作结构等,不能抄袭文章内容在布置写作的同时,要择要向学生讲解本次写作的要求,要强调写真情实感,提倡有创意的表达
六、作文示例榜样那个星期天,我还是像往常一样到浦西上计算机课夏日的晴空突然大变,乌云密布,雷电交加,大雨“哗”地浇下来我连忙躲进一个候车亭我身旁有一位六七十岁的老人,他看着瓢泼的大雨,眼睛眯成一条缝,对我说“这天气可糟透了”“是啊”我应付地答道,心想车怎么还不来?雨什么时候能停呢我焦急地望着车来的方向好一会,车来了我以为司机会把车靠近点,谁料车竟然停在十几米外我一开始还有点疑惑,后来那车过了好久也没动静,才明白过来车已经抛锚了我想,这车可能熄火了吧,要是有人在后面推一下,可能就发动起来,可这么大的雨,谁愿意去推呢?还没等我反应过来,我身边的老人已经冒着大雨跑了过去他卷起那湿透了的袖管,露出又黑又瘦的手臂,脚撑住地面,两手撑住中门的门框,使劲往前推,这时他手臂上的骨骼都清晰可见了,他皱紧眉头,张开缺牙的嘴,看到这场面,谁都会震惊我不由自主地奔上前去和他一起推着车上的乘客再也无法安心地坐在车上了,都纷纷下车帮忙,司机也配合着打开发动机,车子终于发动了起来这时,雨变小了,人们都沉浸在胜利的喜悦中,重新坐到了遮风避雨的车上,却忘了感谢那位无私的老人“三人行,必有我师”,我望着老人在雨中渐渐消失的背影,心想他不也是我的老师吗?正是他,又给我上了一堂人生课他让我懂得,个人的力量虽然微薄,但当他人需要的时候,当社会需要的时候,就应该无私地奉献我默默地在心中感谢这位无私奉献的老人,感谢这位用行动为人们作出榜样的老师写字教学楷书与行楷
一、本次活动的内容楷书与行楷
二、课程标准对7~9年级写字的要求1.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度2.临摹名家书法,体会书法的审美价值
三、汉字书写基础知识写好汉字是初中生应该具备的一项语文基本能力写字教学,是初中语文教学中一项重要的内容汉字作为一种文字符号体系,已有几千年的历史,无论是楷书,还是行楷书,都是经过长期发展后固定下来的记录汉语的书写形式楷书和行书间架结构基本同源,笔画起落基本一致,其形体有一定之规,书写是有规律可循的汉字书写是中国人启蒙教育的重要内容,写字水平是反映一个人文化素质高下的一个重要方面汉字不同的书体有不同的表现形态同一书体也存在着许多种写法汉字的形体结构和笔画写法不断演化变革,经历了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书和行书这些阶段楷书和行书在很大程度上改变了古文字商代后期至秦代小篆时期的文字的结字法则,用不同的点画形态取代了原来单一的线条形态,具有更实用的特征书写姿势与执笔方法对写好汉字很重要正确的写字姿势是头正、身直、臂放松、脚放平正确的执笔方法是大拇指指肚、食指指肚和中指第一节上侧捏住笔杆,三个手指执笔部分指甲几乎持平,手指离笔尖
2.5~
1.5厘米,以大拇指的关节不遮挡眼睛看笔尖的视线为准无名指和小指一起弯曲并抵住中指,五个手指要依靠紧密,协调用力笔杆的上部要斜靠在食指指根与手掌相接处,而不要靠在虎口上执笔的斜度与眼睛离纸面的距离以适宜为准切忌大拇指与食指错开、笔倾斜的坡度过大,或把大拇指压在食指之上,以及小拇指离开无名指向前伸出想写好汉字,练习的方法和步骤是关键初中生还没有脱离楷书形体的束缚,初次接触行楷书的书写,应该从摹开始摹包括“描红”和“仿影”先描红,即以范本原字为样,用铅笔可以写过擦掉再反复重写或其他颜色的硬笔在原字笔画上书写然后再仿影,即用透明度较好的纸覆在范本字帖之上,进行书写练习描红和仿影这两种练习写出的字与原字重合,力求形似,可以检验校正自己平时写字时的毛病,在脑子里建立每一个字的体势轮廓,体会原字的点画位置,笔道之间的距离,间架结构的特点,达到下笔准确第二步是临对照原字,边看边写,看一个字写一个字,看几个字写几个字领会笔画的形态和组合关系,可以一个字写多遍
四、教学内容分析和建议本课是由小学过渡到初中的第一次写字课,由楷书书写过渡到行楷书书写,要注意引导学生,激发其兴趣,调动其积极性,这对学生今后的写字学习和掌握行楷书的基本功具有重要意义1.学习重点
①养成正确的写字姿势和执笔习惯,养成良好的书写习惯
②通过对楷书笔画组合的练习,体会汉字的结构特点;通过对行楷的临摹,体会行楷与楷书的不同,增强对写行楷的兴趣2.教学内容设置本课先让学生书写规范的楷书,把笔画分成四种,每种选取一行例字,逐步增加下一种笔画,以递进的形式进行练习即把直类笔画横、竖、斜类笔画撇、捺、提、点类笔画各种点、曲类笔画钩、折、弯按统一的笔画、字形、笔数、笔顺去书写3.先复习楷书的笔画和间架主要是为书写行楷打基础,然后在楷书结构的框架上,加上行书的笔意,让学生从感官上体会一下行楷书的字形特点
五、范字提示楷书第一行汉字都是由横和竖组成的写这些字要求写得方正,起笔顺势向右下顿笔,再转笔行笔其中“十”、“丰”、“耳”三个字的竖都是悬针竖“干”字是垂露竖横和竖之间的空间均分第二行汉字是在横、竖的基础上加上撇、捺组成的撇有竖撇、短撇、平撇几种,体势左右伸展撇是右下顿笔后转笔向左下撇出,捺是向右下行笔时逐渐用力,至捺角处稍停,抬笔向右出锋第三行是在前两类笔画的基础上加上点、提组成的汉字汉字中有了点,就显得格外有神采点大多是向右下取势,顺势起笔,向右下顿笔提是向右下顿笔后转笔向右上挑出,长度有时大,有时小第四行是在前三行笔画基础上加上钩、折、弯组合成的汉字笔画更加丰富,形态更加多样,结构更加复杂书写时,应把握汉字书写的整体感行楷范例选取的是100个最常用汉字中的部分字例,让同学们从感官上先对行楷有一个印象,并尝试通过临摹加深记忆,培养兴趣同学们书写时,可能存在用楷书的字形加上笔画之间的连带机械地去写行楷的现象,这是正常的因此,第一课写字教学难点就是楷书字形向行楷的过渡教师可让学生多临摹几遍
六、课程标准对7~9年级写字的评价建议关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁,激发学生写字的积极性口语交际自我介绍与提问
一、本次活动内容自我介绍与提问
二、本次活动目的向别人作自我介绍,内容要齐全,说话要得体,表达要清楚,与听者要有交流有礼貌、有耐心、认真地倾听对方说话,了解对方说的主要内容和说话的意图
三、设置意图1.学生刚刚进人中学,本单元又是第一单元,要注意引导学生从一开始就有一个正确的语文学习方向一是要注意全面提高语文素养,二是要养成自主、合作、探究的学习习惯,三是要开展大量的语文实践活动2.本单元阅读、口语交际、写作的要求,均依据课程标准的阶段目标而设定,其中强调了真情实感,强调了思维、语感和积累,强调了语文学习习惯以及语文实践活动
四、培养口语交际能力的重要性口语交际能力是现代公民的必备能力培养学生的口语交际能力,是时代发展的需要听与说是口语交际的基础,口语交际是双向互动的过程,口语交际与阅读、写作是互相促进、紧密联系的整体语文教学要为学生创设经常的、富有挑战性的口语交际机会和情境
五、课程标准对7~9年级学生口语交际的要求1.能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流2.耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图3.自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题4.注意表情和语气,使说话有感染力和说服力5.在交流过程中,注意根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力6.讲述见闻,内容具体、语言生动复述转述,完整准确、突出要点7.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定说服力8.课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见
六、口语交际的评价评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情意态度评价必须在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平
七、如何组织本次活动本次口语交际活动要求学生完成的是有实际意义的交际任务教师可提前告知学生举行本次活动的时间,以便学生早做准备正式举行活动时,教师可作为一名观众,不必过多说话活动后,教师可作总结和点评,并相机提出对7~9年级学生口语交际的一般要求除教科书中提到的有关内容外,教师还可要求学生介绍其他内容,如介绍从小学升上中学的感受,介绍自己对所在中学的了解,等等总之,介绍内容可以不拘一格教师还可对学生的介绍时间提出要求,比如要求在五分钟之内介绍完
八、自我介绍示例我初次听到我名字的人,都会认为,这个女孩长得一定像亭亭玉立的莲花那样水灵吧!可实在不好意思,我的容貌和我的名字反差很大如果说别的女孩是上帝凝脂聚成的花,那我就是上帝制造出的劣品我既没有骄人的脸蛋,也没有动人的身材,真是有愧于父母啊现在的我,已经15岁了,父母说我长大了,应有淑女的风范可我的一举一动都透着“男孩子”的霸气,让父母看了大跌眼镜哦!对了,我还特爱哭这不,我昨天还被同学的一只毛毛虫吓得“花容失色”,当众丢起了“小雨点”爱哭的人往往也爱笑课间我总爱和同学们说笑,笑得前仰后合,我自嘲“疯丫头”至于我的性格嘛,很难估计的哦跟我玩得熟的人,说我是外向,不熟的人则说我是内向,可能射手座的女生全具有双重性格吧不过这并不妨碍我交朋友,我跟任何人都能称上朋友,而且能融洽地相处我平时不爱出去玩,喜欢在家静静地看书,从世界名著,到各类报刊,我一本也不放过人虽是“劣品”,可是看的书都是“正品”对于每一本好书,我都有“打破砂锅‘看’到底”的韧性有一次,爸爸送了一套《新概念》给我,并明确规定只有在完成作业的情况下,才能看书可我拿到书便看,越看越起劲,竟忘了还有作业爸爸突然闯了进来,“劈头盖脸”地训了我一顿,差一点把《新概念》也列为“禁书”我抬头看看书橱里的一排“禁书”,不禁望书兴叹,不过我会努力,还这些“禁书”以自由的哎!说了这么一通的废话,挺烦的吧!我知道,最快乐的是我,最活泼的是我,最爱哭、最爱笑、最爱书的还是我,你是否愿意和我共谱一首青春友谊歌?作者陈婷婷。