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文本内容:
全国中小学互联网搜索教案评选《西游记》名著推荐与阅读教案设计
一、教材分析《西游记》是苏教版七年级下册第四单元的“名著推荐与阅读”篇目该书主要描写的是唐僧师徒四人到西天取经,历经九九八十一难的故事唐僧取经是历史上一件真实的事吴承恩在此基础上,添加了神话成分,经过一番再创作,才写成了故事情节完整、人物形象生动的长篇章回小说,这是一部令中华民族为之骄傲的伟大文学巨著教材中设计了这样几个环节“推荐·阅读”、“思考·交流”、“附录·有关资料”以及“写作·活动”“推荐·阅读”环节主要是鼓励学生读原著,了解故事的基本情节,能使学生流利地讲1-2个故事情节;把握唐僧、孙悟空、猪八戒等主要人物形象,通过对人物形象的理解争取对社会和人生有新的领悟“思考·交流”环节主要是精选了《美猴王》、《一调芭蕉扇》两篇文章,通过阅读思考、小组合作讨论,调动学生阅读名著的兴趣,养成良好的读书习惯“附录·有关资料”主要是补充介绍《西游记》的有关内容,可以加深对名著的理解,更好的帮助学生把握小说的主旨,人物形象的特点“写作·活动”环节设计了四个题目,通过观看电视剧、召开故事会等形式,进一步加深对名著的理解,进一步提高认识
二、教学目标
(一)是通过对了解《西游记》的主要故事内容的整体了解,指导学生阅读名著的方法,培养学生的阅读能力,进一步激发学生对中华民族五千年灿烂文化的热爱,从而培养学生的爱国热情
(二)是结合作品故事情节的了解和人物形象的分析来掌握名著的主要情节、理解主要人物特点,进一步巩固小说的文体知识,主要是小说的三要素,刻画人物的方法掌握小说的创作原则来源于生活,又高于生活
(三)是通过阅读名著,小组合作、辩论等方法,不仅认识《西游记》作品的主题,更要认识作品给我们的启示,对学生的现实教育意义
三、重点难点如何全面、准确的分析人物形象是本节课的教学重点,例如猪八戒的形象,他身上有很多的优点同时也有很多的缺点而学生往往只看到他的缺点,却看不到优点,却对孙悟空的优点,学生能说出很多,却说不出缺点这需要教师采用有用的教学方法,恰当、有效的教会学生在教学中,设计了正反辩论的教学环节,让学生在小组合作讨论中生成答案,在全班正反辩论赛中形成正确的价值观其次是如何掌握作品的现实意义,发挥文学名著的教育功能,也是从书内走向书外,从感性认识上升到理性认识学生注重的多是故事情节的有趣、精彩,人物的语言、动作等等,而忽略作品的教育意义在教学中设计了“我们刚才一起来探讨了西游记中的主要人物以及相关的情节,大家说得非常好,那么我们通过刚才的探讨,结合我们的实践来看一下,阅读《西游记》后,在生活中给我们带来了哪些启示?”这样一个问题,让学生在交流中,使情感得到进一步熏陶
4、教学方法这是名著推荐与阅读,篇幅较长,面面俱到是不可能的,只有利用课前时间,发挥学生的主观能动性,提前阅读名著,积累材料采用的方法
(一)是提前布置预习,进行阅读方法指导
1、通读原著,了解故事的基本情节,注意孙悟空、猪八戒、唐僧等主要人物形象的特点
2、阅读原著的新版序言和注释,加深对原著的理解
3、阅读课本附录,了解作者吴承恩的生平、《西游记》的故事来历和发展演化
4、比较小说原著和电视剧的异同,尝试评说电视剧的成败得失
(二)是采用小组合作、探究的方式,发挥学生的主体作用,如讨论、表演等形式激发学生的学习热情
(三)是采用辩论赛的形式,在辩论中形成评价人物的方法全面、辩证、一分为二;客观、公正、实事求是;学会欣赏别人;不能以偏概全,一叶障目 本教学设计试图从学生熟悉的、有感染力的歌曲引入,按“听《西游记》歌曲、演《西游记》人物——说《西游记》故事——辩《西游记》人物——读《西游记》片段——议《西游记》主旨”的思路,采用读写听说相结合的方法激发起学生的兴趣从而达到熏陶情感的作用
五、设计意图名著导读课关键就在教师的“导”所以设计就在在“导”上下功夫在“导”上做文章课堂上应尊重每一个学生让他们充分说出自己的独特体验教师只起组织、帮助、引导、监督的作用这样才能使学生真正喜欢阅读名著并终生受益本教学设计以故事情节的赏析和重要人物的形象分析,带动学生对整部小说的阅读;通过问题的设计鼓励学生提出自己的阅读感受结合其他文学作品的阅读提出批判性意见并以此引发辩论和思考从而激发阅读兴趣为此在设计中充分考虑到初一学生对《西游记》应该非常熟悉,但是大多数学生只是对人物基本了解对故事情节大体熟悉而对《西游记》的思想内涵等认识不够深刻、全面因此必须引导他们学会阅读和欣赏提高其文学修养设计的教学目标是初步了解《西游记》这部名著的思想内容和艺术成就;解读主要人物;通过人物的解读、片段的学习掌握小说阅读赏析的方法,激发学生阅读《西游记》及其他文学名著的兴趣体验文学作品的魅力逐步培养学生的艺术欣赏力教学重点、难点的思考主要是如何激发学生阅读文学名著的兴趣,准确把握小说的主旨,以及阅读小说学生所受到的启发,从而达到熏陶情感、鼓舞精神的作用
六、教学过程
(一)、听《西游记》歌曲,演《西游记》人物导入同学们好,上课前,先请大家倾听一首歌曲,看几位同学的表演,思考歌曲是什么电视剧的主题歌,学生表演的是什么人物形象,好不好,为什么?互联网搜索http://www.baidu.com/swd=%B8%D2%CE%CA%C2%B7%D4%DA%BA%CE%B7%BD+%BD%AF%B4%F3%CE%AArsv_bp=0rsv_spt=3oq=%A1%B6%B8%D2%CE%CA%C2%B7%D4%DA%BA%CE%B7%BD%A1%B7rsp=1f=3rsv_sug2=1inputT=3640(放歌曲《敢问路在何方》,学生表演)学生发言歌曲中的“你挑着担,我牵着马”是谁?师总结,这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界,去感悟,去欣赏【设计意图播放歌曲、学生表演人物,创设情景,激起学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,这也符合初一学生的年龄、心理特点】
(二)、说《西游记》故事
1、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下?明确这部小说写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经,经历了九九八十一难,最终取回了真经师指导概括小说主要内容的方法互联网搜索http://zhidao.baidu.com/question/
370599212.html学生说说《西游记》故事情节
2、他们经历了八十一难啊!最终“径回大土,五圣成真”那同学们读了这部小说后有什么感受?能不能用一个字来概括一下?明确奇、妙 、好等总结对,西天路上艰险和灾难的体现者,大都是动物变化的妖精,克服这些阻难的也是猴、猪的精灵它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话从文学欣赏角度说那就是“美”
3、读后你认为它哪方面写得美?(情节)师我们就先来看情节(板书“情节”)同学们最好这么来谈我印象最深的情节是,主要内容是学生可以从多角度来总结比如
1、我认为第
四、
五、
六、七回很好这可以概括为“大闹天宫”因为它很曲折,比如先封他为弼马温,他听说是“没有品从”下界了,自称“齐天大圣”,招安后让他看管蟠桃园,结果他乱了蟠桃会,反了天宫我也认为这段好,因为它最能反映孙悟空的反抗精神这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现……互联网搜索网络对《西游记》的评价http://zhidao.baidu.com/question/
124627110.html教师总结所以这些故事是相对完整而又相互关联的,这一百回就采用了这种冰糖葫芦式的结构作为小说,情节生动这是拥有读者的决定因素,吴承恩在这方面可谓功底深厚!【设计意图第一问题是对这部小说的整体把握,培养学生简明扼要的概括小说的主要内容,归纳概括的方法第二问题设计是对小说的整体印象,也是检查学生读书的效果,不仅能说出好在何处,也要说出原因,不仅知道所以然,更要知其所以然第三问题的目的是抓住小说的三要素之一的故事情节,培养学生的概括能力,语言表达能力】
三、辩《西游记》人物
1、除了情节之外,还有没有你最喜欢的认为美的地方?(人物)分析人物形象我最(不)喜欢(人物),可以从(故事、情节)看出主要讨论孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧【设计意图分析人物形象,准确归纳人物特点,要从材料中归纳,因而让学生必须从故事情节中解释原因,其次题目是从正反两方面设计,便于拓宽学生的视野,达到答案的丰富多彩】
2、在这部神魔小说中,塑造了一系列生动的形象关于神佛你能说出几个?【设计意图分析人物不能仅限于主要人物,还要关注次要人物,指导学生阅读名著要全面,便于把握小说主旨】
3、辩论赛反方猪八戒好吃懒做,见识短浅,在取经的路上,意志不坚定,遇到困难就嚷嚷着要散伙,而且还经常搬弄是非、耍小聪明,爱占小便宜,贪恋女色,是一个贪生怕死、自私自利的人正方学生讨论、辩论师总结评价人物的方法全面、辩证、一分为二;客观、公正、实事求是;学会欣赏别人;不能以偏概全,一叶障目互联网搜索对《西游记》人物的评价http://zhidao.baidu.com/question/
299645243.html【设计意图通过正反辩论,一是多角度分析人物特点,全面评价人物形象,二是培养学生的语言表达能力,逻辑思维能力,快速反应能力,三是学会评价人物的方法】
四、读《西游记》片段阅读课文《美猴王》、《一调芭蕉扇》,小组合作、讨论
1、美猴王的称号是怎么得来的他为什么又叫“孙悟空”?
2、铁扇公主为什么不肯把芭蕉扇借给孙悟空?孙悟空为什么称铁扇公主为嫂嫂?生讨论交流师总结名著阅读的方法长篇小说情节复杂,人物众多,内容丰富,写法也多种多样这就应该用多种方法来读,如浏览、精读、略读、跳读、猜读等我们可以根据所读小说的情况,交叉运用种种读法来读另外在读的过程中进行圈点批画,摘记精彩的语句和片断.写读书笔记,记下自己的心得体会,还可以与以前读过的长篇小说作比较,或与其改编后的影视作品做比较 【设计意图扣住文本,发挥文本的作用,通过阅读,指导学生阅读的方法,如浏览、精读、略读、跳读、猜读等,以便能从课内向课外延伸,能自主的开展阅读】
五、议《西游记》主旨
1、我们刚才一起来探讨了西游记中的主要人物以及相关的情节,大家说得非常好,那么我们通过刚才的探讨,结合我们的实践来看一下,阅读《西游记》后,在生活中给我们带来了哪些启示?讨论明确作品意义--艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一崇高的目标
2、有人说,如果没有唐僧,孙悟空一个跟头十万八千里,让孙悟空一个人去取经就好了!你说,行吗?明确孙悟空可是三性统一的形象,他的“猴性”需要一点约束没有唐僧不太好吧?同时,就象西方小说《鲁宾逊漂流记》、《老人与海》一样,《西游记》是一部人类战胜困难的战斗史,也是一曲战胜自然的凯歌,这么写也在于为这一主旨服务吧!互联网搜索对《西游记》主旨的理解http://zhidao.baidu.com/question/
230216066.html【设计意图阅读名著,目的是陶冶情操,净化心灵通过两个问题的设计,对学生进行情感教育,既是加深对文章主题的把握,更是学生通过阅读祖国优秀的文学作品,升华情感,陶冶情操】
六、总结全文总结名著,是“具有推崇价值的有名的作品”经典名著的价值在于典范语言,在于精彩的故事,在于典型的人物,在于深刻而独到的主题它给予心灵的滋养,今天,我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力汲取了智慧,净化了心灵,丰富了精神,愉悦了人生这部作品人美、景美、情节美,正因如此它成为了世界文学中拥有读者最广泛的杰作之一今天我们只欣赏了它最生动的几个情节,最主要的几个人物,它还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘随着年龄的增长,文学修养的提高,再过半年,一年,五年,再读这部书,相信同学们一定会有更多、更深的感受的!【设计意图用诗化的语言,总结本课,鼓励学生多读书,读好书,好读书】
七、教学反思:《西游记》是我国四大古典名著之一,作者吴承恩,这篇作品主要由猴王出世、大闹天宫、唐僧身世和唐僧师徒西天取经经历八十一难三大部分组成如何指导学生正确阅读理解《西游记》,摆脱影视作品视觉享受上的表象,正是我这节课的关键为此我将教学目标确定为
1、分析人物形象,激活学生阅读的兴趣;
2、理解作品主要内容和作者的思想感情;
3、学会阅读鉴赏小说的基本方法
4.试着背诵自己喜欢的精彩片段教学按“听《西游记》歌曲、演《西游记》人物——说《西游记》故事——辩《西游记》人物——读《西游记》片段——议《西游记》主旨”的思路,分五大板块进行思路清晰,结构明了利用互联网搜索,扩大学生对《西游记》名著的理解,拓宽学生的知识视野主要做到
1、关注和挖掘课程中蕴涵的美好人性语文的工具性是浸润着浓浓人文的工具性,是负载着厚重文化的工具性,是流溢着美好人性的工具性《西游记》是一部博大精深的文学巨著,如何让学生对名著的阅读不仅仅只浮在故事情节的理解上,是一个值得研究的问题教育无非是教给学生求知和做人,我理想中的阅读指导读课,应该在提高学生审美情趣上,教给学生欣赏美的事物、走进美的事物、传播美的事物,一分为
二、客观地分析人物,所以话说孙悟空,我们要说的就是孙悟空的心地善良、智勇双全、神通广大,尽管他有一些小缺点,但他是我们心目中英勇无畏的英雄猪八戒尽管好吃懒做,迷恋女色,使乖弄巧,搬弄是非,贪图安逸,好占便宜,但他本性憨厚纯朴,呆得可爱,能吃苦,关键时刻能发挥重大作用因为学生认识的猪八戒更多的是缺点,
2、做到人文性和工具性的统一通过辩论会的方式,让学生大胆地谈人物性格特征关注个体差异,珍视学生独特的发现,独特的感受和体验对于同一个人物,学生对其理解各有不同,曹老师鼓励学生独特的见解和感受,“一百个读者读哈利波特,就有一百个哈利波特”如在课堂上有一个学生说如果有一次旅游计划,我会选择沙僧作为我的玩伴,因为他可以保证帮我挑行李,不用我动手对于这位学生理解,我进行了肯定,肯定他的见解当然,本堂课也存在着很多不尽人意之处首先是对整部小说的全面把握也不够全面其次,时间太短,对文本的理解还不够深入,各个教学环节只是蜻蜓点水对于一部长篇小说的感悟,仅靠课堂的45分钟来展示自己的阅读体验,同时教师进行指导汇报,时间是远远不够的,也是不现实的,所以对于书中几个主要人物的理解,感到很不到位。