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信息技术在高中英语教学中的运用宣化县职业技术教育中心王秀花【摘要】多媒体与网络技术的迅速发展,把信息技术与英语教学有机地结合起来现代化的多媒体网络教学系统具有传统教学无法比拟的优势它声画并茂、形象直观能将教材中的静态图形变为动态,从而帮助学生全面深入地了解事物本质;还可以根据教学的需要,创设英语教学情景,使枯燥乏味的知识点,变得生动形象,引导学生进入意境,将教学导向深入它还便于师生交流、互动,及时反馈信息,因而倍受广大英语教师的喜爱【关键词】信息技术;多媒体;高中英语教学; 在探索具体学科教育的过程中,多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”,正式向实施素质教育的主阵地──课堂教学迈进,尤其是英语课堂教学多媒体信息技术的应用对于调动学生学习的积极性、提高教学内容的表现形式和感染力、提高课堂教学的效率所发挥的积极作用已经得到充分的肯定实践证明合理运用多媒体计算机辅助教学确实给英语课堂带来质的飞跃本文试就英语课堂教学中如何运用信息技术方面作一些探讨
一、信息技术在英语词汇教学中的运用 单词是构成语言的基础,没有一定量的词汇输入就不可能有相应的语言输出而传统的背诵和默写往往使学生很快对英语学习失去兴趣并丧失自信心,运用多媒体进行词汇教学有助于学生集中注意力,激发学习积极性,提高词汇的记忆能力
1.音形义结合教学词汇音、形、义是构成一个单词的三要素三者是一个有机的统一体,它们是相互关联的,将多媒体制作的课件用在课堂上演示能达到很好的教学效果如在教单词“beach”时,在幻灯片中可设三个控制按钮第一个按钮点进去可呈现一个海滩的清晰图像,点击第二个按钮则弹出“beach”的中文解释,而第三个按钮则设成声控按钮,点击就会发出“beach”的清晰读音这种多媒体词汇教学方式将音形义结合在一起进行教学,既能达到高效教学的目的,又能使学生在一个很轻松的氛围中学习词汇
2.创设真实情境教学词汇用语言描述词汇时,往往难以讲得很清楚如果借助多媒体教学手段,通过其多变、灵活的特点,将课本上词汇放在真实情境中进行教学使抽象的知识变得具体化、简单化、直观化,从而降低了难度,使学生容易接受例如,教学介词on/in/infrontof/under/behind/near/over/above时,可以利用Authorware制作一幅画面“一只顽皮的小狗跑来跑去,一会儿呆在桌子底下,一会儿爬到桌子上,一会儿又跳进了盒子里,然后又躲到了盒子后最后,它站在了两只盒子之间”学生一下子就给这个动画吸引住了在这过程中,学生产生了浓厚的兴趣和强烈的学习愿望老师问学生“Whereisthedog”学生根据小狗和盒子的位置关系回答出“Itison/in/infrontof/under/behind/nearthebox.”使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系从而获得深刻、清晰的感知,学得快,记得牢
二、信息技术在高中英语听力教学的运用 传统的听力教学主要是靠录音机和教师本身来完成的这种方式虽然起了重大作用但仍有一些缺点:如方法单一控制不便等计算机的应用将会弥补这些不足
1.利用磁盘或U盘存贮听力材料磁盘或U盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点薄薄的一张磁盘可存贮相当于几十盘录音带的内容磁盘的复制比录音带的复制容易的多轻轻一击则复制完毕并且软件及网络听力资源丰富选择空间大大增大
2.运用多媒体计算机播放听力材料这种方式集文字、图像、声音于一体形象生动可以激发学生的学习兴趣解决听力中的难点从而有效地提高学生听力而且在播放中所播放内容可以任意前进、后退、反复学生如果某一句或某一段听不懂可以迅速而准确找到而重复听这一点是录音机所无法比拟的
3.选择地道的英语听力软件传统的听力教学尤其是教师本身的英语授课是因人而异的有些教师语音、语调不准确、规范势必会给学生的听力提高造成障碍而好的听力软件所播放语音纯正、地道学生听来则是一种享受可以有效地弥补教师的不足
三、信息技术在高中英语口语教学的运用 随着信息技术的普遍和对外开放力度的加大,培养学生说的能力显得越来越重要而对说的能力的培养离不开环境计算机和网络的发展为学生提供了更为广阔而真实的空间
1.网上交谈网上交谈的方式很多,现在的QQ视频、音频聊天软件等具体有一是通过国际互联网学生可以和外国人交谈现在中学聘请外籍教师的寥寥无几中学生很少有机会与外国人直接沟通而学生通过国际互联网可以和国外说英语人士直接交谈这种网上交谈与国际长途电话相比费用较低选择的余地也较大因而不出家门和校门学生便很容易地与外国人沟通交流情感并且不是面对面的交谈可以省却学生的羞涩之感学生可以大胆地去说二是通过国内互联网学生可以和国内说英语人士交流国内网民人数与日俱增中间不乏精通英语人士因而学生和他们交流就更容易交谈话题更多三是通过校内互联网学生可以和教师、同学自由对话学生可以在教师的指导下可以根据各自的语言水平和爱好选择不同的交谈内容和交谈对象
2.人机对话学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达学生可对着话筒模仿计算机所播放内容计算机可以对此进行反馈发出一些诸如:VerygoodExcellent之类的声音用以激励学生因而学生就会愿学、乐学说的能力在不知不觉中得到提高
四、多媒体在英语写作教学中的运用 写作是高中学生普遍感到头痛的事从高一年级开始,我们可以运用多媒体进行看图说话、写话练习就是把自己的见闻、感受、想象记下来,帮助学生实现从图画到文字的转换 1.利多媒体课件,激活写作背景教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语,或者播放一段故事,让学生观其形,闻其声,然后有所感而写并且,设计一些生动有趣的练习,让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后,逐步地进行写作训练例如,写MyHometown一文,教师可以把关于本城市或乡村的一些图片播放,并对可能用到的词汇和语法作一些必要的解释,学生就会很容易地去写2.利用网络优势,提高学生写作能力传统的英语写作训练方法比较单调乏味教师一般是让学生就一情景写作;或对课文改写;或写英文日记这些做法都较死板而计算机和网络的应用,则可使高中英语写作变得生动有趣,丰富多彩电子邮件的出现,缩短了交流的时间和距离教师可指导学生结交国际笔友,发送电子邮件,让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平总之,信息社会中的英语教学,是一项新兴而艰辛的工作,作为英语教师,我们不应该欣喜若狂,也更不应该畏缩不前,而是应该理智的面对,更新观念,更新知识,以信息技术为认知工具和研发工具,以网络世界为学习天地,结合英语课程特点,教学上达到课堂生动、学生主动、师生互动,使英语教学和学习都达到较好的效果,同时积极培养学生的信息素养,发展学生的创新和实践能力,养成终生学习的习惯,把英语教学推向新的境界参考文献
[1]中小学外语教学2003年第7期
[2]张治平《信息技术在课程整合中的角色》2002年12月
[3]周巧玲.“利用网络资源辅助中学英语课堂教学”.中国人事出版社2001年
[4]韩新民,王新谦.外语教学法新华出版社.2003年附件2优秀论文参评申报表作者情况姓名王秀花性别女年龄41教龄17学历本科工作单位宣化县职教中心个人教学情况简介王秀花中学英语高级教师,宣化县职教中心高二年级主任、英语备课组长
1.荣誉有“市优秀教师、市骨干教师、县德育管理先进个人、县骨干教师、县学科带头人、县政府嘉奖”等称号
2.教科研成果有论文《利用现代教育技术优化英语课堂教学》发表于《青年与社会中外教育研究》杂志上;《消除中职生英语学习中的情感障碍》获市2012年教育教学优秀论文“二等奖”
3.教学成果有“省优质课件二等奖”、“市中等职业学校优质课课件二等奖”、“县电化教学优质课一等奖”等县区推荐意见年月日市评委会意见年月日。