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文本内容:
地理七年级上册第三章《天气和气候》第三节“降水和降水的分布”教学设计
一、教材分析人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书──地理七年级上册第三章《天气与气候》第三节《降水和降水的分布》本节课的教学内容在初中地理学习中,不仅容量大,而且难点多,本节具有承上启下的作用,气温的变化影响了降水的分布,降水的多少又影响了世界各地的气候变化本节重点在对降水的季节变化和降水的分布上,内容较为抽象,学生难于理解,教材安排上增加了活动,以减轻难度,本节难点在制作降水柱状图上,教师用课件演示制作过程,使学生易于理解
二、学生分析学生对本节知识具有既熟悉又新鲜的感觉,求知欲强,好奇心大,学习积极性高初一学生在刚接触到本节内容时会觉得很熟悉,雨、雪、冰雹等降水过程,但在降水季节变化和降水的分布上,认知水平短缺,加上学生的空间思维能力不足,地理的学习方法,习惯没有完全养成,学习起来有一定的难度
三、设计理念本节教学开头以雪灾画面配以2008春晚的诗朗诵,既帮助学生回忆和了解雪灾对生产生活造成的影响,又为学生迅速进入课堂状态提供了有效帮助,教学过程中多次以设置问题情境的方式带动学生思维的活动,并通过“说一说”“想一想”“做一做”“读一读”等环节使得学生更好的参与课堂的学习
四、教学目标
1.知识与技能较熟练的利用降水柱状图或等降水量线来确定某一地区的降水状况
2.过程与方法能够运用已获得的地理知识对新知识进行分析,并做上自己的判断
3.情感、态度与价值观关注生活中的地理,增强学习地理的兴趣,提高与他人合作学习的能力
五、课时安排1课时
六、教学准备教师准备多媒体课件,雨量器学生准备在网上查找关于乞拉朋齐和阿塔卡马沙漠的趣味知识
七、教学过程教学内容教学活动设计意图降水与我们【新课导入】同学们,还记得2008年年初的南方雪灾吗?下面我们通过视频回顾一些当时的情况(展示雪灾图片的同时播放央视2008春晚的诗朗诵:雪在下,雪在下,雪在下,从三九过后一直下到腊月二十八从北向南,不分昼夜,垂直倾洒,冰凌黄河,雨雪长江,冻颤三湘大地,直扑珠三角,不见了花城那含苞欲放的迎春花低温,严寒,冻雨,冰挂,……那一刻,整个中国都在牵挂)【教师提问】这次雪灾给南方地区的生产生活造成了哪些方面的影响?学生根据视频的内容回答交通瘫痪、食品因无法运输短缺、供电设施受损等【引入课题】大家说的非常好,下雪属于降水的一种形式,那么降水还包括哪些形式?我们今天就来学习降水和降水的分布【教师启发】你认为雨雪冰雹,哪个是降水的主要形式?看天气预报时预报某地有雨有哪些说法呢(展示小雨、中雨、大雨、暴雨的符号)【说一说】请判断降水符号---小雨、中雨、大雨、暴雨降水等级的划分主要是根据单位时间内降雨量的多少那么,降水量是如何测定出来的?现场展示雨量器并介绍其构成以及使用方法【想一想】降水对人类的生产生活还有哪些影响,我们通过活动题来继续了解下面每张卡片上都有描述降水的句子参照第一张卡片,在其他小卡片的空白处写出这种降水状况可能给人类生产和生活带来的影响【读一读】卡片一连续24小时的暴雨,……卡片二阴雨连绵一个月造成的影响?(学生答衣物发霉,人们出行不便,庄稼受损等)卡片三有近2个月没有下雨,造成的影响?(学生答土地龟裂,庄稼受损,人畜饮水困难等)【教师总结】看样降水太多或太少,都会对人们的生产生活造成不便影响,尤其是对于农民,他们最期盼的是“风调雨顺,五谷丰登”,说说你对这句话的理解?【学生回答】降水要适时适量,才能有利于庄稼生长通过视频不但让学生回忆了雪灾时的情景,了解到雪灾的影响,而且渲染了课堂气氛,使学生迅速进入主题这里不仅让学生巩固了前面所学的天气符号知识,而且为引入雨量器作了铺垫活动的设计一方面有利于培养学生的发散性思维,另一方面也有利于学生辨证性思维的引导降水的季节变化【想一想】某导游带领外国游客游览南京,当介绍南京的气候时,他是这样说的“南京冬冷夏热,四季分明,降水.......”,你能接着导游的话往下说吗?(将学生的思路导入南京降水的季节变化)【过渡】不仅南京,世界大部分地方在一年内每个月的降水量是有差别的,并表现出一定的季节变化(投影展示课本55页图)【教师引导读图】读图A,先观察横坐标,纵坐标所表达的含义?与B图相比,两图让你觉得最大的差异在哪里?【学生回答】(A图降水季节分配均匀,B图降水季节分配不均)(做p55页活动1)【教师引导做活动2】本题要求会画降水的柱状分布图,首先看一遍电脑画图的演示,然后要求学生描述画图的过程,并将该题留为课后作业创设问题情境,让学生从生活中感受地理知识,提取地理知识,教师将学生的发言导入季节的变化引导学生读图并要求学生对比两图差异降水的分布【设置问题情境】假设你是卖雨伞的,你现在准备到海外去拓展市场,请问你想去哪里?(学生往往答具体的地方或下雨多的地方)【教师引导】世界上哪些地方下雨多?哪些地方下雨少?你需要了解世界的降水分布规律通常用等降水量线来表示降水量的分布情况展示“世界年降水量分布图”引导学生看不同颜色所表示的降水范围问题一哪条纬线附近降水最多?赤道附近降水多在多少毫米以上?问题二两极附近降水多在多少毫米以下?【总结降水的分布规律一】赤道附近降水多两极附近降水少纬度因素问题三:在南北回归线附近,大陆东岸与大陆西岸的年降水量有什么差别?【总结降水的分布规律二】南北回归线附近大陆东岸降水多大陆西岸降水少问题四:在中纬度地区,大陆内部与沿海地区的年降水量有什么差别?【总结降水的分布规律三】中纬度地区沿海降水多内陆降水少海陆因素找一找:读图找出降水量最丰富的地点和降水量最贫乏的地点各在哪里?世界干极---阿塔卡马沙漠世界雨极---乞拉朋齐【学生展示课前查找资料】阿塔卡马沙漠是我们惟一没发现生命的地方,是名副其实的死亡之地”研究阿塔卡马沙漠多年的美国地理学家说,“无论在南极,北极或任何其他的沙漠,铲起一块土,总能发现细菌但在这里,你什么都找不到”乞拉朋齐是印度东北部的一个山村,但它却因是世界上年降水量最多的地区之一而闻名于世那里终日乌云密布,人们上街买东西必穿雨衣,儿童只能在泥水里玩耍,建筑物的油毡上长满青苔,皮鞋隔两天不穿就发霉1861年这里的年降水量达22990毫米,这是有降水记录以来,人们记录到的最大年降水量,因而被称为“世界雨极”【教师过渡】乞拉朋齐的降水量为什么有这么多与它所处地形有一定的关系,我们来了解地形雨展示地形雨的示意动画图,并简单讲解其成因——在山地的迎风坡,来自海洋的潮湿气团在迎坡爬升的过程中,由于气温降低,水汽凝结,从而在迎风坡降下丰富的地形雨;而在背风坡,由于气团顺着山坡下滑,气温增高,水汽难以凝结,因而山地的背风坡降水较少【总结降水的分布规律四】5.山地的迎风坡降水多,背风坡降水少(地形因素)【练一练】你能说出下列地理现象所对应的世界年降水量分布规律吗?1.北回归线穿过的地区中既有炎热干燥令人望而生畏的的沙漠地带,例如非洲的撒哈拉沙漠;也有降水丰沛,山青水秀,处处鱼虾肥美,稻米飘香的“鱼米之乡”,例如我国长江以南地区2.有一群登山运动员沿着甲坡登上山顶后,又沿乙坡下到海边,有件事让他们迷惑不解,在甲坡时天气非常晴朗,而到了乙坡云雾很大,而且遇到了一场大雨,你能帮他们解开这个谜吗?3.阅读两个人的对话,判断真假 Jack(来自新加坡)说我的家乡一年到头雨水特别多,几乎天天下雨小云说听说南极地区降雪量很大,几乎天天下雪小旅行五月份,坐火车由哈尔滨出发,经内蒙古大草原,到达新疆的沙漠,沿途依次拍摄了一些照片,所显示的景观依次为森林、草原、荒漠小结本节课我们学习了降水和降水的分布,你能否谈谈你的收获?创设问题情境,将学生的思维导入降水的空间分布先让学生带着问题读图,然后再加以归纳总结,符合学生获得知识的认知规律这里是课前布置学生查找的关于两地的趣味小资料,一方面可以加深对两个地名的印象,另一方面也使得学生参与课堂的积极性更高通过动画演示可以更清楚的让学生了解地形雨的产生原因四个小活动让学生与本节所学的降水分布规律相联系起来,将现象与理论一一对应,帮助学生强化知识点,并化解教学中的难点知识教学反思这节课的内容相对于初一的学生来说,内容枯燥有难度,而且相对抽象,因此很少有教师愿意选择这节内容来开设公开课,笔者此次也是作为尝试,力图让枯燥的内容生活化,抽象的原理具体化,沉闷的课堂情感化,在本课的开头,配乐诗朗诵加上雪灾的画面一下子调动起了学生的情绪,并引导学生更多的关注生活中的地理,同时也制造了本课的小高潮本课比较成功的地方还有几处转折,例如在导入“降水的季节变化”时,是这样的某导游带领外国游客游览南京,当介绍南京的气候时,他是这样说的“南京冬冷夏热,四季分明,降水.......”,你能接着导游的话往下说吗?顺势将学生的思路导入南京降水的季节变化此外为了化解难点“世界年降水量的分布规律”,设计了一组与之对应的问题情境,让学生所学的知识及时的进行应用本课需要改进的地方为学生动手较少,如果时间充裕,应该让学生课堂绘制“降水的柱状图”。