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文本内容:
《风筝》教学设计(谈话导入)【备课资料包】风筝为中国人发明,相传墨翟以木头制成木鸟,研制三年而成,是人类最早的风筝起源,后来鲁班用竹子,改进墨翟的风筝材质,更而演进成为今日多线风筝随着风筝文化的发展,有同名课文、小说、电影的产生【作者简介】贾平凹,陕西丹凤人,当代作家1975年毕业于西北大学中文系现为西安市文联主席,陕西省作协主席《美文》杂志主编,西北大学硕士研究生导师,西安建筑科技大学人文学院院长(选自金星教育陕西人民教育出版社《小学教材全解》人教版三年上10课)【教学目标】
1、认识“依、歇、丧”等5个生字会写“精、希、却”等12个生字能读写“精心、希望、依然”等13个词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化
3、能模仿作者心理描写的方法,能较为具体地写出自己不断变化的心情
4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料【教学重点】
1、“村”、“丧”的字形,“磨”、“坊”的读音
2、有感情地朗读课文能读出“我们”的情感变化【教学难点】
1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情
2、能较为具体地写出自己不断变化的心情【课时安排】二课时【教学流程】第一课时
一、唤起情感,导入学习
1、唤起情感童年的生活都是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下,好吗?
2、导入学习有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,就让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐吧!板书并齐读课题
二、初读课文,整体感知
1、自读课文,想怎么读就怎么读,喜欢读的可以多读几遍要求读准字音,读通句子,生字可以多读几遍
2、把自己喜欢的读给同桌听听,请同桌评出读得好的,给予表扬(师巡视,了解学情)
3、感知内容说说课文讲了什么事,根据学生的回答归纳板书做风筝放风筝找风筝(要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳,切忌敷衍)
三、读中悟情,以情促读
1、以读代讲学习第1自然段,请学生朗读,其他同学听、评教师注意指导“最大的快乐就是做风筝,放风筝”
2、学习第二自然段
(1)自读本段,边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来(估计学情学生能读懂做风筝所用的材料是什么?他们做完风筝后的心情对于“憧憬”、“依然”二词,学生可能不大明白)
(2)学生汇报学生在说用什么做风筝时,教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典,或在具体的语境中解决“依然”一词可用近义词“仍然”,通过换词的方式帮助学生理解
(3)当学生在谈到书中孩子的心情时,引导他们读两个句子a、我们精心的做着,心中充满了憧憬和希望b、我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面教法多种形式读,体会作者高兴的心情
(4)假如就是你在做风筝,你会想些什么?做些什么?(让学生入情入境)
(5)多种方式读全段
3、学习第三自然段
(1)角色转换风筝做好了,此时你最想干什么?
(2)创设情境让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件,或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章,让学生入情入境
(3)引导表达刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么,与大家交流交流
(4)角色转换当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受?
(5)品味课文用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受需要精读的句子a、一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了b、风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑注此二句可根据课堂情况,分析写法,如第一句中动词“托”“牵”的用法
(6)深入赏读让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文
四、小组自学生字,交流学法
1、出示生字,指名组词朗读注“拼”“村”“丧”的读音需特别注意,磨的读音二声(摩擦)、四声(磨面);坊的读音一声(牌坊)、二声(作坊)
2、观察生字,交流识字写字经验注“村”可与“材”进行比较记忆,“丧”的下面部分没有一撇
3、练习书写生字
五、课堂练习抄写自己喜欢的词语和句子第二课时
一、诵读回味表现情感
1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听,读出感情
2、作者在做风筝,放风筝时的心情怎样?用一个词概括
二、细读深究体悟感情
1、学习第4自然段a、读一读用心读读第4自然段,能发现“我们”的心情有什么变化吗?b、说一说说说你读后的发现c、试一试能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)重点读好这个句子我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影方式读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演d、评一评你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受
2、学习
5、
6、
7、8自然段
(1)师假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢!
(2)师我们来看看这些小朋友们是怎么做的?请读
5、
6、
7、8自然段重点读好我们垂头丧气地坐在田埂上……
(3)体验你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感(我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句)
三、回顾课文,畅谈感受
1、放筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?
2、一个提问下,帮助学生再次疏导出全文线索,板书做风筝,放风筝,找风筝,并再次朗读几个描写心情的重点句
四、课堂练习
1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家,写一写
2、写几个描写心情的词语,并在小组内交流【板书设计】概括最大的快乐
(1)风筝做风筝充满憧憬怀着希望高兴真实的生活具体放风筝自由自在充满快乐快了真实的体验(2-8)线断了大惊失色千呼万唤着急找风筝没有踪影垂头丧气伤心。