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文本内容:
金桥教育
五、古代寓言二则教学目标
1、初识文言文特点和寓言的特征
2.、积累文言词汇,掌握重点词句
3、在了解文言文翻译方法的基础上,对照注释准确翻译全文
4、理解寓意,并用以指导现实生活教学重、难点突破反复诵读,以读促教,自主、合作、探究式学习教学课时两课时教学步骤及内容第一课时《郑人买履》教学要点
1、积累文言词汇,掌握重点词句
2、在了解文言文翻译方法的基础上,对照注释准确翻译全文
3、分析人物形象,理解寓意,并用以指导现实生活
一、激发兴趣,导入新课
1、我国寓言故事很多,请同学选择一两个讲给同学们听听,并说出读过这些寓言故事之后,你明白了一些什么样的道理(如“守株待兔”种田人放弃劳作,想不劳而获寓意成果靠劳动取得,不劳而获的侥幸心理是危害自己的)
2、这就是寓言(请学生尝试着概括出寓言的特点)寓言是一种历史悠久的文学体裁,它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事,采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训,给人以劝戒作用(简言之短小的故事,表达深刻的道理)同学们,今天我们一起学习另外两则寓言《郑人买履》和《刻舟求剑》,相信大家一定能明白更多的道理
二、出示学习目标(见教学要点)
三、检测预习
1、请学生起来介绍作者及寓言出处的相关资料【明确】⑴韩非战国末年思想家,法家学说的集大成者,出身于韩国贵族家庭在政治主张变法图强,积极向韩国君主献计献策,却不被采用,于是他转而埋头著述之中在这些作品中他把法、术、势思想熔为一体,从而大大丰富了法家学说的思想内涵这些作品传到秦国后,受到了秦王的高度重视受到秦王的重用⑵《郑人买履》出自《韩非子·外储说左上》《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著,是法家的重要著作,也是先秦理论散文集大成者的著作
2、检查字词履(lǚ)遂(suì)先自度(duó)其足吾忘持度(dǜ)宁(nìng)信度(dǜ)
四、初读课文,整体把握
1、学生散读(要求读出节奏、人物的语气)
2、学生朗读(指导有感情有节奏地朗读课文读《郑人买履》时,要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气,另外别人问话应表现出疑惑之情)
3、老师范读(纠正字音和朗读节奏、重音、语调)
4、学生齐读
五、再读课文,理解文意
六、反馈交流(当堂训练)
1、讲解重要字词履鞋度duó,量长短置放之指量好的尺码坐同“座”,座位之往,去市集市操,拿吾我反同“返”,回去市罢集市散了遂于是,就宁宁可信度相信量的尺码无自信不相信自己的脚
2、请用现代汉语翻译下列句子⑴.先自度其足,而置之其坐⑵.至之市,而忘操之⑶.吾忘持度⑷.及反,市罢,遂不得履⑸.宁信度,无自信也
3、找出句中的通假字,并加以解释(教给学生通假字的知识,见附录)
(1)置之其坐(坐通“座”)
(2)反归取之(反通“返”)
4、请指出“之”在下列词语中的意思
(1)至之市(动词,到)
(2)而忘操之(代词,量好的尺码)
(3)何不试之以足(代词,代指“鞋”)
七、三读课文,分析人物形象
1、学生分角色朗读文中的对话,思考那个买鞋者是一个什么样的形象,寓言是怎样刻画这一形象的(提示抓住动作和语言)【明确】人曰“何不试之以足?”曰“宁信度,无自信也”可看出买鞋者是一个固执,迂腐的人文章用“至”、“忘”、“反”、“取”等动词,勾画了买履者相信量好的尺寸,不相信自己脚的愚态,当别人问他“何不试之以足”时,他“宁信度,无自信也”的回答令人啼笑皆非
2、说出寓言故事的寓意,并谈谈它的现实意义【明确】寓意讽刺那些做事不注意从实际出发,教条主义的人现实意义我们在处理实际问题时,不能盲目照搬照抄现成的东西,而要注意一切从实际出发,以免出现不应该的失误
八、当堂训练采取多种形式背诵课文
九、布置作业
1.背诵、默写《郑人买履》
2.预习、背诵《刻舟求剑》板书设计《郑人买履》第一层郑人买履的过程和结果事情的起因欲买履,度其足事情的经过至之市——已得履忘持度——反归取之结果市罢,遂不得履第二层通过人物对话,使故事的讽刺效果大大增强第二课时《刻舟求剑》教学要点
1、积累文言词汇,掌握重点词句
2、在了解文言文翻译方法的基础上,对照注释准确翻译全文
3、分析人物形象,理解寓意,并用以指导现实生活
一、复习旧知,导入新课
1、重点字词(略)
2、作者简介(略)
3、什么是寓言?教师同学们,今天我们一起学习《刻舟求剑》,看从中能得出什么道理
二、出示学习目标(见教学要点)
三、检测预习
1、介绍作家作品、吕不韦,秦庄襄王及秦王嬴政时,为丞相,封文信侯,门下有宾客三千、《刻舟求剑》出自《吕氏春秋·察今》《吕氏春秋》,也称《吕览》,是吕不韦使其门客各著所闻,集论成书书写成后,“布咸阳市门悬千金其上,延诸侯游士宾客能增损一字者,予千金”所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙,不可更改
2、检查字词涉sshè遽jù契qì矣yǐ若ruò
四、初读课文,整体把握
1、学生散读(要求读出节奏、人物的语气)
2、学生朗读课文(朗读指导要读出同船人催他时着急怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙十分自信的语气.)
3、老师范读(纠正字音和朗读节奏、重音、语调)
4、学生齐读
五、再读课文,理解文意
1、以小组为单位对照文中注解翻译全文
2、解决不了的问题组长记下来等待全班讨论
六、反馈交流(当堂训练)
1、理解重要字词涉跋涉,就是渡水的意思自从遽立即,匆忙契雕刻【是吾剑之所从坠】是这儿所从坠掉下去的地方【从其所契者】从依照,按照所契者,雕刻记号的地方【不亦惑乎】不是很糊涂吗?惑迷惑,糊涂“不亦…乎”是一种委婉的反问句式
2、用现代汉语解释下列句子⑴其剑自舟中坠于水⑵遽契其舟⑶是吾剑之所从坠⑷从其所契者入水求之⑸求剑若此,不亦惑乎!
七、思考讨论
1、这个寓言的寓意是什么,有什么现实意义呢?【明确】寓意不懂得随着形势的变化而变更自己的观念和方法,就不会获得预期的效果现实意义当今社会是一个改革开放的新时代,我们在改革进程中,一定会碰到许多新的问题,但我们面对现实,思想不能僵化,而要善于变通,只有这样才能搞好改革,才能将改革不断的推向深入,我们的事业才能取得最后的胜利
2、两则寓言有什么共同的寓意?在揭示寓意的方法上有何不同?【明确】共同的寓意讽刺了那些因循守旧、固执己见,不知变通,不懂得根据客观实际采取灵活对策的人写法评析《郑人买履》通过人物对话,使故事的讽刺效果大大增强《刻舟求剑》对比、反问揭其错误实质结尾“舟行”与“剑止”对比,指出“求剑若此”不仅找不到剑,而且太糊涂了对比议论发人深省
八、布置作业
1.熟背并默写《刻舟求剑》
2.完成课后练习
3.预习并背诵《古诗词三首》板书设计《刻舟求剑》第一层楚人丢剑和找剑的过程第二层议论、讥笑这种找剑方法是糊涂的方法附录文言文翻译的要求
1.文言文翻译要做到“信、达、雅”三个字“信”指译文要忠于原文,如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来“达”指译文要通顺畅达,就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯字通句顺,没有语病“雅”指译文要优美自然、生动、形象,完美地表达原文的写作风格
2.文言文翻译的原则在文言文翻译过程中,必须遵循“字字有着落,直译、意译相结合,以直译为主,意译为辅要尽量保持原文的语言风格”的原则这就要求我们,在具体翻译时,对句子中的每个字词,只要它有一定的实在意义,都必须字字落实,对号入座翻译时,要直接按照原文的词义和词序,把文言文对换成相应的现代汉语,使字不离词,词不离句如果直译后语意不畅,还应用意译作为辅助手段,使句意尽量达到完美
3.文言文翻译基本方法直译和意译[直译]:是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译,做到实词、虚词尽可能文意相对直译的好处是字字落实;其不足之处是有时译句文意难懂,语言也不够通顺[意译]:则是根据语句的意思进行翻译,做到尽量符合原文意思,语句尽可能照顾原文词义意译有一定的灵活性,文字可增可减,词语的位置可以变化,句式也可以变化意译的好处是文意连贯,译文符合现代语言的表达习惯,比较通顺、流畅、好懂其不足之处是有时原文不能字字落实这两种翻译方法当以直译为主,意译为辅
4.文言文翻译的步骤首先要通读全文,把握文章大意,做到心中有数,切忌一上来就匆匆忙忙翻译在翻译时,遇到疑难词句,可暂时放过,等译完上下文,再进行推敲译完全文后,再通读一遍,检查校正,以防误译、漏译和曲译
5.顺口溜 文言语句重直译,把握大意斟词句,人名地名不必译,古义现代词语替倒装成分位置移,被动省略译规律,碰见虚词因句译,领会语气重流利
6. 文言文翻译五字法 留年号、地名、职称、器具等,可照录不翻译; 替用现代汉语词语替换古义词; 移调整倒装句的语序,如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等; 补补上省略句中省略的主语或谓语; 删删去不译的词,如发语词等认识通假字举例说明坐,同“座”,座位这是一种古文通假现象在战国末期,还没有表示“座位”这个意思的“座”字,就借用同音字“坐”来代替,直至后来有了“座”字为止这就叫通假(借)现象其中,“坐”就叫做“座”的通假字,“座”为本字注意通假字要读本字的音,解释为本字的意思。