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文本内容:
第一单元《生命的律动》——走进诗的世界教学目标
1、理解现代诗歌的基本特征
2、体会中国现代诗歌的生命律动
3、体会诗歌抒情主人公的人格魅力
4、理解中国现代诗歌的思维方式教学方式
1、自读品味法
2、导读提升法
3、讨论交流法
4、读写结合法教学时数2课时教学内容第一课时教学内容安排
1、阅读讲解讨论《走进诗的世界》
2、诵读本单元所有课文教学过程安排
一、中国现代诗歌的基本特征
(一)外部特征
1、分行
2、音乐性
(二)内在特征
1、精美的语言
2、隽永的滋味
3、纯粹的情感
4、深刻的哲理
5、异常的美感
二、生命的律动——现代诗歌魅力探密
(一)反复诵读本单元各首诗歌这些诗歌的创作年代比较久远,但至今都还有其独特的魅力,独特的价值要求静心诵读,进入诗歌的世界,体会诗歌的意韵,读出滋味要求先不看导读分析文字
(二)品读现代诗歌的方法诵读——直觉,混沌(写什么——怎么写——写得怎么样)初解——表层意义、字面意义深入——知人论世、技法应用与目的咀嚼——深层寄寓(滋味、情感、哲理、美感)
(三)结合导读分析文字,从语言(技法)、滋味、情感、哲理、美感等角度中,选择一两个方面进行思考和交流
1、要求⑴自主式的思考(即要求读出自己的感觉,品出自己的滋味,作出自己的思考和判断)⑵开放式的交流(即与同学、老师进行多向的交流探讨,)⑶有条理的表达
2、课文解读⑴《天狗》总体评价这是中国最早的白话诗歌之一,顺应新文化运动时期的激情最突出的特点高度张扬的自我意识、激荡不已的激情(狂飙突进)主要技法化用民间传说、极度夸张知人论世由于处在白话文刚刚兴起的时期,又恰逢“新文化运动”,语言总体显得粗糙,也比较直露,滋味不够隽永,美感无从谈起⑵《井》总体评价是一首比较成熟的现代诗最突出的特点形象鲜明,涵义隽永,美感异常主要技法象征、托物言志、对比衬托写作年代二十世纪四十年代1944年,抗战胜利前一年表层意义描写“井”的形象——静默、清澈、简单、虔诚、寂寞描写“井”的环境——草叶、小小的天空和浮云(和谐)花叶的腐烂、垃圾(不和谐)描写“井”的对象——“你们”饥渴、汲取、扰乱、遗弃深层意义写井即写人,写“我”“我”是一个旁观者,独立于尘世,为他人(你们)的需要付出自己的帮助“我”遭受不公正的命运,对命运既不逃避,也不反抗,但内心却是孤独、渴望、无奈虽然内心的丰富与遭遇的凄凉形成了难以接受的现实,但却用静默、孤独,用对外界的决不逃避、也不兴奋来保持自我的丰满,保持自我的独立咀嚼感悟人生肯定会有各种遭遇,甚至是命运多舛我们应对世间不幸遭遇,可以有两种选择,一是改变自我,随波逐流;一是坚持自我,保持个性世间最可悲的到底是英雄无用武之地,还是丧失自我顺从大流?面对不幸,有没有勇气去坚持自我,耐住寂寞?因为,保持自我,保持个性,需要付出极大的代价,需要有肯定自我价值的智慧,需要有丰富的内心世界,才能抗拒一切世俗的嘲讽乃至遗弃知人论世抗战时期,1939年,作者到西南联大外语系就读,后担任“美国志愿军大队”(即陈纳德将军的“飞虎队”)翻译一年,后又到印度比哈尔邦的“蓝伽训练中心”任少校翻译官两年多1945年西南联大毕业因此,这里的“井”象征着一种坚韧、高洁的品格,是某种民族精神的象征,有其鼓舞人心的作用同仇敌忾、众志成城,顽强地应对民族的苦难难句理解“你们只能扰乱我的表面/我的生命来自黑暗的地层/那里我才与无边的宇宙相联”点明了“井”的生命内涵的源泉“黑暗的地层”既指明了保持高洁的“井”所面对的险峻,又隐含了其生命内涵的强大支撑——生存在底层的民众“无边的宇宙”带有某种传统文化中的天人合一的内蕴,它实际上展示了“井”所向往的开阔的胸襟、高远的抱负春总体评价这是一首抒写青春的比较成熟的真正意义上的现代诗歌最突出的特点赋予意向以最异常的感觉,隐晦地表达青春的热情与困惑,焦虑与迷惘主要技法拟人、拟物、象征、意象的变形,句式的变形写作年代19421940年从西南联大毕业,留校任教两年,后到缅甸抗日战场担任翻译一年表层意义春天,充满生命力,万物蓬勃滋长,生命的欲望赤裸展现,无比美丽深层意义春带来生机,带来欢乐,也带来烦恼,甚至痛苦这正是青春的象征青春无比美丽,充满生命的张力,生命的欲望被点燃,却又遭受压抑,因而更加强化了对禁锢和压抑的突破与反抗的渴望咀嚼感悟青春是永恒的美丽季节,青春的理想,爱情的渴望,成为永远的谜,蛊惑者年轻人的心但这种渴望,却不可以无限地张扬,无限地膨胀等待也许是一个被动的行为,却绝不是懦弱;不加节制地任其燃烧,青春之火将烧毁的,也许就是青春本身知人论世作者写此诗时24岁此时,正是抗日战争进入相持阶段,作者即将赴缅甸抗日战场参加工作战争,不仅是爱情被沉重的战争压抑,民族、生命、道德,都在遭受侵略者铁蹄的蹂躏这个时期的青春的诗歌,也当然就打上了时代的烙印,充满了禁锢感、矛盾感,充满了反抗感,以及对结束战争、迎接新生活的等待和渴望难句理解“绿色的火焰在草上摇曳”——以火焰表现绿色之盛、之逼人,以摇曳突出绿色之动感整句突出地表现了春天的蓬勃生机,也暗示青春的蓬勃气息“反抗着土地,花朵伸出来”——倒装的句式突出花朵的无穷生命力“蓝天下,为永远的谜蛊惑着的/是我们二十岁的紧闭的肉体/一如那泥土做成的鸟的歌/你们被点燃,卷曲又卷曲,缺无处归依”——“永远的谜”,那是生命的谜,是青春的谜,“泥土做成的鸟的歌”,既轻盈,又浑沉,这奇妙的组合,使轻盈不至于轻飘轻率,使厚重不至于板滞沉重⑷《无题》总体评价这是一首形式新颖的经典的现代诗歌最突出的特点理想崇高,意象鲜明,形式特异,形象鲜明,语言简洁主要技法设问、想象写作年代1948年,解放战争时期表层意义仆倒于雪地,化为万物的营养,迎来美丽的春天深层意义直面苦难,毫不畏惧,相信为正义的事业、崇高的理想的牺牲的价值咀嚼感悟是什么让人大义凛然,前仆后继?是理想,是为一个高远的理想所激励的时候,人才会认识到死的意义,进而更理解和追求生的意义知人论世作者曾经参加中华全国文艺界抗敌协会,1948年初被迫去香港结构理解结构完整,前后呼应形式特色最后五行特别有意思四个词语独立成行,强调了牺牲之后迎来的美好的未来图景;结尾句既照应开头,又余味隽永川江号子总体评价这是一首气势雄浑、情感悲壮的现代抒情诗最突出的特点情感浓烈、炽热主要技法直接描写与侧面烘托,复沓与对仗写作年代1958大跃进表层意义描写川江号子,川江船工表现号子和船工给人带来的心灵的震动深层意义主要从最后六行表现一方面写船工,另一方面也表现自己的思考这是理想与现实错位交织的一种深沉而悲凉的感慨知人论世1938年进入延安鲁迅文学院文学系学习,1958年被划为“右派”咀嚼感悟两点可以思考船工的号子和呐喊,是为了让人倾听吗?我们为理想而奋斗,是为了什么?如果遭遇了挫折,蒙受了冤屈,我们将要如何面对?妙处点拨本诗撼人心魄的力量来源,一是从视觉、听觉两个方面的描写所带来的心灵冲击,那是力量与血泪第二单元《挚情的呼唤》——诗的发现教学目标
1、现代诗歌的独特魅力与诗人发现美的外部条件
2、理解诗歌内涵,领会真挚情感,体会诗歌以情动人的特点
3、领会诗歌“诗缘情而绮靡”的意义,学习诗歌的抒情艺术
4、体会诗歌语言特点,训练语感,提高语言的感悟能力教学方法
1、自读品味法
2、导读提升法
3、讨论交流法
4、读写结合法教学时数2课时教学内容第一课时教学内容
1、阅读讲解讨论《诗的发现》
2、诵读本单元所有课文,感受诗歌情感教学过程
一、挚情的呼唤——感悟诗歌情感
1、朗读诗歌,初步感知
2、说说你所感受到的诗歌表达的情感(体会写什么)
(1)《贺新郎》(毛泽东)表达对妻子的依依柔情,更表现了献身革命的激情二者水乳交融,互为映衬
(2)《也许》(闻一多)表达对早夭的女儿的刻骨的爱,以及失去女儿的无限的痛苦
(3)《一个小农家的暮》(刘半农)表达思乡之情,对农村田园生活的向往之情
(4)《秋歌》(瘂弦)表达一种向往,一种追求诗行透露出的情感,至诚至柔
(5)《妈妈》(江非)表达了对妈妈的歌颂和热爱
二、柔软的心——体会情感表达的方法(探究怎么写)贺新郎
1、化用古诗典故和诗意
2、对比与衬托(异常)把儿女私情与革命激情相对比,又相映衬,突出了青年革命者的追求理想的高大形象,又表现了真实的儿女情长
3、以景衬情凄清的秋天初晨之景,衬托别情离绪之沉重;此沉重又反衬出青年革命者离家投身革命、实现伟大抱负的可敬可佩
4、细节描写“眼角”两句,写离愁别绪,是常理;“住”字又突出了异常,表现对方(妻子杨开慧)的深明大义也许以痴想表达对早夭的女儿的爱意柔情,其中隐含的悲怆与无奈,比捶胸顿足更令人不忍卒读,更加的撕心裂肺!对比想象至柔至痴不谐中的和谐一个小农家的暮
1、细节描写选取最有代表性的日常细节画面,体现农村平民生活的和谐与宁静
2、口语化的语言质朴无华滋味隽永
3、声想结合,动静结合
4、结尾异常引民歌入诗,与前面的和谐宁静情调迥异,表现了对民生的关怀秋歌
1、化用古意前三节,意象的选择别有诗意,有古典的美为后两节的抒情营造了古朴典雅的诗歌意境
2、朦胧含蓄文中的主体意象是“暖暖”我们可以感受到“我”对暖暖的深情与依恋,欣喜与呵护,但却对“暖暖”是谁颇费猜度妈妈
1、对比写法城市化与农村生活的对比撼人心魄的是最后五行前面都为这五行铺垫,它不止是反衬农村生活的艰苦,更是反衬生活在农村的妈妈的伟大,突出“我”对妈妈的赞美和思念
2、欲扬先抑对现代城市化的生活,妈妈也许都没见过,都不懂但妈妈又勤劳,有爱,那一切其实都显得并不重要
3、细节叙写白描,毫无渲染,却令人感动第二课时重点探究与表达
一、阅读《诗的发现》一文,想一想,为什么那些经典的篇章能够魅力永在
1、博大的爱心
2、纯真的童心
3、独特的观察
4、特异的思维
二、探究与表达㈠印度大诗人泰戈尔写道美呀,在爱中找你自己吧闻一多又说诗人主要的天赋是“爱”但不同的人,会有不同的表达爱的方式细读本单元各首诗歌,谈谈他们是用什么、怎么样表达对独特对象的爱㈡对比阅读《妈妈》与《生日》,从写作角度的选择方面,谈谈你的看法㈢诗歌虽然简短,但却有许多诗句写得可感可触、可视可听,它们化无形为有形,化平淡为神奇从第
一、二单元中任选一个例子,说一说它们是怎么样达到这样的表达效果的㈣为你的亲人写一首诗歌
三、鉴赏表达从
一、二单元中任选一首自己最有感觉的诗歌,结合两个单元的学习所得,写一篇鉴赏文字600字以上要求,结合具体的诗句,从两个以上角度来写第三单元《爱的心语》——诗的意象教学目标
1、了解爱情诗的思想内容,领会真挚美好的情感
2、学习诗歌通过意象表达丰富情感的方式
3、探究诗歌意象,培养诗歌解读的基本技能和方法教学方法
1、自读品味法
2、导读提升法
3、讨论交流法
4、读写结合法教学时数2课时教学内容第一课时教学内容安排了解掌握有关知识
1、什么是意象?意象是诗歌中灌注了诗人思想感情的(主观化了的)客观物象,如景、物、人等
2、意象的种类⑴直接意象
①单纯意象独个,直接指向诗人所要表达的情感
②集合意象意象群,共同直接指向诗人所要表达的情感⑵间接意象
①比喻意象诗人抓住与所表达情感、所抒写人或物具有某种相似点的物象,化抽象为具象,间接地表现自己的思想感情一般是个别组合为群体,成为一首诗歌;或单独成为诗歌的一个部分一般来说,隐去了本体的暗喻,为诗人所青睐
②象征意象代表某一实体事物或某种精神内容的意象其特点,或者是具有传统的象征意义,或者是做作临时赋予的象征意义但一般是整体的,或者通篇围绕的一般来说,使人往往隐去象征的本体,仅保留象征体,从而使诗歌更加的耐人寻味⑶意象的破解诗人营造诗歌,一般比较含蓄,有时还会尽力地把自己的真实感情、意念隐藏起来而隐藏的主要办法就是采用比喻意象和象征意象我们是否读懂一首诗歌,就要看是否找到了诗歌意象(显性的)所隐藏的本体这个阅读的过程,可以看作是对诗歌密码的破解一旦突破了作者有意设置的障眼法,读者会获得阅读的审美快感我们阅读诗歌,鉴赏诗歌的艺术品位,往往就要从意象入手,由表及里,深入诗歌的内核,这样才能更好地、更深刻地把握诗歌
3、意象的选择⑴选取最能表现诗人主观情思的意象⑵选取内蕴丰富的意象⑶选取新鲜的意象
4、“意象突破法”的基本方法第一步抓住诗歌的主要意象,体会主要意象的表层意义和深刻内涵第二步抓住配合意象(次意象)或意象群,体会其辅助意味第三步扯出诗歌意脉,注意细节,把主意象放到意象群和诗歌整体意脉中去品味第二课时教学内容反复诵读,品味意象,鉴赏妙处,破解奥妙诵读本单元各首诗歌,体会诗歌所采用的意象的妙处蛇表达爱情的寂寞、苦闷,采用的主要意象是“蛇”配合意象有草原、乌丝、月影、花朵“蛇”这个意象在诗人的笔下被赋予了新意,一反常态,别有妙处诗人跳出了关于蛇的古老的思维定势,以浪漫的的笔触翻新蛇的形象这里,蛇不再是可怕的、令人厌恶的,而是通灵的、温情的爱的化身,爱的使者在作者笔下,寂寞如蛇,“蛇”,取其相似点——静静、没有言语;第二节托物言情,“蛇”“害着热烈的乡思”,其实隐喻的是自己热烈的“相思病”日思而不得,乃寄托于梦,梦境像“绯红的花朵”,竟然也是这“蛇”衔来的“你”是抒情的对象,没有具体的形象,但两个重要的意象,却令人浮想联翩浓郁的乌丝、绯红的花朵,这真是柔情似水,佳期如梦!“月影”这个用作比喻的意象,主要突出了轻悄、柔美的特点预言表达对爱神光临的如梦如幻的激动,以及对爱神无语而去的失落采用的主要意象是“你”——年轻的神配合意象丰富多彩年轻的神,从诗歌中看,是作者理想的爱的化身,她的光临令人激动不已,她的消失又令人无比怅然,恍然若失作者追求艺术的“镜花水月”,本诗很好地体现了这一特点爱神光临,是一种感觉,作者的倾诉充满激情,是一种梦幻中的细致无比的诉说,这种细致接近于写实的仔细描摹;在恍然如真的甜蜜中,爱神的消逝竟然又如此的无情和决绝,恰如“镜花水月”,荡然无存,只留下“我”的孤独的咏叹和徘徊本诗的意象,大都选择自然之物,无俗世之物,组成了充满美感的意境,精致、纯正、自然,塑造的真似神仙洞府、人间天堂这很好地配合对心中爱神的情感抒发其中,许多句子诗境纯粹,令人心旌动摇,美感顿生,下举几例第一节明确比喻、对比,以情驭景但关键是所选择的意象本身的轻灵安静的特质,为后面的抒情营造了绝佳的环境一方面显示了“你”的足音的轻盈,甚至胜过“林叶和夜风私语”,胜过“麋鹿驰过苔径的细碎的蹄声”;另一方面,也表现了我对你的足音的敏感——爱神使然也!第三节明确比喻,渲染,情景交融这一节写我对“你”的热情诉说第一句说明爱恋的时间长,情感蓄积之久火光映衬我的低低的自己的歌,我们看到了青春热情中的深沉;歌声以火光来比拟,主要突出了沉郁又高扬的特征交织着喜悦与沉郁,这正是爱神附身的真实表现第六节明确比喻,对比,以景衬情最后一节的这几句,表达的是失落之绪这又是一处对比——我的热情和激动,你“不听”,两个“竟”字流露了“我”极度的失落与惆怅后两句,甚至,你的足音消失,都上如此的静穆!黄昏的背景,更增添了我的失落的强度和悲情的色彩窗写失去爱情之后的感触,表现一种纯情与无奈与前一首相比,诗意更加的凝练,情感更加的深沉,给读者留下更多的咀嚼与悲慨从意象选择看,作者选用的主意象是两扇“窗”,前后两部分的对比的描摹,把看似如轻烟一般,实则浓重难敌的失落、哀愁,表现得含蓄哀婉从营造意象的手法上看,最重要的是意象对比首先是内在的对比第一部分,“你的窗”的灿烂与无情强烈对比,你的阳光灿烂,反衬了我的失落焦急;“静夜星空”,给你“无忧的睡眠”,我给的却是无望的,而且只能上默默的徘徊!尤其让人不忍推想的是,夜空带给你的还有“我的怀想”——虽然,也许你并不在意!其次是相互的对比窗的对比,这是显性的你的窗开向太阳,开向四月的蓝天;我的窗,开想黑夜,开向无言的夜空这里没有人声,一切都如此平静,但蕴涵其中的意韵,却真是“此时无声胜有声”!另外,配合主意象的次意象,也是十分和谐地增强着情感的强度这是典型的寓情于景的写法如第二部分,“晚风”,既如故人,却又只是“幽咽”,而且只是在“屋上”,配合的是“我”这个“故人”,呜咽在心头除了这些,本诗谴词尤其精美请仔细体会“如一个陌生客”和“如故人”中的两个“如”字,咀嚼起深意你的名字这是一首构思奇绝的爱情诗奇在何处?一奇奇行至痴从唤,到写,到画,到梦,到最后的刻,真是痴情人做痴情事!二奇奇想至痴这是最大的亮点名字刻于生命树,跟着树长大三奇奇言至痴最后一句七个“轻”排列在一起,完全打破语言常规,甚至有些疯癫之象,却表达了不可穷尽的痴情!从意象营造看,主意象是“你的名字”,作者不仅使之化无形为有形有声,甚至还赋予它以生命,不同寻常!
5、《神女峰》最大的价值在于表达一种全新的爱情观神女峰,可以从传说当中去理解,是忠贞爱情的表现;但作者似乎从这里又品出了别样的意味——妇女的生命价值,是否只在这对男性的依赖上?点睛之笔在最后两句还可以参考舒婷的另外两首爱情诗《致橡树》《双桅船》第四单元《大地的歌吟》——诗的语言教学目标
1、理解诗的语言特征多义性、跳跃性、可感性、音乐性
2、体会中国现代诗歌的抽象哲理如何与感性形象有机结合
3、理解诗歌中象征意蕴,以及历史文化的厚重感
4、体会不同诗人的个性化的语言表达教学方法
1、自读品味法
2、导读提升法
3、讨论交流法
4、读写结合法教学时数2课时教学内容第一课时教学内容
一、了解诗歌语言的特征诗歌语言与实用语言的区别,最显著的就是它们的目的不同现实语言为实用,目的为“读解”;诗歌语言不为实用,目的在于“审美”
1、多义性
2、跳跃性⑴诗人创作的一个显著特征⑵跳跃性是诗歌本身应该具有的特征
3、可感性具体、形象、可知一般来说,诗歌不是用来说理的,但诗歌中又有哲理;诗歌的“理”,要通过诗歌的意象和形象来包含;我们读诗,要读出诗的情感,有时还要注意它所蕴含的哲理
4、音乐性外在的音乐性押韵、平仄、节奏内在的音乐性情绪起伏,不同诗人有不同的处理方式河床㈠作者简介昌耀(1936——2000),原名王昌耀1950年参军,任宣传队员同年赴朝参加抗美援朝期间发表处女作《人桥》1953年6月在元山战役中头部负伤回国治疗1955年主动报名参加开发大西北1988年任青海省作协副主席㈡精读探究
1、请体会主意象的外在特点和内在性格外在内在地域(空间)巴颜喀拉(源头)高远躺倒、屹立横贯、气势、坚实滋润、干枯、浩荡雄性美宽厚、壮阔、博爱父亲慈爱、深情历史怀念黄河象古老、浑厚时间、古迹、化石、始皇帝饱经沧桑通都大邑、驰道现实把龙的形象重新推向世界前台富有使命感色彩丰富、华丽不同流俗姿态体魄多毛粗犷纵、横、屈曲、下陷、切开大千众相、包容万端
2、主要的语言特点⑴不同流俗句式拒绝外在形式,注重内在节奏;变化多端的长短交错的句式,形成突兀、冲撞、紧张中的和谐质感和力度抛弃修饰、粗朴厚重(与黄河河床的风格特点相吻合),显得不可抗拒,魅力无穷⑵大气雄浑雄浑、高亢、阳刚、大气不拘小节,注重内在大生命的大气概,有力的生命律动⑶修辞奇特拟人、排比
3、意象特点丰富多彩⑴与传说、神话有关的意象,如“兀鹰”“母狼”“黄河象”,原始、血性,突出旺盛生命力的特征⑵与民族世俗生活有关的细节意象,如“唐古特人的马车”“猎人”“鹰的城堡”给人视觉刺激,浓重的黄土色调给人巨大而奇异的感觉⑶具有沧桑感、伤残感的意象,如“飓风”“时间”“古迹”“化石”“始皇帝”“驰道”“不可攻克的球门”这一系列意象,既是作者心灵痛觉的复写,又是他对那种狞厉粗犷的原生力量的认同,表达出人类最高贵的精神品质——认知自我的历史、感知自我的清醒、珍爱历史的智慧第二课时教学内容略读本单元其他几首诗歌金黄的稻束⑴写作时间20世纪40年代当时作者在昆明西南联合大学哲学系读书⑵意象主意象金黄的稻束象征母亲;历史;思想配合意象疲倦的母亲;皱了的美丽的脸;满月、树巅、远山、暮色;小河突出的意味静穆;坚忍;深刻的美丽⑶意象特点跳跃稻束——母亲——历史——思想(自然的联想与想象)叠加金黄的稻束——母亲的疲劳——静穆的雕像(刻意的对比冲击)⑷语言力度“皱了的美丽的脸”——奇特而真挚的感受,异常的组合异常的效果“伟大的疲倦”——苦难、磨砺、忍受,而且挺住了,熬过了不是体力不支,而是充分释放后的深沉和宁静疲倦是必然的,伟大却从这平凡者抗拒苦难的过程中升华出来,成为一种精神的雕像地之子感情对大地母亲的深情含义深刻的句子“因为住在天国时,/便失掉了天国”安泰的神话传说“住在天国”,意寓离开了大地,离开了母亲,失去了力量而失去了力量,便也失去了生命这就突出了诗人作为大地之子对大地母亲的爱,把感情推向极至
3、牛汉《半棵树》⑴主意象一半棵树特点令人惊诧的不只是半棵树的残损的身躯,而更是它依旧“挺立”“高”“伟岸”象征这个意象颇为耐人寻味被雷电劈掉了半边,命运遭受了重大的打击,但残损的身躯却依然挺立,春天到来的时候,依然“长满青青的枝叶”,依然把日子过得生气蓬勃,毫不随便,毫不颓废⑵主意象二雷电全诗就只有两个意象雷电是作为树的对立物而出现在诗歌中一共出现三次,一次比一次可怕结合写作的时间,我们不难想象,雷电象征什么那是恶对人性、天性的践踏和蹂躏,恍如邪恶之幽灵!⑶结合本诗,如何理解艺术的“打击力要放在最后”?诗歌的前面一大半,我们感受到了半棵树的可贵可敬,我们甚至已经被它直面险恶命途的从容和生命的热情所感动按一般情况,诗歌到此即可结束,情感的抒发(赞美)也已经十分饱满;但作者却异乎寻常地把诗歌再往深处拽上一笔——半棵树的悲剧并没有结束,因为它的“直”和“高”,它被雷电劈去了一半;因为它以半棵树的残躯,却依旧“直”和“高”,所以,雷电还要来劈它,而且早就在远处盯死了它——这真是悲剧命运难以抗拒!此时,我们的阅读,就不仅是感动,而更是震撼了!我们迫切地希望的是什么呢?边界遥望⑴作者简介洛夫,原名莫洛夫,1928年生20世纪40年代去台湾著名诗人,人称“诗魔”常有奇异突兀之句,含深刻之美、奇崛之美⑵重要的词句乡愁、内伤、咯血、冷雾⑶意象杜鹃、白鹭、鹧鸪传统意象,表达乡愁,更加深沉意寓文化传承,一脉相传,难以分割第五单元苦难的琴音教学目标
1、理解和掌握现代诗歌鉴赏的基本方法
2、理解思想内容,领会“苦难的琴音”的意义
3、体会诗歌对生活的概括力和暗示性的艺术手法
4、品味富有弹性与张力的诗歌语言教学方法
5、自读品味法
6、导读提升法
7、讨论交流法
8、读写结合法教学时数2课时教学内容第一课时教学内容安排了解诗歌鉴赏的基本方法
一、诗歌鉴赏的三个阶段
1、语言的初步感知
2、意象的显现
3、深层意蕴的探求
二、诗歌思想内容的鉴赏
1、步骤过程诵读——直觉,混沌(写什么——怎么写——写得怎么样)初解——表层意义、字面意义深入——知人论世、技法应用与目的效果咀嚼——深层寄寓(滋味、情感、哲理、美感)
2、表达模式参考⑴本诗描写(或叙述)……的景色(或人物、事情),表达了……的感情(或哲理)⑵本诗从……等几个方面塑造了……的形象,突出了他(她)的……性格特征(或情感),表达了……,寄托了……
三、诗歌表达技巧的鉴赏
1、修辞手法⑴主要修辞手法比喻(明喻、暗喻、借喻、博喻)、拟人、拟物、排比、夸张、对比、类比、反复、呼告、通感等⑵掌握修辞的一般表达作用⑶结合诗歌的整体,理解和把握修辞的具体作用
2、表现手法象征、白描、映衬象征群体象征、个体象征(风格)
3、抒情方式⑴直接抒情(直抒胸臆)⑵间接抒情借景抒情(情景交融、融情入景、以情驭景)借物抒情(象征、托物言志)借事抒情(白描、叙事抒情)
4、语言品味要品出诗歌和谐优美的语言滋味,也要品出不和谐的语言特色和谐与不和谐是相对的,尤其是不和谐,即异常,往往是要适度的和谐所采用的语言(含意象)与所要表达的感情水乳交融,和谐一致
5、结构技巧总-分-总的一般模式先写景,后抒情的一般模式虚实相生、动静、曲直、开合、张弛、对照(正反)、抑扬、藏露
6、表达要求⑴一定要有一个或几个关键词(即上面所说的具体的表达手段)⑵采用总分(总)的条理⑶分点表达第二课时教学内容学习运用诗歌鉴赏的有关知识,自主品味,讨论表达
一、鉴赏要点提示雪落在中国的土地上鉴赏提示
1、找出反复咏叹的主旋律,体会作用
2、拟人写法的作用
3、散文化的语言
4、可触可感的意象注意本诗写于1937年12月老马本诗写于1932年4月鉴赏提示
1、诗中“老马”的象征意义
2、主要的艺术手法(虚实结合、反语,写实、白描)
3、理解“它抬起头望望前面”的意味憎恨本诗写于1941年鉴赏提示
1、诗人憎恨什么?
2、诗的末句“不是要写诗,要写一部革命史啊”有何含义?
3、意象的选择上有何特色?这是四点零八分的北京鉴赏提示
1、诗歌以“这是四点零八分的北京”开头有何用意?
2、诗歌中化用了古诗,有什么作用?
3、诗歌中幻觉意象有哪些?它们的组合有何意义?雪白的墙鉴赏提示
1、诗中出现了三次“妈妈,我看见了雪白的墙”,所流露的情感有何不同?
2、“雪白的墙”“肮脏的墙”分别象征什么?
3、本诗的意象和语言有何特色?。