还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
七、 万以内数的认识教学内容10000以内数的认识4课时第1课时万以内数的认识教材特点本节课从教材编排上看,让学生认识千、万,知道万位,而且懂得对于较大的数,可以用一百一百或一千一千地数,它不仅是进行大数计算的基础,而且在实际生活中也有着广泛的应用从而有利于今后,用更大的计数单位数更大的数打下基础教学内容教材P82--83教学目标
1、让学生感受万以内的数在生活中的应用,进一步体会相邻两个计数单位之间的十进关系
2、学会读写万以内的数,知道数的组成,掌握数位顺序表
3、在具体情景中感受大数的意义,培养学生的数感和估计意识;使学生初步学会有条理地思考和解决问题教学重、难点认识新的计数单位“万”,会数万以内的数,掌握数位顺序表教学准备课件、计数器,练习纸即一张空的数位顺序表格教学过程一.
(一)复习旧知
1、观察规律,再接着往后数5个
27、
37、
47、
57、( ) ( ) ( ) ( ) ( )
110、
210、
310、
410、( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、读出下面的数375 2000 3693谁能说说读数时要从哪位读起?怎样读?
3、想一想,999是几位数?再添1是多少?它是几位数?
(二)讲授新课
1、通过看图,并揭题强调数学信息,学生汇报结果,那如果一千一千再往上数,更大的数又该怎么读呢?——揭题这节课我们就来认识《万以内的数》,板书课题
2、教学例5分三步走
(1)观察例5中的立方体数一数一个大立方体中有多少个小立方体?
(2)一个大立方体中有1000个小立方体,这儿有10个大立方体,共有多少个立方体呢?根据学生所说,师生共同数一数
(3)小结并板书一千一千地数,10个一千是一万“万”也是一个计数单位,它和千是相邻的计数单位,千位在左起第四位,万位在左起第五位
①请学生指出计数器上的千位、万位
②计数器上拨一千,数一千,直到拨10个一千,学生数一万
3、教学例6
(1)教师拨出2458,请学生认出读根据学生认读板书读作三千四百五十八如何写出这个数?请一名学生板书(写作2458)
(2)师这个数是由( )个千,( )个百,( )个十和( )个一组成的
(3)有关这个数你还知道什么?
4、课堂练习[将两个例题的内容整合]
(1)课本第83页的“做一做”第1题看计数器读书并说出这些数的组成
(2)用计数器数数,一个一个地数
①从994-1000;
②从9995-
100005、玩游戏(投飞镖)猜一猜这个数是多少?请你在计数器拨出数
6、数位顺序表
(1)说一说到目前为止,你已学过哪些计数单位?哪些数位?
(2)你能从左往左分别说出它们的顺序吗?
(3)教师拿出数位顺序表格问有谁会填出这张表?
(4)记这个表格
(三)综合练习,同桌互相拨数、认读,并将认读的数写在本子上
(四)课堂小结在玩过之后说一说你今天有什么收获?小结过后有时间再安排个欣赏,是有关对知识认识板书设计 万以内数的认识一千一千的数,数10次是1000010个一千是一万计数单位“万”数位顺序表教学反思用传统的教学方法进行教学,简单地交给学生“10个一百是一千、10个一千是一万”,过于生硬和说教,学生很难掌握个、
十、百、千、万之间的关系第2课时万以内数的读写教材特点进一步教学中间、末尾有零的万以内数的读法由于数的读写都是建立在对数位意义的正确理解之上的,读法和写法之间有着密切的联系,因此教材将四位数的读写安排在同一例题中同时教学,这样有利于学生体会知识间的联系,读数写数互相促进教学目标
1.掌握万以内数的读写方法,并能正确进行万以内数的读写
2.在经历中间、末尾有0的四位数的读写过程中,加深对数位的认识和理解
3.通过感受数学与生活的联系,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感教学重点掌握万以内数的读写方法,并能正确进行万以内数的读写教学难点掌握中间和末尾有0的万以内数的读写法教学准备计数器、收集一些生活中的数据资料教学内容书85页例
7、例8教学过程
一、回顾旧知,激活基础
1、填空在数位顺序表中,从右边起第一位是( )位,第二位是( )位,第三位是( )位,第四位是( )位2我读,你写 820 409 500
47583、我写,你读(开火车读)400 306 930 623 5794学生读
二、学习新知,探究规律
(一)创设情景揭示课题
1、师小朋友们,你们知道汶川大地震吗?
2、师在灾区的小朋友最需要我们帮助的时候,我们大家都伸出了援助之手,纷纷为灾区小朋友捐款老师这里有一张新纪元学校各班的小朋友的捐款数额,大家想知道他们各班捐款的情况怎样吗?(出示统计表)年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级合计(元)
2630530540054306350060033、师谁愿意当一下播报员给大家播报下一年级的捐了多少钱?
4、师二年级呢?
5、师还有谁也想试一试报一下三年级的捐款数?
6、师小老师们,你们觉得他这样读对吗?有没有跟他读的不一样的
7、师到底哪种读法是正确的呢?
(二)分类感知,探究读法
1、师我们先来看一下这个数
(4005),哪个小朋友愿意告诉大家它是几位数,它是由几个千,几个百,几个十,几个一组成?
2、师你能上来在计数器上表示出这个数吗?
3、师你为什么在千位上拨4个珠子,百位跟十位却一个也不拨?课后反思万以内数的读写的教学是在学生学习了千以内数的读写的基础上教学的学生已经学习了“千以内数的读写”和“没有零的万以内数的读写”,基本上已经掌握了数的读写法则,同时对数位也有了初步的了解难点是万以内数中间和末尾有0的数的读写法鉴于学生学习的情况,在教学读写法的过程中,放手让学生自主探究,得出结论第3课时万以内数的大小比较教材特点这节课的主要目的是让学生通过探究、比较、讨论、交流等活动,发现万以内数比较大小的方法,能正确比较万以内数的大小,并利用这一方法解决相关的实际问题,培养学生的探究精神和合作意识教学目标
1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序,并掌握比较数的大小的方法.
2、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯.教学重点会比较万以内数的大小.教学难点大于、小于号的正确使用.教学内容教材P90教学过程
一、引入新课昨天请同学们调查了关于家用电器的价格,谁能给我们说说你的调查结果同学们真能干,看得很清楚今天我们就用这些价格信息来比较万以内数的大小(板书课题比较万以内数的大小)
二、新授
1、师你们可以从中任意选择两样商品比一比,看看谁贵谁便宜?能不能用“□○□”这样的形式写下来?
2、学生活动
3、师谁能汇报一下,你们选择哪两样商品,谁贵谁便宜?并用□○□式子表示出来了
4、式子都整理在下面并编上号,你们给它们分分类,好吗?
①8252413
②24134593
③49982413
④8254593
⑤8254998
⑥49984593你认为可以怎么分?
5、老师出示第一类
①④⑤第二类
②③⑥师请同学们看一看、想一想、议一议,你认为位数相同怎么来比较大小,位数不同又怎么比较呢?
(1)问谁能结合例子来说说?问如果二位数和三位数比、三位数和四位数比,四位数和五位数比呢?
(2)谁能说说位数相同的数怎么比较呢?千位、百位、十位都相同,比哪一位呢?千位、百位、十位、个位都相同,又怎么比呢?教师小结同学们真能干,自己能通过分一分、比一比、看一看、议一议,发现了万以内数的大小比较方法
三、巩固练习
1、找到和自己收集一样商品的好朋友,两人将价格比一比
2、在○里填上“或、=”299○3024780○39871010○999568○5706029○60313248○32491456○
14563、有三个小朋友,他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对小羽1010>936>963小舟1010>963>936小健936>963>
10104、游戏找座位请四位同学上台来,每人拿一张数字卡片请这四位同学互相帮忙、合作,按老师要求组成数字
5、总结今天这节课我们学习了什么本领?
四、作业90页做一做教学反思生已经掌握了“千以内数的大小比较”的方法,“万以内数的大小比较”只需在此基础上完成知识的顺迁移即可因此,在本堂课的教学设计中我并不急着把“比较数的大小”的方法教给学生,而是把重点放在了学生对大小比较的真正理解上第4课时近似数教材特点本课设计以下环节,第一环节,请学生任意拔珠、读数、写数,为学习数的大小比较做准备;第二环节,同桌交流所搜集的材料后,再全班交流,教师出示搜集的材料与全班交流,从中选取几个进行大小比较,同时学习近似数教学内容教材P91教学目的
1、结合现实素材让学生认识近似数,并能结合实际进行估计
2、通过教学活动培养学生的数感
3、知识与生活实际结合,让学生体会到近似数在生活中的作用和意义教学重、难点初步理解近似数的意义教学过程
一、游戏引入猜数教师或学生悄悄指定一个4位数,学生猜猜是什么数猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近,猜中为止
二、探究新知
1、教学例10
(1)出示主题图和近似数“约是1500人”请猜猜育英小学的准确数是多少猜中之后提问你如何想到这个数的?
(2)比较1500和1506两数指出1506是一个准确数,1500是它的近似数,在不需要准确数据的情况下,选择一个近似数可方便记忆
(3)一个数的近似数不唯一出示主题图2参加本届全运会9985人”9985的近似数有什么?同学们说的数哪个最接近9985?在不要求准确的情况下,你会选择哪个数来表示本届全运会的人数?为什么?小结一般情况下选择最接近的整
十、整百、整千数,方便记忆
2、生活中的数学近似数的使用举例二年级同学304人,可说大约300人购物总价钱2998元,可说大约3000元
3、练习P91“做一做
三、课堂作业P
935、6
四、课后任务P80教学反思小组同学说一说“你发现了什么”,自己试一试等活动,让学生做学习的主人,给他们提供一个广阔思维的空间,鼓励他们自己去发现数学中的一些规律和方法,让学生经历知识的形成与发展过程,从中体会探究与发现带来的乐趣在合作交流的过程中,学生们把自己个性化的想法展示出来,使每个学生都得到不同程度的发展。