还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
云房子(第二课时)教学目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文,并试着背诵
2.让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟的活动情况感受天空的美丽和小鸟的活泼培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯
3.培养学生语文综合表达能力自主创造能力和群体合作能力教学设计
一、复习引入前面,我们初读了第22课,今天让我们继续学习22——(引读课题)
1.读词语,小朋友们,喜欢玩游戏吗?(出示游戏“捉云彩”)看,我们一起去“捉云彩”好吗?学生在读词时如果读对了,底下的学生一起跟着读,这样云彩就捉到啦!(评价)师你们真能干,捉住了这么多云彩!
2.学习生字“客,耍”*我们还在云房子里作客,玩耍这两个字都是上下结构,客的宝盖头要宽,耍下面的女字横画长耍这个字可不容易写好,谁有好办法记住它?书空上面的“而”字*仔细观察田字格里的“客,耍”关键笔画的位置,独立写一个【设计意图】低年段的写字教学要留有充足的时间,同样教师的指导和示范也必不可少,可以帮助学生正确规范的写好汉字师;同学们,让我们继续去欣赏一下奇妙的云房子
二、 欣赏美景,激发兴趣
1、小朋友们,刚刚下了一场雨,太阳公公还来不及把云全收回去,有一些就留在了天上,(多媒体演示雨过后天空飘浮云朵)你会把这一段美美地读一下吗?
2、这时飞来一群小鸟,它们看到这么多白云,会说些什么呢?看到这么多白云,小鸟会是怎样的心情呢?你能读出来吗?指导学生读出小鸟惊喜的心情[设计意图]动画演示雨过天晴的情景,让学生形象感知雨后天空的美丽景色,感受到天空明丽的色彩,轻快的音符和跳动着的生命力,从而让学生进入欢快的情景,获得身心的愉悦,为后面各环节的教学作好铺垫
三、扣住重点,感受美师(出示不一会儿,云房子造好了),明确冒号的写法后指出,这个标点放在这儿表示强调,引出下文,提示我们下面就要介绍小鸟造了哪些云房子了(出示第二自然段剩余的句子)请自读课文的第二自然段,把你喜欢的描写云房子的句子多读几遍(生自读课文)
1、
2、交流(预设
(1)“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”
①老师想采访你一下,为什么喜欢这座云房子?(抓住“傻傻地”“横着”)
②谁来介绍一下这傻傻的云房子?(指名读,评议)
③多么有趣的云房子!咱们配上动作读一读【贴板书有的像大冬瓜那样(傻傻地横着)】预设
(2)“有的像花儿那样美美地开着”
①你为什么喜欢它?(抓住“美美地”,“开着”其中说“开着”时做动作,指出美就美在它的样子)
②指名读,集体读小结细心的小朋友一定发现这句话跟“大冬瓜”那句长得很像你瞧,他们都出现了有的像()那样()【贴板书有的像()那样()】前面括号里告诉我们云房子像什么,后面括号里告诉我们云房子是什么样的这样的句子魔力可大了,它让我们真真切切地看到了云房子的样子你瞧,(引读有的像大冬瓜……有的像……)预设3“有很高的大楼房”
①把你看到的云房子来告诉大家(指名读,评议)
②男女生赛读预设
(4)“有很宽的大礼堂”
①知道什么是大礼堂吗?(出示图片)瞧,这就是一个大礼堂它可以让很多人一起开会或举行典礼
②下面我们来开展一个比赛,看谁把礼堂介绍得又宽又大(指名读)预设
(5)“也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀”
①(图片再现袖珍版的云房子)瞧,这可真够小的稍微胖一点的麻雀都住不进去,只能等减肥后再说了
②多有意思的云房子啊!来,我们一起介绍一下[设计意图《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣”本环节的设计,做到了充分尊重学生的独特感受、体验和理解,尽可能地满足学生的个性需求多种方式的读,多元化的评价语言,有利于学生走进文本,体会文章用词的准确性和作者的愉悦之情,感受到云房子的美丽与有趣])生1我喜欢大礼堂那样的云房子因为我觉得既然是大礼堂,里面一定很大,许多小鸟可以在里面自由活动,小鸟会很幸福师课件出示相应的云房子(学生看到这么漂亮的云房子,忍不住惊叹起来)出示句子有很宽的大礼堂指导学生读好这句话师你还喜欢什么样的云房子?生2我喜欢大冬瓜那样的云房子,因为我觉得像大冬瓜那样的云房子很可爱生3我喜欢像高楼一样的云房子,因为我看到现在的高楼大厦很多,非常壮观,非常好看生4我喜欢花儿那样的云房子,我想,花儿开放多美啊!那样的云房子谁不喜欢呢?生5我喜欢一点点小的云房子,因为那么小的云房子,可以把它捧在手上,小鸟也会来和我一起玩的
4、(师根据学生所述,出示相应的云房子图像及句子,并指导学生一句一句地读好学生自己加上动作,读得很美)师一句一句读,我们能读得很好,把这些句子连起来你能读好吗?(生自由练读,然后指名朗读)
三、反复诵读,积累美
1、这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀!谁能把这些云房子连起来介绍给大家?老师还给你配乐呢!(指名读)
2、配乐集体朗读
3、背诵指导
(1)小朋友们读得太棒了,2看着老师,咱们一起来回忆一下(教师用生动的肢体指导背诵)[设计意图诵读的过程也是对文本音韵美、形象美、蕴涵美等进行整体欣赏、品味的过程,更是内化语言、积累语言的过程在层层推进的诵读中,学生能再次受到感染,实现认识上的升华]
四、启发想象,创造美
1、看到小鸟们造了这么多有趣的云房子,老师心里也痒痒的,特别想造云房子你们想造吗?
2、天上的白云多着呢!咱们发挥想象来造云房子吧!你想造什么样的呢?1板书学生交流的事物,如葡萄,通过肢体语言引导他们说一句完整的话我们的云房子造好了有的像那样2拓展刚才说到了水果,水果多着呢!除了葡萄还有()(指名说像水果的云房子)3不说水果了,换别的!(交流时,教师相机板书不同类的事物,如老虎、汽车等,注意引导学生把话说完整)[设计意图想象是思维的翅膀,是形象思维的主要特征,也是人创造力的基础通过学习课文第二自然段,学生们已经知道小鸟造的云房子是什么样的这时候,学生们最想做的就是露一手,也来造云房子我就及时提供创造的机会,培养他们爱观察、爱思考、爱幻想的习惯,以及自主创造能力]
4、还想说说自己造的云房子吗?那就尽情地和同桌说一说吧!能说一座说一座,能说两座就很厉害了,能说三座你简直就是小作家了!【出示填空我们的云房子造好了有的像那样,有的像那样……】
5、指名交流,及时点评[设计意图句式迁移有助于学生积累语言材料,规范的书面语言进入学生的口语,就会自然的同化、改造学生的语言,在不知不觉中帮助学生重构语言模式,促进课文语言向学生个体语言的“转轨”,促进认知与情感的有机融合学生介绍自己造的美丽、有趣的云房子,心里有着说不出的欢乐,课堂迸发出个性的光芒与创新的火花]
五、角色转化,玩出美过渡小朋友们真是智慧无穷,设计出的房子各种各样(板书),我想你们设计的房子一定有许多小鸟争着住进去
1、看到这些式样各异、美丽的云房子,小鸟的心情怎样呢?(出示第三自然段、第四自然段)
2、探究
(1)探究第三自然段
①小鸟们这么开心它们会做什么呢?(从这幢云房子里飞出来,又向那幢云房子飞过去)
②谁愿意来做一回快乐的小鸟,把你的感觉读出来?(指名读、边做动作边读)
(2)探究第四自然段
①你们在云房子里飞来飞去,互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”哪只小鸟告诉我,你在开心地说什么呢?(可围绕“作客”、“玩耍”谈)
②其他的小鸟也想邀请好朋友去你家玩吗?快飞过去邀请吧[设计意图爱玩、好动、想表现,是低年级孩子的特点,在课堂上,为了激发学生的学习兴趣,我让学生置身于特定的情境中,成为快乐的小鸟,和自己的朋友交流,到朋友家做客此处的角色转化,充分发挥了学生的主体性、创造性、想象力,有助于学生真正感受到小鸟的快乐与大自然的和谐之美]
六、欣赏画面,追寻美
1、这些小鸟真是快乐啊,正当他们玩得开心,说得高兴的时候,(出示多媒体课件风吹云散的情景及第五自然段)
2、指名读,板书变小了,不见了(指导读好疑问、奇怪的语气)
3、(出示多媒体课件笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天及第六自然段)通过做表情理解“笑眯眯”,通过观察课件理解“水汪汪”看到这笑眯眯的太阳、水汪汪的蓝天,小鸟会说些什么呢?(交流中感受小鸟们心情又变得开心极了)
4、请你读读这一段,把小鸟从失望到愉快的心情变化读出来,指名,齐读
5、有云彩的天空是有趣美丽的,雨过天晴的天空也是纯净而美丽的让我们去欣赏一下天空的美丽(多媒体演示大自然天空美景)天空是美丽的,大自然是美丽的,这些美丽的景色需要我们去发现,去维护让我们从小做一名“大自然的维护者”吧[设计意图这一环节借助多媒体演示“风吹云散的情景”以及“笑眯眯的太阳”、“水汪汪的蓝天”,创造了与课文相通的具体可感的生动情境,让学生在身临其境中真切地寻找到雨后天空的洁净艳丽最后提醒学生从小树立保护自然的思想,让美常驻心田]
七、设计作业,拓展美
1、美丽的云房子被风吹走了,但它却永远留在了我们的心中小朋友们,你有没有什么好办法可以留住云房子?(生自由发言,想办法)
2、趣味作业查云房子画云房子做云房子读云房子演云房子等请小朋友选择自己喜欢的一项或几项来完成![设计意图作业设计得巧妙,不仅能激发学生的兴趣,而且能大大拓宽教材本环节从讨论如何留住美丽的云房子入手自然引出了趣味作业由于学生对作业有自主选择的权利,他们自然乐意去完成通过作业,云房子的美将得到更广泛地体现,学生的能力、智力、创造力得以尽情地迸发]板书 22云房子有的像大冬瓜那样(傻傻地横着) 美、各种各样、趣 有的像(花儿)那样(美美地开着)有的像( )那样( )……。