还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
窃读记学习目标
1.认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情.重点难点重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙.课前准备
1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.
2.自学生字新词.
3.课件出示相关句子.课时2课时教学过程
一、预习探究上节课,我们进行了读书交流,从交流中我感觉到读书真的很重要在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受这节课,就让我们去品读书滋味,跟着《窃读记》融入书的海洋,和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧(板书课题)出示预习题纲1.初读课文,读准生字词2.谈一谈,通过第一遍读文章,你读懂了什么味?3.根据自己对窃读的理解,和同学说说自己的体会,
二、合作交流是啊,读书有千百种滋味让我们回到林海音的时代,回到她窃读书的书店,一起来感受一下窃读的滋味小组交流以上内容三品读体验1.自由读课文读完后划出说明窃读滋味的句子“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!”2.默读课文,边读边画我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味,但是,如果一篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感一起跳动再去仔细的读读课文吧,这种窃读的滋味──我很快乐,也很惧怕你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会“急匆匆地赶”,“跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“把短发弄乱了,没关系”,“急切地寻找”,“像一匹饿狼,贪婪地读着”,“心里却高兴地喊”,“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴,特别想读书正好读到了书的高兴滋味“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架”作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非常高兴“我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松”身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足“我要把自己隐藏起来,有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿”要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受“我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家一本书要到几家书店才能读完”作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店这种奔波的滋味也不好受“我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦……”作者读书,常常忍饥挨饿的“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息”从这些动作中可以看出,作者读书太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了一直站两个多小时,收获很多,也付出很多……四巩固延伸1品读书滋味,渗透阅读方法的指导现在,你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗?看来,读书还真得要细读,遇到像这样的好书(指课本)得细细地去品读,才能读出书中的更多味道小组内分段朗读课文,各自说说自己读后的新滋味2我的收获通过读《窃读记》,你有哪些收获?做阅读记录卡(第二课时)
一、回顾课文上节课我们学习了《窃读记》,让我们再读一读课文,回顾一下窃读的滋味
二、读懂作者这篇文章我们已经读了好多遍了,每一遍都会有不同的滋味产生,可有一件事我始终不明白,窃读又累又饿,可作者为什么要窃读呢?“窃读”算“偷”吗?(引导学生谈出更深的认识作者酷爱读书)
三、写阅读记录卡作者从小就酷爱读书,只有爱读书的人才能写出更好的文章就像作者的国文老师所说的,我们是吃饭长大的,也是读书长大的读书成了作者的精神食粮有的同学说,这篇文章特别好,很真实,也很感人那么,你认为哪里写得好呢?1.用自己的方式品读课文(可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读)边读边画出你认为文章写得精彩的地方把他填写在读记录卡上2.同位俩互相交流记录的内容你为什么觉得这里写得好?3.全班汇报交流读一读自己摘抄的记录卡,谈谈摘抄它的理由
(1)引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写如刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换下雨时非常的高兴,却装着皱起眉头,不时望着街心,好像在说“这雨,害得我回不去了”其实,我的心里却高兴得喊着“大些!再大些!”高兴却又装着不高兴的复杂表情我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦……我害怕被书店老板发现……一种惧怕激发学生读出这种复杂的感受
(2)同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写如跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去,把短发弄乱了,没关系总算挤到里边来了我的眼睛急切地寻找却找不到那本书从头来,再找一遍我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息我要把自己隐藏起来,有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿以上三句可以看出作者对书的急切渴望我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架读书的满足与快乐急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着对书的酷爱4.练习朗读师生共同来练读,个人读;把自己找出来的语段读给大家听;可以邀请其他同学和你一起读
四、补充材料,倡导个性阅读分发材料《窃读记》节选1.用心读文章,品味文章动笔去划一划,写一写自己的感受2.全班交流读书的收获与感受(引导学生能够简单用上学习课文时的方法谈出自己的体会,自己的滋味)
五、拓展延伸1.谈读书经历把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较,说出自己内心真实的感受2.如果没有了书,世界将会是怎样?3.搜集名人读书故事,并做好记录教后记本课设计突出了综合性学习的特点最突出之处是把活动穿插到课文的学习中,真正让学生动起来而不致使活动落空不足之处是课文的讲解仍是太多太细,加上活动时间,学生的负担较重板书设计1窃读记快乐感受独特惧怕滋味复杂教后记通过这一课的教学,我认识到课堂上师生的交流,不仅是简单的知识的传授,更重要的是思想、情感的交流而这种交流是通过语言文字这一载体,走进作者丰富的内心情感世界来进行的教师对文本的理解应从最基本的语言文字入手明白了这一点,教师抓住一两个重点语句运用适当的方法想象画面、比较句子、联系生活实际等等,再加以重点引导,学生就会从原有认识的基础上有所提升,理解也会更深入。