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文本内容:
《除数是小数的除法》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书北师大版数学四年级下册第五单元《除数是小数的除法》.【教材分析】数与代数贯穿学生小学学习的始终,在生活中有着广泛的应用,本节内容是除数是小数的除法是学生学习了除数是整数除法商是整数或小数的除法的基础上进一步学习的.对于除数是小数的除法学生刚刚接触可能在算法上不尽相同教材渗透了转化这一思想也就是想办法把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法.变为学生熟悉的以前学过的除数是整数的除法.【学校以及学生状况分析】学生的思维比较灵活,本班的学生对于除法计算知识掌握比较好基础知识扎实特别是学生刚刚学过了除数是整数的除法,从学生的作业反馈可以看出,准确率很高,这就为学习本节内容奠定的坚实的基础另外这个班的学生善于独立思考、发现问题,同时也具备一定的自学能力,老师相信这些同学能够很顺利学好本节知识【教学目标】【知识与技能】
1、通过“打电话”的情境,体会生活中存在着需要用除数是小数的小数除法去解决的问题,进一步体会数学与生活的密切联系
2、利用已有知识,经历探索除数是小数的小数除法计算方法的过程,体会转化的数学思想【过程与方法】正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法,并能解决有关的实际问题【情感,态度价值观】生活中处处有数学,通过学习,培养学生学习数学的兴趣【教学重难点】熟练掌握除数是小数的除法的计算方法.并应用除数是小数的除法知识解决生活中的问题.【教学媒体的选择】【教学资源应用策略】【教学流程】
一、创设情境(出示情境图)同学们从图中看到了哪些数学信息?学生可能回答小华和小红在打电话,小华在打国际长途,每分钟
7.2元,她打电话用了45元小红在打国内长途每分钟
0.7元她打电话用了
4.83元.谁打电话的时间长【设计意图这里以情境图出示,以图文并茂的形式引起学生的注意,唤起学生对数学学习的兴趣,同时培养学生搜集数学信息、及描述信息的数学语言表达能力】
二、自主探索与合作交流你们打算怎样解决这个问题呢请同学们先独立思考然后在小组内进行交流,最后全班汇报:学生可能回答:先分别求出每个人打电话的时间再进行比较就可以知道谁打电话的时间长了.那怎么列式呢学生可能会列出:小红打电话的时间是
4.83÷
0.7小华打电话的时间是45÷
7.
2.解决这个问题也要用小数除法计算同学们发现这两个除法算式和前面我们学过的小数除法有什么不同吗学生可能回答:这两个除法算式的除数是小数以前学的小数除法的除数是整数.同学们已经会计算除数是整数的小数除法那么除数是小数的小数除法怎样计算呢同学们先独立思考再在小组内讨论一下共同合作来解决这个问题.在小组合作的基础上全班交流.学生在汇报时可能出现以下几种情况:以计算小红打电话的时间为例
1、我们直接用
4.83除以
0.7结果得
0.69分我们觉得不太可能但是又一时没有想出别的办法
0.
690.
74.
8342636302、我们小组是把钱数都化成以角为单位
4.83元=
48.3角
0.7元=7角
48.3÷7=
6.9分就算出了小红打电话用的时间是
6.9分.我们还可以把
4.83元=483分
0.7元=70分然后再用483÷70=
6.9分第一种算法:第二种算法:
6.
96.97)
48.
370483424206363063630003、我们组是这样想的:根据“把被除数和除数同时扩大10倍商不变”,把除数是整数的除法转化为除数是整数的除法来进行计算的也就是把算式
4.83÷
0.7转化为
48.3÷7来计算的最后得数也是
6.9分.竖式和第二小组的第一种算法是一样的.这时同学们可能恍然大悟意识到要计算除数是小数的除法只要把除数转化为整数就可以了.可以让学生说出除数是小数的除法的计算方法如果说得不完整其它学生进行补充通过总结方法同学们已经掌握了除数是一位小数的除法的计算方法这时教师应该趁热打铁接着出示除数是两位小数的除法计算:
8.4÷
0.56学生独立计算这道算式然后全班交流.学生在汇报时可能会这样:我先把被除数和除数同时扩大100倍把原来的算式变为840÷56=15学生反馈后教师可以提出问题:为什么这道题同学们在计算的时候都把被除数和除数同时扩大100倍呢而不是像前面计算的两道题那样同时扩大10倍呢这时学生可能会回答:如果把被除数和除数同时扩大10倍那么除数仍然是小数不能直接计算出得数.【设计意图自主探索、合作交流是新课程标准提倡的一种重要的学习方式,问题出现以后,要给学后充分的时间与空间,让学生通过独立思考,自主探究,发挥学生的潜在能力】
三、数学解释那么同学们能总结出除数是小数的计算方法吗通过实际的计算,完善除数是小数除法的计算法则在计算小数除法时先看除数除数是几位小数就把除数的小数点向右移动几位把除数变成整数除数的小数点向右移动几位被除数的小数点也向右移动几位.位数不够时要补0然后按照除数是整数的除法进行计算.【设计意图学生在学习新知识后,要尝试让学生进行归纳性的总结,虽然学生的语言可能不够严密但是经常通过这样的训练,可以培养学生归纳总结及概括的能力】
四、应用所学知识解决问题
1、你能提出哪些数学问题?试着解答世界上最大的鼠产生于南美洲,体重可达到50千克,身长
1.5米.世界上最小的老鼠生活在泰国人的热带丛林中体重约
0.002千克身长
0.03米.【设计意图学生在掌握了除数是小数的除法之后,密切数学与生活的联系,用所学知识解决生活中的数学问题,让学生体会到数学来源于生活并应用于生活】【教学反思】本节课的教学,主要是根据学生已有的旧知构建新知,学生并不是一张白纸,他们有着丰富的情感和具备一定的知识基础,所以在教学时应该发挥学生的主体作用,给他们创设充分的时间与空间,让他们主动探索,同时在教学中,教师应该给予有效的指导遵循教师是学生学习的引导者、组织者、合作者的新理念从本节课的教学效果来看,学生在独立思考、及小组合作的基础上,能够发现问题、并解决问题达到了预期的教学效果【点评】
1、数学源于生活,本节课首先提供了现实生活中的学习背景创设了两个同学在打电话的生活情境,究竟谁打电话的时间长,引导学生主动参与思考、合作交流等活动,使学生感受到生活离不开数学,运用数学可以解决生活中的问题
2、充分发挥学生的主体作用,放手让学生主动探索,并渗透转化的数学思想,不同的学生从不同的角度思考,通过交流得到启发,在探索过程中培养学生发现问题解决问题的能力如果的你的作品被选中是否同意发表(否)谁打电话的时间长
4.83元45元国内长途国际长途国内长途每分
0.7元国际长途每分
7.2元。