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文本内容:
春光染绿我们双脚教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文
2、学会本课九个生字,两条绿线中的两个字只识不写理解由生字组成的词语
3、联系课文内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思
4、通过朗读、想象,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带来的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐重点难点抓住植树前后的巨大变化,引导学生通过对比、想象等方法,感受到自然的和谐教学准备收集描写春天的词语教学时间2课时第
(一)课时教学过程
一、导入
1、春天来了,我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开,总是希望能够出去走走、看看大家能不能告诉我,如果出游,你会选择哪里?
2、大家说的地方不少,可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点(春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……)去这样的地方游玩,我们的心也醉了,那里的风是那样的柔、水是那样的清,那里的春光也格外明媚让我们和一群植树的孩子一起出发吧!今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》
二、初读课文
1、这又是一首诗歌,读诗歌的要求是什么?(除了读准字音,读通句子外,还要把诗歌的节奏读出来)
2、自由读,教师巡视
3、开火车读教师出示的词语,教师注意帮助学有困难的学生歌谣 绿袍 裸露 煎熬 寂寞 松鼠 叽叽 支撑 锨 镐
4、齐读词语,注意读准字音,读好“裸露”(边音)“撑”(后鼻音)
5、指名分自然段朗读课文,注意纠正错误教育学生在同学读书的时候不要打断,有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号
6、学生点评
7、听了大家的读,我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来请大家再朗读课文,在读之前,想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的想好了再读,希望能够比刚才有一个提高
8、有进步吗?把自己的进步告诉大家由于时间关系,选择一个自然段,向大家展示
三、初步学习第
一、第八自然段
9、指名读,评价
三、初步学习第
一、第八自然段
1、请
一、二两组的同学读第一自然段,
三、四两组的同学读第八自然段,我来读课题读完,你们发现了什么?(第
一、第八自然段结构相似,前后呼应,有点题的作用)
2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》,再读一读,想想有不同的地方吗?
3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”,这仅仅是文字上的不同吗?下节课我们接着学习
四、学习生字
1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟?他们和他们的兄弟区别在哪里?把他们的特征记牢
2、和学生共同书写“鼠”,帮助学生摆好间架结构
3、描红
4、写《习字册》第
(二)课时教学过程
一、整体感知
1、上节课,我们找出了两个关键词,一个是——“荒山野岭”,一个是——“青山碧岭”,你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢?
2、看到“荒山野岭”,你的脑海中出现了一幅怎样的画面?
3、那“青山碧岭”呢?
4、让我们打开书本,看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧!
二、学习三-七自然段
1、自由读告诉大家,我们都看到了什么,听到了什么?
2、哪些场景给你留下的印象最深刻?能不能通过你的朗读来告诉大家,或者是你的感动、或者是你的快乐!
3、学生朗读,教师、学生共同评价,教师点拨
①“煎熬”什么是煎熬?如果你是裸露的山岩,你来诉说自己的痛苦吧
②“林涛”什么像波涛一样上下翻涌?你的脑海中出现了一幅怎样的画面?把你感受到的通过你的朗读表现出来心中有图画,脑中放电影,你就能把这种感觉读出来了
③小鸟、松鼠、小兔、小猴我来问问你“小鸟,你为什么到这里搭窝筑巢?”“小松鼠,你快活得叫什么呢?”“小兔、小猴你们呢?”谁来读读,把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来,你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人
④“浑浊”—“碧波”,“咆哮”—“轻抚”读一读这两对词语,给你怎样的感受?
4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀!齐读
三、学习第二自然段
1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”,是谁的功劳?一起读第二自然段
2、锨、镐的声音是多么单调,可是为什么是“歌谣”?
3、齐读
四、再次学习首尾自然段
1、 “我们”因为什么而快乐?
2、 春光特别喜欢“我们”,染绿了“我们”的双脚,“我们”以自己的行动让春光更加美丽
五、朗读全诗
1、齐读
2、尝试背诵板书设计春光染绿我们双脚荒山野岭———————青山碧岭裸露、煎熬 林涛、动物的家
2、暖流教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写理解由生字组成的词语
3、联系课文内容理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱
4、学习课文通过描写人物的语言、动作、神态来刻画人物形象的写法教学时间两课时第
(一)课时教学过程
一、揭示课题“暖流”是什么意思?本文中的“暖流”是指天气情况吗?
二、禄读课文,了解大意
1、自由读课文,要求读准字音,读通句子
2、默读课文,想一想课文主要写了一件什么事?
三、学习课文第一部分
1、指名朗读第1节,思考读了这一节你知道了什么?(时间、地点、人物、事情)
2、从“涌动”一词你看出了什么?为什么这么激动?
3、指导有感情地朗读
四、写字指导
1、巩固生字的读音
2、说说记住这些生字的巧妙方法
3、指导用钢笔描红、临写
五、作业
1、抄写词语
2、朗读课文第
(二)课时教学过程
一、复习
1、听写词语
2、指名读第一段,说说这一部分告诉了我们什么
二、学习第二段
1、轻声读第二段,思考江主席来到了南开大学,主要做了什么?
2、小组内分角色朗读,注意体会江主席是怎么问的,王辉又是如何作答的
3、结合句子谈感受
①你觉得江主席怎么样?找出有关语句读一读,细细体会(平易近人、对古典文学十分热爱)
②分小组朗读、讨论
③以小组为单位汇报分角色读——说感受——再次有感情地读
4、课文写江主席平易近人,关心青年,热爱中国古典文学,但没有直接说出来,而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的找出有关语句来读一读,并说说这样写的好处
三、学习第三段
1、齐读思考王辉为什么说自己找心眼佩服江主席呢?
2、反复朗读王辉的话,体会其中的激动和敬佩之情
四、朗读全文
1、想一想“暖流“是什么意思?
2、本文哪些词句给你留下了深刻的印象?反复读读这一部分
五、作业
1、把《水调歌头·中秋》找出来读一读,最好能并背下来
2、小练笔写一段话,通过对人物语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点板书设计
2、暖流兴奋喜悦
3、只拣儿童多处行教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会本课绳子,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语 3、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思 4、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐重点难点理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐教学准备了解冰心奶奶的有关资料教学时间2课时第
(一)课时教学过程
一、导入揭示课题,简介作者 1、出示春景图谈话每年春天,我们都要去春游谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天,我们来学习一篇关于春天的文章 2、板书课题2只拣儿童多处行 3、简介作者冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切 4、读题质疑题目是什么意思?为什么要“只拣儿童多处行”呢?请同学们带着问题读课文
二、学生自学课文,学习生字新词 1、明确要求借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语 2、学习生字联系上下文理解座无隙地 忸怩 烂漫 成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数
三、再读课文,理清脉络 1、指名分段读文,思考作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语 2、交流画出的词语 颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂 3、安作者游览路线,给课文分段,概括段意 第一段(1-2)我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春 第二段(3-4)我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春 第三段(5-8)我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花 第四段(9--)我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的 4、练习有感情朗读
四、课堂练习 1、写字指导 2、学生描红,临写 3、抄写词语第
(二)课时教学过程
一、过渡导入 1、提问“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思?“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢? 2、指名回答 3、抓住“只拣儿童多处行”提问课文中写了哪些地方儿童多? 根据回答板书颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里 4、过渡现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!
二、学习第一段 1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子 2、交流出示句子 “从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使” 3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读,在下面画上记号 成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使 4、指名读然后齐读 5、完成课后练习5第一小题这句话用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎样? 学生回答 6、教师引读第二自然段
三、学习第二段 1、这一段与第二段一样,也是些许多儿童在热热闹闹地赶春我们应该怎样来学习呢? 2、学生按照上述步骤自学课文 (1)自由读,画出表现“儿童多”的句子 (2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读 出示句子 我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地! ……东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息 湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑
(3)反复朗读这些句子,读中感悟
(4)学生畅谈体会 刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天春天到底在哪里呢?让我们到玉澜堂去看看
四、学习第三第四段 1、自由读第5自然段,提问你们找到春天了吗?春天在哪里? 2、指名回答春天在玉澜堂的院落里,在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上 春天是什么样子? 出示句子,学生圈出关键词语,反复朗读 走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……
3、完成课文后的练习5
(2)这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么?这使你觉得怎么样?
4、学生交流
5、教师范读第6自然段 学生圈出关键词语,练习有感情地朗读
6、指名尝试背诵
7、指名读第7自然段分角色读
8、教师范读第8自然段 学生有感情地朗读课文
9、提问“朋友,春天在哪里呢?”你有没有新的发现? 指名回答春天在儿童多的地方!春天在儿童身上! 教师引读课文
10、齐读第四段 (1)进行句式变换,理解句意 (2)出示句子 当你春游时,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的! 你能把句子换个说法,不改变愿意吗 学生练习并且读句子.
11、完成课后练习5
(3)为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天?
12、学生讨论交流
13、练习背诵第7——9自然段 1、背诵课文第7——9自然段 2、默写词语
五、布置作业板书设计
3、只拣儿童多处行 颐和园门知春亭畔湖面湖边 儿童多处就是春玉澜堂(花儿——儿童)4.早教学目标
1、正确地朗读课文,学会生字新词,并能理解重点词语理解课文内容,并能试背描写梅花的句子
2、通过阅读、思考,能联系上下文说说作者为什么要写梅花,能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设
3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起珍惜时间的观念重点难点找出文中描写梅花的句子,并理解作者写梅花的用意教学准备三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片教学时间2课时第
(一)课时教学过程
一、激发兴趣,谈论“早”
1、 教师板书早
2、设问想到什么?
3、揭示课题,齐读
4、设问最想了解什么?
5、教师归纳小结为什么要用“早”做课题?“早”有什么来历?含义是什么?
二、初读课文,了解“早”
1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文,要读准生字词的读音,并能联系上下文想想词语的意思,有不懂的做上记号,可以问问同桌,还不能解决的准备提问
2、指名读文,相机正音说说课文主要讲了什么?
3、汇报自己读懂的地方,并说说自己读懂了什么?
4、汇报自己在读文过程不懂的地方
5、师生通过读文、讨论等方式共同解决
三、指导书生字
1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演
2、引导评价,适当范写
3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导
四、作业1.抄写生字词 2.练读课文 第
(二)课时教学过程
一、复习导入
1、在这篇课文中,你最喜欢哪节?有感情地读一读,说说你为什么喜欢这一节?
2、指名读学生自己选定的小节,感情朗读汇报,并说说喜欢的原因(学生一般都是选择第五节和最后一节,重点指导学生朗读)
二、选读课文,感悟“早”
1、课文哪几节与“早”有关?(5~8小节)
2、精读5~8小节,课文一共写了哪几种“早”?
3、品评两种“早”的异同请同学们任选一种“早”进行批注式阅读,如“你读懂了什么?”或者“这一节主要写了什么?”等可在文章的旁边写下自己的感想、发现等,准备汇报
4、根据学生汇报的顺序,引导学生深入体会
三、精读课文,品悟“早”A、学生汇报第五节的内容a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早b、课文写的梅花美吗?理解“冰清玉洁”,能通过你的读使我们感受到吗?c、自由练读,指名读,范读、齐读d、这么美的文字,你愿意记在自己的心里吗?e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早?B、学生汇报第六节a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历b、说说自己读完后有什么样的感受?c、指导朗读最后一句话d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗?e、交流、讨论f、师生经过交流、讨论,达成以下共识一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚;二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面,奋斗了一生
四、联系实际,深化“早”
1、师小结过渡,并引读最后一节
2、“东风第一枝”指的是什么?
3、学到这儿,你最想说什么?
五、图文对照,联系“早”
1、再读课文,了解写作的顺序闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间,学做梅花
2、图文对照,了解三味书屋的方位
3、自由练说,指名说
4、试对教室练说
六、总结课文,升华“早”作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历,进而彰显鲁迅“时时早,事事早,奋斗一生”的人格品质,希望同学们也能像鲁迅先生那样,勇做“东风第一枝”!板书设计4.早梅花开得早,冰清玉洁以花喻人鲁迅时时早,事事早的精神5.古诗两首教学目标
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语
2、能理解作业4中带点词语和诗句的意思,说说《宿新市徐公店》所描绘的意境
3、通过领会诗句内容,感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵,从中受到美的熏陶4.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文重点难点1.理解诗句的意思,体会作者的思想感情2.有感情的朗读与背诵教学准备图片、挂图教学时间2课时第
(一)课时教学过程
一、揭示课题春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天谁能背诵有关春的古诗即使是同样的风、同样的雨、同样的花,在不同的诗人眼里也是不相同的今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗,让我们来欣赏
二、初读指导1.白渎两首古诗,要求渎准字音2.标出停顿的符号,画出不理解的问语3.检查自渎情况1指名读占诗,相机正音篷、杖后鼻音,怜前鼻音2指名画出停顿游园不值 绝句应怜/屐齿//印苍苔, 古木/阴中//系短篷,小扣/柴扉//久不开 杖藜/扶我//过桥东春色/满园//关不住, 沾衣/欲湿//杏花雨,一枝/红杏//出墙来 吹面/不寒//杨柳风
三、复习学占诗的方法还记得我们学占诗的四步法吗第一步释诗题;第二步知济人;第三步明诗意;第四步悟诗情,
四、用四步法学习《游园不值》课堂交流
1、释诗题值,遇到的意思那游园不值怎么理解呢2.知诗人作者是宋代叶绍翁简介叶绍翁3.明诗意1交流难理解的词怜,爱惜小扣,轻轻地敲门;柴扉,柴门屐齿.鞋印,脚印屐,木头鞋2朗读诗句
①开火车朗读
②女生渎,男生想象诗意
③齐渎,;
④逐行朗读,逐行理解
⑤指名试说诗意真是舍不得让屐齿踩在青苔亡,轻轻地敲打柴门却久久不开春色满园是关也关不住的,-枝红杏悄悄地探出墙来;,4.悟诗情1作者喜爱春天吗从哪里可以看出来作者看到那枝红杏后,心情如何想到㈠十么2创设情境现在,你就是叶绍翁,你来到友人家敲门,门久久不开,抬头正看见一枝红杏探出墙来你来朗诵这自诗,让别人来体会这种情感指名朗诵,体会情感有感情地背诵涛句指名表演背诵3再次试说诗意现在,你已想象出诗人所描绘的情景,体会到了诗人的感受,请用自己的话来描述你所感受到的内容5.体会写法作者如果不写那枝出墙的红杏,而去描写满园的春景,你认为哪种写法更好为什么诗人正是采用丁以少胜多的写法,使后两句充满厂理趣,成为千古传诵的名句让学生在背诵古诗的过程中积累古诗
五、齐诵全诗通过有感情地朗读诗歌,让学生在朗读中感悟诗人的情感,掌握朗读技巧第
(二)课时教学过程
一、揭题、释题、了解作者
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?《咏柳》、《绝句》、《春晓》,这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽今天,我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》
2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法?(释、调、连、补、留)
3、今天也用这“五字法”理解这首诗范读
4、介绍诗人这首诗是宋代诗人杨万里写的他一生为官清廉,为奸相所害,被罢官闲居十五年他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,平易自然因为他长期居住农村,,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣
5、下面光看题目意思宿过夜新市地名公古代对男子的尊称(在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?
二、小组自学,初读理解要求1.不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽
三、导读古诗,感受诗意1.指名读,检查读的情况2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流3.齐读
一、二句A.写了哪几种景物?有什么特点?篱落篱笆 疏疏稀疏 径小路 深深远理解时“调”一下稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方板书篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外,远望到的紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?B.齐读第二句,又抓住了什么景物?板书树头理解树头树枝头 未没有 阴树荫为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫这一点,可见这一天天气怎样?(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑)C.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句D.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的多媒体出示后两句画面(齐读
三、四句)
4、理解
三、四句A.抓住哪些景?板书儿童黄蝶菜花 走跑 急走快跑诗意儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有?B.女生读第4句处地方寻寻找为什么无处寻?诗意黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了C.两句诗意连起来,指名说诗意D.再看图,这两句写儿童捕蝶的情景“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新E.自由读全诗,体会诗人心情?F.检查指名读全诗,齐读板书喜爱
三、课外延伸,引导练笔按这首诗的
三、四句的意思进行改写,描写捕蝶这一场面,写时要注意动态描写,扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥题目为《捕蝶》板书设计诗 宿新市徐公店情 喜爱画篱落、一径、枝头 (静)画 追入儿童黄蝶菜花 (动)意 色黄(绿)(黄)习作1《二八月,看巧云》教学目标
1、读懂例文《二八月,看巧云》,感知基本内容,了解二八月的云多姿多彩
2、结合习作要点提示,明白写好景物的要领
3、能按要求完成作业,连续观察春天的晚霞,注意写出它的特点重点难点按照顺序抓住过程,按时间顺序细致描写抓住景物特点教学准备布置学生连续观察春天的朝霞、晚霞,观察时注意填写好记录形状、色彩、多云、少云、云厚教学时间2课时第
(一)课时教学过程
一、启发谈话,导入新课同学们,大自然的景色是美丽的,春天的晚霞更是美丽无比我们如果能把这美景写下来,让别人一起分享,那该多好啊!有位小作者,她把二八月的巧云写得多姿多彩,美极了
二、学习例文,感知写法
1、轻声读例文,想想文章写了云在哪些方面的特点?作者在写云的造型时着重写了云哪些奇巧?分几种情况来写?
2、小结作者详略有当,重点写了云的形状,分三种情况,抓住了景物的特点和变化
三、结合习作要点,归纳写法
1、写景的时候抓住景物的特点以及它的变化来写
2、写作过程要按照一定顺序
1、读例文,讨论小作者怎样描写云的形状和奇巧的?
2、同桌交流
3、归纳总结在云的造型上描写它形状的奇巧,而后分三种情况来写,每一处都抓住云的变化特点
四、细读例文,明确写法
1、明确这次习作的要求、内容
2、说说课前观察的情况
3、同桌练说,相互交流提示
4、习作,教师巡回指导
五、练习写景板书设计习作
1、二八月 看巧云形状第
(二)课时教学过程
一、学生继续习作
二、学生修改,最后誊写1.老师采用“对比评改”的方法,选择一篇较好的,一篇较次的习作,让学生讨论比较,从中获益2.学生自查自改,3.学生誊写练习1教学目标1.学习猜字谜、创作字谜的方法,培养学生的创造力2.通过诵读积累知识和情感,培养学生的想象力3.用钢笔描红一段话,注意整体布局4.学会请别人帮忙,合理使用礼貌用语重点难点诵读与赏析、口语交际教学准备教学时间2课时第
(一)课时教学过程
一、揭示课题练习1
二、第一题(语文与生活)
1、第一部分
(1)出示灯谜,让学生说说这是什么?谜面是什么?
(2)请学生根据出示的谜语各猜一个字,告诉学生猜字的谜语叫字谜
(3)学生猜谜(注意猜的过程和方法)
(4)交流答案看谁猜的对,猜的快(弟 尧 猫 臭)
(5)学生说说各自猜的方法,教师总结
2、第二部分
(1)教师在总结学生猜的方法的基础上提问字谜是怎样创作出来的?
(2)学生根据各自猜的方法再次考虑后回答小结第一则是运用了形象化的描述;第二则是用了“转转盘”的方法,巧妙地借用了偏旁表义的造字规律;第
三、四则,都是一半描写字形,一半影射字义
(3)鼓励学生用以上的方法创作字谜(可用书上提供的字,也可以自己选)
3、第三部分
(1)同桌之间交流各自创作的字谜,互相提意见(什么方法?形象吗?)
(2)猜谜(班级)并说说创作所用的方法,给予表扬和鼓励
三、第二题诵读与欣赏
1、诵读
(1)自由朗读,读出韵味,读出感情
(2)指名读,相机正音
(3)学生朗读课文,做到熟读成诵
(4)在熟读成诵的情况下,想象一下作者所描绘的情景
(5)指名背诵,集体背诵
2、欣赏
(1)引导学生根据经验想象文中的感情和景色(结合课后的作文阅读)
(2)引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话,想一想,说一说(春天来了,大地受到春雨的滋润,一片生机盎然的景象以及人们的欣喜)
(3)让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会(激发学生对美好事物的想象,学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法)
四、作业
1、课堂写下自己创作的字谜
2、课后背诵《丝丝小雨》 第
(二)课时教学过程
一、猜字谜
二、第三题(写好钢笔字)
1、指导
(1)指读题目,教师进一步明确练习要求
(2)学生朗读这段话,指明这段话选自《早》
(3)引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置
(4)让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐,写成一样大小
(5)教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局
2、练习
(1)学生练习描红(注意起笔、运笔和收笔)
(2)教师根据描红情况及时小结
(3)学生仿写(要求一气呵成,注意行款布局)
3、反馈
(1)展示写得好,写得有进步的
(2)对写得不好的,进行纠正
三、第四题(口语交际)
1、审题
(1)启发谈话当我们在学习和生活中遇到一些麻烦,碰到一些困难时,如果得到别人的帮助,那么,这些困难和麻烦就不算什么了那请别人帮忙时,你该怎样说?别人请你帮忙时,你该怎样说?
(2)指名读,指明这次口语交际的要求
2、指导
(1)读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦
(2)针对每一个问题,启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么,在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求,该用什么样的礼貌用语(学生交流,教师板书说清楚 话得体 有礼貌)
(3)分组分问题练说(注意全过程中礼貌用语的使用)
(4)每组每个问题推荐代表讲话,师生评议
3、反馈
(1)指名上台分角色(帮助者和被帮助者)表演(师生评议有无达到“说清楚话得体 有礼貌”的要求
(2)评议小结
四、作业
1、课堂写钢笔字
2、课后练习册-单元自测板书设计猜字谜 编字谜 口语交际——请你帮个忙 说清楚话得体 有礼貌 6梦圆飞天教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文
2.学会本课6个生字,两条绿线内的2个字只识不写理解由生字组成的词语3.想象课文所描写的情景,体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情能结合自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感受重点难点有感情地朗读课文,读熟读通,体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪教学准备生字新词卡片教学时间2课时第
(一)课时教学过程
一、导入新课
1、教师导入课题,简介“神舟”5号发射成功的有关情况
2、播放神舟5号发射录像
3、师生谈感受
二、初读课文1.课文是如何记录这一激动人心的历史性时刻的?2.布置学生自读课文3提出要求
(1)保持良好的读书姿势,做到不动笔墨不读书
(2)读准生字新词,根据上下文理解生字新词的意思
(3)把课文读通读顺,遇到难读的句子或者长句多读几遍,并把不懂的或有疑问的地方做上记号
(4)边读边思考课文描写了哪些激动人心的场面?是如何描写的?4.检查学生自读情况
(1)按自然段读课文
(2)布置其他同学认真听
(3)正音“澎、控”是后鼻音,“乳、执”是翘舌音
三、交流感悟1.听写部分词语2.安排学生代表上台朗读课文,简单赏析课文3.质疑问难
(1)哪些场面给你的印象最深?
(2)你对课文中的词语或句子有什么独到的见解?
(3)教师给予解答
四、安排写字练习指导写习字册,教师巡回指导
五、布置作业
1、 熟读课文,准备在课堂上朗读
2、 思考课文按什么顺序记叙,可以分几个部分?第
(二)课时教学过程
一、复习导入
1、听写词语
2、指名朗读课文,指出优缺点,教师进行现场指导
3、师生共同复习第一课时内容
二、精读感悟
1、简单指导,理清课文脉络
(1)点名事件发生的时间
(2)重点写人们在酒泉卫星发射中心为“神舟5号”送行时的激动人心的场面
(3)写发射的场面扣人心弦
(4)写杨利伟在太空中问候大家
(5)点名了此次发射飞船的重大意义
2、朗读1自然段强调这是一个不寻常的日子
3、朗读2-5自然段感受人们为神舟5号送行场面的热烈在送行的人中,有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”,有“手举鲜花的少先队员”,他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”朗读时引导学生展开丰富的想象,通过朗读把当时的气氛表达出来师生朗读,体会喜悦心情通过“身着乳白色航天服”,“面向五星红旗肃然伫立”等语句,指导学生体会杨利伟严肃庄重的神情指导学生读好“总指挥长同志,我奉命执行中国首次载人航天飞行任务,准备完毕,待命出征,请指示”这句话,体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心
4、指导朗读感悟“发射”情节指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近,人们的心弦都绷得紧紧的,似乎可以听见自己急促的呼吸声”一句想象当时的进展气氛反复让学生演练“
十、
九、八……点火……起飞……”读出现场特有的气氛点名读,分角色读播放发射录像,激发学生想象力再指导朗读,注意展开想象,读出气势“一片欢腾,每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情……”这句话朗读时要读出节奏感,读出内在的一层比一层更强烈的人的感情
5、指导朗读杨利伟的话
(1)请学生读第三部分
(2)杨利伟的话有两处第一处是当飞船运行到第七圈,距地面343千米时,杨利伟神情地向地球发回的问候“向世界全国人民问好!……”读这段话时,注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情
(3)请男同学和女同学轮流朗读
(4)请小组中朗读得最好的同学到台上朗读
三、合作探究
1、老师提问在神舟5号”飞船发射的过程中,哪些场面给你留下了深刻的印象?
2、布置小组合作探究
3、指导方法
(1)再读课文,进行系统思考
(2)默读课文,自己在文中画出相关句子
(3)在小组中进行讨论,说出自己的感触
(4)开展互动,朗读自己最感动的部分
4、全班交流
四、课堂练习
1、朗读练习
2、把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流回顾所学知识,起到过渡作用板书设计6.梦圆飞天送行----发射----问候----梦圆7.火星―――地球的“孪生兄弟”教学目标1.能正确、流利、有感情的朗读课文2.学会本课生字,理解由生字组成的词语3.理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向重点难点正确、流利、有感情的朗读课文理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向教学准备生字新词卡片教学时间2课时第
(一)课时教学过程
一、导入新课1.师板书“孪生兄弟”,指名说说含义,逐步补全课题“地球的”“火星”,简要说明地球与火星的关系2.用课件演示两者的真实图片,作一个初步的了解3.课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带着问题自由读课文
二、初读课文1.带着心上问题读课文,要求
(1)读准字音,读顺句子,读通全文
(2)不理解的字词同桌相互质疑
(3)思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?”2.检查自读情况,扫清阅读障碍3.思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?”4.分析理解课文第一自然段
(1)自由读,想从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”?(兄弟俩长得太太像了)分别表现在哪些方面?
(2)读读、记记两者的相似之处
(3)师述课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义,突出了文题和主题再读读理解
(4)引入由此人们也作出了这样的推测――――火星也和地球一样有水和生命存在5.为什么会作出如此推测呢?自读下文思考,并弄明白课文又介绍了几个方面的内容6.简单分析交流后给课文划分层次,概括大意第一段
(1)“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在第二段(2-5)推想火星上水的两种来源第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因7.按段读课文,把握每一段的主要内容
三、小结
四、作业1.抄写生字新词2.熟读课文第
(二)课时教学过程
一、复习导入1.齐读课题2.说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”?齐读课文第一自然段3.这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢?带着问题自由读课文
二、精读课文
(一)学习第二段1.指导学生观看一组关于火星表面情况的图像,说出自己的观察所得2.从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在“2003年3月……分析……证实……”可见,火星有水的推断是具有科学根据的哪句话又能证明推断的可信性呢?读句“科学家研究分析了……亚马逊河”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣3.齐读第3 自然段,说说水来源的第一种猜测,读读第4自然段,说说水来源的第二种猜想多读把握领会也可同桌间合作介绍水来源的两种推测4.课件演示,指名学生作模拟介绍,说明水来源的推测5.读课文进一步把握内容
(二)学习第二段1.过渡火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出生命而火星上的水,原本可能比地球还多”,“为什么没能留住呢?”2.带着问题讲课文,找出原因3.指名交流,分析指导
(1)原因火星本身的致使缺陷火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多
(2)找出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的的写法写出了气体脱离火星表面的过程如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格4.水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?引导读句理解“然而……”5.可是,在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断(辨别“果断”),科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟,来不得一丝马虎火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧科学的大门正为你敞开着
三、结合板书,总结全文1弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?”2.齐读全文,作内容的整体回顾与把握
四、作业选用作业设计板书设计7.火星―――地球的“孪生兄弟”相似处 同样……有水和生命存在差异处 水没能留住努力探究科学奥秘 生命存在(谜)8.奇妙的克隆教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写理解由生字组成的词语
3、了解克隆技术的发展、成就和意义,激发学生勤于思考、热爱科学的情操重点难点
1、体会“克隆”的含义及其奇妙
2、了解克隆技术的发展、成就和意义,激发学生勤于思考、热爱科学教学准备挂图、生字卡教学时间2课时第
(一)课时教学过程
一、谈话引入
1、通过前两课的学习,我们对科学充满了好奇,对生活充满了幻想,今天我们学习第七课《奇妙的克隆》(板书),也是有关科学奥秘的看课题,同学们有什么问题?(克隆是什么,奇妙在哪里,克隆有什么作用?)
2、交流有关克隆的资料
二、初读课文
1、读准宇音,认清生字字形,读顺每句话,把全文读通
2、画不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思,仍然不懂的请做上记号
3、边读边思考课前提的问题
三、检查自学效果
1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确
2、了解词语的掌握情况,对学生不懂的词语教师作适当讲解
四、分段指名读课文提出学习要求课文主要写了什么内容?按照怎样的顺序介绍克隆的?分段,概括段落大意
五、指导书写生字1.学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演2.引导评价,适当范写3.学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导
六、作业
1、抄写生字词
2、练读课文第
(二)课时教学过程
一、复习引入课文主要写了什么?按照怎样的顺序介绍克隆的?
二、精读课文学习第一至第四自然段
1、默读第一自然段什么是克隆?文中是怎样说明的?
2、怎样读第一自然段,谁来试试?
3、默读第二自然段,边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子,它们有什么区别?你是怎么理解的?小组交流,汇报
4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分
5、植物是如何克隆的呢?自读课文第三自然段,画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子,文中介绍了哪几种植物的克隆?奇妙在哪?(就……就……就……)(注意分号)
6、你读懂了省略号了吗?你能再举些例子吗?
7、你还读懂了什么?根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”学习第五自然段
1、高等动物可不可以克隆呢?自读第五自然段,你读懂了什么?
2、第一只克隆羊叫什么?名字是怎样得来的?“多利”的诞生有什么意义?学习第六至第八自然段
1、克隆技术是怎样造福人类的?你读懂了什么?除书上的,你还了解哪些?(小组讨论交流)随机引导理解、感情朗读从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种,培育品质优良的家畜等方面的重要意义从“……还可以……,从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意义从“……能够……能够……,一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义
2、教师引读学习第九自然段克隆技术正向人类展示它诱人的前景,那么,它在哪些方面,有什么样诱人的前景呢?请你联系生活实际,发挥想像(小组讨论交流,再在全班交流)
三、总结课文,了解说明方法
1、齐读全文课文写了什么,按照什么顺序写的?用了什么说明方法?
2、读了课文,你有什么想法?板书设计8奇妙的克隆 克隆是什么 神话 动物 植物 低等生物 ↓ “多利” 诞生 了不起 爱科学 ↓ 造福人类 食物 畜牧 生态 医学 学科学 ↓习作2教学目标1, 通过阅读《拔河》这篇作文主,再根据自己的拔河体验,了解其习作中存在的问题2,认真阅读老师的批语,了解“眉批”和“总批”的内容及位置,读懂教师的修改意见,明确写好作文的具体要求3, 参照老师的修改意见,积极讨论交流后,认真修改作文,并从中掌握修改作文的步骤和方法教学时间2课时第
(一)课时教学过程一,情境渲染,明确要求1, 投影出示拔河情景的图片,同时播放拔河现场的录音,帮助学生在头脑中再现当时的情景2, 学生就拔河的过程,抓住时间、地点、人物、事情3, 教师导入有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文,我们这节课的任务就是来帮助他修改修改4, 教师板书课题,提示本次习作的内容和要求二,初读内容,查找缺点1,学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题2 ,学生联系自己的拔河体验,小组讨论后派代表在班上汇报3, 指导学生读懂课本上老师的修改意见,比较老师批语和学生汇报之同的不同,进一步明确修改作文的具体要求教师引导学生认识眉批和总批,及时小结眉批一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺三,再读作文,明确改法1,学生默读全文,思考本篇作文如何修改,可用铅笔在文中作适当的批注2,引导学生讨论,同桌各揉已见,小组内交流3,教师点拨写好《拔河》这篇作文,除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程,还要注意重点突出,主次分明4, 学生再次朗读拔河,重点讨论第五自然段中场面描写的改法师生共同小结在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面,不仅要写出场景的气氛,还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画,做到点面结合,文章才会生动、活泼、感人四,学生修改,最后誊写1,学生作文,力求做到成文迅速连贯,一气呵成2,教师行间巡视,个别辅导,尽量避免打断学生的思路3, 教师采用“对比评改”的方法,选择一篇较好的,一篇较次的习作,让学生讨论比较,从中获益4, 学生自查自改,最后誊清练习二教学目标1,学习“看”的同义词和近义词,学生积累同义词和近义词2,诵读和熟记12个词汇3,用钢笔描红一段话,注意整体布局4,学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思教学时间2课时第
(一)课时教学过程
一、教学第一题1, 教学第一部分
(1)创设情境
(2)让学生通过思考和讨论,比较用“看”和“紧盯”哪个更好
(3)让学生通过比较说出什么情况下用“看”,什么情况下用“紧盯”,并得出在这种情况下应该用“紧盯”的结论
(4)学生读出题中所列的“看”的同义词、近义词2, 教学第二部分
(1)鼓励学生想想还有哪些和“看”意义相近的词,然后说出来,看谁说得多
(2)让学生思考并说出各个词的适用场合
(3)要求学生说出几个使用所列词语的完整句子,体会这些词在句中的作用和好处3, 教学第三部分
(1)让学生读题中的五个词,进一步了解它们的意思,辨别它们的相同点与不同点
(2)让学生仔细阅读五个句子,尝试在空白处填上最恰当的词语
(3)教师评议,看词语填得是否贴切、生动、准确、通顺4, 教学第四部分
(1)学生读八个成语
(2)教师指出这些词中都含有“看”的字眼,让学生在词中找找看,拿不准的可以查查字典
(3)师生共同讨论得出答案二,教学第二题1, 诵读词语
(1)出示词语,请同学自由认读
(2)全班交流,教师,指导谁准字音
(3)同桌讨论每条成语的大概意思
(4)学生练说这些成语的意思
(5)通过读讲成语故事,引导学生学习查成成语词典2, 积累反馈三,教学第三题1, 指导
(1)指读题目,教师进一步明确练习要求
(2)要求学生朗读这段话,指明这段话选自《梦圆飞天》
(3)引导学生观察书写格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置
(4)让学生说出哪些相信的字的繁简相差较大,笔画的间架要匀称
(5)教师重点指导“浩瀚、脚印”等词的间架结构和整体布局2, 练习3,反馈四,教学第四题1,审题
(1)指名读题目
(2)帮助学生弄清本次口语交际的要求2,指导
(1)学生根据课前准备,分别就是未来的衣食住用行展开畅想
(2)分组推选同学上台将自己对未来的畅想说出来,要求语言表达通顺、流畅17 爱如茉莉教学目标
1.认识14个生字,理解由生字组成的词语;会写其中9个生字,并记住字形培养学生的识字、写字能力
2.通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱
3.联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔的空间里学语文,受到情感的熏陶
一、复习导入
1、谈到爱,那是人间永恒的主题!在不同的人眼里,爱有不同的内涵,不同的象征当然,爱也有不同的表达式昨天我们初读了一篇课文,题目就是——爱如茉莉 读题
2、今天,就让我们再次走进课文,感受这茉莉般的爱
二、学文,了解茉莉特点
1、 请同学们默看课文,找一找,课文中几次写到了茉莉?分别写出了茉莉的什么特点?
2、 学生交流
3、课件出示这些词这些词都写出了茉莉的特点想一想,应该怎样读这些词?
4、真神奇呀,同样的茉莉花,开始作者觉得它平淡无奇可随着故事情节的发展,觉得它洁白纯净,散发出缕缕幽香,还袅袅地钻进了心中为什么呢?
三、精读课文,品味爱心
1、让我们走进作者描述的感人故事中先轻轻地、用心地读一读这个故事(课文的6—17 );再找一找描写特别感人的地方;然后再好好想一想,从哪些细节上感受到“爱如茉莉”?
2、 交流谁想第一个来交流?先把自己画出的感人的地方读给大家听,再说从细节中感受到的茉莉般的爱同一语段,有不同感受的可以补充
(1)“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的”
(2) 然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院
(3)当我推开病房的门,不禁怔住了妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里
(4)妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了似乎是我惊醒了爸爸他睡眼蒙胧地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去(爱是忘我)5 一席对话出示望着爸爸布满血丝的眼睛,我心疼地说“爸,你怎么不在陪床上睡”爸爸边打哈欠边说“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了”爸爸去洗漱,我悄悄溜进病房,把一大束茉莉花插进瓶里,一股清香顿时弥漫开来我开心地想妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼,该多有诗意呀!我笑着回头,却触到妈妈一双清醒含笑的眸子“映儿,来帮我揉揉胳膊和腿”“妈,你怎么啦”我好生奇怪“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动不知不觉,手脚都麻木了”(平淡无奇)
3、 引读出示
(1)病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中
(2)质疑幽香只能用鼻子来感觉,怎么钻到心中呢?钻到心中的是什么?(学生交流,擦去题上?)
4、 引读出示哦,爱如茉莉,爱如茉莉
(1) 引出齐读指名读
(2) 真的领悟了吗?茉莉虽然( 平淡无奇 ),但( 芳香扑鼻 )爱如茉莉这样的爱虽然( 平平淡淡 ),但(真真切切 )
四、拓展同学们,让我们走出课文如果让你打个比方,你认为爱如什么?请你写一写爱如……,……a 学生动笔b 交流2 爱有多种表达方式无论是同学、朋友间的友情,还是与家人间的亲情,还是成人之间至高无上的爱情,即使没有什么轰轰烈烈,平平淡淡的生活中同样有真挚的爱或许平平淡淡,才是最真真切切爱如茉莉一席话 牵挂一微笑 领会一握手 相依…… ……18月光启蒙教学目标 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语 2.联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义 3.凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情 4.能正确、流利、有感情地朗读课文教学重点、难点
1.课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味
2.文中插图精美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导学生感悟语言内在意蕴感情 教学时间两课时第一课时
一、导入新课
1. 出示孙友田的经典诗句,相机介绍诗人
2. 孙友田能成为诗人,离不开他的母亲,他曾经说过这样一段话母亲不识字,却是我的启蒙老师是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国
3. 这是位怎样的母亲,竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富?今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题齐读)
二、初读指导
1. 自由读课文,要求
(1)画出生字,注意读准字音,读顺课文
(2)画出生词及不理解的词语,联系上下文理解
2. 检查自学情况
(1)读生字词,相机正音
(2)指名读,注意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐)
(3)指名试读课文,了解掌握情况 启蒙使初学的人得到基本的、入门的知识,智慧得以初步开发 混沌形容无知无识的样子
3. 通读课文,思考分段 交流 第一段(1~3)写童年夏夜生活的美妙,是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱,对民间艺术的爱 第二段(4~8)写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语,启迪了“我”的想象和智慧 第三段(9~9)写母亲是启蒙老师,为“我”飞向诗歌王国奠定了基础
4. 质疑问难
三、指导书写第二课时
一、导入新课
1. 出示课文插图看了这温馨的画面,你会想起什么?或想说点什么?
2. 我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水,蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱这一课,就让我们走进这篱笆小院,在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音
二、精读指导
1. 学习1~5自然段
(1)自由读,注意捕捉读时内心的感受
(2)学生交流感受
①篱笆小院和谐、惬意天上有星星月亮,篱笆院中有柔和的月色,安详的母亲,乖巧的“我”
②母亲的嗓音甜润、轻盈轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水
(3)谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣?
(4)女生齐读
2、3自然段
(5)出示小院立即飘满她那芳香的音韵
①说说你对这句话的理解
②交流母亲的声音甜美,充满深情,仿佛芳香四溢,沁人心脾母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飘逸
(6)这样的日子虽然清苦,但精神生活是丰富的如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子,听着这样的歌谣,你会想些什么?
(7)齐读母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗
4.学习6~13自然段
(1)自由读6~9自然段,找出描写母亲形象的一句话
(2)出示此时明月以至中天,母亲沉浸其中,显得庄严肃穆,有如玉石雕像
①说说你对这句话的理解 交流:月光似水,身穿白布褂子的母亲沉浸其中,显得庄严肃穆,有如玉石雕像
②指导读出“我”对母亲的崇敬之情
(3)自由读10~13自然段
①说说你读懂了什么
②交流
③分角色朗读母子间的对话
5.母亲的歌谣故事,使我童年的夏夜变得分外的美妙所以,引读母亲不识字,却是我的启蒙老师
6.出示最后三句话
(1)从这三句话中,你能看出“我”想对母亲说什么?
(2)简介文章的写作背景
(3)再读,体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情
(4)指名读,齐读
三、总结全文
1. 默读课文,讨论作者为什么用“月光启蒙”作为课题?
2. 让我们轻轻闭上眼睛,走入记忆的长河,再在母亲的爱中回味一番,陶醉一番
3. 世界上的母亲都是一样的,你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助?你想对她说些什么? 板书 18.月光启蒙 唱歌谣 讲故事 使我展开了想象的翅膀, 唱童谣 飞向诗歌的王国 猜谜语19我和祖父的园子教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容,感受作者童年生活的自由快乐,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念
3、学习作者独特的表达方式 教学重难点 在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念 教学过程
一、复习导入
1、揭题,读题 这节课我们继续学习第19课,读课题通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》
2、说说课文主要写了什么?(主要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景/园子的景象以及和祖父在园子里发生的趣事)
二、赏读园中景物自由 我、祖父、园子构成了多彩的生活,给萧红留下了童年美好的记忆,令她难以忘怀让我们跟随作者一起走进这个园子
1、快速浏览课文,找出文中直接描写园子的段落(第2节、第13节)
2、引读第二节(读出园子的美和生机勃勃)
3、自由读第13节 我想,读着这些文字,漫步在这个大园子中,你就会产生一种感觉,你的脑海中会出现一两个词——(无拘无束,悠闲,自由,随心所欲) 你的感觉和文中的“我”感觉相通了读着读着,我觉得园子里的一切——,要做什么,——,要怎么样,——,都是——
4、仔细读读这一段,看看作者是怎么来写园中的自由的?注意那些有趣的、特别的词句,可以划下来 交流,相机指导朗读 (运用了拟人、排比、想象的手法,句式有……就像……似的……,……愿意……就……,一会……一会……)
5、老师读这一段时发现了一个问题,文中一连用了十个“就”,读起来是不是觉得啰嗦?(萧红的文字很朴素,但读起来觉得很灵动,很清新,字里行间扑腾着两个字——自由)
6、让我们把这种自由的感受带进这一段中,通过你的朗读表现出来(配乐朗读)
7、为什么在萧红眼里,园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的?联系上下文,想一想(作者的童年生活是自由的,心灵是自由的,所以看园中的一切都是自由的了) 像作者这样把人物情感倾注在景物上,借助景物来表达人物的情怀,这种写法就叫借景抒情作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由
三、品读童年生活自由
1、作者童年生活的自由又是怎么表现出来的呢? 让我们继续漫步于园中,默读课文3-12节,注意哪些最有趣、最好笑的细节,读一读,划一划,可以在旁边写下自己最想说的话
2、交流,品析,指导朗读 引导学生抓关键词,一边读书一边想象画面 (第12段我是怎么浇菜的?读读课文,找找描写我动作的词“抢拼尽了力气往天空里一扬大喊着” 把水往天空里一扬,这一扬,你看到了什么?感受到了什么? 这一大瓢水冲下来,你浑身湿淋淋的,像只落汤鸡,你的心里呢?把你内心的自由畅快读出来 我仿佛看到你和祖父的头发都还在滴着水,可你却看着祖父傻傻地大笑呢,这哪是在干活,分明是拼尽了力气在玩呢!多么可爱的孩子,多么淘气的乱闹,让我们再一起读读这一段,和作者一起回味那段自由快乐的时光)
3、小结祖父栽花,我就栽花,祖父拔草,我就拔草,祖父下种,我就瞎闹,祖父铲地,我就乱勾,祖父浇菜,我就乱闹,漫步在园中,我们看到,无论我想怎么样,就——,想做什么,就——我完全是——
四、感悟自由的源泉
1、其实,我在园中做过有趣的事儿还有很多很多(我曾经捉来一只大蚂蚱,把腿用线绑上,过了一会儿,线头上只栓了一只腿,而蚂蚱不见了我曾经在祖父拔草时,在他的草帽上插了一圈盛开的玫瑰,红通通足有二三十朵,祖父还以为那年春天雨水大,玫瑰香气传得远呢!)
2、小萧红在园中能这样自由自在,随心所欲地玩耍、瞎闹,祖父的态度又是怎样的呢? 默读课文,从文中你读出了一个怎样的祖父?
3、品味文中的“笑”,感受祖父对“我”的爱,指导读句子 祖父的笑中有慈祥,祖父的笑中有疼爱,祖父的笑中有教育,祖父的笑中有宽容祖父的笑和爱一起永远留在我的心底许多年以后,作者深情地回忆祖父的眼睛常常是笑盈盈的祖父的笑,常常跟孩子似的
五、感受作者的情感(抒发对自由的渴望)
1、介绍萧红的人生经历萧红出生在一个地主家庭,幼年丧母,父亲因为她是个女孩不喜欢,祖母特别爱清洁不喜欢小孩子闹腾,只有祖父疼爱她,每当萧红挨了打,祖父就用粗糙的手抚摸说“长大了就好了!”祖父的爱温暖了萧红的童年
2、思考这个园子在萧红的心里究竟是个怎样的园子?(童年的乐园、精神的家园)
3、一想到这个园子,作者的思绪就回到了呼兰河这座小城,一想到这个园子,作者就想到了快乐自由的童年生活,一想到这个园子,作者就忆起了对她百般呵护的祖父,作者写园子,其实是在回忆她快乐自由的——,其实是要表达对祖父深深的感激、怀念之情
六、拓展延伸
1、《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道呼兰河这小城里边, 以前住着我的祖父, 现在埋着我的祖父 从前那后花园的主人, 而今不见了 老主人死了, 小主人逃荒去了 那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓, 也许还是年年仍旧, 也许现在已完全荒凉了 小黄瓜、大倭瓜,也许还是年年地种着, 也许现在根本没有了…… 他们充满我幼年的记忆, 忘却不了, 难以忘却…… 这一切,是萧红忘却不了的,于是,她就用最质朴的文字去表现它,放大它,珍藏它,写成了《呼兰河传》著名作家矛盾称这本书是“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣”这是值得我们去细细品读的好书,希望同学们课下找来读一读半个月后,我们一起来交流
2、你的童年一定也有许多趣事,选一件讲给同学们听,让同学们分享你的快乐 板书 我和祖父的园子 爱------自由童年的乐园 精神的家园
20. 谈礼貌教学目标
1、学习生字新词
2、正确、流利地朗读课文
3、初步感知课文内容,理清段落
4、有感情地朗读课文
5、凭借语言材料,懂得礼貌待人的好处第一课时
一、揭示课题
1、板书
20、谈礼貌
2、学习“貌”,指名组词
3、指名说说常用的礼貌用语有哪些?
二、初读课文
1、自读课文,边读边圈出生字,借助拼音读准字音;
2、读通句子,读顺课文
三、检查自学情况
1、提醒学生注意“嫌、盾、训、逊”是前鼻音; “嗽”是平舌音 “校”课文中读“jiào”
2、说说下列词语意思 古训 矛盾 咳嗽 粗暴 纠纷 安慰 情操 修养 文雅
3、指名分段读课文
四、再读课文,整体感知
1、学生默读课文,想想课文讲了一个什么道理?
2、学生交流
3、齐读课文 第二课时
一、检查复习
1、指名读词语
2、指名读课文
二、细读课文
1、学习第1自然段
(1)由读第1自然段,想想你读懂了些什么?
(2)学生交流,师板书君子不失色不失口
(3)重点理解“君子不失色于人,不失口于人” “彬彬有礼,粗暴,出言不逊”
(4)师小结从对古训的解释中可以知道要做到待人彬彬有礼,就要注意自己的态度和言语(板书态度、言语、彬彬有礼)
(5)这一自然段先引用古训,目的是要引出一个什么话题,找找课文中哪句话回答了这个问题(板书使用礼貌语言,优良传统)
(6)想想这一自然段该用什么语气读?(庄重的语气)
(7)齐读第1自然段
2、学习第2—4自然段 师同学们,从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面,现在看第2—4自然段写的三个例子中,哪些语句是写人的态度,哪些语句是写人的语言的
(1)学生自读,围绕要求同桌讨论
(2)交流 A、生交流第一个例子(牛皋问路岳飞问路) 根据生交流,师板书马上施礼“呔,爷问你” 下马施礼“请问” B、师作者用哪句话来概括了这两种情况的?请大声齐读出示句子“礼到人心暖,无礼讨人嫌”(板书人心暖讨人嫌) C、小结并指导朗读第2自然段(牛皋表现,用否定语气;岳飞表现,用赞美的语气) D、齐读第2自然段 继续交流(第2个例子) A、师根据学生交流,后板书连忙抬起脚“对不起” 微笑着说“没关系” B、齐读最后一句板书避免纠纷 架起桥梁 C、指导朗读(读出平和、高兴的语气) D、齐读第3自然段 交流第3个例子 A、学生交流,师板书文雅和气宽容 安慰,不能怪你 沟通心灵反映情操和修养 B、指导朗读 C、齐读第4自然段
(3)练习(出示填空题) 牛皋_________________________“__________,____________!_____________,_________________?” 岳飞先_________,然后____________“___________,______________?__________?”小朋友________说“_____________,____________________” 女青年______________说“_______________________” 周总理__________他说“_________________,_________________,______________!”
(4)可见要写礼貌待人,就要把具体的态度和语言结合起来写,这样才能写得生动感人
(5)小结课文2—4自然段分别举了古人和今人,普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人,使用礼貌语言的重要,这是我们民族的优良传统
3、学习第五自然段
(1)指名读,想想每句话告诉了我们什么?
(2)理解“交往”
(3)齐读第2句话(理解“恰当地”、“和谐”)
(4)这一自然段在课文中起什么作用?
(5)指导朗读
(6)齐读第5自然段
(7)小结,板书关系更和谐,生活更美好
三、作业
1、课后练习4
2、熟读课文,搜集生活中礼貌待人的事例板书20谈礼貌问路礼到人心暖(岳飞)无礼讨人嫌(牛皋)优良传统坐车避免了纠纷架起了桥梁理发沟通心灵情操修养有礼貌使人们关系和谐生活更美好习作五【教学目标】
1、读懂例文内容,弄清征文的要点,练习向各种儿童报刊投稿
2、根据征文的要求,进行写人的习作练习,写一个“我身边的小能人”
3、练习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法【教学重难点】 弄清征文的要点,根据征文词的要求,进行写人的习作练习【教学准备】习作材料【教学时数】两课时第一课时
一、激趣揭题板书习作5
二、指导学生读懂征文启事
1、题目的范围是什么?
2、征文的具体要求是什么?
3、参赛的对象是什么人?
4、截稿日期是什么时候?
三、根据习作指导提出本次习作的具体要求
1、指导审题写谁?从几个方面表现突出的?
2、开拓学生的思路
3、指导学生将重点材料写具体
四、学生完成草稿第二课时
一、反复朗读,细心修改
1、自主修改把自己写的这篇作文认真地读几遍,把错别字改正过来,把不通顺的地方改通顺
2、相互修改
二、交流习作,师生评议
1、朗读习作请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读,其他同学注意听,看他哪些地方写得好哪些地方还需要修改
2、学生自评让学生自我评价
3、师生评价教师与学生一起参与习作的评价,要引导公正客观地评价他人的习作,分享他人习作的快乐
三、总结【作业设计】 把修改好的习作誊抄在课堂作文本上练习5【教学目标】学习一些反映现代生活的新词儿,走进现代社会通过诵读积累知识小小即兴演讲会学写毛笔字【教学重难点】语文与生活、口语交际【教学准备】小黑板【教学时数】两课时第一课时
一、语文与生活
1、出示情景短文,让学生读通读熟
2、结合文中插图理解词语的意思
3、联系上下文说说什么叫“新词儿”
二、诵读与欣赏
1、出示12个成语
2、练习流利朗读12个词语,交流词语的意思第二课时
一、写好钢笔字
1、观察书写的格式,字与字之间,字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置
2、重点指导“启蒙、勤劳、浓郁”等词和整体布局
3、学习练习描红
二、口语交际
1、审题指名读题目要求理解什么是即兴演讲?
2、指导学生选择话题,指点快速构思的要领,如先要说说为什么,再说说怎么做,要想好了再说,也可以列提纲说
3、自己准备5分钟
4、全班交流
三、学写毛笔字
1、审题明确本次写的字售、军
2、指导
(1)、学生读帖,小结写好“售、军”的要点
(2)、教师范写,讲解字的结构特点和写法,以及在米字格中的位置
3、练习
4、反馈
5、总结【作业设计】写好钢笔字和毛笔字
21. 七律 长征
一、教学目标
1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神
2、理解关键词的含义及其饱含的感情
3、了解毛主席诗词的创作风格艺术的概括和夸张
二、课时安排一课时
三、教学过程
(一)、导入
1、 由学生讲述自己所了解的长征
2、 教师介绍此诗的写作背景
(二)、整体感知课文
1、 朗读
2、 学生听后自由朗读,体会诗意(合作学习
1、正音
2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思)
3、 学生齐读课文
4、 指导朗读,从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神红军/ 不怕 / 远征难,万水/千山/只/等闲五岭/逶迤/腾/细浪,乌蒙/磅礴/走/泥丸金沙/水拍/云崖/暖,大渡/桥横/铁索/寒更喜/岷山/千里/雪,三军/过后/尽/开颜
(三)品味诗中画面
1、 创设问题情景诗第一句说“红军不怕远征难”,从全诗看,从哪里可以看出远征之“难”?红军又是如何看待这些困难的? 请学生在书上自主圈点勾画,然后合作交流,引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神
2、 创设问题情景《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画,请你各用一句话概括每幅画面的主要内容选择你喜欢的一个画面,说说为什么喜欢?(学生思考,小组合作,教师组织交流评价)
3、 红军长征途中历经千难万险,而诗中为何只描写了这几幅画面?(引导学生理解诗歌高度的艺术概括性)
(五)作业
1、 背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗
2、 课后探究“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻,给人多样化的理解,你对此字有何见解?(暖巧渡成功的愉快寒写出了强渡时的惊心动魄)全军过雪山后都欢欣鼓舞、喜笑颜开全诗表现了红军不畏艰难困苦的大无畏精神板书设计七律 长征远征难 只等闲逶迤、磅礴 细浪、泥丸 (夸张) 革命英雄主义精神水拍云崖、铁索寒 和乐观主义精神千里雪 更喜、尽开颜
22. 彭德怀和他的大黑骡子 一.教学目标 1.学会本课生字理解由生字组成的词语,会用“艰苦”“燃眉之急”造句 2.结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流,融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义 3.通过具体的语言材料,体会彭德怀与战士同甘共苦的精神 4.分角色朗读课文
二、教学时间 三课时第一课时
一、谈话导人课题 1.今天我们学习的是红军长征途中发生的事板书课题14彭德怀的大黑骡子
2、简介彭德怀
3、彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事?
二、自读课文
1、自学要求
①读准字音,认清生字字形,读顺每句话
②画出不懂的词语,借助字典,联系上下文来理解
③思考揭题时所提出的问题
2、学生自学,教师巡视,适时辅导有困难的学生
三、检查自学效果 1指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方 2指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事?
四、指导书写生字 1,学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演 2.引导评价,适当范写 3.学生用钢笔描红、临写,教师巡视辅导
五、作业 1.练渎课文 2.抄写生字词 第二课时
一、默读课文,思考
1、彭德怀既然那么喜爱大黑骡子,为什么要把它杀掉?
2、小组讨论交流
3、全班交流归纳出彭德怀爱大黑骡子,但更爱战土,为了让更多的战士走出草地,他才杀了牲口
二、再读课文
1、用“——”画出表现彭德怀爱骡子的语句, 用“══”画出表现彭德怀爱战士的语句 2.同座交流,讨论,教师巡视 3.全班交流 1学生读表现彭德怀爱骡子的语句 2彭德怀是个铁骨铮铮的军人,对待大黑骡子却是如此深情,让我们再好好地体会体会 3投影映示其中的几个句子,引导学生深入思考,有感情地朗读 出示有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着“你太辛苦了,连一点料都吃不上”说着,就把自己的干粮分出一些,悄悄地塞进大黑骡子的嘴里,一直看着它吃完
①读了这段话,你们有何感觉
②彭德怀为什么这样爱大黑骡子呢
③指导朗读 出示彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子,缓缓地摘下军帽……
①这里为什么用省略号你认为可以补充什么内容引导学生想象彭德怀的内心活动、神情,体会他对大黑骡子的感情
②指导朗读 出示彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤,发火道“我吃不下,端开!”
①彭德怀为什么吃不下肉汤你有这方面的切身体会吗引导学生从实际生活的体验中去将心比心,体会彭德怀内心的痛
②指导朗读 4学生读能表现彭德怀更爱战士的语句
①他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地,便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上
②现在,草地上断粮了,彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急理解“燃眉之急”
③部队现在连野菜也吃不上了 只有杀牲口解决吃的,或许能多一些人走出草地
4、分角色朗读2-20自然段 1同座练读 2指名读,评价要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理
三、谈谈你对课文最后一自然段的理解
四、作业
1、分角色朗读课文
2、收集有关彭德怀的小故事 第三课时
一、复习 分角色朗渎课文
二、指导造句 1.找出“艰苦”“燃眉之急”这两个词所在的句子 2.讨论 “艰苦”可以与哪些词语搭配岁月,环境…… 你觉得什么情况才可以称为“燃眉之急”你碰到过“燃眉之 急”的时候吗 3.同座讨论造句 4.指名造句、评价
三、总结课文 在这篇课文中你学到什么
四、实践活动 讲述有关彭德怀的小故事
五、作业
1、用“艰苦”“燃眉之急”造句
2、小练笔写你喜欢的一种小动物板书爱骡子胜过自己彭德怀更爱战士与战士同甘共苦
23. 大江保卫战教学要求
1、能力目标正确、流利、有感情地朗读课文,通过课外延伸作业 ,培养学生搜集信息、整理资料的能力
2、情感目标通过对具体语言材料的阅读赏析,理解含义较为深刻的句子,学习人民子弟兵在洪水恶浪面前为了保卫国家和人民的生命财产安全奋不顾身的大无畏精神教学重、难点指导学生有感情地朗读课文,感受人民子弟兵战洪水斗恶浪而奋不顾身的大无畏精神教学过程 第一课时
一、引入新课谈话导入洪水肆虐图,师诵读1998年的夏天,大暴雨一场接着一场,奔腾不息的长江似一条暴怒的巨龙,疯狂地撕咬着千里江堤,在这万分危急的关头,几十万解放军官兵与人民群众一起打响了气壮山河的大江保卫战(板书大江保卫战)
二、自主合作,小组探究
1、在这场激烈的战斗中,涌现出许多可歌可泣的感人事迹,文中着重描写了哪几个典型事迹?请同学们快速浏览课文,有准确而简炼的语言概括出来(A、大堤抢险 B、铁汉本色 C、勇救群众)
2、自主学习各小组根据组员的喜好选择学习任务,组长做好分工学习,然后相互交流,充分发表意见(出示投影片)学习要求
(1)有感情地朗读课文,画出令你最感动的句子,说说为什么
(2)通过讨论交流理解文中重点句子的含义
(3)形近字(提高)(河堤)(题目)(稍微)(树梢)(消费)(生肖)(宵夜)(云霄)
3、小组汇报学习成果
(1)用笔勾出场面描写的句子“官兵们肩扛着沉重的沙包,在泥土中来回穿梭,有的为了行走快捷,索性赤脚奔跑起来嶙峋的片石割破了脚趾,他们全然不顾,心中只有一个念头‘大堤,保住大堤!’”这句话体现了什么?(战士意志坚强、奋不顾身)你认为哪些词语最关键?(穿梭、索性奔跑、全然不顾)“狂风卷着巨浪,猛烈地撕扯着堤岸战士们高声喊道‘狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!’……”这表现了人民子弟兵什么精神?(大无畏的乐观主义精神,与人民心连心的本质)“哪里有洪水,哪里就有军旗飘扬;哪里有……哪里就有……”从这句话中你体会到了什么?根据学生回答相机指导学生有感情地朗读课文(自由读、指名读、范读、轮读、齐读)
(2)找出表现“铁汉本色”的句子,课文中举了谁?
(3)课文中解放军救出了哪些人?第二课时
一、感情升华
1、看画面
2、人民子弟兵在洪水恶浪面前,想人民所想,急人民所急,他们把生的希望留给人民,把死的危险留给自己,面对这样英勇的人民子弟兵,你们想说些什么呢?
二、学习写作方法说说第2自然段与第4自然段在写法上有什么不同?(场面描写气壮山河,生动,形象;选取个人描写,用典型代全体,以点代面,表现整体,给读者留下更深的印象)
三、指导背诵第5自然段
四、拓展延伸课后搜集有关抗洪抢险的动人故事或图片,在班级读书交流会中交流板书 大堤抢险(面)大江保卫战铁汉本色(点)英勇无畏鱼水情深勇救群众(面)习作6【教学目标】
1、训练学生写自己喜欢或崇拜的人,提高学生写人的能力;学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点,通过具体事例表现人物的品质
2、继续锻炼、培养学生修改文章的能力【教学重难点】引导学生通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点,通过具体事例表现人物的品质【教学准备】收集自己所喜欢或者崇拜的人物事迹【教学时数】二课时(其中一课时给学生习作)
一、导入语
1、揭题今天,我们写一写自己喜欢或者崇拜的一个人
2、指名汇报各自收集的资料
二、说说自己喜欢或者崇拜的人
(一)导语激趣师把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧
(二)提出说的要求
1、想好要介绍的人有什么特点,他(她)的哪些方面表现出了这些特点,他(她)长什么样?有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等
2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他(她),他(她)的哪件事你喜欢或者崇拜?你崇拜他(她)什么?
3、谁都可以,只要是你喜欢或者崇拜的人都行
(三)、练习说
1、先想后说
2、小组练习说,然后选出一名代表准备参加班内比赛
3、进行班内比赛,一人说,其余评分
4、师出示评分标准(满分5分)a:能抓住特点介绍人物外貌,给人印象深刻(1分)b能把人物的事例介绍具体,从动作、语言、神态几方面来展示人物特点(2分)c事例较典型,能有力突出自己的喜欢或崇拜(1分)d能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚(1分)
5、根据学生说的情况,给以相应评判
6、选出本次说人物的冠军
三、根据所说,打草成文
(一)、师相机点拨
1、导语大家拿起笔来,把你心中最喜欢或者最崇拜的他(她)写下来吧!
2、请大家对照评分标准写好本文
(二)、生列提纲,师巡视及时给予个别辅导
四、修改习作交流评议练习6【教学目标】
1、诵读欣赏《四渡赤水出奇兵》,体会诗歌情感;区分“重”的不同诗意和意思
2、通过诵读《清平乐六盘山》帮助学生学习毛泽东诗词,积累诗词,丰富文化知识,体会诗人的革命英雄主义精神和胜利的喜悦之情
3、写好钢笔字,注意整体布局
4、练习口语交际,学会在评说影视剧中的人物、剧情等,表达有条理、有选择、有重点,要留心别人的发言引导学生关注文化艺术
5、学写毛笔字【教学准备】收看一些影视剧,注意收集剧中人物、故事情节【教学时数】三课时第一课时
一、教学第一题
1、教学第
一、三部分诵读欣赏《四渡赤水出奇兵》
(1)学生读歌词,读通读顺
(2)小组内试说出这首歌词的意思集体交流
(3)师生交流四渡赤水相关资料
(4)练习诵读,读出情感
(5)欣赏《四渡赤水出奇兵》演唱录音再读加深体会
2、教学第二部分
(1)读这两句
(2)联系上下文说说两个“重”的不同诗意和意思
(4)小结学习和生活中要注意多音字的正确诗意和意思
二、教学第二题
1、审题
2、指导
(1)学生自由读,不认识的字可以查字典
(2)教师范读
(3)讨论这首诗词写了什么内容?表达怎样的情感?
(4)集体交流
3、练习
(1)练习诵读,学生自练,再分组练习
(2)同桌练习背诵
(3)教师巡回个别抽读、抽背第二课时
一、教学第三题
1、指导
(1)指读题目,教师进一步明确练习要求
(2)朗读,知道这段话选自《
21、彭德怀和它的大黑骡子》
(3)引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置哪些字与相邻的字的繁简相差较大,笔画的间架要匀称
(4)教师重点指导“骡、彭、抚摸、念叨”等字词的间架结构和整体布局
2、练习
(1)学生练习描红
(2)教师根据描红情况及时小结
二、教学第五题
1、审题明确本次学写的字青、盖
2、指导1学生读贴,小结写好“青、盖”的要点2教师范写,讲解“青、盖”的结构特点和写法,以及在米字格的位置
3、练习
4、反馈第三课时(教学第四题)
一、指导
1、课前准备
(1)课前布置学生收看一些影视剧,注意收集剧中人物、故事情节等资料
(2)让学生就其中的一个自己感兴趣的影视剧,有侧重的准备材料
2、审题
(1)复习《彭德怀和它的大黑骡子》,说说文中人物特点
(2)学生说出上文在介绍时的方法和特点
(3)教师进一步明确本次口语练习的要求学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述你看过的影视剧中,哪一部给你留下的印象最深刻?可以评评剧中的人物,说说剧情和故事,也可以模仿一下剧中人的精彩台词要留心别人的发言
二、练习
1、练习
(1)学生分组,在小组里介绍各自感兴趣的影视剧,小组内互相评论、交流
(2)每组派代表上台介绍同学之间相互交际
(3)全班同学评议介绍的哪些地方讲得精彩?
2、反馈。