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文本内容:
2.
2.3向量数乘运算及其几何意义
一、教学分析向量的数乘运算其实是加法运算的推广及简化与加法、减法统称为向量的三大线性运算.教学时从加法入手引入数乘运算充分展现了数学知识之间的内在联系.实数与向量的乘积仍然是一个向量既有大小也有方向.特别是方向与已知向量是共线向量进而引出共线向量定理.共线向量定理是本章节中重要的内容应用相当广泛且容易出错.尤其是定理的前提条件:向量a是非零向量.共线向量定理的应用主要用于证明点共线或平行等几何性质且与后续的知识有着紧密的联系.
二、教学目标
1、知识与技能通过实例，掌握向量数乘的运算，并理解其几何意义，以及两个向量共线的含义；掌握共线向量的充要条件
2、过程与方法由几个向量的和得出向量数乘运算的含义，从特殊到一般，经历向量数乘概念的形成，探究共线向量的充要条件，培养学生类比归纳的能力
3、情感态度与价值观初步体会实数与向量的乘积的含义及其几何意义，形成归纳、猜想与论证的能力
三、重点难点教学重点:
1.实数与向量积的意义.
2.实数与向量积的运算律.
3.两个向量共线的等价条件及其运用.教学难点:对向量共线的等价条件的理解运用.
四、教学设想
（一）导入新课思路
1.前面两节课我们一起学习了向量加减法运算这一节我们将在加法运算基础上研究相同向量和的简便计算及推广.在代数运算中a+a+a=3a故实数乘法可以看成是相同实数加法的简便计算方法那么相同向量的求和运算是否也有类似的简便计算.思路
2.一物体做匀速直线运动一秒钟的位移对应的向量为a那么在同一方向上3秒钟的位移对应的向量怎样表示？是3a吗？怎样用图形表示？由此展开新课.
（二）推进新课、新知探究、提出问题
①已知非零向量a试一试作出a+a+a和-a+-a+-a.
②你能对你的探究结果作出解释并说明它们的几何意义吗
③引入向量数乘运算后你能发现数乘向量与原向量之间的位置关系吗怎样理解两向量平行？与两直线平行有什么异同？活动:引导学生回顾相关知识并猜想结果对于运算律的验证点拨学生通过作图来进行.通过学生的动手作图让学生明确向量数乘运算的运算律及其几何意义.教师要引导学生特别注意0·a=0而不是0·a=
0.这个零向量是一个特殊的向量它似乎很不起眼但又处处存在稍不注意就会出错所以要引导学生正确理解和处理零向量与非零向量之间的关系.实数与向量可以求积但是不能进行加、减运算比如λ+aλ-a都无法进行.向量数乘运算的运算律与实数乘法的运算律很相似只是数乘运算的分配律有两种不同的形式:λ+μa=λa+μa和λa+b=λa+λb数乘运算的关键是等式两边向量的模相等方向相同.判断两个向量是否平行共线实际上就是看能否找出一个实数使得这个实数乘以其中一个向量等于另一个向量.一定要切实理解两向量共线的条件它是证明几何中的三点共线和两直线平行等问题的有效手段.对问题
①学生通过作图1可发现=++=a+a+a.类似数的乘法可把a+a+a记作3a即=3a.显然3a的方向与a的方向相同3a的长度是a的长度的3倍即|3a|=3|a|.同样由图1可知图1==-a+-a+-a即-a+-a+-a=3-a.显然3-a的方向与a的方向相反3-a的长度是a的长度的3倍这样3-a=-3a.对问题
②上述过程推广后即为实数与向量的积.我们规定实数λ与向量a的积是一个向量这种运算叫做向量的数乘记作λa它的长度与方向规定如下:1|λa|=|λ||a|;2当λ0时λa的方向与a的方向相同;当λ0时λa的方向与a的方向相反.由1可知λ=0时λa=
0.根据实数与向量的积的定义我们可以验证下面的运算律.实数与向量的积的运算律设λ、μ为实数那么1λμa=λμa;2λ+μa=λa+μa;3λa+b=λa+λb.特别地我们有-λa=-λa=λ-aλa-b=λa-λb.对问题
③向量共线的等价条件是:如果aa≠0与b共线那么有且只有一个实数λ使b=λa.推证过程教师可引导学生自己完成推证过程如下:对于向量aa≠
0、b如果有一个实数λ使b=λa那么由向量数乘的定义知a与b共线.反过来已知向量a与b共线a≠0且向量b的长度是向量a的长度的μ倍即|b|=μ|a|那么当a与b同方向时有b=μa;当a与b反方向时有b=-μa.关于向量共线的条件教师要点拨学生做进一步深层探究让学生思考若去掉a≠0这一条件上述条件成立吗其目的是通过0与任意向量的平行来加深对向量共线的等价条件的认识.在判断两个非零向量是否共线时只需看这两个向量的方向是否相同或相反即可与这两个向量的长度无关.在没有指明非零向量的情况下共线向量可能有以下几种情况:1有一个为零向量;2两个都为零向量;3同向且模相等;4同向且模不等;5反向且模相等;6反向且模不等.讨论结果:
①数与向量的积仍是一个向量向量的方向由实数的正负及原向量的方向确定大小由|λ|·|a|确定.
②它的几何意义是把向量a沿a的方向或a的反方向放大或缩小.
③向量的平行与直线的平行是不同的直线的平行是指两条直线在同一平面内没有公共点;而向量的平行既包含没有交点的情况又包含两个向量在同一条直线上的情形.
（三）应用示例思路1例1计算:1-3×4a;23a+b-2a-b-a;32a+3b-c-3a-2b+c.活动:本例是数乘运算的简单应用可让学生自己完成要求学生熟练运用向量数乘运算的运算律.教学中点拨学生不能将本题看作字母的代数运算可以让他们在代数运算的同时说出其几何意义使学生明确向量数乘运算的特点.同时向学生点出向量的加、减、数乘运算统称为向量的线性运算.对于任意向量a、b以及任意实数λ、μ
1、μ2恒有λμ1a±μ2b=λμ1a±λμ2b.解:1原式=-3×4a=-12a;2原式=3a+3b-2a+2b-a=5b;3原式=2a+3b-c-3a+2b-c=-a+5b-2c.点评:运用向量运算的运算律解决向量的数乘.其运算过程可以仿照多项式运算中的“合并同类项”.变式训练 若3m+2n=am-3n=b其中ab是已知向量求mn.解:因3m+2n=a
①m-3n=b.
②3×
②得3m-9n=3b.
③①-
③得11n=a-3b.∴n=a-b.
④将
④代入
②有m=b+3n=a+b.点评:此题可把已知条件看作向量m、n的方程通过方程组的求解获得m、n.在此题求解过程中利用了实数与向量的积以及它所满足的交换律、结合律从而解向量的二元一次方程组的方法与解实数的二元一次方程组的方法一致.图2例2如图2已知任意两个非零向量a、b试作=a+b=a+2b=a+3b.你能判断A、B、C三点之间的位置关系吗为什么活动:本例给出了利用向量共线判断三点共线的方法这是判断三点共线常用的方法.教学中可以先引导学生作图通过观察图形得到ABC三点共线的猜想再将平面几何中判断三点共线的方法转化为用向量共线证明三点共线.本题只要引导学生理清思路具体过程可由学生自己完成.另外本题是一个很好的与信息技术整合的题材教学中可以通过计算机作图进行动态演示揭示向量a、b变化过程中A、B、C三点始终在同一条直线上的规律.图3解:如图3分别作向量、过点A、C作直线AC.观察发现不论向量a、b怎样变化点B始终在直线上猜想A、B、C三点共线.事实上因为=-=a+2b-a+b=b而=-=a+3b-a+b=2b于是=
2.所以A、B、C三点共线.点评:关于三点共线问题学生接触较多这里是用向量证明三点共线方法是必须先证明两个向量共线并且有公共点.教师引导学生解完后进行反思体会向量证法的新颖独特.例3如图4ABCD的两条对角线相交于点M且=a=b你能用a、b表示和吗图4活动:本例的解答要用到平行四边形的性质.另外用向量表示几何元素点、线段等是用向量方法证明几何问题的重要步骤教学中可以给学生明确指出这一点.解:在ABCD中∵=+=a+b=-=a-b又∵平行四边形的两条对角线互相平分∴==a+b=a-b==a-b=a-b==a+b==-=-a+b.点评:结合向量加法和减法的平行四边形法则和三角形法则将两个向量的和或差表示出来这是解决这类几何题的关键.思路2例1凸四边形ABCD的边AD、BC的中点分别为E、F求证:=+.活动:教师引导学生探究能否构造三角形使EF作为三角形中位线借助于三角形中位线定理解决或创造相同起点以建立向量间关系.鼓励学生多角度观察思考问题.图5解:方法一:过点C在平面内作=则四边形ABGC是平行四边形故F为AG中点.如图5∴EF是△ADG的中位线.∴EFDG.∴=.而=+=+∴=+.方法二:如图6连接EB、EC则有=+=+图6又∵E是AD之中点∴有+=0即有+=+.以与为邻边作EBGC则由F是BC之中点可得F也是EG之中点.∴==+=+.点评:向量的运算主要从以下几个方面加强练习:1加强数形结合思想的训练画出草图帮助解决问题;2加强三角形法则和平行四边形法则的运用练习做到准确熟练运用.例2已知和是不共线向量=tt∈R试用、表示.活动:教师引导学生思考由=tt∈R知A、B、P三点共线而=+然后以表示进而建立的联系.本题可让学生自己解决教师适时点拨.解:=+=+t·=+t·-=1-t·+t·.点评:灵活运用向量共线的条件.若令1-t=mt=n则=m·+n·m+n=
1.变式训练
1.设两个不共线的向量e
1、e2若向量a=2e1-3e2向量b=2e1+3e2向量c=2e1-9e2问是否存在这样的实数λ、μ使向量d=λa+μb与向量c共线？解:d=λ2e1-3e2+μ2e1+3e2=2λ+2μe1+3μ-3λe2要使d与c共线则存在实数k使d=kc即2λ+2μe1+3μ-3λe2=2ke1-9ke
2.由2λ+2μ=2k及3μ-3λ=-9k得λ=-2μ.故存在这样的实数λ和μ只要λ=-2μ就能使d与c共线.
2.2007浙江高考7若非零向量a、b满足|a+b|=|b|则A.|2a||2a+b|B.|2a||2a+b|C.|2b||a+2b|D.|2b||a+2b|答案:C
3.2007全国高考5在△ABC中已知D是AB边上一点若=2=+λ则λ等于A.B.C.-D.-答案:A
（四）课堂小结
1.让学生回顾本节学习的数学知识:向量的数乘运算法则向量的数乘运算律向量共线的条件体会本节学习中用到的思想方法:特殊到一般归纳、猜想、类比分类讨论等价转化.
2.向量及其运算与数及其运算可以类比这种类比是我们提高思想性的有效手段在今后的学习中应予以充分的重视它是我们学习中伟大的引路人.
（五）作业。
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