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七年级语文上册第六单元导学案26《皇帝的新装》导学案(学生用)年级科目授课时间主备人赵素琴审核人魏志强【学习目标】1.培养朗读能力2.感知课文情节,进而培养想像力3.领会童话深刻的内涵,培养敢于说真话的品格【预习】1.查找资料,了解作者及创作背景2.掌握字词,扫清阅读障碍⑴注音愚蠢御聘分外滑稽贮蓄陛下赏赐显露钦差爵士勋章⑵解词滑稽——精致——无双——华盖——3.认真阅读课文(含单元提示、课文提示、课文、课下注释等),整体感知课文内容,思考下列问题
①根据情节发展,给文章分段
②思考本文主题
③划出描写皇帝爱好和心理活动的语句4.在文中画出你感动难以理解的句子,认真品读,准备课上与同学们交流【学习过程】第一课时
一、整体感悟1.展示预习
1、22.默读课文3.分角色朗读课文[要求]分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白a用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气b听读的同学边听边在书上标出故事大致情节4.复述课文并作简单评析要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述,并注意模仿人物说话语气5.理清故事情节在前两遍阅读课文的基础上引导学生讨论,划分故事情节、层次
二、合作探究1.故事的主人公是谁2.故事中的皇帝是一个什么样的皇帝——3.你怎样理解故事的内涵4.故事有什么教育意义与现实意义
三、课后作业1.抄写生字、词语2.熟悉课文情节并思考课后练习第二课时
一、展示作业
二、自主合作学习仔细阅读课文,找出描写骗子、大臣、皇帝、小孩的句子,研讨这些句子体现了人物的什么性格特点?(借助表格)人物动作描写心理描写语言描写神态描写性格特点骗子老大臣诚实的官员皇帝小孩
三、再读课文,考虑大臣、官员和皇帝都去看布料,场面相同,但写法各不相同,它们不同在哪儿?(提示从人物描写和句式上来看)由以上写法,你得到了写作方面的哪些启示?小组讨论我们身边有没有“皇帝”这样的人?有没有类似的愚蠢行为?点拨讲解人物描写方法外貌描写、神态描写、语言描写、心理描写、动作描写描写方法性格特点皇骗子帝老大臣的诚实的官员新皇帝装小孩
四、拓展延伸阅读下面这篇文章,按要求回答问题
①美戴斯国王从陌生人那儿学会了点金术,高兴地跳了起来,满屋子奔跑,碰到什么东西就抓住什么东西他抓住一______床柱,它立刻变成了一_____金柱子他从桌子上拿下一_____书,手刚一碰,嘿!它竟成了一_____薄薄的金片,他急忙穿上衣服,这衣服也变成了华丽耀眼的金衣服国王从口袋里拿出眼镜戴上,谁知镜片已变成金片了,眼前一_____漆黑,什么也看不见
②“这算不了什么”国王心想,“我指望大的好处,就不能不带来一些小的不便”他想到花园去看看,在那里有许多盛开的玫瑰花,微风吹来,香气醉人,国王在花丛中来回走动,并毫不疲倦地使用点金术,一直点到每朵花,甚至连花蕊里的虫子都变成了金子为止
③随后,国王就回到宫殿与女儿一起吃早饭长桌上放着咖啡、面包、烤鱼等食品国王倒了一_____咖啡给女儿,女儿接着杯子惊奇地叫了起来“刚才还是个瓷杯,怎么一下子变成了金杯”国王高兴地对她说“我已有了点金术!我将成为世界上最富的人”他一边说,一边将一_____咖啡送到嘴中,可他嘴唇刚一触到咖啡,咖啡立刻变成了金液,随即就硬化成一_____金子看到这情形,他不禁大吃一惊他随手又拿起一_____面包,但还没来得及掰开,它已成了金块国王几乎绝望地拿起一_____烤鱼,不用说,烤鱼也立刻变成了金子
④国王十分羡慕地望着女儿津津有味地吃面包和咖啡,就走到女儿面前,一面抚摸着女儿,一面请女儿拿片面包给自己吃,突然间,他心爱的女儿也变成一_____金像
⑤国王发疯似地大声喊叫“陌生人,快来呀!快来救救我的女儿!”
⑥不一会儿,陌生人就出现在国王的面前,说“点金术一定给你带来了许多财富吧!”
⑦国王说“现在我才真正明白,金子不是世界上最宝贵的东西,请你给我解除点金术”
⑧“你比以前聪明了,美戴斯国王!”陌生人严肃地说,“我看得出来,你的心还没有完全从血肉变成金子,否则就无法挽救了快去吧!跃进大花园旁的那一_____小河,在河中装瓶河水,把水洒在你要它变成原样的东西上如果你真诚地去做,就可以补救你由于贪婪所造成的灾害”
⑨国王快步跑到河边,连鞋子也来不及脱去就跳进河中,想尽快地将点金术冲洗掉他还带了一_____河水跑回宫殿,用水洒向心爱的女儿,水一落到女儿身上,他就看到这可爱的孩子双颊又恢复了红润的颜色!⑩国王拥抱着女儿说“孩子,是爸爸害了你从今以后,我再也不要点金术了”1.在文中方框处填写量词,最恰当的是a捆b本c片d根e条f瓶g杯h匙i块j尊A.eebccghccijegB.B.eebachgcicjegC.ddbacghicijefD.ddbcchgiicjef2.用文中原语解释第
②段中的加粗词“大的好处”指“小的不便”指3.“如果你真诚地去做,就可以补救你由于贪婪所造成的灾害”在文中找出最能表明贪婪的语句、最能表明灾害的语句和最能表明补救方法的语句,画上横线,并标上序号4.选出说法有误的一项A第
①段中加粗词“嘿”表现了国王的惊喜心情,不能删去B第
⑤段中加粗短语“我的女儿”改为“我和女儿”更符合国王的性格特点C第
⑦段中加粗词“明白”的内容是“金子不是世界上最宝贵的东西,请给我解除点金术”D第
⑨段中加粗短语“连鞋子也来不及脱去”表明了国王想冲洗掉点金术的迫切心情5.给本文拟一个恰当的标题6.本文和《皇帝的新装》都是童话,都是通过虚构的故事讽刺一种病态社会现象《皇帝的新装》讽刺的是_______,本文讽刺的是__________7.比较《皇帝的新装》和本文的不同结构,选出没有错误的选项A“国王”尽管嗜金如命,可是知错就改,是一个明君B“皇帝”是一个昏君,因为愚蠢至极,所以在骗子面前受骗上当,出尽洋相C写“国王”迷途知返,是美化了统治者写“皇帝”执迷不悟才揭露了统治者的本质D“国王”和“皇帝”都是虚构的人物,他们的不同结局是表现不同主题的需要,都合情合理
五、课后作业1.课后练习
一、
二、2.课外阅读《安徒生童话选》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆上的公主》等3.续写《皇帝的新装》【学习反思】27《郭沫若诗两首》导学案(学生用)年级科目授课时间主备人赵素琴审核人魏志强【学习目标】1.有感情地朗读并背诵这两首诗2.了解这两首诗的写法和风格3.理解诗中联想和想像的作用,初步培养联想和想像的能力4.体会诗歌的思想感情【预习】1.查找资料,了解作者及作品的创作背景和有关传说
①作者及作品的创作背景
②有关牛郎织女的故事传说2.掌握字词,扫清阅读障碍
①注音 缥缈鲛
②解词 缥缈 定然 珍奇 闲游 陈列3.认真朗读课文(含单元提示、课文提示、课文、课下注释等),整体感知课文内容,思考下列问题⑴朗读《天上的街市》,思考每一节写了什么内容⑵朗读《静夜》,思考诗人具体写了什么?那些是写实,哪些是想像?4.在文中画出你感到难以理解的句子,认真品读,准备课上与同学老师交流【学习过程】第一课时
一、展示预习
1、2
二、朗读课文,整体感知自由朗读课文,并思考以下问题a全诗共四个小节,哪些是写实的,哪些是写想像的b请你概括出诗人所想像的内容及想像过程
三、探究理解诗歌感情全班有感情地朗读课文,进一步品味课文所表现的思想感情教师出示问题组,学生小组讨论,然后转入全班讨论1.课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同是通过哪些词语表现出来的2.诗人为什么要进行这样的想像,要对传说中的故事情节做这么大的改动这种想像表现了诗人什么样的思想感情3.诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用
四、了解这首诗的写法及风格,学习联想和想像的手法1.讨论可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活为什么2.学生讨论举例说说,这首诗的语言好在哪里自由背诵课文
五、课后作业1.背诵这首诗,会默写2.发挥想像,将这首诗改写成散文,要注意具体情节的描写第二课时
一、朗读课文自由朗读课文,然后再集体朗读
二、探究学习1.这首诗哪部分写实哪部分想像写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点2.这首诗的两个小节之间有着什么内在联系3.这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同4.你最喜欢诗中的哪些句子为什么
三、学习运用联想与想像的手法a发挥联想与想像,续写句子牵牛花开放了……我不在父母身边的时候……b有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句,再讨论翻译“南海水有鲛人,水居如鱼,不废织绩,其眼能泣珠”然后展开想像,用自己的话描述这首诗的想像世界可对鲛人做合理的推想,也可以选择《天上的街市》中的想像部分,用自己的话加以描绘
四、拓展延伸阅读《鱼化石》一诗,完成习题动作多么活泼,精力多么旺盛,在浪花里跳跃,在大海里浮沉 不幸遇到火山爆发,也可能是地震,你失去了自由,被埋进了灰尘; 过了多少亿年,地质勘探队员,在岩层里发现你,依然栩栩如生 但你是沉默的,连叹息也没有,鳞和鳍都完整,却不能动弹; 你绝对的静止,对外界毫无反应,看不见天和水,天不见浪花的声音 凝视着一片化石,傻瓜也得到教训离开了运动,就没有生命 活着就要斗争,在斗争中前进,当死亡没有来临,把能量发挥干净1.本诗第1节中“跳跃”与“浮沉”能否调换?为什么?2.本诗的前两节通过作者的想像,写出了鱼化石的_______3.本诗的第1节写出了鱼儿生前的自由、活泼、快乐的生活,这对后文有何作用?作者在描写鱼儿和鱼化石时寄托了怎样的感情?4.本诗点明中心意思的一节诗是________5.第4节中的“但你是沉默的”中的“但”能否删掉,为什么?6.判断下列说法的正误
①作者由眼前的一块鱼化石展开想像与联想,把笔触伸向几亿年以前的远古,然后又回到现实中来( )
②本文运用了几处对比,如鱼儿生前的自由、快乐与死后的压抑、痛苦;“栩栩如生”与“不能动弹”;“绝对静止”与“运动”等( )
③本文表面是写鱼化石,深层来说又是在写人,在写诗人的不幸遭遇,这明暗两条线结合得很巧妙()
五、课后作业1.熟练背诵两首诗,会默写2.想像练习在青岛崂山海滨,有一处风光秀丽的旅游景点——石老人这里因为湛蓝的大海中有一块状如老人的大石头而得此名请你发挥想像写一个有关石老人的故事也可以根据自己的家乡的某一处历史遗迹,或根据自己掌握的民间故事进行拓展写作3.推荐阅读郭沫若诗集《女神》【学习反思】28《女娲造人》导学案(学生用)年级科目授课时间主备人赵素琴审核人魏志强【学习目标】1.通过复述故事情节,激发探求未知领域的欲望2.感受文中所表现的喜悦之情3.初步了解神话故事的特点【预习】1.掌握字词,扫清阅读障碍
(1)读音女娲澄澈幽光莽莽榛榛
(2)解词澄澈灵敏绵延莽莽榛榛神通2.有关女娲造人的神话传说3.认真朗读课文(含单元提示、课文提示、课文、课下注释等),整体感知课文内容,思考下列问题
①表情朗读全文,识记课文情节,恰当的复述课文
②研读课文,比较神话故事和课文内容,筛选出联想想像的内容4.在文中圈出你不懂的词语和句子,或者你喜欢的词语和句子,并结合全文理解其含义【学习过程】
一、整体感知课文1.复述故事情节,理解本文联想与想像手法的运用
①自由朗读课文,熟悉情节
②复述课文故事情节,待复述完后,讨论整理归纳,看看课文中丰富了哪几个情节2.讨论a女娲造人的具体过程是真的吗你怎样理解这种写法b你也发挥自己的想像,对女娲造人的动机、经过做另一种推测,说给大家听听
二、探究品味,感受课文中对人类诞生的喜悦感1.讨论说说你对女娲的认识2.跳读课文,划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子,讨论交流一下自己的感受
三、拓展延伸阅读下面这篇文章,按要求回答问题美国科学家闭门造人
①在美国马里兰州的洛克维里市有一个神秘的机构——基因研究院(TIGR)这是一个专门收集研究人类基因的地方据科学家估计,人类大概有8万余条基因这显然是个很庞大的数目,但这8万余条基因有多少是多余的废基因呢?剔除废基因后把有用的基因留下再经组合,人类就可以“造”出来了吗?TIGR主席克莱尔•费拉斯特领导的小组努力的方向正是如此在试管中制造生命
②为了证明废基因的存在,他们选择了一种寄生虫,该虫共有470条基因他们把基因一条条剥离,结果发现有170条是多余基因也就是说,只要把有用的那300条基因一一加入试管,就可能“人造”出一条有生命的寄生虫“这是多么美妙而危险的禁区!我们必须停止实验我们必须等待伦理学家拿结论”TIGR老板克莱格•文特下令暂停在实验室制造生命的研究
③目前一个包括生命生态学家、哲学家、律师和伦理学家等组成的小组对“人造生命”这一命题进行论证但有一点共识已经达成,那就是他们都认为,该项实验已经可以证实,
④不管怎样,一个可怕的前景已摆在人类面前往试管中加小条条的基因,最终这些化学物品却成了活生生的生命,甚至就是人类本身1.题目中的“造”字可用一个新近产生的词来诠释,这个新词是2.第
③段画波浪线句子的含义是什么?3.从文章内容来看,美国科学家在基因研究方面取得了怎样的进展,作者对美国科学家闭门造人持什么态度?
四、课后作业下面是盘古开天辟地的古代神话故事,借助工具书读懂原文,然后将它改写成现代汉语改写时,可以发挥想像,增加细节描写,进行形象刻画
(1)天地浑沌如鸡子,盘古生其中万八千岁,天地开辟,阳清为天,阴浊为地盘古在其中,一日九变,神于天,圣于地天日高一丈,地日厚一丈,盘古日长一丈如此万八千岁,天数极高,地数极深,盘古极长后乃有三皇(《艺文类聚》卷一引《三五历记》)
(2)首生盘古,垂死化身气成风云,声为雷霆,左眼为日,右眼为月,四肢五体为四极五岳,血液为江河,筋脉为地理,肌肤为田土,发髭为星辰,皮毛为草木,齿骨为金石,精髓为珠玉,汗流为雨泽,身之诸虫,因风所感,化为黎甿(《绛史》卷一引《五运历年记》)
(3)先儒说盘古泣为江河,气为风,声为雷,目瞳为电古说盘古氏喜为晴,阴为怒——(《述异记》)【学习反思】29《盲孩子和他的影子》导学案(学生用)年级科目授课时间主备人赵素琴审核人魏志强【学习目标】1.摘抄优美词语,积累语言2.有感情地朗读课文3.多角度理解文章主旨,培养多向思维的习惯4.培养热爱生活、关爱弱者的良好品质【预习】1.掌握字词,扫清阅读障碍
①注音哞酥蔷薇踉踉跄跄孪生泥泞
②解词踉踉跄跄——孪生——(2.认真阅读课文(含单元提示、课文提示、课文、课下注释等),整体感知课文内容,思考下列问题
①课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化
②归纳一下本文的情节发展步骤3.在文中圈出你不懂的词语和句子,或者你喜欢的词语和句子,并结合全文理解其含义【学习过程】
一、整体感知,自由读课文,并思考以下两个问题,然后讨论1.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化2.归纳一下本文的情节发展步骤
二、探究研读,理解文章主旨,欣赏语言美1.本文是一篇美丽的抒情童话,它营造了一种纯真温馨的氛围,有着诗情画意般的境界你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的2.美好的意境是靠美好的语言表达的,划出文中你认为写得美的语句,体会一下这些语言有什么好处3.引导学生多角度地理解文章主题
三、课后作业阅读下面这篇文章,按要求回答问题有四个人到了渡口,要到彼岸去这四个人,一个是有钱的,一个是大力士,一个是有权的,一个是作家他们都要求渡河摆渡人说“你们每一个人,谁把自己最宝贵的东西分一点给我,我就摆;谁不给,我就不摆”有钱人就给了点钱,上了船大力士举了举拳头“人吃得消这个吗?”也上了船有权的人说“你摆我过河以后,就别干这苦活了,跟我去做一点干净省力的事儿吧”摆渡人听了高兴,扶他上了船最后轮到作家开口了作家说“我最宝贵的,就是写作不过一时也写不出来我唱个歌儿给你听听吧”摆渡人说“歌儿我也会唱,谁要听你的!你如果实在没有什么,唱一个也可以唱得好,就让你过去”作家就唱了一个摆渡人听了,摇摇头说“你唱的算什么,还没有他(指有权的)说的好听”说罢,不让作家上船,篙子一点,船就离了岸这时暮色已浓,作家又饿又冷,想着对岸家中,妻儿还在等他回去想办法买米浇夜饭吃,他一阵心酸,不禁仰天叹道“我平生没有作过孽,为什么就没有路走了呢?”摆渡人一听,又把船靠岸,说“你这一声叹,比刚才唱的好听,你把你最宝贵的东西——真情实意分给了我请上船吧!”作家过了河,心里哈哈笑他觉得摆渡人说得真好,作家没有真情实意,是应该无路可走的到了第二天,作家想起摆渡人已跟那有权的走掉,没有人摆渡了,那怎么行呢?于是他就自动去做摆渡人从此改了行作家摆渡,不受惑于财富,不屈从于权力;他以真情实意待渡客,并愿渡客以真情实意报之过了一阵之后,作家又觉得自己并未改行,原来创作同摆渡一样,目的都是把人渡到前面的彼岸去1.结合上下文,推断词义彼岸屈从2.文中写了四个人,他们各自最宝贵的是什么?有钱人——有权的——大力士——作家——3.摆渡人认为作家的一声长叹比唱的好听,为什么?4.文中作家的真情实意来源于什么?说明了什么?5.本文是一则现代寓言,其主旨是6.文章结尾,作家为什么觉得自己并未改行?(用原文回答)7.文章最后把作家创作同摆渡联系起来,有何作用?(从结构上、内容上来思考)【学习反思】30《寓言四则》导学案(学生用)年级科目授课时间主备人赵素琴审核人魏志强【学习目标】1.翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》,积累文言词语2.分析《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的故事情节3.用自己的话多角度概括寓意,培养发散思维能力4.学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维能力【预习】1.查找资料,了解寓言的知识及本文涉及到的重要作家和作品2.掌握字词,扫清阅读障碍⑴注音赫拉宙斯粘住何遽髀骨跛脚庇护饶头⑵解词凡人——饶头——庇护——爱慕虚荣——3.认真阅读课文(含单元提示、课文提示、课文、课下注释等),整体感知课文,思考问题⑴说说四则寓言的寓意
(2)翻译两则古文4.在文中圈画出你感到难以理解的句子,认真品读,准备在课上与老师同学交流【学习过程】第一课时
一、展示预习
1、2
二、研读《赫耳墨斯和雕像者》1.这则寓言在结构安排上有何特色?2.研习寓言的故事部分,感知情节发展和人物形象
(1)寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活刻画人物的方法是对话描写为主,试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化
(2)对雕像者的形象指惜墨如金,轻轻一句“假如你买了那两个,这个算饶头,白送”答语,却见其情节波澜,就其表达效果试作分析
(3)梳理、归结故事的情节脉络用简练的话语填充全篇故事分两层,其起因和开端是,发展和结局是3.品味关键词语,理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格
(1)听读录音,圈点勾画出寓言的关键词语,一“笑”、两“想”、三“问”
(2)思考
①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么?
②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么?
③“后来,赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些”,这个想法表明了什么?
(3)表情朗读,说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象在句中填入切合寓言内容的修饰语寓言中刻画的赫耳墨斯是一个的形象
(4)小组成员分角色朗读然后推举代表在班上表演,学生评议
(5)这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事,以神喻人,讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人结合实际生活,谈谈对寓意的理解
(6)将故事情节作适当的改变,看看寓意会有什么不同如将“还要贵一点”以下的情节改为“赫耳墨斯听后,默不作声,悄悄离去或者赫耳墨斯来到店里,如果首先问自己的雕像的价钱,结果会怎样呢?”
(7)集体诵读读出语气、语调
三、自读《蚊子和狮子》1.自由诵读,理解寓言大意2.集体诵读,梳理寓言故事的主要情节3.畅读课文,圈点品析文中的两“吹”一“叹息”理解蚊子的性格特点及其故事的寓意讨论
(1)这则寓言以动物喻人,语言精练,具有强烈的想像色彩,清新、形象,那么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格?
(2)寓言用动物之间的关系来概括社会现象,讽喻了什么?下列成语中骄兵必败,不自量力,大意失荆州,谦虚使人进步、骄傲使人落后哪一则能概括本文的寓意呢?
(3)蚊子临死前是否有所醒悟,是通过哪个词语表现出来的?它的悲痛说明了什么?
(4)蚊子敢于向狮子挑战,而且能够取胜,这说明了什么?
(5)蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子,结果仍然是战胜了狮子,这对故事情节会有怎样的影响?4.跟录音仿读,体会拟人的妙用和情节的起落
四、拓展延伸展开想像、续编情节1.赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后,他的心情、神态会怎样?会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢?2.想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节,给寓言安排一个与课文不同的结局
五、课后作业自编寓言题目1.嘴和眼的对话;2.树和斧子要求任选一题完成运用夸张和拟人手法想像合理;300字左右即可第二课时
一、展示预习成果
二、朗读课文,整体感知课文内容1.全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》2.在预习的基础上解释词语并翻译句子,其他学生补充修改,个别问题老师解释3.解释加点的词(联系上下文解释)天雨墙坏不筑,必将有盗暮而果甚智其子邻人之父善术者无故吊之何遽居数月将好骑堕而折其髀十九独以跛之故相保
三、复述课文
四、研究课文,概括寓意1.联系自己的生活经验,概括这两则寓言大意2.谈谈你从文中所获得的启示3.有许多成语就出自寓言,请你从这两则寓言中各概括出一个成语
五、课后作业
(一)阅读下面这篇文章,按要求回答问题女娲创造了人类之后,许多年来平静无事,人类一直过着快乐的日子不料有一天,水神共工和火神祝融,不知道为了什么事,忽然打起仗来了这一仗打得非常激烈,从天上一直打到人间,战争的结果,火神胜利了,水神失败了失败的水神共工,又羞又恼,觉得再也没有脸面活在世间了,就一头向不周山撞去这一撞不打紧,他自己倒没有撞死去闯出了天大的祸事原来那不周山,本来是矗立在西北的一根撑天的柱子,经共工这么一撞,把撑天的柱子撞断了,大地的一角也被他碰坏了,世界因此发生了一场可怕的大灾难看吧,半边天空崩塌下来,天上露出了大窟窿,地面上也破裂成了纵一道横一道黑黝黝的深坑山林烧起了熊熊大火,洪水从地底喷涌而来,波浪滔天,使大地成了海洋同时,从燃着大火的山林里又窜出各种恶鸟猛兽,到处害人,人们已经无法生存下去了女娲看见她的孩子们受到这么可怕的大灾难,痛心极了,她没法处罚那个捣乱的共工,只得辛辛苦苦地修补残破的天地补天这工作真是巨大而艰难呀!可是人类的母亲女娲,为了她心爱的孩子们,一点也不怕艰难和困苦,独自勇敢担负起了这个重担她先在大江大河里挑选了许多五色石子,架起一把火,把这些石子熔炼成胶糊状的液体,再拿这些胶糊状的液体去把天上一个个窟窿都填补好她怕补好的天空再崩塌,便又杀了一只大乌龟,斩下它的四脚,用来立在大地的四方,代替天柱,把天空像帐篷似的撑起来柱子很结实,天再没有崩塌下去的危险了那时,地上有一条凶恶的黑龙在作怪,女娲便去杀了这条黑龙,同时又赶走各种恶鸟猛兽,使人类不再受禽兽的伤害剩下来的只有洪水的祸患没有平息,女娲又把河边的芦草烧成灰,堆积起来,塞住了很大的洪水这时候,大地恢复了欣欣向荣的景象春、夏、秋、冬四个季节,依着顺序循环,去了又来,该热就热,该冷就冷,一点也不出乱子,人类又能快乐地生活了1.这篇文章的体裁是,给文章拟一个标题(不超四字)2.从文中看人类是谁创造的从你学习的有关科学知识可知,人类是靠创造的3.天是谁弄破的?他为什么要撞破天?4.女娲是怎样补天的?在文中用横线画出5.这段文章所写的内容是真实的吗?它反映了古代人民的什么愿望?6.释词不料平息欣欣向荣
(二)课后阅读《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》【学习反思】《综合性学习追寻人类起源》导学案(学生用)【学习目标】1.培养自主组织合作探究的学习方式和科学探索精神2.学会欣赏神话传说3.培养搜集、筛选、整理资料的能力4.在实践活动中,提高口语交际能力【预习】1.自主选择合作伙伴,组成合作小组,并可根据自己的喜好及活动内容给小组命名2.围绕活动内容广泛搜集资料,上网查询资料,整理资料3.每组准备一个档案袋【学习过程】
一、故事大王比赛1.每人搜集一种关于人类起源的神话故事,在小组内互讲故事2.每组选出一名讲故事的代表,参加班级故事大王比赛3.比赛将评出
一、
二、三等奖4.小组将部分参赛的神话故事进行搜集整理、汇编成册
二、自由辩论会1.搜集查找关于“人类起源新说”的资料2.从中选定一种说法,并围绕这一说法继续查找相关资料3.让小组成员熟悉资料内容,为参加班级自由辩论会做好准备4.辩论形势灵活,以小组为单位,互相展开辩论(每一小组可在比赛中提出自己的观点并根据资料证明自己观点的成立,同时还可以反驳其他的小组的观点评比办法a以小组合作情况、发言情况及准备资料的多寡评出
一、
二、三等奖b辩论会后,交流资料,互通有无,并汇编成册)
三、拓展想象给未来人画像——1.每组设计一幅未来人像,可以用电脑制作,也可以手工制作2.每幅画要做简要说明,说明主要包括1外形设计理念;2服饰搭配理念;3人体结构的变化如皮肤、肌肉、骨骼会有哪些改变……3.画像要求100cm×80cm,将画像悬挂在教室墙壁上,每组派代表到画像前阐述本组的创作理念4.根据画像制作的精美程度,设计是否有创意、说明内容是否充分,评出
一、
二、三等奖5.每人以“未来世界”为题,写一篇想像作文
四、成果展览1.每组派出一名代表作评委会成员,组成评委组2.每小组将本次活动编辑的册子、资料、获奖奖状整理好,布置一个有特色的展区3.每小组派2名代表站在自己的展区前,回答评委组提出的问题,并为本组展区设计•作简要的解说4.由评委组给各个展区做出评定,评出
一、
二、三等奖活动评价根据在活动过程中表现的情感和态度,同时也根据小组在各个活动中的获奖情况,评出最佳合作奖、最佳口语交际能力奖、最佳表现奖、最佳创意奖等一系列奖项【学习反思】。