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小学一年级数学备课第一单元教材分析位置的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置,如某个同学在第几组第几个的情况,使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排也就是从学生最熟悉的生活场景,如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在各种操作、探索的活动中,观察、感知、猜测、感觉上、下、前、后、左、右的含义及其相对性在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后,引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念教学要求
1、通过直观演示和动手操作,使学生认识上、下、前、后、左、右的基本含义,初步感受它们的相对性
2、使学生会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置
3、使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置单元教学重、难点初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置单元课时安排约4课时 上 下教学目标
1、在具体的活动中,让学生体验上下的位置关系,初步培养学生的空间观念
2、确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表达
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验教学重点能确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语文试表述教学难点让学生体验上下位置的相对性教学准备动物分房图若干;四只动物头像若干;教学过程
一、从生活经验出发,初步体会上下的含义,培养想象能力
1、看看我们的教室,你发现了什么?教案修改
2、再看,你的上面有什么?
3、想像如果再往上看,再往上,穿透屋顶,穿透这栋楼房,你的上面还会有什么?
4、再看,你的下面是什么?继续往下想,你的下面还会有什么呢?
5、揭示课题今天就让我们来一起感受上、下
二、创设情境,理解上下,初步培养空间观念
(1)初步体会上下位置关系A深秋,大地丰收了,小兔子忙着收萝卜,准备回家过冬呢!(CAI)显示可爱的小鸟正忙着摘果子呢!(CAI)显示B看它们的位置,你发现了什么?谁能完整的说一说,谁在谁的上面?谁在谁的下面?
(2)初步体会上下位置关系的相对性A大家说得好,小松鼠也想来听一听(CAI)显示B观察你还能用上或者下来说说它们现在的位置吗?先跟你的同伴说说看C再观察小松鼠的位置说小松鼠在上面对吗?小松鼠在下面对吗?,那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢? 小结看来,比的参照物不同,小松鼠的上下位置也不同
(3)进一步体会上下位置关系的相对性A大家都说对了,小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下(CAI)显示,松鼠和小鸟交换了位置B现在,你又发现了什么?还想知道什么呢?跟小组的同学说一说,比一比,谁问得好,谁答得好 小结看来,位置变,上下关系也会发生一定的变化
三、创设活动,加深理解,促进情感体验
1、摆一摆建立初步的空间观念
(1)听口令摆一摆先摆数学书,再把数学本放在数学书的下面,最后把笔盒放的数学书的上面,并说说,谁在最上面?谁在最下面?
(2)同桌合作摆一摆,说一说
2、找一找在生活中体会上下的位置关系
(1)全体起立,从教室中,你能发现谁在谁的上面?谁在谁的下面?
(2)你也在教室里,你还能用上下来说你在教室中的位置吗?
四、分层活动,巩固理解、增强应用意识
1、出示北师大教材的第58页的练一练图,让学生观察后说一说教案修改
2、出示北师大教材的第59页的第3题让学生自由的说谁在谁的上面?谁在谁的下面?前后教学目标
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中,体验前与后的位置与顺序
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序
3、培养学生关于前后的空间观念
4、培养学生的爱国主义精神教学重点前与后的位置与顺序教学难点学生前后空间观念的培养教学方法尝试教学、情境教学、游戏教学准备纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程教学过程
一、创设情境,激发兴趣
1、老师请5名学生上讲台排成队列(5名学生排成队列,其余学生描述其中一位学生的位置)
2、在老师的口令下,学生按要求调换位置(把原来排在第二位的同学,依次往后进行调换,换三次,最后一次换到了队伍的末尾使学生初步体验到前后的位置与顺序,具有一定的相对性 引导学生( )同学在( )同学前面,在( )同学后面,( )在最前面等较规范的语言来描述
二、观察讨论、学习新知
1、(有了前面的情境设计做铺垫,学生已初步体验到了前后的位置与顺序,因此新课知识,应由学生自己通过观察、讨论来掌握)
2、老师出示电脑小动物赛跑电脑演示小鹿、小狐狸、小白兔,小蜗牛参加赛跑,起跑后不久,他们的位置发生了改变(学生看电脑观察小动物的位置变化)(暂停演示)问你看到了什么?现在谁跑在最前面,它后面有哪些小动物?谁第二?小白兔跑第几?小蜗牛跑第几?问如果比赛继续进行,可能会有什么情况发生?
3、看书第2页上面的图让学生看图答
三、练习巩固、启发思维
1、说一说
(1)你的座位前面是谁?后面是谁?
(2)你前面有几个同学?后面有几个同学?你是排在第几位?教案修改(使学生学会从前面数或者从后面数,得到不同的答案)
2、第2页的做一做的第二题,然后全班集体订正
3、游戏
(1)请一名学生扮演司机,老师扮演售票员,5名学生扮演站牌(手持站牌站在教室5个不同的地方),其余学生扮演等车的乘客(可任意选择站起来牌),在教室里进行坐车游戏师出示其中一个站牌,请学生说说站起来牌的意义师各位乘客,欢迎您坐我们的公共汽车,本车的起点站起来是火车站,终点站是动物园,有上车的乘客请上车师你想到什么地方去?到你要去的地方,有多少站?每到一站,老师都报出站不同,学生自由地上下车,但要求说出自己坐多少站?(答案不唯一)
(2)请同学们看,现在老师是前面朝你们站着,那么黑板在老师的哪一面?老师在黑板的哪一面?你们在老师的哪一面?(与一名学生合作),他在我的哪一面?(前面)换位置后再问现在呢?(后面)师生同时向左转后再问现在呢?(后面)师对,请同学们记住面朝的方向就是---生前师背对的方向则是----生后师前与后只是相对的,而不是绝对的
四、家庭游戏、知识巩固
(1)回家后,帮你的玩具排排队(可以是布娃娃,也可以是不同形状的积木),并向家里人说说他们的前面顺序
(2)向家长说说,做课间操时,排在前面和后而的分别是谁?左右教学要求
1、在生活中看关于左右的真实情境激发学生的学习兴趣
2、能初步运用左右的数学知识解决实际问题
3、认识左右的位置关系,体会其相对性教学重点认识左右的位置关系,正确确定左右教学难点左右的相对性教学准备计算机课件 笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀教学过程游戏一游戏进入新课,感知自身的左、右1.反动作游戏感知相对性师我们前面认识了上、下、前、后,下面我们一起做个反动作练习的小游戏,游戏之前谁来说说什么是反动作?(学生回答,师生共同做反动作游戏)2.举手游戏建立左、右标准教案修改师大家喜欢做这样的游戏吗?喜欢的请举手(学生有的举左手、有的举右手)师我看到大家都喜欢做游戏,谁愿意告诉我你举的是哪只手?和他举的一样的同学请举起你的左手(右手),那其余的同学举的是哪只手呢?师我们都有两只手,左手和右手(老师背对学生举起)大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情?(学生举例)师左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了大家找一找,我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗?(学生汇报)师我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀!这节课我们就来认识左、右(板书课题左、右)[由儿童喜闻乐见的游戏进入,找自己身体中的左和右,使学生身不由己地参与到学习新知的过程中去,使学生在玩中学,在乐中悟,体会到生活中处处有数学通过生活实例,使学生获取大量感性材料,为正确确定左、右奠定基础]3.机器人游戏,感知身体的左、右师下面我们就来做个机器人游戏,我做遥控器,同学们做机器人,我发出指令,比一比哪个机器人做的又快又准机器人准备好了吗?a.伸出左手摆一摆,伸出右手摆一摆b.跺跺你的左脚
1、
2、3,跺跺你的右脚c.拍拍你的左肩,拍拍你的右肩d.拍拍你的左腿,拍拍你的右腿e.摸摸左耳朵,摸摸右耳朵f.左手摸左耳,右手摸右耳g.左眼眨三下,右眼眨三下[根据一年级学生年龄小,集中注意时间短,持久性差,注意范围有限的特点,在学生初步领会到左、右后,做“机器人游戏”,让学生高高兴兴进入练习,充分感知自身的左和右,同时又激发了学生学习数学的兴趣,调动了学生学习的主动性]游戏二找邻居,巩固练习1.学生找邻居游戏师我们一起来做个找邻居的游戏谁先说说什么是邻居?在我们的教室里,谁是你的邻居?游戏方法师任找一位学生A站起教案修改A说我的前面是(全班同学一起说是B),如果说对了,B站起来说“答对了”A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居师找3~4人,共同做这个游戏然后每人都找出自己的邻居,告诉同桌师每位同学都找到了自己的邻居,在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助[从学生熟悉的事物入手,创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动,让学生用所学知识解决身边的问题这个游戏的设计使每个学生都有参与的机会,训练了学生快速反应能力]2.老师找朋友游戏师同学们都找到了自己的邻居,老师也要找一找我的好朋友在哪里,只要符合我要求的就是我的好朋友a.每排从左数第二个同学都是我的好朋友b.每排从右数第三个同学都是我的好朋友c.从前面数第四个同学都是我的好朋友d.从后面数第一个同学都是我的好朋友e.从左数第5个,从后数第6个,同时符合这两个要求的是我的好朋友[老师充分地参与到学生活动当中去,拉近了学生与老师的距离,练习了左、右,又让学生对老师有一种亲近感]游戏三体会左、右的相对性师我和我的好朋友握握手,现在请
一、
三、五排同学向后转,全体起立,伸出右手和你对面的同学握握手好,握着别松开,你发现什么了呢?你的朋友伸的是右手吗?看起来好像不一样呢?为什么?(学生讨论得出因为我俩是面对面的,所以看上去不一样)[通过学生相对而立,伸右手握一握,让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反体会左、右的相对性]游戏四左、右相对应练习师下面我们来做个举手游戏要求1.和老师举的一样2.说出举的是左手还是右手其中老师先和学生一个方向,然后和学生面对面[这个游戏的设计,老师和学生融为一体,学生乐做、乐学,玩中巩固了知识]游戏五左、右的应用课件演示小动物排一队做操(分别是小猫、小猪、小松鼠、青蛙)聪聪站在背后,说从左数青蛙排第一明明站在前面,说从左数,小猫排第一请大家来判断,他俩谁说的对学生意见不一致,让学生实际来扮演,4位小朋友扮教案修改演小动物站在路中间,两边小朋友分别扮演聪聪和明明最后得出结论,他俩说的都对,因为他俩是面对面的戏六1.猜一猜师小朋友们看,小汽车和我们捉迷藏呢!课件演示一排汽车,树丛挡住了一部分,其中,露出4辆,第4辆说“从右数我排第二,猜一猜,我们这一排共有几辆车?2.左、右在生活中的应用师一个社会没有秩序,生活将会杂乱无章人们为了维持秩序设定了一些规则,大家按规则行事,生活就变得井然有序生活中按照左、右制度规则的事例也很多如课件逐一演示教科书第6页“生活中的数学”4幅图,使学生在实际生活中体会左、右,从小养成遵守交通规则的好习惯小结通过做游戏活动,这节课你有什么收获?教后记第四课时 位置教学目标知识与技能目标
(1)使学生能够在具体的情景中根据行、列确定物体的位置
(2)结合本节课的学习内容,培养学生的空间观念过程与方法目标
(1)通过让学生说一说、画一画、动一动等活动,使学生能从两个维度来确定物体的位置
(2)结合所学知识,培养学生从多种角度思考问题的能力,体会解决问题策略的多样性情感态度与价值观目标通过本节课的学习,使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣,从而激发学生的学习兴趣教学重点根据行、列确定物体的位置教学难点能够在具体的情景中,根据行、列来确定物体的位置教具多媒体课件教学过程前言同学们,谁能把我们这节课上课的地点介绍给大家学生答略请大家仔细观察一下教室的前后、左右,你看到了什么,在小组交流一下教案修改一|、联系实际,导入新课今天上课的座位和你在教室里的座位一样吗?(不一样)那么,你能不能给在座的老师们介绍一下,你坐在什么位置?生1我坐在第一组第三个;生2我坐在第四排第二个;生3我坐在第五行第六个;……现在,请同学们同桌互说一下你所坐的位置师刚才,同学们说出自己所坐的位置,这节课我们共同探讨生活中有关位置的知识(板书课题)
1、自主探索,合作交流现在请大家观察一下,你前后的同学分别是谁?他们各在什么位置?学生答后,组织学生讨论前后同学的座位与自己的座位有什么关系?交流生1前后同学的座位与我的座位是相连的;生2前后同学的座位与我的座位在同一组;生3前后同学的座位与我的座位在同一列我们再观察一下,你左右的同学分别是谁?他们各在什么位置?学生答后组织学生讨论,左右同学的座位与自己的座位有什么关系?交流生1左右同学的座位与我的座位在同一行;生2左右同学的座位与我的座位在同一排教师及时表扬鼓励
三、课间休息下面我们轻松一下,一起做腕花律动师生随着音乐一起做上下、左右、前后的律动
2、反馈练习,巩固升华
1、基本练习看到同学们学得这么认真,小动物们也想考考大家,我们看,都有哪些动物呢?请以小组交流一下学生以小组活动,教师收集信息,及时调控教学过程谁能把你喜爱的小动物的家的位置给大家介绍一下?学生介绍自己喜欢的小动物在第几层第几家?学生回答的过程略
2.变式练习课本第9页第7题
3.发散练习课本第8页第5题课件演示
4.升华练习下面我们做一个游戏,游戏的内容是说反话,并做动作师生互动,教师说,学生边说反话边做动作
五、全课小结今天我们学习了什么内容?位置在日常生活中应用很广泛,平时我们要注意观察,将所学的知识应用到实际生活中去教后记教案修改第二单元20以内的退位减法单元教材简析本单元学习的主要内容有两个一是十几减几需要退位的减法,简称20以内的退位减法;二是用20以内的退位减法和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题,即用数学口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识,与20以内的进位加法同等重要,都是基础知识因此,学生学习这部分内容时,必须在理解算理的基础上学会计算方法,并通过合理的练习达到一一的熟练程度,切实为以后后学习打好基础学会计算并动用于生活中解决问题,对理解运算的意义,体会数学的作用,和逐步提高解决问题的能力是十分有益的同时在本单元的教学中,要注意
1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识;
2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动,学习知识;
3、处理好算法多样化的教学;
4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果;
5、引导学生把所学知识用到生活中去,解决身边的数学问题教学要求
1、使学生经历与他人交流各自算法的过程,能够比较熟练地口算20以内的退位减法
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题教学重、难点 理解算理,掌握自己喜欢的计算方法,并能够正确熟练地进行计算第一课时 十几减9教学目标1.让学生通过新年游园会提出数学问题,解决数学问题,在理解的基础上掌握十几减9的计算方法2.让学生通过小组和全班同学的交流、合作,体验到十几减9方法的多样化,培养学生数学交流的能力和合作的意识3.让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程,感受到数学来源于生活,体验到成功解决数学问题的喜悦学习过程创设有利于学生自主学习的教学情境1.师(出示宠物小精灵皮卡丘)你们认识它吗?你们喜不喜欢皮卡丘?今天皮卡丘来到课堂上和我们一起学习下面,皮卡丘请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游戏教案修改2.拍手游戏10的组a.你拍1,我拍9,我们都是好朋友, 你拍2,我拍8,团结起来力量大, 我拍3,我拍7,我们从小爱学习, 你拍4,我拍6,说话老实不吹牛, 你拍5,我拍5,两数凑十不马虎.师两个数凑十的时候,我们看到9,想到几?看到8,想到几?看到7,想到几?看到6,想到几?看到5,想到几?3.复习十几的组成师我们再来比一比看谁抢答得最快17可以分成10和几?12可以分成10和几?19可以分成10和几?[数的组成和分解是学生口算的基础,而口算又是笔算的基础,为了把基础打牢,教师一开课就组织学生开展有趣的拍手游戏、抢答竞赛,让学生在充满乐趣的活动中更熟练地掌握十和十几的数的组成、分解既复习旧知,又为学生探索新知,在知识和心理上做了积极准备,同时学生的学习积极性被充分地调动起来]4.创设情境师皮卡丘夸我们班的小朋友真能干,它决定带大家一起去参加新年游园会大家快来看看,游园会上有什么好玩的?你能选一个你喜欢的活动提个数学问题吗?设难置疑,让学生主动探究新知1.引出课题a.课件演示新年游园会的活动b.师你能提一个数学问题吗?你会解答吗?(学生从游园活动中选出自己喜欢的活动提问题有说套圈的本来有16个圈,小朋友套中9个,有几个没有套中?有说买气球的阿姨原来有15个气球,被小朋友买走了9个,还剩多少个?还有说猜谜的原来有14个谜语,猜中了9个,那有多少个没猜中?)我想请××来解答(教师根据学生回答板书16-9=7 15-9=6 14-9=5)c.师观察这几道算式,你能发现什么?d.师今天我们就一起来研究十几减9(板书课题)2.十几减9计算方法的探索a.分组探究◆师这三道算式你们是怎么算出来的?请你们四人小组任选一道来研究一下,也可以用学具来帮助研究◆四人小组学习研究b.汇报探索成果◆师哪个组能第一个派代表上来说说你们组算哪道题,怎么算教案修改的?◆师有不同的方法吗?◆师皮卡丘夸大家真是棒极了,想出了这么多的方法,它想问问大家你喜欢哪种方法?你喜欢哪种方法就用哪种方法算3.强化算法a.师十几减九的算式除了这几道,你知道还有哪些吗?(学生边说教师边板书)b.师你会算吗?用你最喜欢的方法,想算哪道就算哪道,并和你的同桌说说你的算法c.师你算哪道?怎么算的?自主练习,巩固方法,体验成功1.计算精灵算式a.师皮卡丘给大家带来了一些小精灵算式,你想上来摘哪道就摘哪道b.拿到算式的学生进行计算c.师皮卡丘发现有些小朋友算得很快,你能把算得这么快的秘诀告诉大家吗?2.走迷宫a.师比一比,看谁能最快帮助皮卡丘找到回家的路b.展示学生作品c.师□+9=□还有不同的填法吗?把你想到的填法跟你的同桌说一说3.师今天我们学习了十几减九,你发现十几减九里藏有什么小秘密吗?第二课时 十几减九练习课
(一)教学目标
1、培养学生学习数学的兴趣,使之逐渐养成用数学知识来解决生活中遇到的问题,进而形成主动研究数学问题,、培养学生学习数学的兴趣,使之逐渐养成用数学知识来解决生活中遇到的问题,进而形成主动研究数学问题,学习数学的良好兴趣
2、通过学生地所学知识的练习,使他们形成良好的知识结构,提高十几减9的运算技能及初步的思维能力
3、使学生进一步理解并掌握十几减9的计算方法,能够正确地算有关十几减9的式题
4、学会运用观察、分析的方法来解决生活中的数学问题教案修改教学准备数学卡片、小木块、数字卡片教学过程玩中学
1、完成练习二第1题通过分木块与合木块的实物操作,沟通加法与减法的联系,进一步为“想加算减”打基础
2、完成练习二第2题用在实物图中圈得数的形式,提高思维的水平,感受“想加算减”的优越性
3、完成练习二第3题同学们喜欢玩为鸽子找窝的游戏吗?运用所学过的知识为小鸽子解决它们的困难吧!
4、完成练习二第4题学生要运用自己的数字卡,以小组合作的方式游戏开展比一比,看谁算得快启发学生找规律学中做
5、算一算9+5= 9+2= 9+7= 9+9= 14-9= 11-9= 16-9= 18-9=
6、填一填,算一算9+( )=15 9+( )=13 9+( )=17 9+( )=1215-9= 13-9= 17-9= 12-9=做中得7综合练习
(1)在○里填上“〉”、“〈”或“=”13-9○8-5 12-2○16-5 6-4○11-96+3○16-10 15-9○4+2 4+5○17-9
(2)情境题
8、实践应用同学们想一想,在生活中有哪些问题在解决的过程,要运用到有关十几减9的计算呢?第三课时 十几减九练习课(教学要求1、要求通过练习,学生能够熟练掌握十几减9的计算方法,能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质3、通过练习,让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算,同时渗透用多种方法解决问题的能力教学重点能够用不同的方法来进行计算教学难点培养学生用不同的方法解决问题的能力教学准备电脑课件一套 口算卡片多张学习过程
一、基本练习1、口算 教案修改13-9 17-9 12-9 15-9 18-9 14-9 )、集体订正)、评讲谁能说一说18-9=?你是怎么想的?把你的想法用小棒摆一摆,并与你的同桌说一说(边摆边说))、指名学生说自己的算法,还有不同的想法吗?(学生口答,教师板书) )你最喜欢哪一种算法?用你最喜欢的算法再把18-9等于几说给你的小伙伴听、看图写算式 (课件出示)◎◎◎ ◎◎◎◎◎ ◎◎◎ ◎◎◎◎ (指名板演,全班齐练)板书9+6=156+9=15 15-6=9 15-9=
63、算一算 第14页的第5题要求先同组的同学互相的说一说,然后再列出算式最后集体订正,对于全对的同学给予鼓励
4、比一比,看谁算得又对又快,口答教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘,教师随意抽拉或转动,让学生口答出得数
二、出示课件(第14页的第6题和第8题)要求1)先让学生看图说图意2)再指名说图意3)再列式计算,并与你的同学说一说你是怎么想的?
三、练习学生完成书中第7题
四、回家写一个十几减九的算式,给妈妈说一说,你是怎么算的,能说出几种方法就说几种,比一比,看谁说的方法又多又好第四课时 十几减几教学目标1.通过独立探究和合作学习,使学生主动获取十几减几的计算方法2.初步培养学生的合作意识和交流意识,开拓学生的思维空间3.初步渗透“数学来源于生活”的思想,使学生在学习过程中感受数学的实际意义,培养学生用数学的意识教案修改教具、学具准备多媒体课件教学设计创设情境,提出问题小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗?(课件出示)星期天花猫cat和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金把它们的金鱼放在了一个鱼缸里看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍,它们高兴极了cat说“瞧,我多!”菲菲抢着说“不!是我钓的鱼多!”它俩越争越厉害,cat哥哥说“这里共有13条金鱼,我钓的金鱼,你钓了几条黑金鱼?看看吧!”可是金鱼游得太快,菲菲眼都数花了,也没有数出来它无奈的说友们,用你们的知识帮帮我吧!”[创设生动的童话情境,使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出,有效的激发了学生的学习兴大调动了学生参与学习的积极性和主动性]探索算法1.独立算法,合作探索根据学生的回答板书算式13-8=5(条)你是怎么计算出13-8的?能给菲菲讲一讲吗?每个人的想法可能不同,小组内讨论讨论,比一比,哪一组帮菲菲想的方法最多[联系情境问题的尝试计算,使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的,这也是课程标准中“习有价值的数学”新理念的体现]2.交流汇报算法学生汇报的算法可能有a.10-8=2,3+2=5b.8+5=13,13-8=5c.13-3=10,10-5=5d.13分成10和3,3-8差5个不够减,10-5=5……[独立探究和合作学习的方式相结合,使算法更丰富,更自由,更灵活,大大拓宽了学生的思路,同时使学体会“合作”意义之所在]3.尝试运用,多种择优菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法,解决了cat哥哥的问题,高兴坏了它灵机一动,决定考考cat哥13条金鱼,我钓了5条黑的,有本事算一算你钓了几条花金鱼?”谁知cat哥哥马上计算出13-5=8同学们能猜猜,它用哪种方法算的这么快呢!学生在全班交流自己的想法除了类似以上四种方法外,还有学生可能这样想8+5=13 13-5=8 13-8=5(教师补充板书)[尝试练习在生动的情境中自然进行,不仅巩固了多种算法,同时使学生有意识的对算法进行了对比教案修改和选择小结同学们用以上几种方法都能得到正确答案,计算时你要向cat哥哥学习,在众多的方法中,选用一种自己喜法算练习巩固,解决问题小朋友们,愿意与cat和菲菲一起用今天学到的知识,再来解决一些实际问题吗?[练习巩固层次分明,在看图列式说算法和动脑筋计算中,使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适的算法然后用数学解决问题最后是纯减法计算的练习,逐步达到“看减法算式直接想出得数”的教学1.看图列式,说算法练习三的第1题,学生独立完成后,说说自己是怎么算的(这里渗透了减法各部分的关系,只让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述,教师不作介绍)2.动脑筋计算分组出示以下题目a.6+5= 7+8= 4+8= 11-5= 15-7= 12-4=学生做完后,师问“做完这些题目,你有什么想法吗?”b.8+□=11 8+□=16 6+□=1511-3=□ 16-8=□ 15-6=□学生做完后,师问“你发现什么了吗?”[学生自由表述他们的想法,一方面使他们充分感受加减法之间的关系,另一方面又使学生明确体验到了想的计算方法的优越性]3.用数学知识解决问题(学习三的第2题)注意引导学生观察数字信息和符合信息,鼓励学生完整的叙述图意计算后,让学生说说自己的想法[“发展学生的数感,符号感,使学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”是新课程标准的重要内4.计算练习(练习三的第3题)先在小组内抢答算式的得数,再各自写出算式第五课时 十几减几练习课
(一) 教学要求
1、通过练习,要求学生能够掌握十几减几的计算方法,并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算
2、培养学生良好的学习方法及数感
3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力教案修改教学重点掌握多种计算的方法教学难点正确熟练地计算,提高计算的正确率教学准备计算卡片 教学过程
一、基础练习
1、口算 12-7 12-4 12-3 14-8 16-9 8+9 13-6 14-5 11-2 15-7 17-8 15-9 (集体订正)评讲说一说11-2 15-7等于几你是怎样想的?还有不同的想法吗?
2、说得数,再写算式书中第16页的第3题要求每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数,最后写出算式(全班齐练,指名板演,集体订正)
二、游戏提高练习
1、找座位
(1)给每个学生一个算式卡片,同时出示5把贴有
3、
4、
6、
7、9卡片的椅子,让学生把卡片放到椅子上去,比一比,看哪些同学放得又对又快
(2)还有没有送出去的卡片吗?那你们想不想也他们找个家呢?请你们想个办法给它找个家(学生活动)
2、找朋友(书中第17页的第8题)活动要求教师先将书中的题目出示在黑板上,然后请8个小朋友分两组比赛,看哪一个组的小朋友找的又对又快 (集体订正,对于做的又对又快的小组给予鼓励)
三、全课小结(略)
四、完成作业P177第六课时 十几减几练习课教学要求
1、通过各种题型的练习,要求学生能够掌握十几减几的计算方法,并能够正确熟练地进行计算
2、鼓励学生能用各种不同的方法进行计算
3、学会用所学的知识解决实际问题教学重点掌握不同的计算方法,能够正确熟练地进行计算教学难点正确熟练地进行计算,并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题教案修改教学准备口算卡片一套 电脑课件一套教学过程
一、基本练习
1、口算14-8 12-5 13-6 13-14-9 12-4 16-9 14-8 11-8 15-8 (全班齐练,集体订正)评讲1)说一说12-4等于几你是怎样想的?2)还有不同的想法吗?(学生回答,教师板书)3)在这些算法中,你最喜欢哪一种?用你最喜欢的方法再与小组里的同学说一说12-4=?,看看谁说的最好
2、计时计算比赛 (P1812)看谁算得又对又快,对于做得又对又快的同学全班同学给予鼓励集体订正
二、变式练习
1、计算 (P189)1)指导学生看题2)全班学生独立完成3)集体订正 (或者把这三题让9个同学分成三个小组以比赛的形式来进行,看哪个组的同学做的又对又快,对于做得又对又快的小组给予鼓励)
2、比较大小 (P1810)1)学生独立完成2)集体订正,并说一说你为什么填这个符号?
三、解决问题出示电脑
1、老鹰抓小鸡的图,让学生观察(P1811)你从图中看到了什么?(有12只小鸡,一个鸡妈妈,一个老鹰)点击电脑出现P1811的画面问你又看到了什么?通过你所看到的,你能提出什么数学问题?(教师根据学生回答进行板书)板书12只小鸡,已经捉住了5只,还有几只?问如何列式?你是怎样想的?等于几?你是怎样想的?还有不同的算法吗?
2、小猴图电脑出示P1813让学生认真观察你从图中看到了什么?你能够根据这幅图提出什么数学问题?如何列式?还有不同的列式吗?请与你同组的同学互相说一说,你是怎么想的?(教师根据学生回答进行板书)5+8=13 7+6=13 13-5=8 13-7=6 13-8=5 13-6=7第七课时 用数学教学目标教案修改1.初步懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的数学问题培养学生应用数学的意识2.培养学生积极参与数学学习活动的态度,对数学有好奇心和求知欲初步认识数学与人类生活的密切联系养成与他人合作的良好习惯教学设计创设提问题的情境,体会提问题在生活中的应用提生活中的数学问题,感受数学问题在生活中的存在1.教师我们经常有这样的体会,当我们遇到不懂的事情时,就会向别人提出问题其实在日常生活中还藏着许许多多的数学问题,你能试着提一提吗?2.学生提出数学问题后,问学生“你提的数学问题想请谁来回答?”(让学生合作解答所提问题)[根据低年级学生的心理特点,用亲切生动的谈话、提问题的活动形式引入,通过在对话活动中创设引人入胜的问题情境,自然过渡到本课学习的课题,为全课的教学创造了良好的开端并且在学生提问题的过程中随意地请好朋友来回答自己的问题,激发了学生的学习兴趣与主动参与的意识,促进了合作与交流]探究新知1.教学例题,让学生主动探索新知a.教师春天来了,小树长出了新叶,花儿也开了,大自然里美极了!小朋友们兴高采烈地到公园里游玩瞧,他们玩得可开心了!(边说边演示主题图)提问你看到了什么?跟你的同桌说一说b.小组讨论根据公园里小朋友的活动你能提出什么数学问题?你会解答吗?(喜欢说哪个活动就说哪个)c.小组汇报,提问并解答问题(引导学生既能提出关于加法的问题又能提出关于减法的问题)[注重让学生自主探求问题,使小组合作学习和学生的主体地位真正落到实处这节课里的合作学习、小组讨论的学习方式,老师能根据学生的情况即时开展这样,小组学习活动就用的恰倒好处,能体现如何进一步地面向全体,达成意见上的统一,资源共享互补,求同求异这样的合作活动才是真实有效的]2.借助多媒体课件创设情境,自主练习,巩固所学A.教师小朋友们做完游戏后,准备去参观动物园,你们想不想一起去看看呢?看,动物园到了!(边说边演示“做一做”的插图)教师说一说你看到了什么?[数学源于生活,没有生活的数学是没有魅力教案修改的数学本课注意从学生喜闻乐见的逛公园、动物园的现实生活中挖掘素材,为学生提供丰富多彩、形象生动的感性材料]b.课件演示有17只小鸟,飞走了8只教师你能提出什么问题呢?c.课件演示跑来了15只小鹿出示课件有15只小鹿教师你能根据这个条件提出问题吗?学生有15只小鹿,跑了9只,还剩几只?有15只小鹿练习跑步,其中有6只在休息,请问跑走了几只小鹿?……[在数学学习中,提出一个数学问题比什么都重要这一活动中放手让学生自己去提问题,再自己解决,充分相信学生,有助于拓宽学生的思维空间,培养学生的自主探究、独立思考和创新的精神,让学生从中体会到独立获取知识的乐趣,增强了数学内容的趣味性、开放性]d.教师仔细观察这幅图,你还能提出什么问题?学生有13条鱼,游走了7条,还剩几条?左边有6条鱼,右边有7条鱼,一共有几条鱼?……e.教师从学生提的问题中选出若干个进行板演教师你喜欢解答哪题就解答哪题,你也可以自己提个问题进行解答f.教师请个别学生上台板演,其他在练习本上解答知识应用,体验成功1.教师今天,哪位小朋友得到了“智慧鸟”,请你把它高高地举起来真能干,有这么多的小朋友得到了奖品观察这些美丽的“智慧鸟”,你能不能也提出一些数学问题呢?(引导学生从颜色、大小等不同角度提出问题)2.观察其中一个组的人数提问仔细观察,你能提出数学问题吗?小结1.说一说今天这节课你有什么收获?2.教师小结今天我们学会了一个新本领,用数学知识解决了很多的生活实际问题(边说边出示课题解决问题)第八课时 用数学练习课教学要求通过练习,对于前面学过的知识进行巩固,培养学生能用所学的知识解决生活中的实际问题教学重点计算方法及能力;同时能用所学的知识解决实际问题教学准备第4题和第7题的课件 数字卡片一套教学过程
一、口算教案修改14-5 16-9 13-4 12-8 11-6 15-7 12-5 16-8 (集体订正)评讲说一说16-8=?你是怎样想的?(对于全对的同学给予鼓励)
二、基本练习
1、看谁算得又对又快 (P213) 对于做得又对又快的同学在全班给予鼓励(集体订正)
2、找朋友 (P225) 将第5题制成卡片,然后再将卡片发给学生,让他们找朋友(或者请8个同学分成两组进行找朋友的比赛,看看哪个组的同学找得又对又快)
3、比较大小 (P226)学生独立完成,然后集体订正,并说一说你是怎样想的?
三、用数学
1、电脑出示第P224题的图,让学生认真观察问你从图中看到了什么?你能提出什么数学问题?如何列式?为什么用这种方法进行计算?等于几?你是怎样想的? (同桌互说,然后指名说,最后集体评价)
2、电脑出示P227题的图问你从图中看到了什么?你能提出什么数学问题?还能提出不同的问题吗?如何列式?为什么用这种方法进行计算?等于几?你是怎样想的? (同桌互说,然后指名说,最后集体评价)板书9+4=13 4+9=13 13-9=4 13-4=9
五、 全课总结 (略)
六、完成课外作业第九课时 20以内退位减法表教学目标1.通过对20以内退位减法进行整理,找出规律,进一步巩固此类减法比较熟练的掌握20以内退位减法的运算2.培养学生的归纳整理的能力知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法学习过程1.找规律,填表出示下表 要求仔细观察,从已有的算式中找到规律,把所缺的算式填出来(自由发言,想填哪格,就填哪格)2.说说为什么这样填,你是怎么想的?[这时学生一般只能直观地感知规律,如回答第一列第3格为什么填12-9,学生会说“因为上面是11-
9、12-9,所以下面应该是13-9”不经提示,就能自觉地用比较概括的语言来总结规律的学生毕竟不在多数]教案修改3.讨论(出示已填完整的减法表)a.竖着看,第一列的得数有什么规律?算式有什么规律?b.你还能发现什么有规律的排列?(酌情启发横看,有什么规律?竖看,有什么规律?)4.小组活动,动手操作,重排退位减法表(见课本第23页)(提供每组一套20以内的退位减法算式)小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表利用退位减法表复习1.把差是6……的算式一组一组地说出来(课本第24页的第1题)a.差是6的减法算式有哪几道?想不出的可以看减法表学生可能说出6-0=
6、7-1=
6、8-2=6……20-14=6……引导他们分类其中哪些是上学期已经学过的?哪些是新学的20以内的退位减法?哪些是以后要学的?b.差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗?c.你还能说出一组差是几的退位减法?课堂独立练习1.看图列两道加法算式和一道减法算式(第24页的第2题)2.口算,比比谁算得又对又快(第24页的第3题)第十课时 单元整理和复习
(一)教学内容单元整理和复习
(一)教学要求
1、通过本节课的复习,要求学生能够准确地根据数学信息提出相应的数学问题,并能够正确迅速地进行解答
2、熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法并能正确地进行计算教学重、难点能够正确地提出问题并能够正确熟练地进行计算教学准备电脑课件一套 口算卡片一套教学过程
一、口算15-8 13-5 12-6 15-7 9+811-7 14-6 14-8 16-7 18-9 (全班齐练,集体订正)评讲14-8=?你是怎样想的?还有不同的想法?
二、用数学
1、电脑出示P244
(1)问你从图中知道了什么信息?教案修改你能根据这些信息提出什么数学问题?先同桌互说,然后的全班说(3----5人)
(2)你能列出算式吗?试一试(学生独立完成后与同桌互相说一说我为什么这样列式?)
(3)等于几?你是怎样想的?还有其它的想法吗?
2、电脑出示P256
(1)学生独立完成
(2)集体订正,说一说你是怎样想的?还有其它的想法吗?
三、观察与思考 独立完成P2551)学生先独立完成,然后集体订正2)认真观察每一竖行的三道题,看看你发现了什么? (四人小组讨论,然后指名说)3)还有其它的发现吗? (三者间的联系) 预测有可能会说因为8+6=14所以14-8=6;还有的可能会说14-4=10,10-4=6,所以14-8=6;…………第十一课时 单元整理和复习
(二)教学内容练习课 单元整理和复习二 完成P258――――-P2611及思考题教学要求
1、学会看懂简单的统计图表,并能够进行简单的计算
2、能够根据图意写出算式,并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题
3、掌握十几减几的计算方法,能够正确熟练地进行计算教学重点能够运用所学的知识解决实际问题教学准备电脑课件一套 口算卡片一套教学过程
一、口算 12-7 12-4 12-3 14-8 16-9 6+8 13-6 14-5 (全班齐练,集体订正)评讲16-9=?你是怎样想的?
二、计算17-8-3 9+4-6 11-6+75+9-8 5+4+6 8+7-9(全班齐练,指名板演,集体订正)
三、比一比 夺红旗,比一比,看哪个组能够最先夺到红旗要求选出8个同学分成二组,进行接力赛对于做得又对又快的组给予鼓励1)11-8 12-6 13-7 14-92)12-7 13-8 11-6 15-9教案修改
四、看图 电脑出示第九题的图1)让学生看图,同桌互说图意2)指名说图意3)学生列式解答,并与同桌说一说你是怎么想的? 再指名说
五、用数学电脑出示第P2611题图问你从图中知道了哪些信息?你解决图中提出的这个问题吗?试一试 你是怎样想的?说说你的想法
六、思考我们一队有12个男生,老师让每两个之间插进一个女生的话,可插进多少个女生?
(1)学生讨论
(2)根据题意进行实际的演示 第三单元图形的拼组单元教材分析这部分内容是在上学期认识物体和图形的基础上教学的,通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了,这里主要是通过一些操作活动,让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征,并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系本单元教学的关键是把握好教学要求,既不能在上学期的基础上简单重复,又要能拔高教学要求,上学期在认识物体和图形时,也有拼摆,但那时只是用所学的形状拼搭一引起有趣的图案和事物,使学生加深对所学图形的认识,从中感受数学学习的乐趣,同时体会图形的显著特征而本单元图形的拼组目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征,并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系单元教学要求
1、让学生认识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形状,通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼,辨别和区分这些图形
2、培养学生初步发展想象能力和创新能力
3、通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系第一课时 图形的拼组
(一)教学目标1.通过观察、操作,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征2.通过观察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系3.通过学生大量拼摆图形,发现图形可由简单到复杂的变化及联教案修改系,感受图形美4.通过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识教学内容教科书的第27页教具、学具准备图形卡片、实物风车、投影器,学生自备图形卡片教学设计
一、创设情景,谈话引入1.教师出示一个风车,并以谈话引入同学们看,这是什么?生风车师你们喜欢风车吗?谁动手做过这样的风车?给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西?生钉、小棒、纸……生我来补充,要用正方形的纸
二、感受新知,观察比较1.你们说得很对,做风车的风叶要用一张正方形的纸,正方形上个学期跟我们见过面了,是个老朋友了,回忆一下,上个学期除了正方形你还认识哪些图形?生长方形、三角形、圆形……师在这些图形中,哪些图形和正方形最相似?生长方形师为什么?生因为它们都有四条边,而且很直生因为它们都有四个角[以亲切的谈话帮助学生回顾了旧知,很自然地引出了长方形,找出了长方形和正方形的联系,方便了下面长、正方形边的特征的教学]2.对,它们都有四个角,四条边,先来看长方形,它的四条边有什么特点?生两条长边,两条短边师示上面的边对着下面的边,这样相对的边我们把它叫做对边[利用学生的观察,引出对边的概念]3.引导学生继续观察长方形的边生长方形的对边相等(学生说不准确,教师给予指导)师我能想办法证明长方形对边相等吗?学生可以自由选择证明方法,如对折、测量等,并请用不同方法的学生上台演示(教师板书对边相等)[先让学生观察图形的边,得到一个猜想,并鼓励学生自己动手证明他们的猜想,体现了观察→猜想→证明的认知过程对于学生可能用的多种方法,教师就给予鼓励,培养学生的创造性]4.引导学生观察正方形的边,有什么发现?生正方形的四条边都相等师你能想办法来证明正方形的四条边能相等吗?(学生动手证明,可有不同的方法,教师巡视给予指导)5.小朋友们真了不起,通过你的观察、动手验证了两种图形边的教案修改特点,那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢?(全班同学动手做风车,教师给有困难的学生进行指导)说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形?生我先把一张长方形的纸剪成正方形,在这个正方形上剪出四个三角形,就做成了风车,当这个风车转起来就是一个圆[让学生在做风车的过程中,体会多种图形间的转换和联系]6.一个简简单单的风车,就让我们发现了这么多的图形,你能试着用这些图形来拼更多的图形吗?大家来试试!a.拿出2个大小一样的长方形拼在一起(鼓励学生有不同的拼法)生b.拿出四个大小一样的正方形拼在一起生c.选一些形状一样的图形卡片拼一拼,看能拼出哪些图形?生.换成小棒拼拼看生(把学生一些有创意的成果放在投影器上展示)[利用图形卡片的拼组,体会图形间的联系及边的特征培养学生的想象能力对于学生的不同拼法,教师应给鼓励,尊重学生的选择,体现了新课程标准所提倡的新理念]动手实践1.学生独立完成第28页的“做一做”2.第29页的第1题四人小组使用,用红、绿两种颜色的三角形卡片,试一试能拼成什么样的图案呢?比一比哪个小组拼出的图案最亮? 3.小朋友通过小组合作拼出了许多美丽的图案,一 个个都是很棒的图案设计师,现在就请你们帮小强家一个忙,他们家买了许多地板砖,一般4个地板砖就能拼成个图案,现在老师这儿就有4个地板砖的样本,请你们发挥想象为小强家设计地板图案吧,小小设计师你们准备了吗?(第29页的第2题) [以帮助小强设计地板砖为引子,激发了学生的兴趣,并以地板砖的样本拼组,感受图形的对称之美]小结这节课我们进行了图形的拼摆,同学们学得很投入,课下请大家留心观察生活中有哪些基本图形拼成的图案,说定会有更多更好的发现[将学生所学的数学知识拓展到课外]第二课时 图形的拼组
(二)教学目标1.通过拼摆,使学生初步感知立体图形之间的关系,培养学生的空间观念2.通过观察、操作,使学生初步感知立体图形与平面图形之间的关系,培养学生动手实践的能力3.通过小组合作交流,培养学生学会倾听他人的意见,善于与教案修改人合作,从多角度去欣赏他人的良好心态教具、学具准备1.长方体、正方体积木若干2.长方形、正方形纸若干3.课件一套教学设计复习引入师同学们,在以前的学习中,我们认识了哪些立体图形?长方体、正方体、圆柱和球师在我们每个小组的桌子上,都有些积木请同学们看一看并挑出你最喜欢的一样,告诉小组同学他是什么形的?谁愿意向大家介绍一下长方体、正方体分别是什么样的?(让学生把看到的说出来)师大家说的不错,这节课我们就来用这些立体图形进行拼组比一比,看谁摆的好,拼的棒(板书课题立图形的拼组)感知特征师请同学们看一看,老师手里拿的积木是什么形状的?(长方体)请大家看一看,这个长方体的正面是什么形它的左面和右面是什么形?上面呢?现在请每个小组的组长拿起一块积木,其他同学说一说你所看到的那一面是什么形?图形拼组师认识了长方体和正方体,现在我们一起去超巾看一看好吗?(课件演示)这是一个大型的购物商场,请小朋们看一看,这个柜台上摆放了那些东西?(牙膏、香皂等)它们摆放的整齐吗?(整齐)再仔细观察牙膏摆成了个什么形状的图形?它是由多少筒牙膏组成的?师投放整齐的货物除了能给顾客一种舒心、美的感觉,而且还利于顾客购物,售货员每天清点货物你们愿意这样来摆一摆吗?那我们就赶快动手吧1.正方体的拼组师请每人拿出两块正方体的积木拼一拼,看你能拼成什么图形?拼成后的图形又是什么形状的?(长方体)生1我横着拼,两个正方体可以拼成一张小床生2我竖着拼,两个正方体可以拼成一个柜子师你们的想象力可真丰富呀不管横着拼还是竖着拼,两个正方体可以拼成一个长方体现在,请同学们小组合作用2个、3个、4个……正方体来拼一拼,看看可以拼成哪些不同形状的图形?小组汇报2个正方体可以拼成一个长方体;小组汇报2个正方体可以拼成一个长方体;3个正方体可以拼成一个拐角;4个正方体可以拼成一个台阶,也可以拼成一朵梅花;8个小正方体还可以拼成一个大的正方体……2.长方体的拼组师刚才我们用正方体拼成了许多不同形状的图形,你们想用长方体来试试吗?请同学们用2个、3个、4个……长方体来拼组,看看可以拼成哪些不同教案修改形状的图形?全班交流2个长方体可以拼成1个大的长方体;2个长方体可以拼成1个细长的长方体;3个长方体可以拼成1个台阶4个长方体可以拼成1个大的正方体……3.长方体、正方体的拼组师刚才我们分别用长方体、正方体拼组了一些图形,大家拼的不错想的也很好,现在,请同学们小组合作,把长方体和正方体放在一起,看看又能拼成那些图形呢?试试看师谁愿意向大家汇报你们小组拼摆的结果3个长方体和2个正方体可以拼成1个大的正方体;2个长方体和4个正方体可以拼成1个大的正方体;1个长方体和6个正方体可以拼成1个大的正方体;1个长方体和个正方体可以拼成1个长方体……师小结这节课,我们用长方体和正方体拼组了很多不同形状的图形其实在我们的生活中,有很多物体的形状都是由长方体和正方体拼组而成的,例如刚才我们看到的商场里牙膏和香皂的摆放等等想一想,你能举出几个生活实例吗?如果还有更多的例子,请同学们课下后再告诉给大家好吗?做一做师大家己经认识了长方形和正方形,知道了它们都有一个平平的面现在请同学们任意拿出一张长方形纸,借助胶水,你能做出我们学过的立体图形来吗?试试看(全班展示做的圆筒)数一数老师也用长方体和正方体拼组了一些图形,请大家来看一下(出示课件)你能数出来每个图形都用了几个长方体和正方体吗?指导看书做练习六第2题和第4题教案修改 。