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文本内容:
第一单元教学目标
1.读懂三首古诗,感悟每首诗中描绘的独特景色,体会表现手法
2.通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法3.了解作者的游览顺序,练习给课文编提纲教学重难点通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法教时13课时
1、古诗词三首【设计理念】本课古诗词教学的基本思想是多读感悟通过教师的适当引导,带领学生读背吟诵,读中想象,读中追问,读中感悟,以此来理解古诗词的意思,体会作者的情怀【教学目标】⒈会认“螺、谙”等2个生字,会写“亭、庭”等5个生字⒉有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》3.理解诗意,能想象三首古诗词所描绘的画面,体会作者的情感【课前准备】庐山、西岭雪山等风景图(或课件);“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、“江南春色”等三幅写意画(或课件)【课时安排】3课时【教学流程与设计意图】第一课时
一、课件演播,引入课题师同学们,假期我们游览了不少地方吧?⒈课件呈现庐山,西岭雪山等风景图师问这是哪里?你能用一些古诗句来说一说这些景象吗?(学生说《望庐山瀑布》,《绝句》等)⒉再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画师这些地方漂亮吗?知道这是哪些地方吗?(如果不知道,教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光)师现在我们就去领略这些美丽的风光吧!翻书读1课《古诗词三首》(师板书课题“
1.古诗词三首”)[设计意图]课件演播风景图画,看图说诗句,激发学生的学习兴趣;开课呈现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画,可以帮助学生读诗词时有一个总体印象,为学生理解诗词起到定向发动的作用
二、借助注释,自读明义师我们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》⒈简介作者及敬亭山我们今天学习的是唐代诗人李白的诗亭,读tíng我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字这个字常见于亭子的名称上,如爱晚亭、醉翁亭等敬亭山,在今天的安徽省宣州市北5公里,山高286米⒉教师范读古诗,生试读正音,再流利朗读
3.学生借助注释,初步了解诗句意思
4.交流
(1)学了古诗,你明白了哪些内容?
(2)你还有哪些内容不明白?提出来讨论[设计意图]鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读,再通过注释,初步读懂诗句的意思
三、介绍背景,探究其义1.教师介绍李白作诗背景(这首诗是李白于天宝十二年(公元753年)秋游安徽省宣州时所作当年,诗人被迫离开长安已整整十年,世态炎凉,长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味,孤寂之感倍生)2.再读古诗,自问互问师通过介绍,大家再读古诗,看有什么新的体会或疑问3.全班再读,教师追问
(1)“独”坐是“谁”独坐?
(2)读诗,仔细体会,诗人独坐敬亭山,看到些什么?诗人听到些什么?会想到些什么?
(3)本来,还有众多鸟相伴;本来,还有一朵孤云为伍,但是现在它们都离我而去,作者想了些什么呢?这两句话与题目的哪个字呼应呢?
(4)“相看”是相互看明明只有诗人一个人在敬亭山,谁和他相互看呢,这里你读懂了些什么?生试读“相看两不厌,只有敬亭山”,你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感(只有)(若学生已经问过上述某些问题,此环节的问题就可以删减若学生未能深入,教师需要再追问)[设计意图]教师介绍诗人作诗背景,让学生能透过诗句的字里行间体会诗人内心的感情;教师“追问”的目的,既是引导学生深入体会诗义诗境诗情,又是检测反馈学生的学习效果
四、诵读尝试,背诵默写1.通过探究,我们明白了诗意诗境,你头脑中有一幅什么样的图画呢?(什么样的人,什么样的景,什么样的情?)能不能试着读一读,用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面?2.试读后,用铅笔在重读的字词下划“Δ”,在长音后划“/”,再读给同桌听3.全班交流,教师点拨(学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号,再用钢笔把正确的重音、长音标示出来)学生作标记后再诵读4.背诵古诗,默写古诗[设计意图]对古诗的朗读节奏、重音的处理,不宜由教师直接下结论,先由学生自己尝试后,教师再给予必要的点拨引导,形成彼此认同的意见后诵读效果会更好第二课时
一、简介洞庭,引入课题1.齐背《独坐敬亭山》,这首诗写景也写情;看《望洞庭》,又写了什么景什么情呢?揭示课题并板书《望洞庭》2.介绍洞庭湖[设计意图]由上一首古诗引入,除有复习作用外,主要体现前后两首古诗之间的联系
二、初读正音,多读明义1.学生初读古诗“螺”,常见有田螺、海螺等;“庭”“潭”“螺”都是形声字,“庭”的中的“廴”,要注意“横折折撇”和“平捺”的笔势2.再读古诗,借助注释初步理解诗句“和”,和谐水天一色,和谐漂亮青螺,这里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形状,因为“君山”上树木葱茏,故称“青螺”3.互读古诗,相互交流同桌互说对诗句的理解,不明白的互相问询[设计意图]让学生充分自读,再通过注释读懂诗句,然后互相交流,初步明白诗句意思
三、再读古诗,启发想象,释疑解难,深化理解师读古诗要会悟,而悟来源于多读多问多想象1.读古诗,想象画面你头脑中有哪些美丽的图画?边读古诗,边想象,再说说头脑中的画面2.教师提出下列问题,分组讨论交流
(1)望洞庭能改为“看洞庭”吗?
(2)“和”是和谐的意思你头脑中,怎样的“湖光秋月”画面才“两相和”呢?
(3)古代“镜”是由铜磨平而成的“镜未磨”是一种什么景象?(“有微波”,湖不是绝对的平,有粼粼波纹的景象)这与“潭面无风”有矛盾吗?
(4)“翠”是什么颜色?山“翠”易懂,水“翠”是怎么回事呢?
(5)“白银盘”指什么?这里的湖水“白”,与前面的水“翠”有矛盾吗?
(6)文中几处用了比喻手法?末句改为“君山好像一青螺”似乎更清楚,这样改行吗?
3.全班汇报交流[设计意图]提出几个疑问,抓住几处看似矛盾的地方,能引发学生深入思考,体会诗的意境
四、诵读古诗,画出意境1.朗读古诗,背诵古诗2.诵读古诗,想象画面,画出意境各组合作画一幅简笔画,一幅图配一句诗,看哪组画得更符合诗意[设计意图]画图是进一步体会诗意诗境的一种手段,因此画得漂不漂亮并不重要,重要的是要能体现诗意画配诗,形式有趣,而且悄悄地实现了默写古诗的目标第三课时
一、简介词牌知识,引入本首词的学习师前两首都是诗,今天要学习的一首词“忆江南”是词牌名什么是词牌?词牌也称为词格,是填词用的曲调名师现在我们打开书读一读这首词(板书课题“忆江南”)[设计意图]第
一、二学段涉及的古代诗文以诗为主,因此,要给学生点明“忆江南”不是诗名,而是词牌名《忆江南》不是诗,而是词
二、自读正音,初知大意,反复练读,背诵古词
1.自读正音注意“曾”是多音字,这里读céng是“曾经”的意思谙,ān,熟悉“能不忆江南”是反问句,要注意读出反问语气
2.反复练读,背诵古词自主练读,试背古词,然后同桌互考3.说说词的大意[设计意图]白居易的词《忆江南》通俗易懂,对词句的理解并不难这首词中的“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”历来是被人推重的千古佳句,被后人广泛传诵,因此,背诵是很重要的任务
三、借助前两首诗的学习方法,合作学习,诵读古词,探究其义1.借助注释,理解词句2.互相提问,释疑解困3.教师提问,讨论解答
(1)江南好,好在哪里呢?朗读相关词句来回答
(2)“风景旧曾谙”,既然作者对江南再熟悉不过了,为啥只说江南的“江花”“江水”的景象呢?(根据学生的回答,引导学生体会作者抓住最典型景物来表现江南春色的写法)
(3)“红胜火”,你想到了什么?“绿如蓝”又写出了什么景致?你体会到了什么?(引导学生想象“红”“绿”色彩鲜明,对比强烈,体会诗人对江南风景由衷喜爱之情)(教师提疑要以学定教,如学生已经提出并解决了某些问题,这些问题就不必再提出)[设计意图]教师提问,主要是检验学生思考体会的程度,同时也引导学生深入理解
四、以问引读,深化情感师引问你现在知道“能不忆江南”的原因吗?师引能不忆江南?因为_______________________(学生用词来回答)师引(语气变化,情感加深)能不忆江南?因为_______________________(学生仍用词来回答,语气要有变化)师再引(语气变化,情感进一步加深)能不忆江南?因为_______________________(学生还用词来回答,学生情感要有进一步的变化)[设计意图]教师引读语气的一次次加强,目的是要唤起学生对“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的一次比一次强烈的情感体会
五、综合比较(异同),总结全课1.师学完了这三首古诗词,你能将三首诗词连着背一遍吗?2.比较异同(老师板书)同作者朝代同(都是唐朝诗人写的)景物地点同(都属于江南)诗词内容同(都写景,都是写景抒情的)异体裁形式不同(前两首是诗,后一首是词)诗人情感不同(前一首冷调写景言意,后两首热情颂景抒情)表现手法不同(第一首主要运用了拟人手法,第二首的比喻很巧妙,第三首对比非常强烈)3.再读古诗词三首师总结全课教学反思
2.桂林山水教学目标
1.通过自主学习,认识生字、新词
2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文背诵课文
3.读中入景,读中悟情,了解桂林山水的特点,感受桂林水的美,感受课文的语言美
4.通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法教学重点引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美教学难点通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法教学准备桂林山水的挂图或有关录象等学生外出旅游拍的风景照教学设计
一、故事导人,激发兴趣;
1.同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩一趟,那满眼的画山绣水,真是大自然的千古杰作,使人心旷神怡那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事如父子岩,据说古时候有姓龙的父子两人,他们的造船手艺非常高超,造的船不但粮食装得多,行驶起来也跟箭一样快不料,一个姓万的员外看中了他们的手艺,死逼着他们替他赶造一条大船,准备搜刮老百姓的粮米,用来献给皇帝买官做粮米被他搜刮空了,岂不要饿死老百姓吗龙家父子不肯干他们听说“桂林山水甲天下”,就慕名来到桂林,藏到这儿的岩洞里,因为缺吃的,最后饿死了父子岩就这样得了名另外,桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢再听听那神奇的故事呢
2.今天,老师要和你们一起去观赏桂林山水,去领略它独特的美坐稳你们的小船,我们出发了
二、整体感知,带人情境
1.范读课文播放桂林山水的录像
2.此时,你最想说的一句话是什么让学生说出自己真实的感受3.小结,并引读第一节怪不得人们都说;“桂林山水甲天下”板书甲天下
三、精读第二节,体会感情1.自由朗读 要求把最吸引你、最美的地方用笔划出来,好好地练一练,把感受到的美用朗读表达出来,说说你为什么这么读2.交流朗读,在读中体会水的“静”、“清”、“绿” 出示文字漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠
(1)通过范读、指名读、齐读等形式,突出漓江水的静、清、绿(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹之情)
(2)感悟作者表达“绿”的精妙 引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较,体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情
(3)读了这句话,你对漓扛的水有怎样的印象请概括地说板书静清、绿
1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法
(1)出示文字漓江的水真静啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真绿啊! 这样概括地写,不是也能把特点写明白吗
(2)和原句对比读,说说哪句话给你的印象更为深刻? 小结是的,我们写作文的时候,不仅要说出景物的特点,还要作具体、生动、细致的描写,这样写能给人留下深刻的印象
(3)出示文字 漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动; 漓江的水很清,还可以看见江底的沙石呢! 漓江的水可真绿,多像一块无暇的翡翠 和原句对比读,你有什么感觉
(4)指导朗读,把你感受到的美读出来
(5)再次播放录象,音乐伴奏,学生有感情朗读
4.激情点拨 既然这一节写的是漓江水的静、清、绿,为什么这节开头,还写大海和西湖呢?这不是多此一举吗 让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美
5.理清叙述顺序,指导学生背诵
(1)这段话共三句先用大海、西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静
(2)播放画面,音乐伴奏,学生试背
四、学法迁移,自学课文第三节
1.小结学法 刚才,我们感受了漓江的秀丽风光,是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的,下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节
2.出示要求 出示文字读读读第三节 划划划出最美的句子 练练读出美的感受 说说值得学习的写法 (扶放结合,注重学法的迁移)
3.朗读比赛要求
①把感受到的美读出来
②读给一个老师或同学听
③记住他们对你朗读的评价
4.全班交流,并请进步特别大的同学为画面配音,其他同学欣赏 (让学生读给老师或同学老师听,恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂,极大地激发了学生的朗读兴趣,课堂气氛瞬间进入了高潮与老师或同学一对
一、面对面的交流,其效果不言而喻另外,在这一过程中,学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼,真可谓一举多得,设计绝妙)
5.谈谈值得学习的写法 对比;抓住特点具体地写;用整齐的句式板书奇、秀、险 (围绕教单目标,读写结合让学生悟出写作方法)
五、以读代讲学习第四节
1.范读播放录象,音乐伴奏
2.激情点拨 是的,桂林的水美得就像幅画,这幅画有83公里,所以说是连绵不断的画卷这幅画是谁画的生答大自然大自然可真是神奇,它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻,让我们感到如痴如醉板书美如画
3.出示动画,文字,生齐读最后一节,音乐伴奏 让我们把美景深深地印在心里吧! (对于《桂林山水》这样的精品,只有多读,方能领悟文中之意,体会文中之情,让学生在情感上和作者共鸣,在读中受到情感的熏陶)
六、读写结合,延伸课外
1.其实,同学们也游览过很多名胜让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹,
2.说一说,仿照第
2、3节的写法,抓住景物的特点,学习用整齐的句式具体地描写教后记心理学家布鲁纳说过学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”提到听故事,可能没有一个小孩是不感兴趣的在授课前,花极短的时间,用绘声绘色的语言,讲述一则引人人胜的小故事,学生的注意力定会一下子全部集中起来,同时也缩短了师生之间的心理距离教学反思
3.记金华的双龙洞教学目标1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱2.了解作者的游览顺序,练习给课文编提纲3.学习本课生字、新词,理解重点词语4.有感情地朗读课文背诵课文第5自然段教学重点1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞2.理清课文的条理,练习给课文编提纲教学难点理清课文的条理,练习给课文编提纲教学时间三课时教学设计第一课时
一、教学目标
(一)学会本课生字、新词,理解重点词语
(二)阅读课文,了解课文主要内容,找出作者的游览顺序
(三)理清课文段落,概括段落大意
(四)练习有感情地朗读课文,体会作者对祖国山川景物的热爱
二、教学重点
(一)了解课文主要内容,找出作者的游览顺序
(二)理清课文段落,概括段落大意
三、教学难点理清课文段落,概括段落大意
四、教学过程
(一)揭示课题 同学们,我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光,留下了人们的赞叹《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞(板书3.记金华的双龙洞)
(二)检查预习1.填写生字表 教师强调生字“浙”的读音是zhè,不要读成zhé;“蜿”的读音是wān,不要读成wǎn“蜒”字中间是“廴”,不是“辶”要求学生在读写时注意2.查字典并结合课文内容解释词语 解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则,联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思 盘曲曲折环绕课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶(“曲”读qū,不要读成qǔ) 呈显出,露出课文中指山上沙土显出粉红色 明艳明亮鲜艳课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳 突兀高耸课文中指山势高耸 森郁树木茂盛繁密课文中指山上草木生长得茂盛繁密 孔隙窟窿眼儿;缝儿课文中指石壁上的窟窿眼儿(“隙”读xì,不要读成xī) 昏暗光线不足;暗课文中指洞中光线不足,视线模糊不清 挤压靠拢压迫课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来 稍微表示数量不多或程度不深课文中指头抬起的高度很低 婉蜒蛇类爬行的样子课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态 石钟乳石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体,常与石笋上下相对,由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成也叫钟乳石 名目事物的名称课文中指石钟乳和石笋的各种名称 变化多端变化多种多样端,项目课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样 颜色各异颜色各不相同异,不同课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同 一转走一圈儿课文中指作者在内洞里走了一圈儿 进平房的一宅之内分前后几排的,一排称为一进课文中指内洞大约有十来排平房那么深 上源水流起头的地方课文中指洞中泉水的源头
(三)阅读课文,了解课文主要内容,找出作者的游览顺序1.教师范读课文学生边听边认真看课文,进一步加强对生字、新词的记忆与理解2.学生默读课文,了解课文主要内容找出作者的游览顺序
(1)学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线教师巡视,对有困难的学生帮助指导
(2)课文的主要内容是什么?(作者记叙了他游金华双龙洞的经过) 作者从金华出发,是按怎样的顺序游览的? 学生总结游览顺序时,有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程,对此教师可设计提问作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程(板书·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞) 教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图
(四)按游览顺序给课文分段,概括段落大意1.指导学生按游览顺序给课文分段(按游览顺序可分六段第七段是第1自然段;第二段是第
2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第
6、7自然段;第六段是第8自然段) 学生在理清作者的游览顺序后,按游览顺序分段和概括段意献比较容易了2.概括段落大意 (第一段写4月14日作者去游览金华的双龙洞第二段写去双龙洞路上的见闻第三段介绍游览外洞的情景第四段介绍从外洞进入内洞的经过情形第五段介绍游览内洞的情景第六段写乘船出洞)
(五)练习有感情地朗读课文,体会作者对祖国山川的热爱之情1.请6名学生分段有感情地朗读课文感受作者描写的景物,体会作者表达的情感2.有感情地齐读课文进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情
(六)作业1.抄写生字、生词2.有感情地朗读课文第二课时
一、教学目标
(一)通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞
(二)感受双龙洞的雄、奇、险,激发学生对大自然的热爱
(三)有感情地朗读课文背诵课文第5自然段
二、教学重点
(一)了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞
(二)感受双龙洞的雄、奇、险,激发对大自然的热爱之情
三、教学难点 理解课文中“山上开满了映山红,……显得有精神”和“虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出”两句话的含义
四、教学过程
(一)结合课文引入新课 春末的一天,在浙江金华,作者踏上了去双龙洞的路途一路上,春末的景致不断扑入作者的眼帘我们也来感受一下山中的春色吧!
(二)了解作者一路上的所见所闻,感受沿途迷人的景色 请一名学生有感情地朗读第二段,学生在书中画出作者所看到的景物 作者沿途看到了什么?作者是怎样描述这些景物的? (作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流映山红繁多而茂盛,油桐花也很多,粉红色的山独具特色,溪流随着山势不断变化) 请一位同学读一下这一段的第二句话,你是怎样理解这句话的? (“山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神”) 对这句话学生理解起来有些难度,教师可设计提问盆栽的杜鹃有人照顾,上肥浇水,怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神?引导学生理解花儿在大自然中无拘无束,吸收阳光雨露,任其自然地生长,显示出它的本性姿态,而格外地有生机有灵气作者有崇尚自然、赞美自然之意 请一位同学读一读第2自然段,你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面 教师告诉学生映山红的花大多是红色的,也有红紫色和白色的油桐的花朵较大,白色带有黄红色斑点和条纹 联系春天的草木,理解“新绿”的意思“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色刚长出时是淡绿的,长出时间稍长颜色就变深变浓了 (粉红色的山上,开满了红色的、紫色的、白色的映山红,大朵大朵的油桐花一丛丛,一簇簇,在一片新绿的映衬下格外生机勃勃) 山中有花也有水谁来读一读一路迎接游客的溪流(请一名学生有感情地朗读第3自然段) 讨论溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化?溪声为什么会变换调子?溪流和双龙洞有什么关系? (因为山势不断变化,有的地方宽,有的地方窄,有时山势高,有时山势低,有时平坦,有时陡峭,溪流从山上向下流,会随着山势的变化而时宽时窄,时缓时急溪声也会时高时低,时断时续溪流是从双龙洞中流出来的) 作者边欣赏着山中明艳的春色,边倾听着淙淙溪声,一路逆溪流而上,来到了双龙洞洞口
(三)了解外洞特点,体会双龙洞的“雄”如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括,那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括 请一名学生有感情地朗读第三段 (板书山路美) (洞口可用“宽”字来概括,外洞可用“大”字来概括) (板书宽大) 洞口外的景色使你产生什么感觉?读一读,说一说 (高山之上,树木繁密,感到很有气势,也不禁对双龙洞产生一种神秘感) 作者的哪些描写让你体会到外洞的大? 作者又一次提到“泉水”,从全篇来看,它起什么作用? (它是作者在洞中游览的一条线索迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞) 乘船从孔隙中穿过是什么滋味,我们也来试试
(四)了解怎样由外洞进入内洞,体会双龙洞的“险” (板书孔隙) 说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿,而这个孔隙却可容得下一只小船进出那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢? 这是学生理解上的又一个难点教师可以用“高楼上看物体,物体好像变小”的生活经验作比方,让学生懂得因为外洞面积太大了,水洞相对就显得很小,所以作者用孔隙一词是恰当的 默读第四段,想一想作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游,游法上有什么不一样? (作者只能仰卧在船上,身子紧贴船底,由管理处的工人把船拉进拉出) 不仅游法上不一样,心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉,体会体会他当时的心情 (随着小船慢慢移动,光线越来越暗,作者的视线也越来越模糊,心情也紧张起来) 讨论作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来? (因为孔隙太小,左右上方山石奇形怪状,周围又是昏暗一片,作者感觉山石挨着他,似乎将他紧紧包围起来越往内洞走,黑暗越浓,这种压迫感就越强) 我们也为作者捏着一把汗,真希望小船早些靠岸其实这段水路并不长,大约就十米,但让人觉得船儿走了好久好久孔隙中乘船真是太“险”了! (板书险)
(五)背诵第四段
(六)作业 有感情地朗读课文背诵第5自然段第三课时
一、教学目标
(一)了解内洞的特点,感受内洞的“奇”
(二)练习给课文编提纲
二、教学重点
(一)了解双龙洞内洞的特点
(二)练习课文编提纲
三、教学难点给课文编写提纲
四、教学过程
(一)复习检查1.同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵2.教师了解学生背诵的情况
(二)联系上文引入新课 作者饱览了沿途的美景,感受了外洞的宏大气势,经历了孔隙中乘船而行的惊险,终于到达了内洞内洞又是一番怎样的景象呢? (板书内洞)
(三)了解内洞特点,感受内洞的“奇”1.请一名学生有感情地朗读第五段,学生边听边画出写洞中双龙的句子2.讨论学习内洞的景象是怎样的,给你的感觉是什么? 学生四人一组讨论学习,互相启发,开阔思路 (内洞有很多石钟乳和石笋,它们形状变化多端,颜色也各不相同有的像龙,有的像神仙,有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣内洞比外洞还要大得多) (板书奇) 洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个,而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙,为什么? (因为这是“双龙洞”名称的由来) 请一名学生朗读描写双龙的句子 双龙有形有态,更妙的是一黄一青,双龙盘绕在洞顶,为洞中平添了几分气势洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋,侧耳倾听,耳边响起轻缓的声音,寻声找去,只见…… (学生接下去读写泉水的句子) (板书深黑的石洞里)
(四)小结作者乘船出洞,结束了双龙洞之游我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇面对大自然的鬼斧神工,我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇! 有感情地齐读课文
(五)练习给课文编写提纲1.概括课文中心思想 (课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过,表达了作者对祖国山川景物的热爱)2.在写一篇文章之前,我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章(板书题目),我要表达的中心思想是什么(板书中心),我要怎样把文章写具体,写通顺(板书材料安排)这个思路就是文章的提纲3.练习给课文写提纲 我们学习了《记金华的双龙洞》,按照刚才老师讲的写作思路,我们试着给课文写个提纲 指导学生给课文写提纲 作者游历了双龙洞,有很多感受,他想把这次游历记叙下来,这就是文章的内容 (板书记金华的双龙洞) 作者写这篇文章的目的是什么,他要表达什么情感或说明什么道理呢,这就是文章的中心这篇课文的中心我们刚刚总结了 (板书表达对祖国山川的热爱之情) 确定了写作的内容和要表达的中心,怎样选择材料、组织材料呢?我们来看作者是怎么做的 作者这次游览,所见所闻很多,但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章所以必须对材料进行整理和选择选择最能体现这次游览特点的,最能表现中心思想的材料作者挑选了山路上的景色,因为它能表现大自然的美,也增添了作者游双龙洞的兴趣作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写,因为这些都是作者游览的对象,也是作者游览的顺序,是文章的主要内容挑选好材料后,还要对选好的材料进行合理的安排,先写什么,后写什么,按什么顺序组织材料,才能使文章条理清楚,段落清晰本文的作者是按游览顺序组织材料的,同学们把作者对材料的安排按顺序写下来 (学生在本上写) (板书1.交待时间地点2.路上见闻3.外洞4.由外洞进入内洞5.内洞6.出洞)4.小结(指黑板)这样就是一个简单的提纲我们在写作文前,应该编写作文提纲首先想好要表达的中心,然后选择能表达中心的材料,最后把选好的要写的内容安排好5.学生将编写的提纲补充完整
(六)作业 从学过的课文中选出一课,练习给课文编写提纲教学反思
4、七月的天山学习目标
1.认识生字新词
2.能正确、流利、有感情的朗读课文
3.能联系上下文,理解词句意思,感受优美词句并积累
4.感受北国天山的美景,培养热爱大自然的感情课前准备挂图画有导游线路的小黑板;天山景物课件教学重、难点能说出天山景物的特点,能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶教学过程直接揭题指名读课文前面的过度语学生自学 带着过度语提示问题,初读课文,并读准生字,找出新词 整体感知,提问文章似乎是个向导,带着你游览,能看出导游线路吗? 教师指导随着导游线路观看图象或网页浏览,初步感知新疆天山的美丽风光引导读通 结合看画面,指导读好课文各个小节,让学生说说作者分别写了哪些景物 同时正音、解词、通读句子合作学习 你觉得 哪些语段、词句写的好?这段话或这一词语好在哪里?在四人小组里阅读交流,说出感受,请同学发表看法,不理解的可以请教老师班级交流 各小组派代表在班上汇报讨论情况,教师给予肯定和鼓励,对体会不到位的进行点拨,并结合朗读加深体会激发兴趣,课外延伸 在学生交流后,问他们是否喜欢读这样的游记,并让学生在课外自由选择读些这方面的书,也可以浏览互联网上的资料,鼓励学生多和老师、同学交流摘抄优美词句 有条件的设计专门的摘录本子,指导摘录的格式,提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录作业复习词语卡教学反思语文园地一学习目标
1.能就春游活动讲清楚自己的计划,并参与商讨,培养学生的自主合作参与意识
2.能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想
3.感性认识排比句的特点及其表达作用
4.积累描写景物的古诗词,激发课外阅读兴趣
5.学习浏览获取需要的信息,并交流感受教学时间6课时第一课时口语交际导语 不知不觉春天已经来到我们身边看窗外,春光多美好我知道同学们最想去春游了,记得往年我们去了哪里?今年我们还要去,不过需要由大家来自己安排准备计划 先读读课文里的这段话,想想需要考虑哪些问题,准备纸笔,稍做记录分组讨论 恐怕一个人拿不定主意,咱们分小组进行看哪一组计划的周密、妥当,咱们就听从他们的意见,每人稍做准备,谈谈自己的计划,再由小组长统一意见,推选一人作好发言,师生评议最后,由班长综合大家意见,制定出一个春游方案第
二、三课时习作启发谈话 我们在校园里生活了三年,对环境应该很熟悉了,你能说说吗?你最喜欢哪个地方,比如校园的花坛,有哪些花草等,你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说,放开说,教师做适当补充指点) 小结有的同学平时能够留心观察,说了自己的所见所想,讲的很具体,而有的同学疏于观察,我们要做善于观察的人实地观察 现在给大家30分钟时间,去校园里做一次观察,把观察到的景物记录下来可以选一处景物来写,具体写出你的感受来,或者你想到了曾经在那里发生过的事情,觉得很有意思,也可以写下来注意要仔细观察交流观察所得 指名说说你已经观察到什么,准备怎么写,让学生在相互交流中得到启发教师结合学生的交流进行点评学生完成习作同桌互相交流,评改 改通顺,指出错别字及其病句、标点错误等;评优点,划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议,提出哪些内容需要具体或补充,哪些可简单或删除等等第四课时我的发现日积月累复习导入 检查读词语卡中的词语,有选择的听写词语我的发现 分角色读读对话,说说小林和小东发现了什么?读句子,回到课文中去找这些句子,再读一读,说说用这样的句式有什么好处交流后进行摘抄我们在哪些课文中也学到过类似的句子?日积月累 自由朗读诗句,说说自己读懂意思的诗句,提出难以理解的诗句,教师点评释疑比一比,看谁背的多,背的快宽带网 自读看图,读文,说说从中了解的知识 小组交流介绍自己了解的五岳和五湖 拓展知识搜集或下载资料,遨游祖国的山山水水 集体交流图片附文交流,或者就图片自己口头介绍,或者直接在多媒体教室打开网页介绍教学反思。