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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案案例评选教案设计课题饮酒单位河北省深泽县赵八中学作者贾丽英邮编052560邮箱:jialiyingok@
163.com教学课题《饮酒》
一、教案背景
1、面向全体学生中学学科语文
2、课时
13、老师课前准备A、多媒体教室B、多媒体网络教学软件C、教学的PPT课件D、利用百度引擎查阅相关的资料备好课
二、分析教材《饮酒》是人教版八年级(下)第六单元30课《诗五首》中的第一首诗中国的传统文学博大精深,诗歌犹如其中的一泓清泉,常常能给人们的心灵带来清凉的慰藉陶渊明更是我国诗歌史上一个重要诗人他,不仅是我国第一位田园诗人,他的诗歌更对晋以后的唐宋诗歌产生了重要的影响而《饮酒》则是他“田园诗”中的一首很有代表性的诗作这首诗表达了陶渊明归隐之后的思想,赞美田园生活的无限美好,流露出诗人融入自然的那种闲适自得的感情,同时也反映了诗人对黑暗官场的厌恶与憎恨虽然八年级的学生对陶渊明并不陌生,但对其思想的高度,对其历史地位并不十分了解,所以利用这首古诗词的学习帮助学生加深对作者的理解将作品与作者进行有效的整合,让学生不仅学到学习鉴赏诗歌的常见方法,而且在理解本诗丰富深刻的思想内涵的同时,体会作者积极的人生追求,正确理解诗人心志高远的精神境界,培养学生乐观向上的生活态度初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”;而对诗词的学习,新课标指出诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣于是我确定本课的教学目标以及重难点为以下几点教学目标:1.掌握朗读的韵律节奏,理解诗歌内容,背诵诗歌2.培养学生对古诗的阅读能力和初步鉴赏能力3.理解本诗丰富深刻的思想内涵,体会诗中作者积极的人生追求和热爱田园生活的情致教学重点理解诗歌思想内涵,培养学生对古诗的阅读能力和初步鉴赏能力教学难点正确理解“真意”“悠然”等词句的含义以及陶渊明的处世态度
三、学法,教法1.朗读欣赏法2.讨论探究法3.情境设置法教学手段以学生为主体,教师为主导,配以多媒体课件辅助教学利用百度引擎查阅相关资料,开拓学生视野
四、、教学过程(1导入
1、有这样一位男子,他首先是个诗人,向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源;他又是位隐士,淡泊名利,陶然于耕种;他还是一个农夫,一生种菊、爱菊,活得像菊花一样高洁、飘逸请问他是谁?(陶渊明)点击互联网百度搜索链接,出现陶渊明图片及相关介绍http://baike.baidu.com/view/
7622.htm对,他,就是既握锄头又握笔的农民诗人,隐士,陶渊明今天,就让我们穿越千年历史,走进他的一首代表作《饮酒》熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟;三分诗七分读所以,我们学诗,首要的是?(学生肯定会齐答“读”)说得非常好,那么接下来请大家欣赏配乐视频朗诵《饮酒》点击互联网百度搜索链接播放配乐视频朗诵《饮酒》http://www.
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(二)初读感知
1、请同学们结合注释,小声自读诗文,相互质疑,来疏通诗意
2、学生齐读、个读,教师指导朗读诗文
(1)学生齐读正音
(2)并提示五言诗朗读节奏(一般是二个节拍,二三)点击出现全诗的朗读节拍,读——节奏、重音、情感
1、听录音,划节奏,再读http://www.
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2、再听录音,圈重点再读http://www.
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3、指名学生朗读,并加以评价可以先让一些学生试作点评(真是英雄所见略同)诗读百遍,其义自现读好一首诗有三层要求
(1)读准字音;
(2)读清节奏;
(3)读出感情所以我们必须进行再读品悟,去读出作者的感情来
三、再读品悟过渡诗是讲究意境的,有人说“诗中有画,画中有诗,诗中有情”,那么读诗时,需要一种“猜测”的穿透力,通过画面的表面的呈现,找出它背后隐藏的画面,以及它背后的深层意蕴即弦外之音下面请同学们和老师共同讨论朗读时对语调、语气和节奏的处理,再通过反复朗读,去体味诗人的感情和诗的意境美明确这是一首田园诗,表达的是诗人悠然自得、宁静淡泊的心境,所以,语调、语气和节奏都应是舒缓的这是五言诗,朗读时按二/三结构结庐/在人境,而无/车马喧写诗人虽然居住在污浊的人世间,却洁身自好不受尘俗的烦扰起句应读的平静些,转折句也可处理为平静的读法,但体现出得意感问君/何能尔?心远/地-自-偏“何能尔”设问,尔,代前句,写出了反常,与众不同,故应读重音“心远地自偏”此句为全篇之骨,要读出一份自豪,体现出淡然而全足的精神状态采菊/东篱下,悠然见南山;在读这两句之前,应有个停顿因为这首诗的意境可分两层,前四句为一层,写诗人摆脱尘俗烦扰后的感受,表现了诗人鄙弃官场,不与统治者同流合污的思想感情后六句为一层,写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣这两句是颇有意境的诗句,要读出你的想象和联想来,要读出“见”字的“悠然”、怡然自得来山气/日夕佳,飞鸟/相与还在南山那美好的黄昏景色中,飞鸟结伴飞返山林,万物自由自在,适性而动,正像诗人摆脱官场束缚,悠然自在朗读时应想象林中美景,想象相与归巢的鸟儿的自在快乐此中有真意,欲辨/已-忘-言结句应一字一顿,而且要有余音,似乎自己已与大自然融为一体,物我两忘
四、三读体味(合作探究)
1.请找出你最喜欢的句子,并说明原因在前面品读的基础上,请同学们前后桌六个人分成一个小组来讨论,五分钟后每组推荐一个代表发言(其间教师要不断地逐一巡视查看各个小组的讨论情况,并及时观察哪个小组有有较好发言的可能,随时为自己的课堂教学找到得力的支持人员,并在讨论将结束时查问各组是否形成认识,是否确定发言人等等,老师对学生讨论情况心中有数)
2.以诗中画面为参照物,想象它背后还隐藏着哪些丰富的画面;(最好用描写的语言)
3.通过这些画面悟出作者写这些画面的弦外之音(言此意彼)是什么?或给读者什么启迪?
4、全班选出几个同学和老师进行朗诵比赛,其他同学作评委,用掌声来作评
五、课后反思这节课我充分运用百度引擎查阅相关资料,知道了“诗歌教学当以读为本”,于是我便确立了“以‘读’导‘教’”的教学总体设计思路,整堂课围绕一个“读”字,先听读,然后通过分析具体诗句,教给学生每一句诗读的方法,再通过反复朗读,去体味诗人的感情和诗的意境美可以说,整堂课是上得比较成功的,但是我感觉还没有充分调动学生的积极性,课堂对话开展得太少,课堂上学生应有的生成不够。