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文本内容:
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计教案背景1,面向学生□中学√小学2,学科语文2,课时13,学生课前准备
一、初读课文,了解课文大意
二、自学生字新词,读准生字的读音,想想词的意思
三、自学课文,思考课后的问题
四、让学生提出自学中遇到的问题
五、搜集三国演义的故事
二、教学课题教养方面
1、深入了解课文内容,理解文章中的对比衬托法,读懂张飞和刘备的对话
2、培养学生良好的“听说读写”的能力,能以人物的言谈举止为突破口,研究刘备、张飞等人物形象,刘备的诚心诚意,能根据文本内涵大胆想象,续写“四顾茅庐”的故事
3、体会刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质,并善于欣赏张飞、关羽等配角的优秀品质,多角度地了解人的性格
4、学会学习(自读自悟)、学会合作(研讨交流)、学会做人(尊重他人以诚待人)、学会做事(持之以恒坚持不懈)教育方面学会学习(自读自悟)、学会合作(研讨交流)、学会做人(尊重他人以诚待人)、学会做事(持之以恒坚持不懈)发展方面培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力
三、教材分析《三顾茅庐》这篇课文是苏教版小学语文第八册第三单元的第一篇课文本文是根据我国四大古典名著之一《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士,刘玄德三顾茅庐”改写成的课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮,诚心诚意地邀请他出山,辅助自己完成统一国家大业的故事作为一篇历史故事题材的文章,《三顾茅庐》这课文把笔墨集中在刘备第三次拜访诸葛亮这件事上,着力刻画了刘备的动作、语言、神态等,赞美刘备求贤若渴,礼贤下士的精神课文第二自然段中先是以关羽、张飞反衬刘备关羽张飞都不同意刘备再去隆中张飞甚至“嚷”起来,要“用一根麻绳”把诸葛亮“捆”来因为在他们看来,刘备是一方枭雄,两次亲自去请诸葛亮已经是很客气了,而诸葛亮却不识抬举,对他自然就不用客气了,可以“用麻绳捆来”然而在刘备看来,诸葛亮绝对是个人才,需要十分尊重于是他生气地斥责张飞,并让他不要跟去课文第三自然段更是细腻地描写了刘备的动作留诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就“下马步行”到了诸葛亮家,刘备“轻轻敲门”听说刘备正在草堂午睡,刘备“轻轻走进去”,“恭恭敬敬地站在草堂台阶下等候”,这一等就是“一个多时辰”这些描写,让我们看到了刘备对诸葛亮的尊敬,这分明是执弟子之礼这是他献给诸葛亮的至高之礼此时我们不禁要问,诸葛亮是刘备口中的人才吗?课文运用了环境描写和对比、比喻等修辞,露出了诸葛亮才华的冰山一角课文第三自然段有这样的景色描写“只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙”这是比喻,把山冈比喻成卧龙,也隐含着隐居在隆中的诸葛亮也正如这卧龙,静静地等待时机,等待明主在课文第四自然段,有“诸葛亮分析了群雄纷争的形势,提出了三分天下、最后取胜的策略”这短短一句话句子虽短,但诸葛亮的奇才便可略见一斑他蛰伏在山野,却心系天下;他对当前形势看得十分清楚,并因时制宜,提出“三分天下”对应上文,诸葛亮自然是惊采绝艳的隐士课文虽是一个小小的故事,却也很好地反映了《三国演义》这部不朽名著的魅力首先,故事曲折多变,前后连贯,牢牢地抓住了读者的心故事一开始刘备决定拜访,不料张飞关羽阻拦;终于刘备来到草堂,可诸葛亮正在午睡,只好静静等候;等了半晌,正欣喜诸葛亮要醒了,谁知他“翻了一个身,又朝里睡着了”其次,它塑造的人物性格鲜明,形象突出,对比、衬托等方法运用巧妙本文中刘备的礼求贤若渴、尊重人才,张飞的直率鲁莽,诸葛亮的雄才伟略,就这样透过文字显现出来教学方法本课是根据我国四大古典名着之一的《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”改写的课文记叙了刘备三顾茅庐诚心诚意请诸葛亮出山辅佐他完成统一国家大业的故事课文对刘备三顾茅庐的描写一次比一次详细课文通过对人物言行细致入微地刻画赞扬了刘备求贤若渴礼贤下士的精神在教学中可以充分利用文本的这一写作特点引导学生围绕这一主线潜心阅读文本在读中感悟读中品情 “阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”从这个教学理念出发在教学中紧扣中心问题——“在三顾茅庐的过程中你从哪些地方体会到刘备相请诸葛亮诚心诚意”展开全文的教学引导学生探究、体悟让学生在融情探究中与文本进行深入的对话使整个教学过程成为学生积极主动探究的过程从课内延伸到课外从课本到原着拓展学生学习语文的渠道在学习形式上通过分角色朗读、体验式解词、配乐表演等方式促进学生对文本理解激发课外阅读的兴趣使我们的语文课堂更具有开放性促进学生主动全面地发展
五、教学过程课前谈话:你们看过三国演义这部电视剧吗知道相关内容吗
1、听《三国演义》主题曲【百度Mp3】三国演义主题曲http://www.yue
365.com/play/11745/
267116.shtml
2、师生谈感受 设计意图:豪迈的乐曲把学生带入了历史的情境教师的叙述把学生自然地领入本课的学习
一、复习导入——显现主题
1、上节课我们和历史人物刘备、关羽、张飞两次来到隆中诸葛亮的茅草屋拜访他可惜都没有碰到关羽和张飞都不耐烦了刘备呢不灰心对刘备打算三访孔明
2、这节课我们继续研究这个问题:你从哪些词句中体会到刘备诚心诚意相请诸葛亮
二、探究刘备言行——品味诚心诚意
1、请你读读2---4自然段划出有关句子圈出有关词语说说你的体会 读课文思考:【百度文库】三顾茅庐课件http://wenku.baidu.com/view/e1a2b383d4d8d15abe234ea
6.html 1哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重划出刘备有关动作、神态等词语、句子读一读想一想 2哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略找出有关语句读一读想一想
2、交流品读第三节 1三人第三次到了隆中离诸葛亮的草屋还有半里多路刘备就下马步行 a“半里多路”有多长一里等于500米半里为250米你体会到了什么 b下马步行:态度恭敬 c能用你的朗读表现出诸葛亮的恭敬态度吗自由读——点名读——齐读 2刘备吩咐两个弟弟在门外等着自己轻轻走过去恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来 a从“轻轻、恭恭敬敬、等”几个词语中看出刘备礼贤下士 b你认为怎样的站才算是恭恭敬敬地站 想亲自体验一下吗我们来学学刘备让学生恭恭敬敬地站半分钟 c半分钟的等待你有什么感受 半分钟的等待已经让我们心急如焚那刘备等了多少时间 3又过了好长时间诸葛亮才睡醒此时刘备会如何拜见诸葛亮又会说些什么呢 a表演相关内容 b请问刘备你为什么要用拜见一词呀 老师知道“拜见”指针对地位比自己高的人或长辈感受到什么 礼贤下士、虚心求教 设计意图:在教学中创设情景让学生在情景中读、思、议、看借书童之口领学生悟刘备的这份诚心诚意对课文中生动的记述和描写产生强烈的感受在脑子里唤起相应的形象从而在情感上产生共鸣读与说结合在文章的空白处想象、补白使学生披文入境展现了语言文字和人文情感的和谐统一
三、认识张飞人物形象——感悟诚心诚意 一体会反衬作用
1、同学们除了从刘备的言行中体会到他的诚心诚意请你们再读读课文你们还从哪里也能体会到他的诚心诚意张飞的无理 找出描写张飞言行的句子并出示 A、再读一读你体会张飞是什么性格 B、课文不是在写刘备吗作者为什么要来写张飞能不能不写他四人小组讨论 作者采用对比反衬写法突出刘备的诚心诚意
2、你们认为作者描写张飞是为了突出刘备的诚心诚意那你们用朗读来告诉我 对比读出示刘备张飞的对话选择合作读——点名读 理解刘备为什么对张飞要“斥责——大声斥责”
3、根据录像配音本节内容 二丰富张飞形象
1、同学们真厉害从张飞的言行描写中也读懂了刘备的诚心诚意那么张飞仅仅是个莽汉吗张飞身上有没有闪光的地方你们还从《三国演义》中了解到他是一个怎样的人
2、交流:桃园结拜、长坂桥上单身吓退曹操十万大军、关羽死后张飞的眼睛都哭出了血
3、师:张飞也是个英雄十分讲义气、英勇、对大哥忠心耿耿
四、拓展延伸——升华诚心诚意 讨论问题二:从哪些地方可以看出诸葛亮的雄才大略第四节 出示句子:刘备听了茅塞顿开像拨开云雾见到了青天 A、“茅塞顿开”是什么意思 B、你有过这样的体验吗 C、这句话作者用了什么样的修辞手法把什么比做了什么 D、指名读 同学们刘备听了诸葛亮的一番议论更敬佩他了诸葛亮看到刘备三顾茅庐又肯虚心请教就答应了 后来诸葛亮辅佐刘备打了许多胜仗 1你知道打了哪些胜仗吗草船借箭、火烧赤壁、空城计…… 2刘备采用了诸葛亮的战略计划逐渐形成三国鼎立局面后来刘备称帝蜀国刘备高兴地说“我得到诸葛先生就像鱼儿得到水一样啊! 3理解最后一句话 设计意图:拓展教学能够打开学生的思维给学生想象的空间 诸葛亮真是个足智多谋的人才俗话说:一方水土养一方人才那么诸葛亮生活的环境又是怎样的呢 ·出示:那里的山冈蜿蜒起伏好象一条等待时机腾飞的卧龙冈前几片送林疏疏朗朗潺潺的溪流清澈见底茂密的竹林青翠欲滴景色秀丽宜人 你看这么美的景色谁能美美地读指读齐读并出示相关练习访说
五、朗读品味并总结:让我们走向书本向古人学习做一个智慧的现代人!【百度词典】三顾茅庐的意思http://dict.baidu.com/swd=%C8%FD%B9%CB%C3%A9%C2%AE
六、小结 张飞是个英雄,他耿直、粗犷、卤莽但又极关心大哥,讲义气,看不惯傲慢的人,也是个爱才的人,同时还是个能听人劝告的人
七、课后延伸 续写“四顾茅庐”
八、板书:三顾茅庐 张飞——刘备——诸葛亮
六、教学反思《三顾茅庐》是一篇故事性很强的文章,文中重点讲述了刘备第三次拜访诸葛亮的经过,突出了刘备尊重人才、求贤若渴的特点引导学生体会人物的特点是进行本文教学的重点和难点如何引导学生深切感受?我觉得可以采用以下方法
一、抓住表现,细细品味人物的特点体现在他们的一言一行之中要想体会人物特点,必然要找出人物的表现,这是阅读记事写人文章的一种基本方法在教学第二自然段的时候,我就让学生用曲线划出刘备的表现学生找出来后,我让学生来读读这些句子,说说体会到刘备是个怎样的人,你是从哪些关键词语中体会到的,可以在下面画上小圆圈学生通过仔细读文,很快找到了答案,并进行了精彩的交流在教学第三自然段的时候,我问学生你觉得可以怎样进行阅读呢?学生马上就回答可以找出刘备的表现,抓住关键词语体会于是,学生又通过读课文,把刘备的表现一一用曲线划了出来然后,老师跟学生一起品读这些语句,学生很自然地能抓住关键词语进行体会,做到了学以致用引导学生找出刘备表现的过程,是学时品读课文的第一步;在此基础上,引导学生抓住重点词语深入体会,有助于学生更深入地理解课文,体会人物特点,并提高学生品读课文、感悟语言的能力,教给学生学习叙事类课文的方法,真正做到“授之以渔”
二、 划划圈圈,加深印象不动笔墨不读书,这是在上学期语文教材上要求培养的学生习惯之一确实,要想精读一篇课文,光作浏览是不够的,应该让学生养成经常动笔的习惯,而且要求每一个学生都能做到这一点现在的学生因为生活条件都很优越,因此显得惰性十足,培养学生勤于动笔的习惯显得犹为重要在本堂课中,我不仅要求学生划出刘备、张飞的表现,还让学生圈出关键词语加以品读,并在指名学生交流的时候,请学生把笔握在手里,随时结合同学的发言进行圈划这样的课堂要求,我觉得非常必要,因为它有助于激发每个学生的学习兴趣,体现了关注“每一个学生”的教育理念在我的课堂上,你可以不发言,但你不可以不动笔因为,我关注每一个学生的发展,我希望在课堂上,每一个学生都能有所收获
三、 朗读表演,升华认识文章通过生动的语言和行动,充分表现了刘备尊重人才的特点对张飞表现的描写,也是为了突出刘备的这一特点在学生品读词句的基础上,引导学生进行分角色朗读,加动作表演,师生共同评价指导,有助于学生情感的升华,加深对任务的理解和体会,也培养了学生有感情朗读的能力教师个人介绍省份山东省学校青州经济开发区高柳小学姓名刘海燕职称二级教师电话13156460698电子邮件通讯地址山东省潍坊市青州经济开发区高柳小学我1995年7月毕业于山东省益度师范学校,现为二级教师,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索……”是我追求的境界教学中,我潜心钻研教材,及时进行反思,转变教育观念,勇于探索教育规律,始终走在课改的最前沿。