还剩44页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
《西部地平线上的落日》教案教学目标
1、情感态度与价值观
①充分利用自然中的审美元素,激发学生潜在的审美意识,激发学生对自然的感悟
②对悲剧式美丽的感性体验;英雄情感的体验与认同
2、知识与技能
①掌握文中景物描写的手法,学会虚实相生的表现手法,能做到恰当地安排线索与结构
②培养学生的文本整体感知和概括能力,鉴赏评价能力
3、内化与迁移萃取、体验文本中历史典故所体现的人文思想,在审美中思考自然,思考历史,并能形诸文字做到既能进行审美体验,又能进行审美表达教学重点
1、培养学生欣赏和表达自然之美的能力
2、体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵教学难点
1、品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术
2、分析文中对罗曼罗兰塑造约翰克利斯朵夫这一典故的使用所表现出来的思想教具准备课件、音乐歌曲、录音机课时安排1课时教学过程
一、导入新课
1、播放音乐《我心永恒》
2、学生回顾刘亮程散文《今生今世的证据》里关于村庄外景的描写内容;教师点出几个带“大”字的词语,引出西部旷远广博的特点
3、教师抒情性导入用课件播放大西北的旷远、辽阔、苍凉、岑寂、广漠、蛮荒……无不体现一个“大”字大西北有长河落日、大漠孤烟,有秦汉明月、千年关阙,有搅云长幡,有羌笛之怨久远的丝绸之路、伟大的敦煌壁窟……深厚的历史文化沉淀,形成了她特有的神秘,对人充满了诱惑大多数人去到大西北,都会油然而生一种朝圣的庄严我们今天来学习高建群的《西地平线上的落日》,来体验大西北的日落,体验世间的“大美”
4、用录音机播放课文录音
二、学生浏览课文,教师用课件展示课题
三、学生谈课文主要写作内容,找出写日落的主体部分,完成段落划分(本文结构很清楚,学生不用教师指导,应该能轻松完成如果有学生将第二部分分成三段,教师予以肯定)用课件展示段落划分
1、第一部分(第1节)总写落日印象
2、第二部分(2―23节)分写三次落日
3、第三部分(第24节)结束全篇,照应开头
四、学生谈第一部分写作的必要性
1、提出“世间有大美”,引出写作的主体,引起阅读的兴趣并备于与结尾照应
2、师生讨论“我每年去一趟新疆”一句的作用
①写去的次数多,使得观察落日机会多、欣赏三次落日的体验才显得真实可信
②去的次数多,对大西北的体验才够深刻这样落日与其它景物相比才有可能,与其它地区相比才有可能,“世间有大美”才有所依附
五、研读第二部分师生互动过程
1、师写景最重要要注意什么?生抓住特征-师本文写日落抓住了哪几个方面的特征?生颜色、形态
2、师请同学们在文中划出三次日落在颜色和形态上的变化,比较有什么区别,完成后由两位同学分别就这两个方面发言(教师板书相应内容)生1(颜色上)第一次 春联的红第二次 灰白 → 血红第三次 烧红了 → 热烈的红→ 炫目的红生2(形态上)第一次 勒勒车第二次 硬币 → 一轮第三次 躲在背后挥舞魔杖
3、请学生体会用“春联”来写红的效果生体现出一种净化心灵的“静”(年冬的效果);更体现一种历史文化氛围
4、体会“勒勒车”写形的表达效果生体现出一种民族特色
5、学生体会“硬币”的修辞效果生1圆(教师适当评价)生2写出一种苍白的感觉与气氛相对应
6、学生讨论“躲在背后挥舞魔杖”的修辞效果生1变化多端生2热烈、神奇生3不可思议
7、学生发言三次日落颜色形态的变化表现出来的特点教师总结三次对日落颜色形态的描写,体现出一个由静到动的过程日落过程中有动与静的分别描写,也有以静写动,以动写静的体现(学生在文中划出相应内容)
8、师除了对日落的直接描写外,作者还写了什么内容来表现的?生侧面烘托;历史典故的渲染
9、师请一位学生读出文中侧面烘托的句子并简要分析作用(教师板书相应内容)生第一次 惊呆了第二次 遗忘 脸上的红光第三次 惊骇 向红光走去 自己的卑微
10、师小结三次落日,都有侧面的烘托,但我们并没有感到一丝的枯燥,原因是每次都有变化,而且体现出了一种由“旁观”到“向红光走去”的变化,这是落日对人的感染三次落日,一次比一次热烈,一次比一次壮阔,由静态美到动态美,由“恍若梦境”的一瞬到“挥舞魔杖”让人倍感平庸的“惊世骇俗”,作者在我们面前展示了一幅又一幅奇幻的画面
11、学生体会“向红光走去”的表达效果生双关既是事实上行走的方向的陈述,也是心灵上依附的表现
12、师“这个世界不是缺少美,只是缺少发现的眼睛”面对三次落日,我们都被打动了,陶醉了实际上,这样的落日,我们身边也有,天天都有但是不是也像作者所写的这样,让人感觉到一种无与伦比的美丽呢?学生讨论能否写出同样的落日,能写,如何写;不能写,为什么?师美之为美,不只是因为我们的感官感觉到了它,更主要是因为我们在心灵上理解了它,接受了它课文三次写日落,在我们的视觉当中融进了其它一些东西,虚拟出一个现实与虚幻并存的世界,让你纵览古今,神游中外积蓄在我们身心深处的情结一旦被激发出来,我们便感觉到美了
13、师实际上,真正让我们感觉西地平线上这三次落日伟大动人之处的原因,在于作者对历史、文化典故的回顾上请学生回答文中三次落日引出的相关文化内容生第一次左公柳(左宗棠征西)第二次萨克斯曲《我心永恒》 罗曼罗兰对约翰克利斯朵夫的塑造第三次匈奴的外迁 成吉思汗(元朝的外扩)
14、点名读课文第5段提及“左公柳”的内容体会抒情性的描写所带来的审美享受(结合古人“折柳”典故进行开放性的分析,答案不一,可集中在思乡、为民造福、文人的雅行等点上)
15、师大家一定看过电影《泰坦尼克号》并为其主题曲《我心永恒》所打动哪位同学说说这首曲子给你的感受?生1悲伤的感觉生2死亡的气息生3悲壮而又令人感伤师也可以调过来说,“令人感伤又觉非常悲壮!”
六、课堂反馈生字词的书写与解释
七、小结八布置作业
1、生字词的理解
2、描写一种自然景物板书设计西部地平线上的落日环境黯淡定西高原落日颜色血红平静、从容神圣形态像勒勒车的轮子西沉过程依恋、贪恋、梦境庄严世间有大美----落日环境压抑反衬罗布淖尔荒原落日颜色灰白-------------辉煌悲剧感形态五分硬币唐敏
一、教学目标
1、了解作者及写作意图,把握本文主旨,积累优美句子掌握文中所用到的修辞方法及其作用
2、体会作者所表达的思想感情;讨论揣摩优美句子的含义,品味文章的艺术魅力
3、感受作者热爱大自然、感悟aname=baidusnap0/aBstyle=color:black;background-color:#ffff66人生/B书法自我内心的思想感情
二、教学重难点
1、重点积累优美句子,掌握文中用到的修辞方法及作用
2、难点感悟Bstyle=color:black;background-color:#ffff66人生/B书法自我内心的思想感情
三、教具准备相应的幻灯片
四、课时安排两课时
五、教学步骤
(一)引入在黑板上画三个大圆圈,先后请三个孩子上来,将圆圈画成人脸,并给他起个个性化名字不可互相模仿(如J乐乐K捣蛋鬼L娇气)――每个人都是不一样的,就是这种差异性构成了丰富多彩的大千世界文学创作也是如此,我们如果潜心去体会生活,向世界,也向自己的心去追寻,往往会有很好的收获与表达
(二)今天我们阅读《云海》,这是福建女作家唐敏所写的散文,回忆她在文革期间下乡当知青时的一段生活体验请大家阅读文章,然后回答问题
(三)问本文主要表现什么?――适度开放可以读出不同的层次来
①云海
②“我”的与众不同的青春岁月
③与自然相亲如手足是很美好的
(四)读完这篇文章,很想用本文的一个词来作为本文的概括和评语,大家猜猜是哪个词?――就是开篇那句“我的青春与别人不同,是在宁静中度过的”中的――“不同”问请大家再次阅读本篇,找找,本文有哪些可称作“不同”的地方――讨论完成参考意见对云的观察视角不同对云的观察,一般是仰视,而本文却是以平视和俯视人与云交融在一起,“相亲如手足”,是很难得的写云的情调不同一般是从美感的角度来写,而本文则有很多幽默戏谑的成分特别是这一段云是天空的吉普赛人,它们一群群来去匆匆偶尔有走错路的一团云,慌慌张张一头撞在山上“轰”地一下,胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状,随后拖长了身体,又瘦又薄地从山头上漫过好不容易脱身出来,巨大的身躯已经损失了许多,万分懊恼地向远方溜走了写的云很不同云海被称为“漏斗海”,第一次听说“云潮”也让人觉得稀奇对云的体验很不同在云里“洗澡”,玩仙女的游戏,都让人叹为观止青春岁月的体验不同是在人迹罕至的高山上,“宁静”地度过的穿的是破衣烂衫,干的是体力活儿与山下社会缺少联系(当时整个社会正处于文革动乱中)心情与一般人在这样情况下通常所有的心情不同她们“不像看破红尘到深山苦修的悲愁的人”,事实上也没有物质生活匮乏的人常有的痛苦
(五)进一步讨论最后那两点为什么她们这样的境况,却不觉其苦?为什么作者说,后来的岁月,偶尔登上名山,“再没有当年的心情,云很难那么潜心入腑地感动我”?――用作者自己的话说,就是“当年被认为寂寞的岁月,是Bstyle=color:black;background-color:#ffff66人生/B难得的宁静状态”再问作者这里所说的“宁静”,是什么意思?――是一种超脱世俗,“与自然相亲如手足”的单纯状态当时,“云海隔开我们与山下社会的联系,造成无限畅通的开阔心情”,能够心无旁骛地欣赏大自然,享受身在其中的快乐
(六)作业
1、抄写你喜欢的好词佳句十个点评其中两个
2、做练习二第二课时
(一)预备印发课堂练习
(二)分组,讨论,当堂完成课堂练习如下一.请画出以下段落中具有拟人意味的词语,并说说这么写的表达效果1.落日在沉入地平线以下那一刻,是跳跃着,颤抖着降落的它先是纹丝不动,突然,它颤抖了两下,往下一跃,于是只剩下了半个,依恋地慈爱地注视着人间,好像有些贪恋,不愿离去,或者说不愿离去正在注视它的我们但是,在停驻了片刻以后,它突然又一跃,当我们揉揉眼睛,再往西看时,它已经消失了2.云是天空的吉普赛人,它们一群群来去匆匆偶尔有走错路的一团云,慌慌张张一头撞在山上“轰”地一下,胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状,随后拖长了身体,又瘦又薄地从山头上漫过好不容易脱身出来,巨大的身躯已经损失了许多,万分懊恼地向远方溜走了二.你认为下列句子中哪个或哪些词语用得特别好,请找出,并点评1.我说它像勒勒车的轮子,只是一个顺手攫来的想法,它当然较这轮子要大得多2.中午一过,太阳刚偏西,就变得不怎么显明了,像一枚灰白色的五分钱硬币,停驻在西边天空3.不经意一回头,突然看见在一平如抹的地平线上,一轮血红的落日4.“轰”地一下,胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状,随后拖长了身体,又瘦又薄地从山头上漫过好不容易脱身出来,巨大的身躯已经损失了许多,万分懊恼地向远方溜走了三.下面这个语段是大家熟悉的,跟《云海》相比,你更喜欢哪一篇对云的描写?为什么?这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤,一会儿金灿灿,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色葡萄灰,梨黄,茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了……参考答案一.有拟人意味的词语画“―”1.落日在沉入地平线以下那一刻,是跳跃着,颤抖着降落的它先是纹丝不动,突然,它颤抖了两下,往下一跃,于是只剩下了半个,依恋地慈爱地注视着人间,好像有些贪恋,不愿离去,或者说不愿离去正在注视它的我们但是,在停驻了片刻以后,它突然又一跃,当我们揉揉眼睛,再往西看时,它已经消失了表达效果既表现出太阳落下的特点,不是一下子落下去的,而是结合着跳跃、颤抖、纹丝不动等过程又赋予落日一种人的情感,充满离别的依恋,这实际上是人对落日依恋的反映2.云是天空的吉普赛人,它们一群群来去匆匆偶尔有走错路的一团云,慌慌张张一头撞在山上“轰”地一下,胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状,随后拖长了身体,又瘦又薄地从山头上漫过好不容易脱身出来,巨大的身躯已经损失了许多,万分懊恼地向远方溜走了表达效果用吉普赛是流浪民族的特点来比喻云,生动写出云朵没有固定位置,四处流散飘逸,变化万端的形态特点二.1.“攫”字用得好在这种表达中,常用的词是“信手拈来”,很轻松的意思而“攫”是用力抓取的意思,这么用与本文所表现的西北的粗犷有力的风格一致2.把本应无比明亮的太阳比作“灰白色的五分钱硬币”,很罕见,但恰好反映出罗布泊灰蒙蒙的一片死寂的景象3.“在一平如抹的地平线上,一轮血红的落日”,简直就是王维的名句“大漠孤烟直,长河落日圆”的散文化写法但仍给人如见其景的强烈的冲击力4.除了已经讨论过的拟人写法外,动词和形容词也用得很好“胖乎乎”,“丝缕状”,“又瘦又薄”,生动写出了云团的变化万端的情状,“拖长”“漫过”“溜走”,生动体现了云朵飘逸聚散的特征三.开放但要尽量言之成理参考萧文更偏重客观描写,唐文较萧文多了些趣味1,赋予云人的心情性格2,在写云时渗透了人的情感,有幽默感《天上的街市》说课稿说教材
1、教材简析《天上的街市》是新编九年义务教育语文第三册第四单元的一篇讲读课文这是一个新诗单元,教材编者称之为“诗海徜徉”单独设立一个“新诗单元”,这在初中语文教材编辑史上还是第一次这反映了人们对诗歌,尤其是对新诗在观念上的一些变化本单元编选中外九位现代诗人的十首诗歌,可以说都是精品佳作,具有一定的代表性《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期当时诗人正在日本留学,其间于1921年4月和次年暑假两度回国面对当时中国现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来但五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退,有的只是“潮退后的一些微波,或甚至是死寂”(郭沫若语)所以,在《星空》中,诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪,虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望,但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪这是《星空》给人的整体阅读印象而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界
(1)《天上的街市》诗内有丰富的想象,在现实生活的基础上,描绘出想象中的理想生活有写实的诗句,有想象的诗句,而想象的正代表着诗人的向往和追求
(2)《天上的街市》由街灯联想到天上的明星,又由明星联想到天上的街灯,再由天上的街灯联想到天上的街市,于是想象便在作者一连串的联想当中放飞了,而这个联想的“中介”便是比喻“远远的街灯明了,/好像闪着无数的明星/天上的明星现了,/好像点着无数的街灯”两个比喻,两层联想,把我们引进了想象中的天上的街市
(3)《天上的街市》对牛郎织女的传说的全新诠释,这个反传统的创作,形象地抒发了诗人的理想和追求《天上的街市》编入本单元的第一篇,因为它很好体现新诗的特点,它能让学生很快进入学习新诗的领域
2、教学目标根据教学大纲、教材编排意图及本课特点,我制定了如下教学目标
(1)培养联想和想象能力
(2)尝试联想和想象的写作方法
(3)引导学生体会作者强烈的爱憎情感和渴望自由追求光明的理想
(4)领略这首诗所表现的意境美和情感美
3、教学的重点和难点新诗有一个共同的特点,就是文字浅显、明白,形象鲜明,意境深邃由于文字上没有障碍因而往往深入不下去,对诗歌的理解浮在表面上,反过来要埋怨新诗“没劲”这首诗节奏和谐,音韵优美,读来琅琅上口,语言清新朴素,描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图根据这一提示,教学目标
(1)
(2)应确定为本课重点在朗读中感受音乐美,绘画美、情感美为教学难点说教法教学诗歌,要以丰富的联想和想象,从精炼的诗句中解诗读歌的丰富内涵来为了体现教师为主导,学生为主体的教学方式,也为了培养学生养成独立思考的良好习惯,在教学实践中,我采用了以下教学方法
(1)适当介绍诗人在创作《天上的街市》(1921年)前后的生活经历和思想情绪,以帮助对诗歌内容的理解
(2)围绕朗读来设计教学,在朗读中感受诗歌的韵律美,在朗读中想象诗歌的图画美,在朗读中品析诗歌的情感美(指导诵读)
(3)启发学生的想象和联想《天上的街市》有丰富的想象和由此及彼的联想,因此指导学生也要通过自己的联想和想象去品味诗歌的意境和蕴含
(4)比较――把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说中的牛郎织女的故事做比较,从两者生活状况的不同上去理解诗人的理想和追求在教学手段上,采用配乐朗读磁带说学法叶圣陶先生指出“教师之为教,不在全盘授予,而在于相机诱导,必令学生运其才智,勤苦练习,领悟之源广升,纯熟之功弥深,乃为善教者也”
(1)诵读法反复诵读逐步加深理解诵读时注意节奏和重音
(2)想象法在诵读理解的基础上,通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的具体形象在意念中创造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界
(3)比较法比较诗歌与民间传说的异同,了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求 说教学程序好的教学设想必须通过教学实践来体现为此,我是这样安排教学程序的
(一)、激发兴趣导入新课为了激发学生的求知欲,我是这样导入新课的用民间故事导入教师或学生讲故事均可故事中的牛郎织女过着被禁锢,被束缚,难得一见的不幸生活然而在郭沫若的《天上的街市》里,我们将会见到与此完全不同的牛郎织女……然后板书课题
(二)、出示目标,整体感知在学生积极性已被调动,课堂气氛比较活跃的情况下,我因势利导,出示教学目标让学生对作者、时代背景做一些介绍通过朗读,理解领悟全诗,立意在通过天街美好生活的描绘,表现其对黑暗社会的痛恨对理想生活的向往
(三)、理解内容,抓住重点、突破难点诗歌的学习不是被动的而是有目的,通过读来领会内容、探索问题为了能抓住实质问题,我不按照逐段来分析,而依照学读――想读――析读来分析课文
1、学读
(1)、学生听朗读带或老师的范读,然后自己试读,在书上标记节奏和重音
(2)、指名读,教师评点、指导,要求读准字音,读出节奏和重音
(3)、配钢琴曲《星空》,全班小声读,享受诗歌的音乐美
2、想读
(1)、在四人小组内交流课外收集的关于星空的想象的传说、故事、诗文
(2)、教师示范(出示牛郎织女行空图)我看见牛郎骑着牛儿,脸上写满了幸福温暖,他在想什么呢?在想织女昨天的新花样织出来了没有?织女是个巧手的女子,也是个倔强的女子,什么事情不做到最好决不罢休不过牛郎今天给她带的这本《中国织染》一定可以帮助她的天河浅浅的,眨眼功夫牛郎就望见那似锦的云霞和云霞中春花般的织女……
(3)、学生交流自己“看到”的画面
(4)、配乐,沉醉在想象中默读
3、析读
(1)、夜幕降临,刹那间,远远的街灯全亮了;而这时,夜空中的星星也一下子现出了它美丽的容颜试着读这一节,读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情老师示范读,指导朗读技巧怀着惊喜的心情去读,重读“明”“闪”“明星”“现”“点”“街灯”
②学生练习读
③学生演读
(2)、
①请学生读自己写的表现天街美丽富足的文字,其他同学闭目听
②作者在想象这一切的时候,有着怎样的心思呢?试一试,把你的心思读出来
③指名说出朗读时的体会,教师点拨有一点向往、有一点赞叹、有一点想飞的感觉
④女生齐读
(3)、
①诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不同,请用你的朗读表现出来
②学生轻声读
③指名学生读,在点评中引导学生总结牛郎织女生活的幸福温馨是通过重读“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出来
④在注意重音的同时,尝试用语音语速来表现牛郎织女生活的幸福美好
⑤指名朗读好的同学读
⑥师生交流听读时的感受点拨引导学生明确读
三、四节的要领要读得轻柔舒缓,仿佛是坐着小船在微波荡漾的湖面上摇曳,有一种沉醉其中的感觉
(4)、背诵
(四)、总结扩展,领会内涵本诗的重点是学习联想和想象的写法,培养联想和想象的能力
1、介绍联想和想象这两个概念所谓联想,就是由一事物想到另一事物的心理过程由当前的事物回忆起有关的另一事物,或由想起的一件事物又想另一件事物,都是联想如诗中由“街灯”想到“星星”是联想所谓想象,就是在原有情感形象的基础上创作出新形象的心理过程这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而形成的如诗中由“天上的街市”想到“牛郎织女的自由生活”是想象
2、仿照示例写句发挥你的联想和想象,续写下边的句子例天上的明星现了,好像点着无数的街灯
(1)、牵牛花开放了……
(2)、笼中的小鹦鹉……
(3)、月光照在地上……
(4)、我不在父母身边的时候……
五、说板书设计好的板书,能培养学生思维的灵活性,深刻性,它是教学内容的简缩,通过板书学生能直观抓住要点摒弃繁琐我的板书就力求显示这点,进以达到事半功倍的效果附板书设计天上的街市郭沫若街灯――明星(人间天上联想)街市――物品――珍奇(物)(想象)由物及人天河――牛郎织女(人)自由幸福(想象)流星――灯笼附指导朗读材料1押韵本诗隔行押韵,每节换韵第一节(星xīng灯dēng),第二节(市shì奇qí),第三节(广guǎng往wǎng),第四节(游yóu走zǒu)2节奏感强全诗四节,每节四句,每节字数相差不多,句式比较整齐,节拍基本一样(音步和重音符号)天上的街市远远的/街灯/明了,好像/闪着/无数的/明星天上的/明星/现了,好像/点着/无数的/街灯我想/那缥缈的/空中,定然/有美丽的/街市街市上/陈列的/一些/物品,定然是/世上/没有的/珍奇你看,/那浅浅的/天河,定然是/不甚/宽广那/隔着河的/牛郎/织女,定能够/骑着牛儿/来往我想/他们/此刻,定然/在/天街/闲游不信,/请看/那朵流星,是他们/提着/灯笼/在走(黑体字表示应读重音)《小小的阳光》教学设计
1.知识与能力熟读课文,理解课文内容,体会文章生动优美的语言过程与方法学习本文巧妙的构思以及寓意深刻的象征手法
3.情感、态度与价值观学习小姑娘纯洁善良的心灵,做一个富有爱心的人三.新课讲解
(一)作品指南《小小的阳光》本文选自《美德书》《美德书》是长踞美国《纽约时报》畅销排行榜连续80多周的最伟大的励志故事宝典这本书里,上百位智慧先哲、旷世文豪、国家领袖,为孩子们娓娓道来优美而有亲和力的美德故事,在让孩子们获得内心最充实、感动的快乐的同时,还可以培养他们珍贵恒久、卓越一生的美德,让孩子们终生受益《美德书》的编撰者是美国前教育部长威廉贝内特本书所展现给我们的是人类本性中永久不变的最基本的十大美德同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、诚实、信仰、忠诚本文是布莱斯德尔兄妹的作品
(二)谋篇立意《小小的阳光》本文通过一位小女孩埃尔莎,给年迈的奶奶带去阳光的故事,展示了孩子美好而纯真的心灵埃尔莎看到奶奶的屋子里没有阳光,于是她便带一点阳光给她奶奶,她用衣服包住阳光,带到奶奶的房间,可阳光是包不住的,但对奶奶来说,埃尔莎的眼睛和头发上充满了阳光,也就是说埃尔莎每天的问候,便是奶奶心中的阳光《小小的阳光》
(1)浅显的故事,蕴含着美好的品德文章就记述了小女孩埃尔莎,给奶奶送去阳光的故事通过她天真的举动,体现出孩子疼奶奶,关心长辈的美好心灵
(2)故事情节简单,语言明白易懂本文没有曲折离奇的情节,就讲了小埃尔莎为奶奶送阳光的天真的举动语言也采用口语化浅显的语言,让人读之易懂
(3)人物形象鲜明小女孩埃尔莎的天真、活泼、可爱、可敬的形象,奶奶慈爱、和蔼的长者形象跃然纸上,栩栩如生
四、重难点句子导析《小小的阳光》“孩子,阳光从你的双眼里照出来了,”奶奶说,“它们在你金色的头发里闪耀,有你在我身边,就不需要阳光了”导析阳光代表着温暖、关爱、幸福、欢乐等等,奶奶从埃尔莎的眼睛里读出了这美好的东西埃尔莎的到来,使她感到温暖,给她带来了欢乐,所以她说“有你在我身边,就不需要阳光了”《小小的阳光》对文章最后一段的理解导析这是总结性的一段话,埃尔莎用眼睛和头发给奶奶带去阳光,也就是用她的天真和善良给奶奶带去欢乐与幸福奶奶从她金色的头发上感受到阳光的温暖,从她的眼睛里读到了快乐,而这些正是一个垂暮老人所需要的此句话也在教育孩子们,关心爷爷、奶奶们,他们太需要“阳光”了每天诞生一次》教案榆中九中赵军教学目标
1、知识目标了解本文作者关于生命和时间的基本观点
2、能力目标学会在比较中鉴赏不同作品的写作特色;品味文中格言式句子,扶助写作
3、情感目标学习正确对待时间和Bstyle=color:black;background-color:#ffff66人生/B的积极态度教学重点和难点
1、引导学生在学习本单元前面课文的基础上,比较分析本文的思想内容和结构
2、帮助学生摘取关键词句,鉴赏本文语言的形象性和抒情性
4、以积累格言名句为目的,简要探讨文中的哲理性句子,品位其内涵教学方法问题式教学法;比较研究法;探讨拓展法教学时数一课时教学步骤
一、导入很多同学在写作文时,总是觉得没有东西可写他们所指的“东西”实际指的是“事情”“事情”这个词可以分为两部分“事”是“事件”,“情”是“抒情”很多文章并不局限于写“事件”,而是重在抒发自己对于Bstyle=color:black;background-color:#ffff66人生/B的感受和感悟今天我们将要学习一篇新的文章,我们注意从这两个方面来欣赏
二、研读领会本文的思想内容
1、阅读课文,思考以下问题
(1)作者最想告诉我们这些读者的什么话?
(2)题目中的“诞生”和文中的“醒来”之间有什么相同或相似的地方?
2、请同学朗读文章第一部分
(1)找出文中描述“醒来”之后感受的句子提示应该是“醒来的一刹那――”这其中包含着一个比喻句,形象的写我早晨醒来的特殊感觉
(2)赏析“浑身充溢着力量和欲望――”一句提示“感激”、“忽略”、“恩赐”这些词语中充满对生之喜悦的感激和赞美
3、请同学朗读读文章的第二部分
(1)文中描述自己醒来时感受的句子是哪一句?提示“我仿佛从死亡线上返回来”
(2)文中描述自己感悟的句子是哪一句?提示“语言是我生命存在的一个重要显示”
4、请同学朗读读文章第四部分
(1)文中描述自己醒来时感受的句子是哪一句?提示“接着我静默下来――”这里使用了博喻的修辞手法表现了思维的“简洁、纯净、专注、漂浮、凝然不动”、“舒适、温暖”的美
(2)文中描述自己感悟的句子是哪一句?提示“我思故我在”
5、阅读第五部分
(1)文中描述自己醒来时感受的句子是哪一句?提示“无所顾忌,酣畅淋漓”
(2)文中描述自己感悟的句子是哪一句?提示“敢哭才是真性情,伟男子”
6、请同学朗读读第六部分提示文章从智性的沉思转而成为感性的抒情
三、分析比较本文的写作特点
1、情与理的有机结合在文章中,作者用包含深情的语言描绘醒来的感觉如“仿佛从一个深黑的海里被一个偶然的浪头送回岸边那样,我被一个力量重又送回到光明的早晨”这一句描写就抒发了作者从黑暗醒来后的无以言表的愉悦之情“浑身充溢着力量和欲望”这一句更是对早晨充满了赞美之情文中无论是描写,还是议论、抒情都包含着作者浓浓的情而“每天诞生一次”的独特感悟充斥在其中,新颖乐观,富有哲理,令人感奋整篇文章就是这样把情与理有机地统一在了一起
2、独特的写作视角每天都是重复的现象,毫无新鲜可言,但是作者却能从全新的角度,赋予他新的内涵,提出“每天诞生一次”的新的认识和感悟,这主要源于写作角度的新奇独特在这一点上,本文与《日历》有异曲同工之妙都是选取了生活中最容易被忽略的平凡细节,“小中见大”的表现对生活独到的感悟和理解
四、布置作业
1、积累文中的格言式句子(抄写本)
2、完成“阅读练习探究”第
1、2题(作业本)
五、课堂总结今天,我们将《日历》和《每天诞生一次》比较从思想内容、写作特色、哲理格言等方面进行学习,了解相同的题材的异同之处,体会了同中的异和异中的同课后,大家继续实践,在比较中出真知附板书设计每天诞生一次(其实早晨并不新鲜,新鲜的是生命在醒来时的感觉)感悟感受唤醒唤醒我的是生命自身的力量我又活过来了说话说话是我生命存在的一个重要显示仿佛从死亡线上追回思维我思故我在思维很美哭敢哭才是真性情、伟男子无所顾及、酣畅淋漓(机)理结合情(趣)Bstyle=color:black;background-color:#ffff66人生/B机趣诞生(抖落尘埃、复归本真)列宁格勒的树教案设计自然段请一位学生朗读一遍本段写了悲惨的一幕,但作者没有对这一情节进行过多地描写、渲染,只是用平静的笔触进行了简洁地叙述,只交代了三个必要的细节,是哪三个细节呢?明确小棺材、冻馁而死的孩子、旧铺板作者只交代了三个必要的细节,既没有女士脸上的表情,也没有寒冷对她脸色和躯体的效果,也看不出作者感情的特殊性,他追求的不是煽情,而是以叙述来说明问题,我们同样被打动了看来,打动人心不光靠描写、渲染的手法,叙述同样能产生感动的效果,这真是“殊途同归”啊!3.请学生展开丰富的想象,具体地描绘一下当时的场景学生思考并回答4.作者一边进行冷静地叙述,一边又在叙述中进行对比,请同学们说说对比表现在哪些方面?学生回答后,教师明确一方面是如此严酷的饥寒,“人们卖房屋,变卖首饰,变卖家具,卖一切可卖之物,只为换取一点可怜的口粮和棉毯”;另一方面却是“在最艰苦的900天内,列宁格勒城里的人们,没有为生计砍伐过一棵树”,“没有谁去砍树生火取暖”5.光有这样的对比似乎还不太充分,因而作者在此基础上,又采用了议论、抒情的手法加以补充,请同学们找出这样的句子学生回答后,教师明确把树看得比生命更重要的人们是怎样的人们那是一群精神强健人格高贵的人――这句话在文章中起什么作用?学生回答后,教师明确起了画龙点睛,点明主旨,深化主题的作用6.为了进一步印证这一点,作者又例举了生活在巨大的战争阴影笼罩下的列宁格勒的人们的一些生活状况剧照贴满大街小巷,剧院天天夜里开演,观众座无虚席;学校准时开学,上课铃声从未间断……多么坚强高贵的人们啊,在厄运、苦难面前,他们仍从容地、有尊严地活着这是一群宁死不屈、百折不挠、精神强健的人,正因为他们具有树一样的坚韧挺拔的精神,才有了不让侵略者前进一步的辉煌7.能用《日历》里的语言来描述一下他们是如何度过每一天的吗?学生回答后,教师明确他们用情感、忠诚、爱心、责任感,以及创造性的劳动去书写每一天的日历8.900多个日日夜夜啊,人们生活在饥寒交迫中,即使一个又一个离家失所的人冻死在街头,人们也没有砍伐一棵树来取暖,人们何以把树看得比人的生命更重要呢?学生讨论、交流,教师明确生命是是无价的,但并不代表它是最宝贵的,正如裴多菲在诗中写道“生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,二者皆可抛”树的绿色是被围困的人们心中的希望,唯一的精神寄托正是这一片绿支撑着他们熬过900个苦难的日子9.请同学们结合《每天诞生一次》的内容,想象一下,列宁格勒的人们从烟雾里透出的曙光中醒来时,看到这片绿,他们会想些什么?学生讨论、交流,教师小结他们在醒来的一刹那可能有一种陌生感,也有一丝庆幸的心理―――“我又活过来了?”我还活在自己国家的领土上,明天还能扑向崭新的太阳,还有见到下一个黎明的希望对他们来说,生命即绿,假使有一天见不着绿了,那么,死亡也就来临了10.同学们知道老山兰的故事吗?在对越自卫反击战中,我们的钢铁战士血洒南疆,誓守国土,在炮火硝烟中,日夜陪伴我们战士的,就是绿色的兰花,战士们取名“老山兰”,他们把从阵地上采撷来的兰花栽在废弃的空罐头盆里或栽在阵地前沿的土里,甚至栽在了钢盔里战士们精心呵护着它们,那墨绿色的叶片给炮火硝烟中的战士们带来丝丝生活的慰藉,绿是生命,是和平,是希望,多少人为了心中的那片绿而挺身而出和平年代,我们应珍惜这份来之不易的绿,人类与绿色应和谐相处想想战争年代的那些人们吧!我们有什么理由去摧残眼前的这片绿呢?请爱护眼前的一草一木吧,我们将会从他们身上汲取精神和力量五.阅读比较、探究如果以《列宁格勒的树》为材料,你会如何接着写《每天诞生一次》或《日历》呢?试动笔写写看〔参考答案在《列宁格勒的树》的故事里,可以找到上述两篇文章的种种影子,包括共同的、不同的方面如果与《日历》接,可以放在保存岁月的最好方式是把岁月变成永久的诗篇之后,或者放在书写每一天的日历那段之后如果与《每天诞生一次》接,可以接到扑向崭新的太阳那句之后,也可以接到篇末当然还可以有其他的接写方式,比如也放到《日历》的篇末〕此项练习的主要目的是互相解读这几篇课文,并不在一定要写成完全融为一体的一篇文章还有,可以引用故事的基本素材,也可以只引用片断,还可以打乱顺序,比如从剧院天天开演说起还要指导学生在叙述故事时不是原文照抄,内容要适度,文字要与主篇接近〔附〕板书设计对比卖房屋没有谁为生计砍伐过一棵树卖首饰没有谁试图用柴火取暖卖家具卖一切可卖之物精神强健人格高贵辛劳的蚂蚁》教案教学目的
1、学习本文风趣幽默的写作风格
2、品味作者简练生动、准确传神的语言特色
3、理解课文运用幽默的笔调,辛辣地讽刺了那些不用头脑思考,不理解自己的命运,更无法掌握自己前进的方向的人的思想 教学重点 学习本文风趣幽默的写作风格,品味作者简练生动、准确传神的语言特色 教学难点 理解课文运用幽默的笔调,辛辣地讽刺了那些不用头脑思考,不理解自己的命运,更无法掌握自己前进的方向的人的思想 教学方法 合作探究为主 教学时数课时 教学过程自然,观察小动物的兴趣教学重点把握文章行文思路,读懂文章教学难点理解文中作者对人类弱点的思考,学会反思教学时数1课时教学步骤
一、导入前面我们学习了南帆先生的《蚂蚁》和马克吐温先生的《辛劳的蚂蚁》,知道了他们其实是通过蚂蚁来写我们人类,今天我们要走近更多的小虫子,看看作者是不是也通过小虫子来写我们自己我们今天一起――《走向虫子》
二、作者简介刘亮程,男,1962年出生在新疆古尔班通古特沙漠边缘的沙湾县一个小村庄里,在那里度过童年和少年时期长大后种过地、放过羊,当过十几年乡农机管理员劳动之余写点文字,大多写自己生活多年的一个村子在这个人畜共居的村庄里,房子被风吹旧,太阳将人和牲畜晒老,所有事物都按自然的意志伸叶展枝作者在不慌不忙中叙述着一种人类久违的自然生存著有散文集《一个人的村庄》,该书在99年引起巨大反响,被誉20世纪最后的文学景观还著有诗集《晒晒黄沙梁的太阳》,散文《风中的院门》、《库车》等曾获“冯牧文学奖文学新人奖”现为《中国西部文学》编辑批评家们对他给予了很高的评价刘亮程是中国二十世纪的最后一位散文家……他的作品,阳光充沛,令人想起高更笔下的塔希提岛,但是又没有那种原始的浪漫情调,在那里夹杂地生长着的,是一种困苦,一种危机,一种天命中的孤独无助,快乐和幸福
三、整体感知,把握文章内容1、疏通字词蜣(qiāng)螂铲chǎn喘chuǎn土坷kē拉土块骨碌碌gūlūlū形容很快的转动忙碌lù忙着做各种事情仓皇而逃匆忙而慌张的逃走抡lūn用力挥动2、疏理文章脉络第一到第三自然段八条腿的虫子“慢慢悠悠的爬”第四到第六自然段蜣螂“滚土块”第七到第十三自然段蚂蚁“搬干虫”
四、具体研习
1、分组讨论这三只小虫子的行为是否如作者一开始说的“可笑”呢?明确不是对于第一只虫子,作者说到“这下该我为自己的眼光羞愧了,我竟没有看见指头底下还有路”对于蜣螂,作者写到“……还是少管闲事我已经有过教训”对于蚂蚁,作者的aname=baidusnap1/aBstyle=color:black;background-color:#A0FFFF感慨/B是“我这颗大脑袋,压根不知道蚂蚁那只小脑袋里的事情”可见,刚开始是“看得可笑”,但到最后我们可以感受到真正可笑的是我们人类
2、从文中的三只虫子身上,大家能否找出我们“人”的可笑之处呢?明确从第一只虫子身上,可笑“人的自以为是”;从蜣螂身上,可笑人类智慧的有限;从蚂蚁身上,可笑人类能力的有限小结至此我们可以说,课文内容虽写的是“走向虫子”,其实是透过虫子看清自己作者感悟出人的局限性如此之明显,在某些方面连一只小虫子都不如,却常常盲目地为优越感所蒙蔽
3、讨论前面我们学过的南帆先生的《蚂蚁》,大家比较一下二者的异同?(对“人”的思考)明确相同――都是通过小动物来思考人类不同点――《蚂蚁》反思的是人的命运,人在何种意义上能够驾驭自己的命运,它突出的是人类生存的困惑问题,而本文作者反思的则是人性的弱点在某些方面,人其实不如虫,但人类对此却不自知,它突出的是对人类缺乏自审意识的剖析
五、结合习题四,品味作品幽默的语言
1、幽默是一种智慧,是让读者在微笑中品味深刻的哲理课文中幽默的语言比比皆是,请同学们找出一两例来谈谈,品味一下例第7自然段中对蜣螂姿势的描写、第8自然段中说“孤寡老小在等着这条虫呢”、第9自然段中“它生气了”、第12自然段“我会搬它回家吗”的心理活动,特别是想象两只蚂蚁见面商量等等,都是大词小用,赋予了蚂蚁人的思想行为,显得特别风趣
2、朗读第8――12自然段
六、课堂小结《走向虫子》这篇文章让人类看见自己身上的弱点,那么我们就应尽力去克服它,时时注意自我反省孔子有云“三人行,则必有我师”,我想,我们不仅要向他人学习,还得向大自然中万千生灵学习,毕竟我们人类只是大自然中的一员那么,希望同学们今后能够走近自然,关注自然,保护自然,做个真正的有心人
七、作业布置完成课后习题附板书设计1――3八条腿的小虫――人类的自以为是走向虫子4――6蜣螂――人类智慧的有限反思自己7――13蚂蚁――人类能力的有限缺乏自审.教学目标
(一)语文基础知识目标
1.生字螫刺shì甲胄zhòu绷紧bēn钳子qián积蓄xù诧异chà擒住qín诅咒zzhòu束缚fù毅然yì厌倦juàn臃肿yōn颟顸mānhān腻烦nì作呕u
2.形似字
3.需掌握的多音多义字
4.词语昆虫节肢动物的一类,身体有头、脚、腹部组成,头部有口器、触角等,胸部有三对足,有气管呼吸发育大多经过卵、幼虫、蛹、成虫等阶段如蜻蜓、蜜蜂、蚊子、苍蝇等遭遇战敌对双方在行进中相遇而发生的战斗计穷智竭计谋和智慧用完了,没有法子可想了这里的穷和竭都是尽、完了的意思诧异惊讶奇怪量力估计自己力量或能力的大小而行事领地这里指动物为自己圈定的活动场所陷阱铺着野兽的深坑或害人的圈套惊惧吃惊而惧怕精疲力竭用尽了全部精力死于非命遇到意外的灾祸而死亡逃遁逃走臃肿这里指身体肥胖,行动不灵便颟顸糊涂而马虎自负自以为了不起腻烦厌烦、讨厌信仰对某种宗教或主义等尊敬、信服而奉为言行的准则赌咒发誓讪笑讥笑温存殷勤地抚慰、体贴痴胖又呆笨,又肥胖畅心快意心情舒畅而快乐诅咒原指迷信的人祈祷鬼神加害于所恨的人现指咒骂
5.作者左拉1840~1902,法国作家生于工程师家庭,7岁丧父,生活困顿1857年和母亲随外祖父迁居巴黎,读完中学便当码头工人这期间发表中短篇小说集《给妮侬的故事》1864和长篇小说《克洛德的忏悔》
1865、《马赛的秘密》186760年代,左拉提出自然主义文学理论,从而成为“人和人的情欲的审问官”这期间左拉写了中篇小说《黛莱丝拉甘》1867和《玛德莱纳菲拉》1868,均受到社会的冷遇1868年开始,他模仿巴尔扎克的《人间喜剧》,酝酿创作连续性大型作品《鲁贡――玛卡尔家族》的宏伟计划经过25年勤奋写作,终于完成了这部包括20部长篇小说的巨著作品在不同程度上受到自然主义理论的影响左拉继而又写了长篇小说三部曲《三城市》,揭穿宗教的虚妄,阐发通过科学改良社会的思想1898年,他投身为受冤屈的犹太血统军官德雷福斯伸张正义的斗争,招致反动当局的迫害流亡美国时开始写作的《四福音书》只完成三部左拉的小说创作和自然主义理论深深影响了19世纪后数十年的法国文学哥尔斯密1730―1774,又译哥尔德斯密斯,英国诗人、剧作家、小说家、散文家曾就学于都柏林大学和爱丁堡大学1759年给一家小刊物《蜜蜂》撰稿时,才作为文学批评家和散文家初露锋芒哥尔斯密的主要作品包括小说《威克菲尔德的牧师》、诗歌《荒村》和喜剧《委曲求全》作为英国优秀的散文家,哥尔斯密写了大量散文小品如《世界公民》有意识地模仿法国启蒙作家孟德斯鸠的《波斯人信札》,假托一个旅居英国的中国人的通信,讽刺英国社会的虚伪和矫揉造作它的文体接近口语,流畅自然,充满了幽默和智慧,是英国散文的杰作之一
(二)学习目标《蜘蛛》
1.知识与能力积累词语,并学会运用朗读文章,感知内容
2.过程与方法学习本文说明性文字与叙述描写文字各占一半,文风清晰生动的特点品味科学小品的特点
3.情感、态度与价值观理解课文运用夸张描写的笔调体现生命的顽强《猫的天堂》
1.知识与能力掌握本课中的生字词能复述故事
2.过程与方法体会两只猫的形象意义,把握文章主题有感情地朗读课文,感受作家习作风格
3.情感、态度与价值观理解文章在Bstyle=color:black;background-color:#ffff66人生/B哲理方面、立世人格方面的重大思考害怕艰辛,贪图安逸,乞讨施舍,必丧失自由、尊严和人格,这样的Bstyle=color:black;background-color:#ffff66人生/B是可悲的三.教师建议《蜘蛛》这一篇也是写小动物的,学习时要注意文体的特点,它显然和前面几篇有根本的不同前几篇都是文学性的散文,作者独特的情感同化了对象,用人的心理来代替虫子这当然是不科学的,但却是很艺术、很动人的而这一篇则不同,是比较客观地写蜘蛛的,而不是借之来写人的虽然有些感性,用了许多情感性的话语,但对于蜘蛛的描述,却是客观的、科学的,至少没有为了审美情感牺牲太多的客观性《猫的天堂》在这一单元,我们已经学习过一系列写动物的文章,每篇文章在观念上、写法上都不太一样,可以说风貌各异,但有一点可以说是相同的,那就是都以写实的笔法写动物而这一篇却不同,一开头的题目就是猫的天堂这显然是虚拟天堂是人的观念,猫是不存在天堂的问题的全文以猫的第一人称自述,就更是虚拟了最后的结尾又来了一句,单独成一段“我说的是猫的事”这不是废话吗?显然不是,因为文章写的是猫,但实质并不是猫与其说是一篇写实性质的小说,不如说是一篇寓言,或者寓言性的小说,小说性的寓言四.课文讲解《蜘蛛》
(一)课文主旨作者通过长期观察,详细记述了蜘蛛捕食、结网、产卵、争斗等一系列活动说明蜘蛛是最聪明的动物之一,具有顽强的生存能力,有许多值得研究探讨的方面
(二)文章思路文章开头的五个自然段,就和文学性散文的写法不同,不是抒情和描写,而是说明其躯体的特点,其身体就是为了战斗,不是为了和异类,而是和它自己的同类文章相当系统地说明,它的头覆盖着坚硬的甲胄,躯体裹着柔韧的皮壳,腿末的强壮可与龙爪相比,脚爪之长如同长矛,它的眼睛、嘴巴都带有武器的特点接下去作家就以记叙为主了他看到蜘蛛织一张网要花三天工夫,这是很科学的又发现另一只没有自己的网的大蜘蛛前来霸占,两只蜘蛛之间发生了搏斗,这也为读者提供了知识并不是每一只蜘蛛都是自己织网的
(三)写作特点文章用感性的乃至略带夸张的语言,表现蜘蛛之间的残忍争斗,但是观察到蜘蛛网到黄蜂,却没有当作美餐,作者的洞察是蜘蛛的“量力的原则”,对于不能制服的对手,就干脆释放,而且把破损了的网放弃所有形象的、略带夸张的描写,都是为了这一点相当客观的发现服务吸引读者的主要不是作者的情感,而是作者对蜘蛛生存策略的发现每一发现,都是一种智力的胜利读divid=loadingADdivclass=ad_boxdivclass=waitingstrong文档加载中.../strong广告还剩emid=adtime/em秒。