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文本内容:
11《中国石拱桥》教学目的
1、学习本文说明事物特点和几种说明方法
2、认识说明文语言准确性的重要性
3、初步认识和了解说明文和记叙文的区别教学重点说明事物应紧扣事物的特征教学难点说明文语言特点的学习教学设想
1、抓好预习,熟悉课文
2、抓住关键文体特点进行教学
3、领导学生在抓住中国石拱桥主要特点的基础上,列出文章的结构提纲,进一步领会文章的内容
4、2课时 第一课时教学要点
1、理清课文层次,理解总和分的关系
2、进一步学习说明文的文体特点教学过程一扫清阅读障碍
1、字词注音或写字弧形 拱桥 陡坡 和谐 饮涧 桥墩 匀称
2、解释巧妙绝伦 惟妙惟肖 匀称
3、作者介绍茅以升,我国著名的桥梁专家主持修建了我国第一座现代化大型桥梁钱塘江大桥二分析课文
(一)、整体感知,通读课文思考
1、本文的说明对象是什么?主要介绍了那几座桥?石拱桥为何会取得如此辉煌的成绩?它的前景如何?
2、根据上述问题给课文划分层次
二、分析第一部分
1、中国石拱桥有哪写特点?作者用了哪些说明方法来分别说明的,是按照怎样的顺序来说明的?
2、石拱桥形式优表现在何初处?
3、2段中作者用“不但,而且”来说明桥的特点,能否删去或颠倒?为何?
4、第3段在全文结构有何作用?三抓重点,解难点,学习第二部分
1、读4—8完成课后第一题
2、读5自然段
(1)划分层次
(2)说明顺序是
(3)对“赵州桥在当时可算是世界上最长的……”一句中“可算”如何理解?
(4)作者如何说明赵州桥特点的?
(5)
2、3句采用怎样的说明方法?分别说明了哪些方面?
3、读6—9段回答
(1)6段用了怎样的说明方法?作者主要抓住了该桥( )( )两个方面来写它是一个( )桥
(2)
8、9段分别写了( )( )
4、总结(板书)
一、(1--2)总特点形式优美 打比方 结构坚固 外 ↓ 历史悠久 内
二、(3--9)赵州桥 特点 历史 结构 外形、设计者 整体-局部 卢沟桥 特点 外形 历史意义 取得光辉成就的原因首先 其次 再次
三、
(10)桥梁事业的新发展 第二课时教学要点课文的层次特点,说明语言的准确,常用的说明方法教学过程一复习梳理
1、本文共分几部分?中国石拱桥有何特点?
2、赵州桥和卢沟桥分别有何特点?
3、介绍桥的特点用了什么顺序?
4、课文才用了哪些说明方法来介绍赵州桥的特点?二小结全文
一、分析课文层次特点
1、根据课文
1、2段,
9、10段中句子和段落内容的关系,可以看出说明文段落大意有何特点? 明确中心句
2、全文在结构上有何特点?明确由总到分
二、分析本文说明方法
1、举例子“举赵州桥、卢沟桥为例”
2、列数字
3、作比较 打比方
4、作引用
三、分析本文说明语言
1、简朴(精练)语句短明快,读来自然
2、用词准确严密例
(1)桥 拱桥 石拱桥
(2)说“旅人桥”时用“可能”表估计,用‘有记载”表 确实存在,用“最早”表程度
(3)9段中用“首先,其次,再次”分条理说明,由人到物,由主到次,严密且又全面
(4)生动且富有文采,恰当运用比喻、引用,必要时描写四巩固练习同步练习册中的作业教学反思
12、桥之美 吴冠中教学目标
1、引导学生理解作者爱桥的原因
2、品味文章优美而富有韵味的语言
3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法教学重难点品味本文优美而又富有意蕴的语言教学课时 1课时教学过程
一、导入新课桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久在画家眼里,桥的魅力在哪里?今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”板书课题,“美”字写大,突出一下
二、作者简介吴冠中教授,是当代著名的画家,最早画的作品多以江南水乡为题材,画面充满诗意,他特别重视点、线、面的结合与搭配在中国乃至世界画坛都具有极大的影响,他也是出色的美术教育家、散文家
三、整体感知
1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥,”他自己对桥当然也是情有独钟,他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢?请同学们找出作者的眼中桥之美在何处明确“桥的美并不着眼于桥自身的结构美,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”
2、本文举了哪些例子来说明桥之美?学生回答,老师明确明确作者列举了乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥;以及《清明上河图》中的桥、人造索桥,南京长江大桥、钱塘江大桥小结作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美,即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”
四、研读与赏析重点研读第
④小节让学生学习观赏四幅桥之画面,理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景芦苇石桥密密苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人感觉舒畅细柳拂桥柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比令人销魂长桥卧龙在宽阔的水面上的长桥,打破了单调的背景,整个环境充满了灵气和生命宛如史诗风雨廊桥廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照形式独特
五、拓展延伸比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析教师引导学生利用表格使其更加清楚,表格设计如下比较篇目说明对象着眼点说明顺序说明方法语言特征中国石拱桥 石拱桥,是一篇较为规范的说明文 历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出 由一般到特殊,先概括后具体 举例子、引用、列数字、打比方等 语言平实自然而又准确、严密桥之美在画家眼里桥美在何处 桥的美学价值,发掘桥在不同环境中所产生的美学效果总—分—总 举例子 文章语言优美,或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力
六、课堂小结 同学们,今天我们在画家吴冠中的带领下,一起领略了桥的风采,生活中有多少美不胜收的景致,或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!
七、作业布置练习册上的本课作业板书设计 板书设计 芦苇石桥—感觉舒畅 细柳拂桥—令人销魂 桥在不同的环境中桥之美 长桥卧龙—宛如史诗 具有不同的美学效果 风雨廊桥—形式独特教学反思:13苏州园林叶圣陶教学重点
一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征,又是怎样突出这个特征的
二、学习本文严谨的结构层次
三、学习本文准确、简洁、生动的语言
四、熟悉说明方法,学习用比较的方法说明事物的特征教学难点
一、引导学生理解作者写作意图,进而体会作者写作思路,理解文章结构
二、在把握全篇结构的基础上,通过练习进一步加强对说明文的分析掌握课时安排两课时 第一课时教学要点
1、学习说明文知识
2、作者简介及写作缘由
3、字词
4、朗读课文,找出说明对象
5、理清文章结构,划分段落层次,归纳段意教学内容及步骤
一、导入复习说明文的相关常识,提问
1.学一篇说明文应首先从哪些方面入手?
2.说明的顺序有哪几种?
3.说明的方法有哪些?常见的有哪些?
4.说明文的语言有哪些特点?
二、作者及苏州园林的相关介绍
1.作者简介叶圣陶(1894——1988)原名绍钧,字圣陶,江苏苏州人现代著名作家、教育家、编辑家主要作品有小说《潘先生在难中》,散文集《脚步集》,童话集《稻草人》,长篇小说《倪焕之》
2.苏州园林简介 江苏苏州古典园林,1997年12月,江苏苏州古典园林被列入《世界遗产名录》苏州城历史悠久,私家园林始建于公元前6世纪,至明代建园之风尤盛,清末时城内外有园林170多处为苏州赢得了“园林之城”的称号现存名园十余处,闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等苏州园林占地面积小,采用变换无穷、不拘一格的艺术手法,以中国山水花鸟的情趣,寓唐诗宋词的意境,在有限的空间内点缀假山、树木,安排亭台楼阁、池塘小桥,使苏州园林以景取胜,景因园异,给人以小中见大的艺术效果拙政园享有“江南名园精华”的盛誉宋、元、明、清历代园林各具自然的、历史的、文化的、艺术的特色
三、预习检查
1.给加点的字注音轩榭(xuānxiè)池沼(zhǎo)对称(chèn)重峦叠嶂(luán)zhàng丘壑(hè)嶙峋(línxún)镂空(lòu)斟酌(zhēnzhuó)阑干(lán)蔷薇(qiángwēi)
2.解释词语因地制宜根据不同地区的具体情况规定适宜的办法自出心裁出于自己的创意和裁新重峦叠嶂重重叠叠的山峰峦连着的山嶂形势高险像屏障一样的山峰丘壑山丘和水沟比喻心中构思好的腹稿或设计样式斟酌考虑事情、文学等是否可行或是否适当别具匠心具有与众不同的巧妙构思匠心匠师之心,指巧妙的设计俯仰生姿有高有矮,形成各种美好的姿态
四、初步感知课文
1.教师范读课文学生给每段表上序号
2.学生自读课文,要求
(1)找出本文的说明对象
(2)说说每段写了什么内容?
(3)合并段落,划分层次本文采用“总—分—总”的结构模式,可以分为三个层次第一部分
(1)写苏州园林是我国各地园林的标本,高度评价了它在我国园林中的地位,总领全文第二部分(2~9)介绍苏州园林的总体特点是“无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画第三部分
(10)结束全文,引起读者的观赏愿望
3.自读课文,认真品味
五、布置作业思考作者通过哪几个方面来突出这几个特点的?第二课时教学重点
1、找出说明对象的总体特征,并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的
2、明确本文的说明顺序
3、以课文第重点章节节为例,指导学生掌握说明文阅读重点教学内容及步骤
一、导入罗曼·罗兰说“生活中不是缺乏美而是缺乏发现美的眼睛”请同学们先看几张图片,用一两个词语说说这些图片美在何处?(欣赏后指名说)有人说“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”让我们一起来学习叶圣陶先生写的《苏州园林》,看看他是怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的(板书课题及作者)
二、赏析课文
(一)朗读第二段,思考
1.苏州园林具有怎样的总体特征,才能成为各地园林的标本明确“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”
2.为了达到这一标准,作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫明确四个讲究讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次排比句,说明苏州园林的整体特征就体现在这四个方面
3.这四个“讲究”之间能不能调换顺序?明确不能,因为它们是按照从大到小、从主到次的说明顺序安排的
4.设计者这样力求完美,目的是什么?明确愿游览者“如在图画中”
(二)速读3-6节,看看依次写了什么?明确依次照应第2节中的四个“讲究”*仅从大处讲究能称得上是完美的图画吗?不能,还要从小处注意处处体现画的完美速读7-9节看看要注意什么?7节图画美8节图案美9节色彩美
(三)速度课文3—9节,结合图片赏析归纳●阅读第4节,完成下列练习学生思考、讨论1用“||”划分这段文字的层次2这段文字的说明对象是,其中又以为主3苏州园林假山和池沼的共同特征是4文中概括苏州园林假山特点的一句是5文章分几个方面介绍池沼6这段文字的结构特点是7这段文字用了什么说明方法8文中“假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术”中的“艺术”和“技术”有什么不同可不可互换●配合图片,简要分析第
5、6节,回答问题1概括本段的段意2指出本段运用的说明方法3这段文字除用说明这种表达方式,还用了什么作用是什么4本段的说明顺序是什么●品味图画美快速浏览课文3-9段找出能具体表现图画美的句子再读一读.示例句子
(1)“而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的”
(2)“还在那儿布置了几块玲珑的石头,或者种些花草,这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”
(3)“没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树因为依据中国画的审美观点,这是不可取的”
(4)“有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”
(5)“游览者必然也不会忽略另外一点,就是苏州园林在每一个角落都注意图画美阶砌旁边栽几丛书带草墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香如果开窗正对着白色墙壁,太单调了,给补上几竿竹子或几棵芭蕉”【句中的“画”“图画”,应该就是中国画
(1)和
(3)句的议论,是以中国画的审美观为依据的,而
(2)
(4)
(5)句作者随手摘取的几幅小景,我们觉得很熟悉,因为它们原是中国画上最常见的这就足以说明园林建筑与绘画是有联系的●从3-9节4个讲究、3个注意我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式?(明确“总—分”结构)●请你用所学的知识来鉴赏下面的图片任选一张说说:美在……
三、小结全文苏州园林无论是整体,还是它的每一个局部,甚至每一个细部处处都注意到了图画美,作者反反复复用图画作比,目的在于始终强调苏州园林总的特征由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征
四、课文的说明顺序明确逻辑顺序(概括——具体主要——次要)
五、拓展练习
1、倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本(“标本”在这里是什么意思?)明确“标本”在这里是典范和样本的意思
2、假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术(“艺术”和“技术”有什么区别?)明确“艺术”是强调个人独创性的活动,其成果给人以审美愉悦,并且无法复制;“技术”意味着有固定的程序和手法,其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制
3、下面句子使用了什么说明方法?A、我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北赵县的赵州桥,还有北京丰台区的卢沟桥(举例子)B、苏州园林与北京园林不同,极少使用彩绘(作比较)C、桥洞不是普通的半圆形,而是像一张弓(打比方)D、赵州桥全长
50.82米,两端宽
9.6米,中部略窄,宽9米(列数据)E、游览者看“鱼戏莲叶间”又是入画的一景(引用)
4、品味词语A、苏州园林(据说)有一百多处,我到过的不过十多处明确“据说”表明不是作者亲身考察的,体现了说明文语言的准确性B、总之,(一切)都要为构成完美的图画而存在,(绝不)容许有欠美伤美的败笔明确“一切”、“绝不”语气肯定,强调了苏州园林的共同特征C、水面假如成河道模样,(往往)安排桥梁明确“往往”是就一般情况而言,体现了说明文语言的准确性、真实性,使表达更准确
六、课后作业作文学写说明文题目《我们的校园》要求
1、认真观察,抓准特点
2、按照一定的说明顺序
3、用3~4种说明方法
4、字数500字左右教学反思;
14、故宫博物教学目的1.通过对故宫博物院建筑群的了解,培养爱国感情2.掌握文章以空间为序的写作特点3.了解以空间为序写文章必须确定立足点(观察点)和准确使用方位语言(方位词和方位短语)4.体会本文围绕中心突出重点的写作方法教学重点学习本文的说明顺序教学难点学习了解故宫博物院的特点教学方法自学指导第一课时
1、导语
2、提起故宫,大家都不陌生那是皇帝和他的嫔妃生活和工作的地方,严禁老百姓进入,因此又叫紫禁城面对这组充满神秘感的建筑群,大家想不想了解?同学们,一提起北京,大家就会想到什么?(长城、故宫、圆明园、天坛、颐和园等等)是的,北京是一座有着悠久的历史文化的古城,长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产今天,就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿,去领略我国古代宫殿建筑的风采
二、关于字词矗立(chù) 鳌头(áo) 湛蓝(zhàn) 琉璃(liú) 鎏(liú)金 蟠龙(pán) 中轴线(zhóu) 金銮殿(luán) 击磬(qìng) 玉玺(xǐ) 檀木(tán) 攒(cuán) 乾清宫(qián) 坤宁宫(kūn) 诏(zhào)书 肃穆(mù) 上谕(yù) 额枋(fāng) 藻井(zǎo) 垂脊(jǐ) 矫健(jiǎo) 妃嫔(pín) 翊坤宫(yì) 修缮(shàn) 迥然不同(jiǒng) 玲珑精巧细致 湛蓝深蓝 布局全面安排 肃穆严肃而恭敬 幽雅幽静而雅致 悠扬形容声音时高时低,和谐动听 井然有序形容整齐的样子 三. 课文分析
(一)介绍故宫概貌
(二)分别介绍故宫中的前三殿,后三宫、御花园
(三)站在景山上回望故宫全貌{一}概括说明故宫称属、历史及现状 1节故宫的位置和历史沿革(总写) 2节故宫整体布局及特点宏大壮丽、建筑精美、布局统一 3节午门及护城河 {二} 三大殿概况 4节三大殿概况(总写)
5、
6、
7、8节分写太和殿
5、外形
6、内景
7、位置
8、用途
9、分写中和殿外形和用途
10、分写保和殿 用途内廷11节小广场(前朝后廷间的过渡){ 过度段}12节分写乾清宫13节交泰殿、坤宁宫 14节总写后三宫15节御花园 16节神武门与景山看故宫 第二课时课型新授、练习方法自学指导教学过程
一、复习导入
二、研读品味
1、 今天我们组织一个免费参观旅游团,我是导游,因有事情,已先行来到太和门,你们如何从天安门到太和门与我汇合?明确午门——金水河上的五带桥——太和门
2、 现在已经进入了故宫博物院,你最想看的是什么?有句话可要说在前头,本次参观是免费的,导游无钱可赚,我可不会给大家做详细讲解
3、
①走近太和殿,你有何感受?请描绘一下太和殿的外景再请别的同学评价其描述杂乱,不够准确两相对照,课文的语言好在哪里?明确语言简练,有专用术语,同时又运用说明方法(列数字)说明顺序(从上往下),说明准确
②走,进去看看
③在介绍内景中,描述龙有十次之多,为什么?明确故宫是皇宫,而龙则是皇帝的化身,皇帝自命为真龙天子,也是皇权的象征,突出龙,也就是突出皇权的威严
④作者为什么要把太和殿作为介绍的重点?明确太和殿是故宫的核心,是皇帝宝座所在地,是举行重大典礼、皇帝受朝贺的地方同时它又是故宫最大的殿堂,其雄伟壮丽的外观,布置精美的内景,和谐统一的布局都体现了故宫建筑的风格特点,因此无论是历史意义还是艺术价值都最具代表性
4、 由于旅行社时间安排过紧,本次参观故宫博物院只能允许大家详细参观太和殿,其余几个景点只能边走边看了下面我们马上要到神武门搭车了,在出来的路上还可以欣赏到哪些宫殿呢?明确中和殿,保和殿,乾清宫,交泰殿,坤宁宫
三、课堂小结学习本文在写作说明文上有些什么启示呢?明确抓住说明对象的特征 合理安排说明的顺序 语言力求准确和简洁
(2)深入剖析 1课文重点介绍的对象是什么? 太和殿 2太和殿是故宫建筑的中心,作者介绍了太和殿哪些方面的情况? 对太和殿,先写使三大殿成为统一整体的台基——台基修建得很高(三层台基高七米),并且设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头),这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;再写太和殿外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂),色彩壮丽(金黄色的琉璃瓦重檐屋顶,装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱,红色大圆柱,金琐窗,朱漆门),内部装饰的庄严富丽(金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、梁枋等上面都装饰着多姿多态的龙);最后从它的位置和功用上(皇帝举行重大典礼的地方)说明它在设计方面的象征意义——过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示威严 3作者为什么要把太和殿作为解说的重点 因为太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物,是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所,因此它的地位非常重要,另外它在整个建筑群中最具代表性所以文章把太和殿作为介绍的重点 4这部分采用了什么说明顺序? 5段写外观特征,抓住色彩特点 6段写内部装饰,抓住龙的姿态特点8段写殿的作用,抓住大典威严气氛的特点 归纳从殿外写到殿内,是从外向内的空间顺序;写殿内设置也按照空间顺序写 5在介绍建筑群中,重点介绍主要建筑,这样写有什么好处? 在介绍建筑群时,分清主次,采用有详有略的写法,这样才能突出重点,把最有特色的地方写出来,给读者以深刻的印象
四、 小结 故宫博物院是一个庞大的建筑群,值得介绍的东西很多很多(九千多间房屋,九十多万件藏品,九百多万件档案材料),如果全部说明,难免太多太杂,中心不突出作者抓住中轴线,采用空间说明顺序,运用总——分——总的写法,突出重点,详略分明,使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系,清晰明了,使文章条理十分清楚说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象
五、作业板书设计故宫博物院 黄传惕 1-2总位置、历史、建筑地位、总体布局 外观概貌、建筑总特点 具体 前朝三大殿3—10 外形 太和殿 内景 中和殿 位置 保和殿 用途
(11)承上启下 内廷(12—15)后三宫 御花园
(16)总 回望故宫,强调艺术特点 整体特征规模宏大壮丽、建筑精美、布局统
一、风格独特 空间顺序(由南向北) 游踪教学后记15说“屏” 教学目的1.积累“屏风、纳凉、帷幕、缓冲、造型、伧俗、雅俗之分、因地制宜”等词语 2.了解中国古代的屏风,进一步了解中国古代传统文化 3.了解文中引用的古诗词的意思,唤起学生对古诗词的学习兴趣 4.整体感知课文,把握说明对象及特征,进一步提高说明文的阅读能力 5.揣摩语言,感受浓浓的诗意和韵味,体会本文行文特点,进一步提高语言感悟力
6、学习古代劳动人民的智慧,继往开来,把我们的生活装点得更美好教学重点 把握说明对象及特征教学难点 理解作者对“屏”的感情理解引用的古诗词的诗意 教学过程第一课时方法自学指导过程
一、导入课文 同学们,在《故宫博物院》一文中,我们都被太和殿俗称金銮殿朱漆方台上安放着的金漆雕龙宝座所吸引在啧啧惊叹之时,你是否注意到其背后安放着的雕龙屏,屏面上的纹饰巧夺天工,浮雕的云龙纹更增加了御座的庄重肃穆今天,我们聚焦“屏风”,再次接受传统文化的熏陶,感受我国古代人民的超群智慧 板书文题
二、朗读课文,整体感知文意1.教师配乐朗读课文或选朗读水平较高的同学朗读教师提示一些需积累的词语
(1).多音字 屏风ping 伧俗cang 屏除bing 寒伧chen
(2).形近字 帷幕 纳凉na 维护 木讷ne
(3).释义伧俗粗俗、鄙浅纳凉享受凉爽纳享受缓冲使冲突缓和雅俗之分高雅和粗俗的区别因地制宜根据不同地区的具体情况规定适宜的办法2.学生自读课文,把握文章大意a.请用原文给屏下一个定义b.作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识听读完后,四人小组讨论明确 a.屏者,障也,可以缓冲一下视线b.作者从下列三个方面介绍了屏的知识◆屏风的作用室外在院子或天井中安置屏风,避免从门外直接望见厅室;屏,上面有书有画,既起分隔作用,又是艺术点缀;可以挡风,空间还是流通的;室内安置屏风与帷幕相同◆屏风的分类按屏风的建造材料及其华丽程度来分◆屏的设置需因地制宜,在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近 诸方面,均要做到得体才是一言以蔽之,屏风的功用与设置全在一个“巧”字
三、研读与赏析 过渡屏风在我们的生活中已经不多见了,可是读了文章,或许你也喜欢上屏风了,这是为什么呢因为作者引用了不少古诗,使说明语言生动有趣,同学们大声朗读课文,找出你最喜欢的句子,说说为什么喜欢然后有感情地读一读全班讨论明确1.引用《秋夕》诗句,表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情,放在开篇,易引起读者的阅读兴趣《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义,又使语言生动有趣结尾两处引用古诗佳句,点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵,表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望2.“…必置一屏,上面有书有画,既起分隔作用,又是艺术点缀,而且可以挡风而空间上还是流通的,如今称为‘流动空间’’’这一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若换上“放”字,则无此表达效果;“点缀”是加以衬托和装饰,使原有的事物更加美好,准确地说明了屏风在居室中的作用学生还可以再举出一些 小结作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能,并发表了自己的看法,抒发了对屏风的热爱之情希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意,以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力我们也期待着,屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春,重新大放异彩
四、拓展延伸 在古诗词中,你还知道哪些诗句说到屏,你还找到了哪些图画描绘了屏,全班交流,请你引诗配画作解说 比如李商隐的《嫦娥》云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心宋代词人柳永《迷神引》水茫茫,平沙雁、旋惊散烟敛寒林簇,画屏展 想像一下,屏风将会有怎样的用途 学生可以畅所欲言,言之成理即可 第二课时方法讨论过程
一、复习导入
二、深情美读说说屏 自主回答
1、用文中句子回答什么是屏?调动自己的知识积累,给屏作一解释
2、作者介绍了关于屏的那些知识? 明确“屏者,障也”意思是屏风,用作遮挡、阻隔的东西 解释紧扣屏的用途 明确屏的作用,屏的种类,屏在设置上应注意的问题 作用遮挡视线;起分隔作用;艺术点缀;挡风 种类按屏的建造材料及其装饰的华丽程度,分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、 竹屏等 设置上应注意的问题屏的设置,在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面,均要做到得体 (多媒体展示不同种类的屏的图片,让学生获得直观印象,加深对屏的了解) 合作讨论回答
1、文中作者对屏的感情是怎样的? 抓住以下关键语句把握“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙” 明确受古诗词及古画的影响,小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情;后来在实际接触和研究工作中,对屏风的认识更深,感情加深全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情
2、探究理解文中古诗词的意思,感受浓浓的诗意 理解诗意
(1)“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤” 出自唐诗人杜牧《秋夕》诗全诗如下“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛,烘托出人物内心世界的痛苦
(2)“锦屏人忒看得这韶光贱” 出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜,也因此激起了追求青春幸福的热望 “锦屏人”指闺中女郎“韶光”指美丽的春光,也暗指自己的青春“忒”读“tuī”“太”的意思这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨
(3)“抱膝看屏山” 出于张恨水的《金粉世家》,填的是“临江仙”的词牌写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经,顿悟一生得失
3、文中运用哪些说明方法?并分析其作用 明确举例子、分类别、引用等
4、体味语言,把握写作特色 明确本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文
(1)作者从欣赏者的角度介绍相关知识,使读者在欣赏文章的同时了解屏风,不觉文章枯燥
(2)多处引用古诗词,文白相杂,不仅很好地为说明对象服务,且使说明语言更生动
5、课文多处引用古诗词,有什么好处? 多处引用古诗词,使全文具有浓浓的诗意和韵味,这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的
三、发挥想象设计屏 请发挥你的想象,自己动手设计一道屏,并为它写一段说明文字
四、 拓展延伸寻找屏 抛砖引玉 李商隐 《嫦娥》“云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉” 柳永 《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋惊散烟敛寒林簇,画屏展”
五、 课堂小结 本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能,并发表了自己的看法,抒发了对屏风的热爱之情希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意,以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的 艺术魅力我们也期待着,屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩
六、作业
七、板书设计 说“屏” 一
(1)深情总引屏 作用 二(2—4)分说种类 设置 三
(5)写作意图教学后记 综合性学习·说不尽的桥[活动理念]桥是日常生活中常见的事物,它虽然从属于建筑业,却包含着丰富的人文内涵本次学习试图让学生在实地考察和搜索整理的基础上,对本地桥梁和古今中外桥梁作导游式介绍,丰富对自然之桥的感受和认识;同时以各种形式探讨桥梁文化的内涵,从而提高学生语言表达能力,丰富学生的人文素养[活动目标]
1、通过对本地桥梁的实地考察和图书、网上桥梁资料的搜索归类,认识多种自然桥的特点和功能,领略其审美意义,发现本地存在的问题并提出自己的解决办法
2、通过收集有关桥梁的文化资料,感悟并理解桥的文化意义和内涵;
3、由有形的桥联想到无形的心桥,学生能形成对桥新词汇的理解;
4、使学生养成借助网络和图书来查找资料的习惯,掌握做知识卡片、小档案和写描述性说明性文字的方法[活动准备]
1、设计四个表格(附后)子课题组内任务分配表、资料搜集过程和小组交流记录表、集体交流评价记录表;
2、教师进行子课题设计,分组选题及搜索实践指导;
3、学生半个月时间的资料采集整理准备[整体设计与指导]第一个环节定子课题、分组、搜索、实践;定子课题及组长、个人分组选报子课题、开展为期两周的搜集考察整理活动;
1、设小视角“衢城乡桥考察设计组”一组采访衢州城乡桥梁的形式、结构、功能、建筑材料、修建情况,以照片入课件并以导游形式形成说明性描述性介绍文字;一组找出桥梁使用中的问题并设计本市未来的桥、展望前景,以图文形式呈现;
2、设大视窗“中外名桥大观组”由一组学生通过图书和网络查找古今中外名桥的图片文字资料,从结构、功能、建筑材料等角度进行分类,建立名桥小档案;(做成课件配上说明或描述性文字卡片)
3、设“桥梁文化大组”细分为“绘画雕刻影视桥赏析”“桥的命名与桥的故事”“桥诗桥联谜语俗语成语”“桥的新词无形桥如心桥含义辩”四个子课题组小组内的同学设计赏析、互动等活动形式,准备好有关知识卡片和课件;第二个环节一课时的小组交流——按七个小组活动,组内各自汇报考察或搜集的情况,其他同学认真听评,推荐集体交流中有创意的成果,帮助修改交流展示的文字,选拔发言代表第三个环节展示课的课件及表述文字修改、步骤指导——课外教师与组长共同修改学生课件,听取且修改各小组的初步展示文字,并与主持人探讨成果展示课步骤第四个环节三类成果集体展示——选取衢州城乡桥和桥梁文化两大组课内以各种活动形式展示;指导其它小组课外以相应的成果册子或手抄报参加展览;课后写一篇桥的介绍性文字或一篇以心桥构建为话题的文章(附成果展示课教学设计)[学习焦点问题]
1、注重桥的人文内涵,引导学生借助图片而淡化图片的吸引力和展示欲而将小组交流与集体展示导向对说明性或描述性文字表述的关注;
2、小组活动交流时人人要参与,请主持人和学生对集体交流的同学表述及时进行随堂客观评价,将听众导向参与记录、评价,而非被动观赏看风景[成果交流展示课教学设计]导入活动由桥的谜语引出此次交流课的对象——桥它是形声字,从“木”旁应该是木质结构,但历史发展到今天,桥的含义已发生了重大变化,它不仅架在河上,还架在在陆地之上和峡谷之间建桥的材料不仅有木质的,还有石材、钢筋混凝土等等今天就让我们先走近“衢州的桥”,感受它的多彩多姿
一、走近桥认识桥
1、衢乡与衢城桥梁考察组展示衢州农村的和城区的各种桥的图片,作历史、形式、结构、功能、建筑材料等的导游式介绍(后附学生说明性描述性介绍文字两例)
2、听众给两组小导游的表述作随堂点评,并以“衢州的桥多以地名命名,下面来听听关于各地桥梁名称由来的故事”,引出桥梁文化环节
二、桥梁文化考察
1、桥梁民间文化(命名与桥的故事)讲述两个桥梁名称由来的故事
2、文人大聚会桥诗诵评、桥联赏析组对抗赛
(1)朗读并赏析《洛桥》·李益——金谷园中柳,春来似舞腰那堪好风景,独上洛阳桥齐读三首古诗《天净沙·秋思》元·马致远枯藤老树昏鸦,小桥流水人家古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯《枫桥夜泊》唐·张继月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船《洛桥晚望》孟郊天津桥下冰结,洛阳陌上人行绝榆柳萧疏楼阁闲,月明直见嵩山雪朗读并赏析徐志摩的《再别康桥》
(2)对联内容修辞赏析并尝试写对联A、三副对联赏析第一副是水惠桥上的对联:修数百年崎岖之路:造千万人往来之桥第二副是赵州桥上的对联:水从碧玉环中去,人在苍龙背上行远望赵州桥,桥身倒影水中,恰似碧玉之环,河水潺潺流逝,犹如穿环而过于是就有了水从碧玉环中去赵州桥雄伟壮观,横跨水上,桥宽肩背阔,给人以稳健之感,好似苍龙卧波于是就有了这个下联:人在苍龙背上行
3、听众对诗歌和对联组给以对比的客观的评价,并以“刚才大家看的说的都是有形的桥,其实网络时代有了许多桥的新词汇,下面来听听关于无形桥的一段相声”引出下一环节
三、无形桥、新词汇相声及心桥访谈
四、活动小结
1、主持人小结并要求课后汇总评价表评出“最佳导游”和“桥梁文化小博士”各三名,优秀子课题组一个,并写下本课学后记
2、老师小结(见教后记)
五、布置作业任选一题A、为你所了解的衢州桥梁或所设想的未来大桥写一篇500字左右的介绍性文字B、写一篇以“心桥构建”为主题的文章,题目自拟,文体不限,500字左右。