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文本内容:
八年级语文上册学案导学第五单元 21《桃花源记》导学案学习目标 1朗读、背诵课文,掌握古今词义的变化,积累部分文言常用词语2掌握故事情节,了解创作方法,理解作者寄托的思想感情3学习记叙的详略的写作方法学习重点朗读并背诵课文,疏通文意学习难点理解课文的思想内容,了解作者笔下的理想社会学习时间3课时第一课时主要任务朗读课文,掌握古今词义的变化,积累词语,掌握故事情节第二课时主要任务了解方法,理解作者寄托的感情,详略的写法第三课时主要任务背诵课文,巩固练习第一课时授课过程课前导学
1、查词典,掌握成语世外桃源的含义
2、查资料,了解陶渊明的生平事迹
3、预习时至少读课文5遍,而且必须是朗诵,不能默读
一、检查预习的情况
1、写出成语“世外桃源”的含义
2、交流查到的有关作者的资料
3、指定学生分段读课文,要求认真欣赏并作出适当的朗读评价(包括背景)
二、自主学习
1、找出文中的通假字写在下面
2、一词多义复前行( )不复出焉( )乃大惊( )乃不知有汉( )便舍船( )屋舍俨然( )寻向所志( )寻病终( )处处志之( )寻向所志( )捕鱼为业( )不足为外人道也( )
3、一义多词悉如外人——具答之——咸来问讯——皆叹惋缘溪行——便扶向路 便要还家——延至其家语云——不足为外人道也 乃大惊——遂与外人间隔
三、合作探究学习
1、学生参照注释,逐字逐句精读,尽量自己读通确有疑难,小组中探讨解决,不能解决的向老师提问
2、掌握下面的古今异义词芳草鲜美古义 今义阡陌交通 古义 今义 率妻子邑人 古义 今义来此绝境 古义 今义; 无论魏晋 古义 今义不足为外人道也 古义 今义遂与外人间隔 古义 今义见太守,说如此 古义 今义屋舍俨然 古义 今义缘溪行 古义 今义3找出出自本文的七个成语,写在下面
4、理清课文的结构线索
(1)本文以什么作为叙事线索?
(2)本文主要记叙的是什么内容?
(3)写出渔人的行踪
四、课堂小结桃花源实在是一个美好的世界,如果你也是在无意中进入了这样一个美好的世界,你会怎么样呢?把你的想法写在下面
五、课堂检测
1、用“/”划分下列句子的朗读节奏
(1)不足为外人道也
(2)后遂无问津者
2、本文的作者是著名诗人 ,名 ,字 ,生活在战乱频繁的朝文章虚构了一个 的世外桃源,描绘了一幅 的生活图景,反映了广大人民 的愿望
3、《桃花源记》以 为线索,按照 桃源, 桃源, 桃源的顺序叙述了渔人的 ,层次清晰第二课时授课过程
一、预习导航
1、辩明字音 垂髫( )发髻( )俨然( )阡陌( )( )诣太守( )两鬓( )邑人( )豁然( )遂( )骥( )郡下( ) 2、翻译下面的句子
(1)阡陌交通,鸡犬相闻
(2)余人各复延至其家
(3)及郡下,诣太守,说如此
(4)欣然规往
二、自主学习
1、将“渔人”、“村人”两词准确的填入文中括号内( )见渔人,乃大惊,问( )所从来( )具答之( )便要( )还家,( )设酒杀鸡作食村中闻有此人,咸来问讯( )自云先世避秦时乱,率邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔( )问今是何世,乃不知有汉无论魏晋此人一一为具言所闻,( )皆叹惋余人各复延至其家,( )皆出酒食( )停数日,( )辞去此中人语云“不足为外人道也”
三、用采访的形式熟悉课文内容,深化理解由学生设计采访提案,讨论想提出的问题课堂模拟采访现场,受访者与采访者均可由学生扮演 采访
一、 对象 桃源人
1、 能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗?
2、请问你们是怎么来到这里的?
3、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗?
4、在节目的最后,请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受
5.有一个渔人无意中来到这里,能说说你们见到他当时的感受吗?
6.他回去的时候你们对他有什么希望没有 ?
7.如果你知道他出去后就直接去报告太守,让太守派人来,你们有什么想法?还会让他回去吗? 以下为观众自由提问时间采访
二、 对象 武陵渔人1. 你是怎么发现桃花源的?2. 见到桃花源时,你有什么感受?3. 桃源人给你什么印象?4. 你有没有想过就留在桃花源不出来了? 5. 你对太守说这件事是出于什么想法呢?(甚至不是县令)6. 怎么后来就再也没有人问起这件事了,你觉得是为什么呢?以下为观众自由提问时间采访
三、对象陶渊明(设计目的理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情 )1.写这样一篇文章,您是出于什么动机呢?据我所知,您所处的时代战争频繁,民不聊生真有这么一个桃花源吗? 2.为什么安排渔人去报官?3.为什么把桃花源设计成找不到了呢?照应开头;这是一个理想的社会,现实生活中没有增强神秘色彩 ( 渔人不守信用的惩罚……) 以下为观众自由提问时间
四、课堂小结这节课,我们进一步走近了陶渊明,了解了陶渊明虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性,但他对理想的最球,对黑暗现实的否定,还是值得肯定的岁月流逝,沧海桑田多少年过去了,于东晋时代相比,如今的中国已经发生了天翻地覆的变化毛泽东同志有这样的诗句;“陶令不知何处去,桃花源里可耕田”神州大地,山川锦绣,人民富足,陶渊明若是地下有知,一定会感到无比欣慰第三课时授课过程
一、背诵课文阶段 指导背诵首先要理清渔人的行踪,请先闭上眼睛想一想渔人的行踪,然后再进行背诵
二、 巩固练习
1、 阅读课文第
二、三段,回答问题
(1)用语段中原句回答A表现“村人”热情待客的句子有 B 村人见渔人后,“大惊”“问所从来”是因为他们 C 表现“村人”都来关心渔人的句子D “村人”来桃花源的原因是E “村人”“不知有汉,无论魏晋”的原因是
(2)从这两段中理出渔人的行踪,用简洁的文字写下来
(3)村人皆叹惋的原因是( )A 为渔人费了很大周折才到这里而叹惋B 为自己住在这里消息闭塞,竟不知外界有这么大的变化而叹惋C 为外界的社会的动乱、黑暗,人民生活的痛苦而叹惋D 没有想到时间过得这么快,都已经是晋朝了
(4)这两段中有四个词的意思相同,它们是( )( )( )( )
(5)“黄发垂髫,并怡然自乐”运用了什么修辞方法?意思是什么?
(6)“此中人语云‘不足为外人道也’”表现了桃花源中人什么样的心理?
(7)从这两段中找出两个成语
2、课文中突出“桃源”自然环境美好的的句子是 ,文中突出社会生活平静的句子是 ;文中突出“桃源”人和平劳动、幸福生活的句子是
3、根据下列提示,写出响应的成语,并用成语造句
(1)未果,寻病终,后遂无问津者成语 造句
(2)黄发垂髫,并怡然自乐成语 造句
4、文中写桃林美景的句子是
5、 渔人离开桃花源,“便扶向路”,又“处处志之”,而后来“寻向所志”,却“不复得路”作者这样写的目的是什么?
6、“诣太守,说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容?
7、“问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语,试着说说渔人是怎样回答的?
8、课文表达了作者怎样的社会理想?对这种社会理想,你有什么看法?
三、课外延伸
1、 读《桃花源诗》体会其中的感情 桃花源诗 嬴氏乱天纪,贤者避其世黄绮之商山,伊人亦云逝往迹浸复湮,来径遂芜废相命肆农耕,日入从所憩桑竹垂余阴,菽稷随时艺春蚕收长丝,秋熟靡王税荒路暧交通,鸡犬互鸣吠俎豆犹古法,衣裳无新制童孺纵行歌,斑白欢游诣草荣识节和,木衰知风厉虽无纪历志,四时自成岁怡然有余乐,于何劳智慧奇踪隐五百,一朝敞神界淳薄既异源,旋复还幽蔽借问游方士,焉测尘嚣外?愿言蹑轻风,高举寻吾契
2、《五柳先生传》(节选) 先生不知何许人也,亦不详其姓字,宅边有五柳树,固以为号焉闲静少言,不慕荣利好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食性嗜酒,家贫不能常得亲旧知其如此,或置酒而招之,造饮辄尽,期在必醉既醉而退,曾不吝情去留环堵萧然,不蔽风日,短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也常著文章自娱,颇示己志忘怀得失,以此自终 [注]会意体会文中的要旨造往,到吝情隐瞒真情短褐;用粗麻布做成的短上衣箪古代盛饭用的圆形竹器晏如安然自若的样子22《短文两篇》爱莲说、陋室铭导学案学习目标
1、背诵并翻译课文,掌握相关文言实词
2、学习托物言志的写法
3、理解作者的思想感情学习重点理解课文内容及作者的思想感情课时安排两课时课前准备熟读课文,识记字词教师准备
1、网上搜集有关资料备案,开拓学生视野
2、制作多媒体课件第一课时学习内容
1、学习《陋室铭》,背诵并默写课文
2、“托物言志”的写法学习设计导入 同学们,在我们的现实生活中,许多动植物会给我们带来启迪笔直向上的白杨树让我们想起如何做人,辛勤劳作的小蜜蜂让我们想到那些默默无闻、辛勤耕耘的人如果你要借助某件事物来抒发感情,可以用到“托物言志”这种方法今天我们要学习的这两篇短文《陋室铭》《爱莲说》就是托物言志的名文“铭”和“说”,都是古代的文体铭,用于述功纪行或警诫劝勉,文辞精练,有韵脚,读来铿锵有力说,这种文体,大多是就一事、一物或一种现象表达作者的思想与情感,写法不拘一格,行文自由活泼整体感知
1、根绝课文题目,思考文章内容作者为什么要为“陋室”作“铭”?通过自读激发学生阅读兴趣同学们可以讨论交流齐读《陋室铭》,鼓励学生大胆指出自己认为是文章主旨的句子,先准确翻译,然后再阐述理由观点可能有这样几种a.“山不在高,有仙则名水不在深,有龙则灵”(千古名句,又在开头)b.“孔子云何陋之有?”(孔子的话一言九鼎,在文中作总结)c.“斯是陋室,惟吾德馨”引导同学讨论,在讨论中理解作者所要表达的报复和情操研讨品读大屏幕出示问题,学生翻译原句并在小组中思考讨论
1、“山不在高,有仙则名水不在深,有龙则灵”在文章中有什么作用?
2、作者从哪些方面写了“陋室”?
3、“孔子云,何陋之有?”有什么深刻含义?在文章中起到了什么作用?让学生在朗读课文之后进行思考,四人小组讨论明确
1、“山不在高,有仙则名水不在深,有龙则灵”这是当时人们公认的道理,作者通过山水的“有仙则名”“有龙则灵”类比立论,“陋室”有贤者居之则不陋它是论点的提出更为自然,使读者易于接受
2、作者写了陋室这些方面a.苔痕上阶绿,草色入帘青——环境之清幽宁静,不染浮华;b.谈笑有鸿儒,往来无白丁可以调素琴,阅金经——生活情趣之高雅;c.无丝竹之乱耳,无案牍之劳形——室主超凡脱俗
3、引用孔子的原话是“君子居之,何陋之有”,上句“南阳诸葛亮,西蜀子云亭”已包含“君子居之”之意,再一次证明,自居之陋室不陋,从而表明自己超凡脱俗的胸襟,同时又巧妙的回应了开头“惟吾德馨”一句,显得意蕴含蓄,发人深思思考作者创作此文的目的(提示写作背景)引导同学们充分理解作者的心情,感受作者的抱负和情操诵读全文,5分钟默写作业
1、翻译全文,并正确默写
2、预习《爱莲说》第二课时学习内容
1、学习《爱莲说》,背诵并翻译
2、感受作者洁身自好,不同俗流的思想情操学习设计导入 (大屏幕显示白居易的诗《买花》“地城春欲暮,喧喧车马度共道牡丹时,想随买花去贵贱无常价,酬直看花数灼灼百朵红,戋戋步束素上张帷幕庇,旁织篱笆护水洒复泥封,移来色如故家家习为俗,人人迷不误有一田舍翁,偶来买花处,低头独长叹,此叹无人谕一丛深色花,十户中人赋!”这首诗与《爱莲说》中的哪句话描写的情景一致?这首诗写的是文中“自李唐以来,世人盛爱牡丹”的社会现象,启发学生思考“世人盛爱牡丹”,为什么作者“独爱莲”?整体感知(大屏幕出示一幅与课文描绘一致的照片)1、老师范读课文,学生跟读,并用“~~~~”划出体现莲高贵品质的句子2、齐读课文,思考莲的象征意义,应在学生品味、感悟的基础上予以总结,提升再次点出“托物言志”——作者以莲花自比,借以抒发自己不慕名利,洁身自好的高尚情操精读课文,研读探究1、自由朗读课文,借助注释和工具书翻译注意掌握文言词可爱者甚蕃出淤泥而不染濯清涟而不妖不蔓不枝香远益清 亭亭净植亵玩大屏幕出示问题组,小组讨论交流a.全文的主旨是什么?b.三种花各象征了怎样的人格?本文表明了作者怎样的人生态度?c.你是否同意作者的观点?你认为学习《爱莲说》有什么现实意义?提示
1、爱莲即爱君子之德
2、他既不愿像陶渊明那样消极避世,更不愿像世人那样追逐功名富贵,他要在污浊的世间独立不移,保持清白的操守和正直的品德
3、引导学生学习君子之德,在现实中,遵守公民道德规范,做合格公民(言之成理即可)指导学生背诵
1、全班齐读课文
2、个人自由速读两遍
3、全班背诵
4、指明背诵教师总结正是因为作者赋予了莲这种美好的象征意义,所以文人墨客经常引用“出淤泥而不染”“濯清涟而不妖”这样的句子,同时也成为书画者的心仪之物(展示同学们的绘画作品,同学们根据课文内容作简要评析)播放老师搜集的优美图片,开阔同学们的视野课件播放配乐录象资料片《陋室铭》《爱莲说》,同学们根据图片齐声背诵课文作业
1、总结文言词“之”在本课中的几种用法
2、默写《爱莲说》
3、试着用“托物言志”的方法写一段话,300字左右参考资料
1、“说”,古代文体之一,它往往借描绘事物以抒情言志周敦颐的《爱莲说》正是这种托物言志的文体中一篇不可多得的传世佳作 周敦颐,北宋人,其人一生澹泊名利,不求闻达他的传世散文佳作《爱莲说》恰恰正是他酒落胸怀所透射而出的精神折光 莲花,是古往今来文人笔下高歌咏叹的对象,但大多数文人都是惊叹于它的清姿素容,并将其形诸笔端;而这笔散文精品却独辟蹊径,通过对莲的形象和品质的描写,歌颂了莲花坚贞的品格,从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟从内容上看,这篇文章可明显分为二部分前一部分对莲花高洁的形象极尽铺排描绘之能事;第二部分则揭示了莲花的比喻义,分评三花,并以莲自况,抒发了作者内心深沉的概叹 文章的前一部分,写出了莲花之美就在于其一个“洁”字首先,“出淤而不染,濯清莲而不妖”写出了莲花身处污泥之中,却纤尘不染,不随世俗、洁身自爱和天真自然不显媚态的可贵精神;其次,“中通外直,不蔓不枝”,写出了它里外贯通、外表挺直、表里如
一、不牵扯攀附的高尚品质;再次“可远观而不可亵玩”,写出了莲如傲然不群的君子一样,决不被俗人们轻慢玩弄 在写法上,《爱莲说》具有“说”这一文体的共同特点,即托物言志文章从“出淤泥而不染”起,以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节,寄予了作者对理想人格的肯定和追求,也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和自己追求洁身自好的美好情操同时,文章还运用了对比,反衬的手法,在文中几次以菊、牡丹反衬莲之美;还把菊花的隐逸,牡丹的富贵和莲花的高洁相对比,使“爱莲”之一主题得以加深,没有空洞的说教,而是通过三种形象的对比,起到了突出中心,加深立意的作用,手法可谓高明之极而且,文章以一个“爱”字贯通全文,使得文章结构谨严
3、译文水上,陆上各种草和木和花,可爱的非常多晋朝陶渊明唯独喜爱菊花从唐朝以来世人的人们非常喜爱牡丹我唯独喜爱莲花,它从污泥中长出来,却不受到污染,在清水里洗涤过但是不显得妖媚,它的茎中间贯通,外形挺直,不牵牵连连,不枝枝节节的,香气远播,更加清香,笔直地洁净地立在那里,可以远远地观赏但是不能贴近去轻慢地玩弄啊我认为,菊花是花中的隐士;牡丹,是花中的宝贵者;莲花,是花中的君子唉!对于菊花的爱好,陶渊明以后很少听到了对于莲花的爱好,像我一样的人还有什么人呢?对于牡丹的爱好,人数当然就很多了
5、译文山不一定要高,有了仙人就著名了水不一定要深,有了龙就灵异了这虽是简陋的房子,只是我的品德美好(就不感到简陋了)青苔碧绿,长到台阶上,草色青葱,映入帘子中与我谈笑的是博学的人,往来的没有不懂学问的人可以弹奏朴素的古琴,阅读珍贵的佛经没有嘈杂的音乐扰乱两耳,没有官府公文劳累身心它好比南阳诸葛亮的茅庐,西蜀扬子云的玄亭孔子说“有什么简陋的呢?” 教(学)后记23《核舟记》导学案学习目标
一、学习以空间方位为序,语言简洁、周密、生动
二、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺计划课时1课时学习过程
一、导入新课 我国古代劳动人民创造了光辉灿烂、举世瞩目的中华文明、中华文化在中华民族的文化宝库中,源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗璀璨的明珠其中最令人啧啧称奇、叹为观止的是微雕艺术微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术今天我们要学习的魏学洢的《核舟记》就是数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示
二、扫除文字障碍,初步理解课文1.本文出处及作者简介
2.范读课文/[演示文稿字、词]请同学们为文章生字词注音并释义,用铅笔标出疑难句 3.请同学们结合文下注释速读课文并试分别概括文章段意[演示文稿结构]
三、研读课文思考下列问题
1.本文名为“记”,是不是记叙文,为什么? 这是一篇介绍事物的说明文题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物,活灵活现,使人能领会神奇的刻工
2.同学们朗读文章第一段和第六段 第一段总介王叔远极工微雕引王说明对象——核舟 第六段综说核舟“容量”,极称其技
3.开头结尾的两节文字可以看出,说明的对象是什么?要说明核舟的什么特征?[雕刻技艺的奇巧、灵怪]文章的全部内容安排实际上紧扣了这样一个核心
4.怎样表现奇巧、灵怪?对比核舟之小——容量之大(雕刻人、物之多)、刀法精细;气韵生动
5.核舟大小如何?(一尺10寸,一寸10分)比较“二黍许”即二市分多点,约合
0.9厘米光景;八分即八市分,约折合长度
2.667厘米,奇即有零,八分有奇长度约合3厘米具体
6.来看看雕刻家在这小小的核舟上雕刻了哪些物,分别有什么特征读课文第二段窗八刻有对联,可以开启(精细灵巧)箬蓬
7.整个核舟只有“八分”长,“二黍高”作为船的一部分,船舱就更是微不足道了作者却在船舱的说明中强调窗户之多,文字之众,你以为有什么用意? 正是抓住重点,紧扣了“奇巧、灵怪”这一说明核心 继续看以下各段所介绍的物楫,炉、壶、手卷、念珠(历历可数)三十四个字(勾画了了,细若蚊足)
8.如果只有一堆人和物的堆积罗列,即使再精细也只能叫技术而不是艺术
9.雕刻者在核舟上刻了多少人?他是如何精当巧妙地安置这些人物的?请同学们在课文中找出对这些人物的介绍
10.描述船头三人的神情态度 分别由学生朗读描述苏拭、鲁直黄庭坚和佛印神态的句子,说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态 从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷,若有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出,雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟,说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼,而陶醉在眼前画卷的美好意境里
11.描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围为什么要这样写 两“舟子”虽神情各异,一个“若啸呼状”,仿佛是在那里呼唤清风,显得悠闲自在;一个“视端容寂”,仿佛在专注听“茶声”但表现了一个共同的氛围,这就是愉悦、轻松、活泼自乐再加上船楫的“横卧”,更加暗示出有楫同于无楫,有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界 人物刻画精细(相对于核舟来说,人该占多大比例?峨冠多髯、衣褶、念珠历历可数)神情意态毕肖匠心布局、唯妙唯肖、栩栩如生、形神兼备,各具特色,意趣盎然这就不光给人以具体的形象,更更使人产生丰富的联想和想像,获得以美的享受,这才叫艺术观赏核舟,恍惚间已经与苏轼一起泛舟赤壁之下,清风徐来,水波不兴白露横江,水光接天纵一苇之所如,凌万顷之茫然浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙我们不能不赞叹正是虽为毫末技艺,却是顶上功夫!
四、对上述内容的说明是按照什么样的顺序?全文采用总——分——总的顺序1.主体部分以空间方位为序,层次清楚,构思巧妙 从主到次,——结构完整、层次分明介绍人物神情,其顺序是由主要人物到次要人物;描述每个人物,又是由人物的上部描述到下部描述说明舟尾情况主要运用了总分结构先说“楫左右舟子各一人”,而后分说,从“居右者”说到“居左者”
五、课文分说部分不是按从头到尾的顺序,而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物作者从船的中部写起,有什么好处? 先写船中间的船舱部分,叙述它的窗子数量、位置,特别点明右窗扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中的“山高月小,水落石出”两句,左窗扇刻的是《前赤壁赋》中“清风徐来,水波不兴”两句,和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应,突出了雕刻品的主题
六、具体地介绍了这么多的内容,船上的人物、情景说得清清楚楚,使人如见其形,如闻其声,却只用了四百多字——文字上有什么特点?叙述跟描写结合,语言精炼、简洁、周密、生动
七、课后作业
1.仿照本文作法,选取家中的某一工艺品,作简要的介绍,完成在自写本上 2.做练习三教(学)后记 24《大道之行也》导学案学习目标
1、掌握文章的重点字词
2、理解文章所蕴含的思想
3、掌握重点文言句的译义课前自学备受压迫剥削的古代劳动人民,一直都向往着一个没有森严等级,只有安宁幸福的理想社会早在两千多年前,人们把这种愿望付诸文字,流传了下来,近代也因而有了“天下为公”的说法《大道之行也》选自《礼记礼运》,阐明了儒家理想中的“大同”社会的基本特征作者本文选自《礼记礼运》儒家经典之一,西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成,共49篇礼运,是《礼记》篇名,大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作背景本文是《礼记礼运》开头部分里的一段话,主旨是阐明儒家理想中的“大同”社会的基本特征原文此前还有一段文字记述孔子说这番话的来由,照录如下 昔者仲尼与于蜡宾(参加国君在年终举行的祭典,蜡,读zhà),事毕,出游于观(读guàn,宫门外两旁的楼台)之上,喟然而叹仲尼之叹,盖叹鲁也(意思是鲁国已经丧失了古礼)言偃(即子游,孔子的学生)在侧,曰“君子何叹?”孔子曰“大道之行也,与三代之英(夏、商、周三代的英贤),丘未之逮也(因出生晚,未能赶上),而有志焉”从这段文字可以看出,孔子是因为生活在变乱纷乘的春秋末期,迫切希望出现一个太平盛世,所以有这番言论基础自学正字音选贤与能(jǔ)讲信修睦(mù)鳏(guān)恶(wū)矜(原读jīn在文中读guān)幼有所长(zhǎng) 男有分(fèn)多音字wù厌恶 fēn分数 xīng兴旺è恶习 fèn分外 xìng兴奋ě恶心字形孤孤独 已已经 窍窍门 狐狐狸 巳巳时 窃盗窃 己自己词语1)大道之行也∶大道,言道之广大而不偏私行,意谓通达于天下2)天下为公∶天下是公有的,天子之位,传贤而不传子,其原旨亦即以天下为天下人所共有的天下3)选贤与能∶诸侯国不世袭,也不是用人唯亲,惟贤良与有才能者则选而用之4)讲信∶谈说忠信之行5)修睦∶修习亲爱和睦之事6)亲其亲∶前一个“亲”字,是动词,言亲爱後一个“亲”字,是名词,言亲近的人7)子其子∶前一个“子”字,是动词8)使老有所终∶使老人皆得以赡养终其馀年,全寿而终9)壮有所用∶壮者,古人以三十曰壮10)幼有所长∶按《曲礼》注,人生十年曰幼,二十曰弱,故知十九岁以前通称幼有所长,指幼小者皆能长大成人,得到良好的教育11)鳏∶通“矜”,老而无妻或丧妻者皆曰矜12)寡∶五十岁无夫曰寡,今妇人丧夫皆曰寡13)孤∶幼年丧父或父母双亡者14)独∶老而无子曰独15)废疾∶谓精神或体力不完全者也《礼记》∶“废疾非人不养者”刑律把衰减视能、言语能力衰退障碍及衰减一肢以上之机能者,以及精神或身体患上三十日以上之病者通称为“废疾”16)男有分∶男人各尽其责做适当的事,各安其业17)女有归∶女人嫁不失时,找到适合人家《辞源》∶“妇人谓嫁曰归”18)货恶其弃于地也,不必藏于己∶“货”指资源,“恶”指讨厌谓丰厚的财力资源既不愿就这样搁在地下不用,当然就应该努力去开采,有了收获应该与社会群众共同享用“不必藏于己”即凡是资源皆应及时好好保藏,却不是为了自己,即不为个人也不必私藏,不会有据为己有的贪念19)力恶其不出于身也,不必为己∶“力”指包括体力与脑力的劳动力谓遇到必须劳动或大家贡献心力的事,每个人都惟恐自己用不上力,惟恐自己不劳而获的享用成果,而且,每个人也不须都是为个人有利才教(学)后记25《杜甫诗三首》导学案学习目标学习提示
1、知识目标了解律诗的有关知识
2、能力目标鉴赏本诗情景交融的写法
3、情感目标体味诗人抒写因战乱而长年流落他乡、不能东归长安的悲哀和对干戈不息、国运危迫的担忧的情感 精读课要解决四个问题诗中写了什么,怎么写的,为什么写,这样写的好处联想和想象是品赏意境的好办法
一、这组诗共八首,是唐代宗大历元年(766年)杜甫流寓夔州(今重庆奉节)时所作,这里所选的是第一首,是杜甫晚年律诗的代表作秋兴,就是借秋天的景色感物抒情之意
二、作家作品杜甫(712-770),字子美,生于河南巩县(今河南省巩县)因曾居长安城南少陵,故自称少陵野老,世称杜少陵又任检校工部员外郎,故又有杜工部之称晚年举家东迁,途中留滞夔州二年后漂泊鄂、湘一带,贫病而卒子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期,其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦,被誉为“诗史”其人忧国忧民,人格高尚,诗艺精湛,被奉为“诗圣”他的诗标志着我国诗歌艺术的高度成就杜甫在五七律上也表现出显著的创造性,积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验,使这一体裁达到完全成熟的阶段有《杜工部集》传世解题这首诗抒发面对秋江的萧森景色而引起的羁旅之感识记要点杜甫,字子美,自称少陵野老,世称杜少陵、杜工部我国伟大的现实主义诗人其诗称为“诗史”,其人称为“诗圣”有《杜工部集》传世四.自主试学
一、积累与运用1.给加粗字注音
(1)岱宗夫如何 岱( )
(2)决眦入归鸟 眦( )
(3)白头搔更短 搔( )
(4)浑欲不胜簪 簪( )
(5)老翁逾墙走 逾( )
(6)三男邺城戍 邺( ) 戍( )
(7)如闻泣幽咽 咽( )
(8)老妪力虽衰 妪( )2.解释下面加粗的词
(1)造化钟神秀 钟
(2)阴阳割昏晓 阴 阳
(3)会当凌绝顶 会当
(4)浑欲不胜簪 浑
(5)吏呼一何怒 一何
(6)老翁逾墙走 逾 走
(7)急应河阳役 应
(8)独与老翁别 别3.填空
(1)杜甫是________代大诗人,字________,他被称作________,其诗作被称作________,都收集在________
(2)“三吏”是指杜甫写的________、________、________;“三别”是指他写的________、________、________;“三吏”“三别”是他现实主义诗篇的光辉顶点,具有划时代的意义
(3)《春望》中反映诗人忧国思家的愁苦之心的诗句是______________________;《石壕吏》中暗示老妇已被抓走的诗句是____________________4.补写诗句
(1)荡胸生层云,__________________________________,一览众山小
(2)国破山河在,_________________感时花溅泪,_________________
(3)吏呼一何怒,_________________!
(4)夜久语声绝,_________________5.判断正误,正确的打“√”,错误的打“×”
(1)《望岳》一诗虽没有一个“望”字,但全诗句句写向岳而望,字里行间洋溢着青年杜甫蓬蓬勃勃的朝气( )
(2)“荡胸生层云,决眦入归鸟”、“感时花溅泪,恨别鸟惊心”都运用了对偶的修辞方法( )
(3)《石壕吏》是一首五言古体诗,是李白写的组诗“三吏”、“三别”中的其中一首( )6.翻译下列诗句
(1)会当凌绝顶,一览众山小译________________________________________
(2)感时花溅泪,恨别鸟惊心译________________________________________
(3)吏呼一何怒,妇啼一何苦!译________________________________________!
(4)存者且偷生,死者长已矣!译________________________________________!7.有人认为,《石壕吏》中老妇的话不是一口气说出来的,而是吏一步步逼问出来的,试据此想像吏与老妇对话的情景
二、阅读阅读下列诗文,回答文后各题
(一)望__岳 杜 甫岱宗夫如何?齐鲁青未了造化钟神秀,阴阳割昏晓荡胸生层云,决眦入归鸟会当凌绝顶,一览众山小8.解释下列加粗的词语
(1)岱宗夫如何( )
(2)齐鲁青未了( )
(3)造化钟神秀( )
(4)会当凌绝顶( )9.“造化钟神秀,阴阳割昏晓”两句是写近望中所见___________________的景象10.这首诗中的千古名句是________________________两句,这两句是写由望岳而产生的________的意愿,从这两句富有启发性和象征意义的诗中,可以看到诗人杜甫不怕困难,敢于攀登绝顶、俯视一切的_________________11.《望岳》全诗中没有“望”字但处处写望,距离是自___________而__________,时间是从________至________,并由________遥想将来的________12.杜甫《望岳》诗共有三首,分别歌咏东岳( )、南岳( )和西岳( )(注括号内填山名),以上所选的诗是歌咏________的
(二)石壕吏 杜 甫暮投石壕村,有吏夜捉人________,老妇出门看吏呼一何怒,妇啼一何苦!听妇前致词三男邺城戍一男附书至,二男新战死________,死者长已矣!室中更无人,惟有乳下孙有孙母未去,出入无完裙老妪力虽衰,请从吏夜归,________,________夜久语声绝,如闻泣幽咽天明登前途,独与老翁别13.给空白处填上完整的诗句14.对这首诗开头前四句的评析不正确的一项是A.第1段写捉人的差役乘着夜色向石壕村急奔而来B.第2段交代故事的发生,预示将有一场灾难降临C.第
3、4段,写老翁逃跑避难,老妇出门周旋D.第
3、4段反映了人民长期深受抓丁之苦,昼夜不安的情景15.诗中描写兵役之苛酷的句子是____________________;描写战争之惨烈的诗句是__________________;说明老妇已被官吏捉走的诗句是____________________16.“妇人”致词分为三层,用“‖”在文中标出层次,并归纳层意第一层____________________第二层____________________第三层____________________17.以上这首诗是体现杜甫现实主义的重要诗篇之一,此诗反映的社会状况是________________________________________
(三)《新安吏》(节选) 杜 甫客行新安道,喧呼闻点兵借问新安吏“县小更无丁?”“府贴昨夜下,次选中男行”“中男绝短小,何以守王城?”肥男有母送,瘦男独伶俜白水暮东流,青山犹哭声注新安地名今河南省新安县中男指十八岁以上,二十三岁以下成丁这是唐天宝初年兵役制度规定的伶俜形容孤独俜pīng18.解释词义
①更
②次19.结合诗中文意思考,如果将“肥男有母送”改为“肥男父母送”行吗?为什么?20.“借问新安吏”这句诗省略了主语,你认为省略的主语应该是____________________21.“白水暮东流,青山犹哭声”这两句诗表达了作者怎样的思想感情?
三、写作22.结合对杜甫现实主义诗篇的理解,将《石壕吏》改写成一篇记叙文 教(学)后记五学习交流
一、1.1dài 2zì 3sāo 4zān 5yú 6yèshù 7yè 8yù2.
(1)聚集
(2)山的北面 山的南面
(3)终当、终要
(4)简直
(5)多么
(6)越过 跑
(7)应征
(8)告别、离别3.
(1)唐 子美 诗圣 诗史 《杜工部集》
(2)《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》 《新婚别》《垂老别》《无家别》
(3)白头搔更短,浑欲不胜簪 独与老翁别4.
(1)决眦入归鸟 会当凌绝顶
(2)城春草木深 恨别鸟惊心
(3)妇啼一何苦
(4)如闻泣幽咽5.
(1)√ 2√ 3×6.1我一定要登上泰山的顶峰,那时远眺,群山定会显得渺小
(2)感伤时势,见到开放的鲜花也禁不住悲怆溅泪;为别所恨,听到鸟儿的叫声,也禁不住魂悸心惊
(3)差役吆喝得多么凶恶,老婆婆哭泣得多么悲苦
(4)活着的姑且活着,死了的永远完了7.(答题思路)题中想像应确定在“有人认为”吏一步步对老妇的逼问上两人的表情应根据文中提示的“吏呼一何怒,妇啼一何苦”为根据展开
二、
(一)8.
(1)泰山
(2)不尽
(3)指天地、大自然
(4)登、乘9.泰山的神奇秀丽和巍峨高大10.“会当凌绝顶,一览众山小” 登岳 雄心和气概11.远 近 朝 暮 望 登12.泰山 衡山 华山 泰山
(二)13.老翁逾墙走 存者且偷生 急应河阳役 犹得备晨炊14.A15.三男邺城戌 二男新战死 天明登前途,独与老翁别16.……新战死‖……无完裙‖……第一层三男全被征第二层家中情况第三层老妇自请服役17.安史之乱中,差吏的横暴、人民所遭受的苦难
(三)18.
(1)岂
(2)挨次19.不行上边有“县小更无丁”一句说明成年男子已全被征兵,故只有母亲送行20.客即杜甫21.表达了作者对应征“中男”的无限同情之心。