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文本内容:
6阿长与《山海经》
1、教学目标1.知识和能力目标诵读感知课文,理清文章的思路,理解文中带有感情色彩的词句,把握作者情感变化的过程2.过程和方法目标体会先抑后扬的表现手法;学习详略得当来使主题更鲜明,人物更突出的写法3.情感态度和价值观目标体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情
2、教学重难点重点理解文中带有感情色彩的词句,把握作者情感变化的过程难点体会先抑后扬的表现手法;学习详略得当来使主题更鲜明,人物更突出的写法
3、教学课时2课时
4、教学方法讨论法、点拨法、讲授法相结合
5、教学过程第一课时教学内容整体感知文章,根据对文章描写人物的语句进行分析,初步掌握人物形象
(一)导入新课
1、同学们,提到鲁迅,大家并不陌生,谁来说说你了解的鲁迅的相关知识?(鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人我国著名思想家、文学家、革命家1918年5月,首次用“鲁迅”的笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石)
2、那我们学过鲁迅先生的哪些作品呢?(《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》)在这些文章中,你们觉得鲁迅先生对他的家乡,家乡的亲人怀有一种什么样的情感?(深深的眷恋、无尽的思念)
3、鲁迅先生的文章在过去被誉为“匕首”、“投枪”,但在这些作品中,尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中,我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士,而是一个浪迹天涯的游子,心中充满了对家乡的人和事的眷念在他的记忆中,家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界
4、大家还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美好蛇的故事吗?(指名复述故事)它给百草园蒙上了一层面纱讲这故事的人是谁呢?(长妈妈)长妈妈是作者儿时的保姆,长妈妈知道许多事情,懂得许多道理,可以说,她是民间文化的载体,对于鲁迅来说,她可是一个有影响力的人物今天,就让我们一起走进课文,去感受作者对长妈妈的深情
5、板书课题,作者
(二)《朝花夕拾》及《山海经》简介《朝花夕拾》,鲁迅散文集在《莽原》上发表示题为《旧事重提》,编辑出版时改用现名共收入1926年创作的回忆性散文10篇本散文集以一个侧面表现了鲁迅说处的时代的社会风貌即《阿长与山海经》《藤野先生》《范爱农》《藤野先生》记师恩,《范爱农》记友情,《阿长与山海经》则记作者儿时的保姆《山海经》是我国古代的一部地理著作书中有人面的兽,九头的蛇,三脚的鸟,生着翅膀的人,没有头而以双乳当作眼睛的怪物,……在儿时的“我”看来,那是“念念不忘,最为心爱的宝书”
(三)整体感知思考下列问题,小组自由讨论1.本文围绕长妈妈写了哪几件事?对于每一件事情,作者对于阿长的情感又是如何的?重点写哪些事情?你能概述一下吗?2.如何划分段落?3.文章围绕阿长写了那么多的事,那么在你的眼里,阿长是怎样一个人呢从文中找句子,分析阿长的形象(可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说)4.依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后的感情有什么变化这样写有什么好处?这是一种什么写作方法?5.作者对阿长有着怎样的思想感情?
6.你认为本文的题目好不好为什么师生共同讨论归纳1.明确一共写了七件事
①常喜欢切切察察(不佩服)
②限制我的行动(讨厌)
③睡觉时挤得我无法翻身(非常讨厌)
④懂得许多规矩和麻烦的礼节(不耐烦)
⑤讲长毛攻城时护城(空前敬意)
⑥谋害我的隐鼠
⑦为我买《山海经》(新的敬意伟大的神力)其中给我买来《山海经》一事是重点2.段落层次第一部分(1—2)介绍人们对长妈妈的称呼,及称呼的由来和她的外形特点第二部分(3—18)作者介绍讨厌长妈妈的事例第三部分(19—29)长妈妈为我寻找并购买《山海经》,作者感激她第四部分(30—31)作者对长妈妈的怀念划分的依据是以”我”对长妈妈的感情变化为依据3.引导归纳,师生共同小结根据你对课文的理解,可用“阿长是一个 的人”说话可以用课文中的词句,也可以自己概括,可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说,从而全方位感知阿长学生可能会这样说阿长是一个一向带领着我的人; 阿长是一个黄胖而矮的人; 阿长是一个别人不注意姓名的人; 阿长是一个喜欢切切察察的人; 阿长是一个睡相不好的人; 阿长是一个不许我走动的人; 阿长是一个懂得许多规矩的人; 阿长是一个烦琐之至的人; 阿长是一个迷信的人; 阿长是一个善良的人; 阿长是一个朴实的人; 阿长是一个热情为“我”着想的人; 阿长是一个具有伟大神力的人;……教师小结长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点,但更有着纯朴、善良、仁慈的美德文章自始至终一直在刻画他对孩子的关心爱护的品质从他“不许我动”到吃福桔的祝福,以及“晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来所以他虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理,但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子4.学生在课文中画出,师生共同明确作者对阿长的感情是变化的,从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意”作者对他的“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”是“实在不大佩服”,甚至“最讨厌”的对他的繁琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”;而后对他讲的长毛故事产生“空前的敬意”,但很明显,这并不是真正崇敬和敬爱的心意,因为“这种敬意”,后来竟“淡薄起来”,甚至“完全消失”最后他买来《山海经》时,作者产生了“新的敬意”,因为作者说书的模样,到现在还在眼前这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情,所以最后作者发出一声深沉的祝福“仁厚黑暗的地母呵远在你怀里永安她的魂灵!”这样欲褒先贬,使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真实可感,鲜明突出这就叫先抑后扬的写法这种写法可以使文章有层次,形成跌宕5.纵观全文,作者显示“不大佩服”,后来“发生新的敬意”,到最后发出深沉的祝福作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象,刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象,抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感激和思念之情6.对于买《山海经》,作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节描写,作者只是随意的告诉阿长《山海经》的事,他却真的买了回来,这令作者对他产生了衷心的敬意体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子关心、爱护第二课时教学内容研读重点部分,理解文中带有感情色彩的词句,品味语言魅力
(一)重点研读——研读第18-28自然段作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过事情的起因“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会因此,”我”对《山海经》一直念念不忘经过阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,她将《山海经》给“我‘买来了结果“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意明确在”我”渴慕得到绘图的《山海经》,远房叔祖找不到,别人又“不肯真实地回答我”,自己去买又没有机会的时候,长妈妈却神奇般地买到了这是多么令人惊喜的消息啊!她根本不识字,她连书名都说不准,但别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成,我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情,“新的敬意”自然而然地在心底萌生文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理,也表现了残对长妈妈产生新的敬意物原因作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见她真诚、善良淳朴、关心孩子,尽自己的可能帮助孩子,这样的一个人,怎能不让鲁迅深深地怀念呢?
(二)语言品味,方法借鉴本文的语言有的含义深刻,有的诙谐幽默,有的感情浓烈,请你细细品味,你将会感受到无穷妙趣请同学们试着美读自己喜欢的语句,小组交流,并说出喜欢的理由例1“这实在是出于我意想之外的,不能不惊异我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了,却不料她还有这样伟大的神力从此对于她就有物特别的敬意,似乎实在深不可测;夜间的伸开手脚,占领全床,那当然是情有可原了,倒应该我退让”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中,作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”,实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺整段文字寓庄于谐,增添了幽默风趣之感例2“别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功她确有伟大的神力谋害隐鼠怨恨,从此完全消灭了”这是对长妈妈能做成“别人不肯做,或不能做的事”的“伟大神力”,中华民族“最值的宝贵的民魂”对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂作者在刻画长妈妈的形象时,采用了多种方法,使人物形象生动、鲜明你能分析一下吗?A、传神的描写
①细节描写
②本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色
③心理描写,突出中心B、对比、映衬法本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比,突出了长妈妈对“我”的热情和关心,《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬,突出“宝”的特殊意义视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”,视《山海经》的内容为“宝”C、先抑后扬法使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真实可感,鲜明突出这种写法可以使文章有层次,形成跌宕
(三)总结全文从整体说来,本文诙谐而富有情趣,但又不失深沉庄重“切切察察”的神态,睡相的描写,吃福橘时的紧张心情,“长毛”的故事等,读后令人捧腹开怀,忍俊不禁可是,当长妈妈为”我”买回《山海经》后,作者的感情变得深沉庄重,深切怀念之情流露于字里行间,这种色彩的变化,使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人
(四)作业
1.课外阅读《朝花夕拾》,把你喜欢的文章讲给大家听
2.我们假设阿长现在还健在,她读了鲁迅这篇文章,会对鲁迅说什么?板书设计7背影
1、教学目标1.知识和能力目标明确文章的线索,体会父子情深,品味朴实、饱含深情的语言2.过程和方法目标提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力3.情感态度和价值观目标体味文中血浓于水的浓浓亲情,从背影中发掘深深的父爱,陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感
1、教学重难点重点体会朴实、饱含深情的语言,学习叙事中的选材方法——截取法难点明确“背影”是课文的明线,“父子深情”是课文的暗线,二者和谐统一,体会文章情思绵绵的意蕴
1、教学课时4课时
1、教学方法自主、合作、探究法
1、教学过程第一课时教学内容整体感知全文,梳理文章的层次
(1)导入以小故事《儿子眼中的父亲》导入新课7岁“爸爸真了不起,什么都懂!”14岁“好像有时候觉得也不对……”20岁“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入”25岁“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪”35岁“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁”45岁“我不知道是否该和‘老头子’商量商量,或许他能帮我出出主意”55岁“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当光明”60岁“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的的学者,遗憾的是我了解您太晚了”共同思考,引入课题同一个父亲,在儿子眼中为什么会有那么大的变化?今天,我们就来学一篇文质兼美的纪实散文,其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲,这篇散文就是朱自清的《背影》《背影》是一篇著名的纪实性散文,也可以说是回忆性散文,本文写于1925年,至今已六七十年,一直被广大读者所传诵,多少年来也一直被选入教材,哺育了几代人对于这样的名篇,我们应认真阅读、学习请同学们把课文朗读一遍
(2)介绍作者及写作背景朱自清(1899-1948),字佩弦,号秋实江苏省扬州市人现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士1946年朱自清为反对美蒋反动派的罪恶行径,在拒绝领取美国救济粮的宣言上签字,因此,毛泽东称他“有骨气”表现了我们民族的英雄气概创作成就最大的是散文,细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息《背影》写于1925年,他到清化大学任教不久,接到父亲来信,信中一些话,使他想起父亲,待他的许多好处,尤其是
七、八年前父亲在南京为他送行的背影,不禁泪如泉涌,写下了这篇感情真挚的散文
(三)通读课文,借助工具书,扫清字词障碍,初步理解课文内容1.听录音朗读要求将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来2.朗读可以分为四个部分1—3段、4—5段,6段,7段分别找不同的小组读6段齐读3.引导学生读准字音,解释词义4.自读课文,体会课文所表达的思想感情讨论文章结构,从整体上了解课文内容第一部分(第一段)怀念父亲,最难忘背影(点“背影”)----开篇寄思第二部分(第二到六段)回忆往事,车站离别看见背影,表现父亲的爱子之情(忆“背影”)----往事回忆
(一)交待父子分别时的家庭情况,为写背影渲染悲凉气氛----交代家境
(二)写父亲决定亲自送行,并细心关照,为写背影作铺垫----浦口送别
(三)描写父亲爬过铁道去买橘时的“背影”,抒发真挚感情(写“背影”)----车站买橘第三部分(第七段)接读父信,再现背影,表达了我别后对父亲的思念,以在泪光中再现背影作结(哭“背影”)----结尾怀念第二课时教学内容研读1-3小节,初步体会情感
(一)学习第1--3节
(1)指名朗读第1节
(2)第一切中提到的“两年来”具体指哪一段时间?第一节起什么作用?1923--1925年;开篇点题
(3)读第二节,思考
①“那年”是哪一年?
②“祸不单行”“满院狼籍”是什么意思?祖母去世,父亲失业,故说“祸不单行”,父亲那时卸职奔丧,需打点行囊,所以说“满院狼藉”
③“我不禁簌簌地流下泪”,是为什么?“我目睹家境衰改的情景,伤心地流下眼泪
④父亲的那句话包含着什么意思?是对儿子的宽慰,体现了他的爱子之情
(4)第3节点明家中光景惨淡的原因字里行间流露出淡淡的哀愁
(5)这两段写家中因顿的处境,渲染了一种悲凉的气氛
(二)分析第二层
(1)这一段是怎么写父亲对儿子的关怀爱护的?抓重点字词两个“再三”“踌躇”
(2)“不要紧,他们去不好!”父亲这句话说明了什么?“不要紧”是父亲对自己而言,尽管“事忙”但认为这无关紧要“他们去不好”是对儿子而言,就怕别人照顾得不妥贴这简短的一句话,说明他关心儿子胜过关心自己,充分表现了父亲的爱子之心
(3)进站后,父亲为我做了哪些事情?
(4)作者为什么说“我”那时“真聪明过分”;而且还叹气说“我……真太聪明了”?这两句话是作者的自责,恨自己那时年轻无知,未能体会父亲的一片深情
(5)齐读第2层,体会父亲的爱子之心
(三)讲读第三层
①指名朗读,考虑这一层重点刻画父亲买橘时的背影分几层来写?四层第1层写父亲执意要去买橘;第2层写父亲越过铁道买橘;第3层写买橘回来;第4层写与父亲依依告别
②父亲说“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动”父亲说这句话时他心里是怎么想的?他想到儿子的旅途生活既单调又口渴,于是要去买些橘子给儿子——为儿子他想得多么周到
③作者是如何描写父亲买橘时的感人形象的?先写了父亲的穿着黑布小帽,黑布大马褂,深青布棉袍紧接着写了去买橘时的一系列动作走、探身、穿过、攀、缩、倾、这些动作描写细腻而又简练,给人一个全过程的栩栩如生的动态印象调动读者的想象力那么,作者为什么能写得这样生动?(观察细致,清楚,用词准确生动,故此写得真切感人)父亲是个胖子,走路都是蹒跚的,却要去努力地攀月台给儿子买橘子,看到这样的背影谁能不为之感动当“我”看见这一背影时,感情是怎样的?(齐读)
④父亲买橘回来时,“扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”这句话怎样理解?这种轻松的心情正是一种爱心,这一句又道出了父亲买橘的道理越是尽到父亲责任,心里越是感觉踏实和满足
⑤最后一层写依依惜别离别的时候,父亲说了两句话,这两句话表达了父亲怎样的感情?“我走了,到那边来信”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全“进去吧,里边没人”儿子送父亲下车,本是人之常情可是父亲不让送,怕儿子离开车箱会丢失东西临别时这样细心嘱咐,真是关怀备至,可敬可佩
⑥这一层中两次写看见背影流泪,说说这两次流泪分别是什么心情?第1次是看见父亲不顾艰难给“我”买橘,使我感动,流的是感动的泪,现在父亲要离开了,不免产生浓浓的离情别绪因此,当父亲的背影消失在来来往往的人群里,自己回车厢里坐下来的时候,感念之情涌上心头,禁不住眼泪又来了这一段里两次写流泪,体现了儿子对父亲的真诚的爱
⑦先分层朗读,再齐读这一段课文要求读出你爱子,子爱你的的深情
(四)分析第三部分这最后一段,内容相当丰富,写了家境的衰落,写了父亲的身世和心境,重点写了接读信后的感受(齐读)接读父信后,在晶莹的泪光中再现父亲背影,这是作者第四次流泪,这时的感情是怎样的?以“我不知何时再能与他相见”结束全文,直接表达出对父亲的怀念之情
五、本文细腻刻画了父亲感人至深的背影表达了丰富的思想感情文章表达的思想感情是两方两的一是父亲对儿子的一片深情,二是儿子对父亲的怀念、怜惜、内疚和感伤之情第三课时教学内容理解关键语句的含义,体会中心与段落层次的关系论讨讲解1.“我”与父亲最后一次相见是在什么时候?什么地点?(理解记叙的要素)2.我与父亲是在一种怎样的背景下见面的?从文中找出写见面的背景的句子写出了怎样的一个背景
①祖母死了
②父亲的差使也交卸了祸不单行家境惨淡设置惨淡环境,渲染悲凉气氛,与父亲在此困境下仍不辞劳苦,为儿子奔波,与父亲对儿子满腔温情形成对照,更显父爱崇高3.文中一共几次提到了背影?分别给每一次的背影起一个名字给你感触最深的是哪一次文章为何以“背影”为题 1四次写到“背影”难忘的背影、买橘的背影、惜别的背影、思念的背影 第一段“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影”情念旧事,思念父亲-----惦记背影第六段“他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时,我看见他的背影”亲子之爱,情真意切(为了儿子在旅途中不受苦,仍然买着老迈的步子去儿子买橘子)----刻画背影,(望父买橘)第六段“等他的背影混入来来往往的人群里,我找不着了……我的眼泪又来了”离情别绪,摧人泪下(“黯然销魂者,惟别离也”,可以举两个古人的例子古人荆克刺王前,燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒,壮士一去不复还”,这是送英雄的别离;再有“桃花潭水深千尽,不及汪伦送我情”,这是挚之这间的别离而我们这些课文则是亲人之别离,更是感人)----惜别背影(父子分手)第七段“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影别后怀念,追思往事,寄托思念----再现背影(别后怀念)2感触最深的“背影”买橘子的背影3“背影”贯串全文始终(线索)4.有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的你认为用得最生动的动词有哪些 1感情基调舒缓、深沉 2买橘子时的背影的刻画外貌描写、动作描写 3几个生动的词语运用蹒跚、探、 攀、缩、倾 蹒跚【描写了父亲走路的姿势,蹒跚腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子】为何用“攀”不用“抓”?【明确因为无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量,而一个上了年纪的父亲,这一“攀”是多么地令人揪心啊!】用“缩”字有什么好处?【明确“缩”字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险这时的儿子,心情该多么得紧张啊!】同样,用“倾”字用得也十分巧妙父亲的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便,他“向左微倾,显出努力的样子”,这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子这是一个艰难努力的背影!小结(这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情,又怎能不令人感动得泪流满面呢? )5.面对着父亲苍老的背影,作者也不禁簌簌流下了眼泪,文中一共写了作者几次流泪,找出这些语句?作者的泪在无声的流,请找出来细心品味1第一次流泪课文第二段,“到徐州见着父亲,看见满院狼藉的东西,又想起了祖母,不禁簌簌地流下眼泪”----家境惨淡,悲哀的泪 2第二次流泪第六段,“这时我看见他的背影,我的泪很快的流下来”----望父买橘,感动的 泪 3第三次流泪第六段,“我便进来坐下,我的眼泪又来了”----“背影”消逝,惜别的泪 4第四次流泪第七段,“我读到此处,在晶莹的泪光,……”,----思念父亲,伤心的泪 小结“感人心者,莫先乎情”,作者的四次流泪,情思绵绵,强烈地撞击着我们的心扉,在朦胧的泪光中,那份永恒的父子深情在无尽地蔓延一… 6.作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意,并用它来组织材料、结构成文呢?教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论,然后集中发言,教师择优肯定、适当补充作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌,基于表现内容的需要,体现着高明的艺术构思
①可以表现父亲在特定环境下的形象特点作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁,用“背影”来表现,最能体现人物的这种境遇与心境
②可以给读者以自由想象的广阔天地作者不正面描写父亲的面貌,而以“背影”出现,结合文章内容,读者可以展开自己的想象,使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵
③艺术视角的创新作者不落俗套,不随人后,开拓了艺术表现的新领域,给人以生动、新颖的感受这三点对初二学生来说,认识上可能有一定差距,只要求能够一般的理解即可,重点在于提高认识,不要求掌握故教师讲清楚,不必整理笔记 7.这篇文章的重心在6.7两段,那么2.3.4.5段写的是什么?不写不可以吗?2.3段介绍惨淡的家境,为了营造一种悲凉的气氛4.5段介绍父亲对我无微无致的照顾,为了铺垫我对父亲的感情,也就是铺垫“背影”第四课时教学内容品味语言,感悟主旨
(一)品味语言,明确文章的线索,感悟主旨 1. 文中父亲的话语不多,请找出最让你动情的父亲的话语,谈谈你的体会 1“事已如此,不必难过,好在天无 绝人之路!”体会担心儿子过分悲痛,宽慰儿子 2“不要紧,他们去不好!”体会放心不下,爱子情切 3“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动!”体会担心儿子旅程口渴,眷眷深情溢于言中 4“我走了,到那边来信!”体会l临别嘱咐,惦念儿子旅途的平安 5“进去吧,里面没人!”体会担心儿子,细心关照 小结这些简短的话,含义丰富 有离别的愁苦,有对儿子不谙世情险恶的担心,有对未来的忧虑,也有经济拮据的难言之隐我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音,多好的父亲啊!
(二)合作探究,明确文章的线索 上节课的学习中,我们领略到了名篇的风范像其他散文一样,《背影》也有它明确的线索,试试看,能发现吗 引导学生弄清情节线索,体会取材角度本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来?是很容易找到的这就是“背影”1“背影”在文中共出现了四次文章开头,点出背影;父亲买橘子,刻画背影;父子分手,分别背影;文章结尾,照应背影结论文章的明线一背影 2文章开始引出回忆;而后渲染浓重的悲凉氛围;接下来的送别,更是直接表现父子情深;结尾思念,催人泪下 结论文章的暗线——父子深情 小结文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来,并成功地表达了作者的感情,照应了标题,使文章贯穿一气,浑然一体,所以说“背影”是文章的明线;同时文章处处涌动着挚热的情感,所以说父子深是文章的暗线两条线索一条主外,一条主里,和谐统一,结构文章
(三)总结讨论对本文的中心有以下几种看法,你认为正确的是,简要说明理由A、表现父亲疼爱儿子B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐C、表现儿子体谅父亲D、表现父亲怜爱儿子,儿子体谅父亲,父子之间的美好亲情《背影》是一篇优美的叙事纪实散文作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影,通过特写;抒发了浓浓的父子深情文章语言朴实,饱含深挚的情感,只有细心玩昧才能真正有所领悟文章精巧的选材构思法——截取法,也是值得我们好好借鉴学习的!
(四)作业1.将重点词语的注音和解释抄写在作业本上2.思考课后第一题板书设计8台阶
1、教学目标1.知识和能力目标整体把握课文内容2.过程和方法目标学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法及人物分析的方法3.情感态度和价值观目标理解“父亲”这个典型中国农民的形象
2、教学重难点重点学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法难点理解“父亲”这个典型中国农民的形象
3、教学课时1课时
4、教学方法点拨、自读
5、教学过程
一、教学目标
1、整体把握课文内容,学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法
2、理解“父亲”这个典型中国农民的形象
二、教学重点、难点重点学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法难点理解“父亲”这个典型中国农民的形象
三、教学课时1课时
四、教学过程
(一)导入同学们,我们中国是一个农业大国,共有九亿农民要了解中国就不能不了解中国广大的农村和生活在这片土地上的农民今天就让我们一起来走近农民,了解农民今天,我们一起来学习第八课《台阶》,这里通过一位儿子的叙述为我们刻画了一个中国农民的典型形象
(二)介绍作者李森祥,1956年出生,衢州人1986年《烟雨楼》杂志发表他的处女作《半个月亮爬上来》,后迅速成长,近年来发表小说颇多李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象
(三)感知全文1.检查预习凹凼门槛涎水砌抹嘎叽撬半晌很倔尴尬黏揩2.介绍小说的常识小说的三要素本文是一篇小说,小说的三要素是人物、情节和环境,环境又包括社会环境和自然环境3.听读全文,梳理全文故事情节,然后思考并完成以下问题★梳理故事情节小说的故事情节,一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成,本文是一篇结构完整的小说,明确小说的结构开端父亲觉得自己家的台阶低,要造高台阶的新屋发展父亲开始了漫长的准备高潮终于造起了有九集台阶的新屋结局新屋落成了,人也老了,身体也垮了★思考一下问题1父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋2父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的3新屋造好了,父亲怎么样了
(4)本文的叙事线索是什么?“文眼”是什么?
(5)请学生再次速读全文,试用第三人称说说小说的故事梗概学生回答后教师归纳
(1)因为“台阶高,屋主人的地位就相应高”,台阶是地位的标志,我们家的老屋只有三级台阶,父亲渴望受人尊重,所以要造一栋有高台阶的新屋(
一、
三、
五、
七、九是级别的象征,九级是最高级别的象征从“一言九鼎”“九五至尊”等词语我们可看出父亲把我家的台阶从三级升到九级的目的就不言而喻了)
(2)家里的经济条件差,要造新屋需要准备一二十年的时间,父亲终年辛苦劳作,准备了大半辈子,一砖一瓦地捡,一角钱一角钱地攒,终于盖起了新屋(文章第
10、
11、
15、16自然段)
(3)父亲为此付出了沉重的代价新屋落成了,但父亲人也衰老了,身体也垮了(第2段与22段的对比,第
28、
29、30段对父亲的细节描写)
(4)以“台阶”为叙事线索(台阶的象征意义有地位、富足、受人尊重的生活)文眼是“台阶高,屋主人的地位就相应高”(这是全文最关键的一句)
(5)教师示例“我”家老屋只有三级台阶,父亲眼看人家台阶高,受人尊重,决心造一栋有高台阶的新屋,可是凭“我”家的经济条件,要造这样的新屋得准备大半辈子于是,父亲想聚沙可以成塔,凭自己一身力气,干他十年二十年,总有一天可以造成新屋父亲苦干了大半辈子,一砖一瓦地捡,一角钱一角钱地攒,终于盖起了新屋,砌上了九级台阶可是,屋造好了,父亲却老了,身子也垮了
(四)仔细研读★分析人物形象♂小说是以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的下面我们思考讨论一下,父亲这一形象是怎样塑造出来的
1、找出文中最让你感动的描写父亲的语句,说说它体现了父亲的什么特点?A、立下造屋目标,并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强、节俭B、建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑C、建成新屋累垮身体,不服老——倔强、要强
2、在此基础上,你能不能告诉我你觉得父亲是一个怎样的人?(各抒己见,言之成理即可)他是一个非常要强的农民,有志气,不甘人后,希望受到别人尊重他是一个有着长远生活目标的人,有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力他是一个老实厚道的农民,他用诚实的劳动兴家立业,不怕千辛万苦他是一个谦卑的人,有着中国农民所共有的谦卑的特点,当九级台阶造好后,他却不好意思坐上去
3、透过父亲这个人物,你看到了什么?点拨A、父亲一生的追求是什么?对台阶的要求就是对地位的追求,就是要赢得尊重!并且能为追求不懈地去奋斗联系本文,其实父亲对台阶的要求就是对尊重的要求,这是他毕生的奋斗目标美国心理学家马斯洛提出人类需要层次论人的需要有五个层次——生理需要;安全需要;爱的需要;尊重需要;自我实现需要;(前三个是人与动物共有的需要,是动物的本能,而后两者为人所特有的,属于较高层次的需求所以,作为一个,应该学会尊重别人,自然而然地就会收到人的尊重)B、父亲一生非常艰难,为什么?小说告诉我们,父亲创业之所以如此艰难,根源在于经济落后现金收入的来源是砍柴,起早摸黑,砍一天柴,才得一元五角,许多建材是捡来的他的积累如此艰难,归根结底是因为农村经济极端落后◆极端落后的农村经济
(五)小结这篇小说固然讴歌了父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神,但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇小说深沉地响着时代的呼唤,亿万农民的希望在于先进的生产力,只有这样才能迅速改变农村落后的面貌,结束老牛拉破车的日子
(六)写作方法探讨作者详写了哪些内容?(旧屋的台阶和新屋的台阶)1.作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨?这篇小说题为“台阶”,先在老屋的台阶上做文章有多方面作用第一,写三块青石板的来历,可以写出当年父亲的力气是多么大,后面写造新屋的时候托石板闪了腰,前后就形成对比第二,写石板粗糙,可以暗示当年经济条件更差第三,写“我”在台阶上跳上跳下,表明那时年幼,而新屋造好,“我已长大成人了”,说明准备盖房前后用了一二十年写小孩子能连跳三级,可见台阶之低写父亲在台阶的坐姿,又是写台阶之低第四,写父亲的脚板,写出了父亲终年辛劳的形象,也说明家庭的穷困
2、为什么新屋的主体工程写得简略,造台阶反而写得详细?详略是由中心而定的,题目是“台阶”,所以主体工程可以略写,造台阶则要详写教师引导凡是与台阶有关的内容不惜笔墨,尽情挥洒,而与台阶无关的则惜墨如金,有的点到为止这对你的写作有什么启发?方法指引文章要详略结合,与中心有关的,能突出中心的事件要详写,而与中心无关的,若是出于情节的需要必须要交代的,则可一笔带过,这样一来文章就能做到重点突出主题鲜明
(七)总结本文叙述了父亲建造高台阶的过程,表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神,也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯《台阶》暗寓了中国一般农民人生的奋斗过程(中心)
(八)作业板书设计人物父亲理想而不懈努力台阶情节造新屋主题(线索)环境经济落后的农村9老王
1、教学目标1.知识和能力目标速读课文,理清故事情节,把握内容;学习从朴素的语言中体会深沉的感情,领悟深刻的思想2.过程和方法目标学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法;3.情感态度和价值观目标体会“我”和老王的善良,领悟“我”的平等观念和人道主义精神;培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报善良
2、教学重难点重点抓住人物描写的句子,体悟文中关键语句,体会老王高贵的思想品质及作者的思想感情难点如何结合时代背景,感受人物形象及情感
3、教学课时1课时
4、教学方法品读法、探究法、拓展法
5、教学过程
(1)导入一些科学家用他们的研究数据证明,地球正在越变越暖;而一些社会学家,却站在另一个角度提出,世界正在越变越“冷”——究竟谁是谁非,今天让我们走进杨绛的《老王》,看看从这篇文章,我们能得到什么样的启示
(2)介绍作者及时代背景作者介绍杨绛,现代女作家,文学翻译家祖籍江苏无锡,生于北京1932年毕业于苏州东吴大学1935——1938年留学英法主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》,译著有《堂·吉诃德》著名学者、作家,长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人时代背景文章作于1984年这是一篇回忆性的散文,作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是“文化大革命”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……资料补充1966年,“文化大革命”爆发,钱钟书、杨绛均被“揪出”,被认为是“资产阶级学术权威”、“反动学术权威”,打入了“牛鬼蛇神”的阵营1969年11月,钱钟书作为“先遣队”去河南的“五七干校”接受劳动锻炼1970年7月,杨绛也来干校1970年6月,钱钟书夫妇的女婿德一因“五一六”案被迫含冤自杀1972年3月,钱钟书夫妇由干校回家,遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害,三人被迫离家逃走,在外过了三年的流亡生活,1977年2月才搬入三里河新居干校干部学校也特指“文革”中按照“五•七”指示精神建立起来的、接收干部和知识分子劳动改造的农场亦称五•七干校
(3)整体感知课文,初步认识老王
1.检查预习生字词的情况
2.明确学习目标
3.思考以下问题1老王是一个怎样的人呢?文中主要从哪两个方面来写的?2老王的生活很苦,表现在哪些地方?3老王的善良表现在哪里?学生思考分析后,回答明确1好心、厚道、老实、有良心、关心人需要钱,可做生意从不多收一分钱,而且讲感情,讲仁义,常愿意尽义务或者少收钱从“善”和“苦”两方面来写……2苦(穷苦卑微、凄凉艰难)表现在A、靠一辆破旧的三轮车活命B、“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子C、打了一辈子光棍,孤苦伶仃D、眼睛不好,瞎了一只眼E、住在荒僻的小胡同,塌败的小屋3善(老实厚道、心地善良、知恩必报的好人)表现在A、愿意给我们家带送冰块,车费减半B、送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够C、受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢
(4)品味老王1.文章中最能打动你的是哪个片段?在这个片段中打动你的又是哪些细节?2.关于老王的事例很多,作者写的最详细的是那一件?3.文中用了哪几种人物描写的方法?分别写出了人物怎样的特点?
(五)善待老王
1.面对老王的遭遇,作者一家是怎样的表现?【善】A、作者一家人都关怀老王,常坐他的三轮车,照顾他的生意;B、老王再客气,也付给他应得的报酬;C、老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;D、关心老王的生计三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活E、她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症F、老王送冰,不要他减半收费;G、不坐老王的车了,还问他现在的生活如何;
2.你认为作者及其一家是怎样的人?作者一家是心里善良,有爱心的人这是一种人道主义精神平等观念、人道主义精神的核心是爱,爱使苍凉的人生有了温暖、光明的慰藉)
(六)真情感悟
1.“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”如何理解这句话?社会总有幸运者和不幸者,与老王一生的辛劳相比,作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么,算得上是幸运的人,因而有责任关爱不幸者,帮助改善他们的处境作者回想对老王的关爱还很不够,这加深了她的愧怍幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由
2.关注“老王”老王生前,杨绛经常帮助他,但她仍觉得关爱得不够,而我们身边,也有着许许多多这样的“老王”,我们又该怎样对待呢?我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事—诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女用善良体察善良,用爱心浇灌世界爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之心存善良仁厚之意;胸怀平等博爱之念
(七)揣摩语言(课后练习二)
(八)作业你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗?你能用文字描述一下他(她)吗?板书设计老王杨绛“我”同情、关爱————老王不幸、善良人道主义10信客
1、教学目标1.知识和能力目标积累词语;把握作者的思想感情;体会运用各种修辞手法的妙处2.过程和方法目标揣摩佳句,提高品味语言的能力3.情感态度和价值观目标培养学生洁身自好、诚信无私、待人宽容、任劳任怨等的良好品质
2、教学重难点重点品味佳句,体会语言风格;从人物研究的角度把握课文内容难点体会文中语言特点以及运用各种修辞手法的妙处
3、教学课时1课时
4、教学方法自读点拨法、拓展延伸
5、教学过程
(1)导入电信业的迅猛发展,给忙碌的现代人的生活带来了很大便利,手机短信拜年已悄然成为一种时尚,提及20世纪初期中国南方的一些乡间,对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客也许人们难以想像,其实在很长时期中,信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带余秋雨的《信客》将向我们讲述这一段故事,“信客为远行者们效力,自己却是最困苦的远行者”让我们在故事中去认识信客,去体会他们的苦涩人生
(2)介绍作者及作品1.余秋雨,1946年生,浙江余姚人,我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家主要著作有《戏剧理论史稿》《艺术创造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《山居笔记》《千年一叹》《行者无疆》1997年被授予“国家级突出贡献专家”称号,入载多部世界名人录2.《文化苦旅》是余秋雨近年来在国内外讲学和考察途中写下的系列性文化散文全书的主调是凭借山水风物以寻求文化灵魂和人生秘谛,探索中国文化的历史命运和中国文人的人格构成作者依仗着渊博的文学和史学功底,丰厚的文化感悟力和艺术表现力所写下的这些文章,不仅揭示了中国文化巨大的内涵,而且也为当代散文领域提供了崭新的范例台湾著名学者余光中先生认为,余秋雨“把知性融入感性,举重若轻,衣袂飘然走过了他的《文化苦旅》”,这评价,深得其真髓
(三)默读全文,初步感知文意,认识信客形象提示课文共四节,行文脉络是做信客的缘起——是怎么做信客的——又是怎么不做信客的——信客为什么当教师、校长也是好样的1.检查学生课前的预习情况
(1)注音唏嘘(xīxū) 嫉妒(jídù)猝然(cù)昏厥(jué)文绉绉(zhōu)焦灼(zhuó)伎俩(jìliǎng)诘问(jié)吊唁(yàn)
(2)释义猝然突然,出乎意料伎俩不正当的手段诘问(书)追问、责问焦灼非常着急颠沛贫困,受挫折连声诺诺诺诺,答应的声音(表同意)潦倒形容无路可走,非常失意吊唁祭奠死者并慰问家属2.引导学生畅谈信客的形象,教师归结(多媒体展示)
①信客终年跋涉,非常劳苦到了一地,又非常繁忙,既要散发信、物,又要接收下次带出的信、物还有额外工作,要经常代读、代写书信有时还要充当代理人,某个谋生者死了,得尽同乡情谊,匆匆赶去,代表家属料理后事,收拾遗物回到乡间,又要通报噩耗,帮着安慰张罗,交送遗物,汇报处置后事的情况“信客”挑着一副生死祸福的重担,来回奔忙四乡的外出谋生者,都把自己的血汗和眼泪,堆在信客身上
②信客收入微薄,生活贫穷老信客干了一辈子,家里破烂灰暗,值钱的东西一无所有沿途投宿,拣便宜的旅馆住,吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的小店终年奔波,胃病和风湿病成了职业病他们是最困苦的旅行者
③信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨信客这条路布满凶险,实在是件苦差事
④信客的为人任劳任怨,恪尽职守,诚信无私,洁身自好,待人宽容,善良厚道3.语文活动大家已经畅谈了信客的形象,相信信客的品质形象已经深深地印在了同学们的脑海中如果我们要将这种印象保留得更持久,那么必须为信客制作一份小档案,让后世人也能从中了解这样一种职业的人所拥有的高贵品质我这里有张档案表,请大家阅读课文内容,然后根据课文内容尝试着填填吧学生根据课文内容填写信客招聘表后师生讨论后明确信客档案表姓名守信默献致远职业信客收入情况他的家,破烂灰黯,值钱的东西一无所有身体状况老犯胃病和风湿病工作内容
(1)发散、接收信物
(2)代表家属乡亲料理后事,报死讯收拾并送遗物
(3)代读代写书信最高兴的事工作几十年从没有失过一封信、一件物品最敬重的人老信客座右铭信客信客就是在一个信字
(四)品读课文,深入探究问题1.学生自由诵读,思考并讨论下列问题
(1)作者在写信客之前,为什么先写一个老信客?
(2)作者重点写了信客什么事迹?为什么重点写?
(3)信客为什么留下遗愿,死后要与老信客葬在一起?
(4)怎样理解信客特殊的品格和素质?2.在学生研讨、回答基础上教师从下面几点加以点拨
(1)先写老信客,实际上说明了信客这一职业的两个特点一是路途艰苦;二是强调职业道德——“就在一个信字”,而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步老信客既以自己的丰富经历,给年轻信客以具体切实的指点,他的惨痛的教训,又时时警醒着年轻信客这些,都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客
(2)重点写了两个事迹,一是概括写遇到谋生者客死他乡,信客充当代理人的事迹,二是具体写一次遭人诬陷这些都说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性
(3)信客留下要与老信客葬在一起的遗愿,是出于对老信客的理解、同情、敬重和感激
(4)信客任劳任怨、诚信无私、待人宽容以及开阔的眼界、丰富的阅历的特殊品格和素质是特殊的职业造就的“信客为远行者们效力,自己却是最困苦的远行者一身破衣旧衫,满脸风尘,状如乞丐”“在很长的时期中,信客沉重的脚步,是乡村和城市的纽带”(《文化苦旅·信客》)
(五)品味佳句,体会语言风格1.指导学生品味精彩语句
(1)“现在,他正躲在山间坟场边的破草房里,夜夜失眠,在黑暗中睁着眼,迷迷乱乱地回想着一个个码头,一条条船只,一个个面影”——老信客仅仅裁下窄窄的一条红绸,被人糟蹋了一生名誉,再也做不起人对这种处境的设想,作者以排比绘写,一气呵成容量很大,而且具有很强的感染力
(2)“这些眼神,是中国农村对自己的冒险家们的打分这些眼神,是千年故土对城市的探询”“都市里的升沉荣辱,震颤着长期迟钝的农村神经系统,他是最敏感的神经末梢”“红红的眼圈里射出疑惑的利剑”“做信客的,就得挑着一副生死祸福的重担,来回奔忙”——语句运用比喻手法,表达凝练警辟,具有很强的美感
(3)如何理解“都市里的升沉荣辱,震颤着长期迟钝的农村神经系统,他是最敏感的神经末梢”这句话呢?这句话可以这样理解因为信客传递的来自城里的任何消息,都直接关系到家家户户的起落沉浮,会立刻引起震动,所以说,他就是他们最敏感的神经2.本文的语言特点第一个特点,质朴而典雅学者散文的风格比较典雅,本文写信客,题材的特点又决定语言特点,质朴的人物要用质朴的语言来描述如“他读过私塾,年长后外出闯码头,碰了几次壁,穷愁潦倒,无以为生,回来做了信客”一句,就兼有质朴与典雅的特点文中典雅的词语随处可见,如“破烂灰黯”“风尘苦旅”“感叹唏嘘”“劲厉的山风”“满脸戚容”“猝然昏厥”“无穷的幽怨和紧迫的告急”“破碎和焦灼的心”“满纸幽怨”“此公”“赋闲在家”“身体不济,恕难从命”“绘声绘色,效果奇佳”“深察世故人情”“属于上乘”等等第二个特点,警辟而又畅达这特别表现在比喻句上“这些眼神,是中国农村对自己的冒险家们的打分这些眼神,是千年故土对城市的探询”“都市里的升沉荣辱,震颤着长期迟钝的农村神经系统,他是最敏感的神经末梢”“红红的眼圈里射出疑惑的利剑”“做信客的,就得挑着一副生死祸福的重担,来回奔忙四乡的外出谋生者,都把自己的血汗和眼泪,堆在他的肩上有些句子容量很大,一气呵成,又有排比成分,气势十分畅达如“现在,他正躲在山间坟场边的破草房里,夜夜失眠,在黑暗中睁着眼,迷迷乱乱地回想着一个个码头,一条条船只,一个个面影”“更会有一些农妇听了死讯一时性起,咬牙切齿地憎恨城市,憎恨外出,连带也憎恨信客,把他当做了死神冤鬼,大声呵斥,他也只能低眉顺眼、连声诺诺”
(六)总结这篇文章让我们意识到诚信对于人立足社会而言是必不可少的,21世纪是个讲求诚信的时代,人无信而不立作为新时代的主人,我们应该积极学习八荣八耻,坚决做到以诚实守信为荣,以见利忘义为耻
(七)作业课外阅读余秋雨的一篇散文,摘抄五句你喜欢的句子,简要写下理由板书设计信客的品质善良厚道任劳任怨城市无私恪尽职守——“信”爱。