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文本内容:
黄坪镇中小学集体备课教案集体备课时间
2012.
9.13出席教师 杨纯斌彭树昌郭昌能尤志美杨陈花王小五李锡开李连杰缺席情况记录无主备人王小五备课内容《老人与海鸥》教材分析从文章表达的情感看,展现在人们面前的是人与动物之间浓浓亲情绘成的动人画面老人的过世固然让人感伤,但作者想留给我们的并非是悲凉,文章的结尾是温暖人的,给人以余思的,怀想、感动、思考,这丰厚的回味远胜于一时的震撼教学目标知识目标
1.学习生字,正确读写并理解“乐谱、吉祥、抑扬顿挫”等词语的意思
2.练习用较快的速度阅读课文,把握文章的整体结构和主要内容能力目标抓住文中的重点词句,通过品读、引入资料等方法,体会在表情达意上的效果,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的情感目标感受人与动物和谐相处的动人画面,体会老人与海鸥之间如亲人一般的感情教学重点指导学生感悟语言、品味语言,领悟语言背后所藏的深意,并能通过读、写、说表达出来教学难点住文中的重点词句,通过品读、引入资料等方法,体会在表情达意上的效果,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的教学准备教师准备有关挂图、多媒体课件教学过程第一课时4.你认为哪些段落写的好,多读几遍仔细体会一下文章中的感情(引导学生有感情地精读重点段落)5.把您不理解的句子划出来把你认为是重点的句子或段落划出来,我们一起来研究研究[设计意图]引导学生自己读书,进一步从整体上告知课文内容指导学生抓住重点段落精读,可以获得个性和的阅读体验为下面的教学做好了铺垫
四、细读课文,重点感悟1.细细地读一读课文一二自然段,然后说一说老人有哪些特点?2.抓住描写老人外貌特点的句子读一读说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人3.老人从城郊来到翠湖是为了什么?4.你觉得这一位老人有什么特点?5.仔细阅读第三自然段,想一想老人是如何喂海鸥的?6.说一说你对“老人撮起嘴呼唤,立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解,你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情7.细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱”这句话,说一说这样写有什么好处?说一说你从这个句子中体会到了什么?(预设答案写出了海鸥的动态美、色彩美)[设计意图]引导学生抓住重点句子理解课文,获得个性化的阅读体验,使学生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦,引导学生与文本对话,有体验地朗读课文,获取阅读体验,在充分理解词句的基础上,从而感悟文本的妙趣
五、布置作业1.抄写课文的新字词2.抄写自己喜欢的句子3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落第二课时
一、复习而导入,温故而知新1.复习生字词语利用字词卡片,开火车读、组词、用词说话等2.分段指读课文内容回顾课文大意3.说说课文的写作顺序和重点[设计意图]从巩固学习内容入手,实现自然过渡,导入新课可以使学生的新旧知识达到自然迁移,顺利地导入新课的内容
二、研读谈鸟段,感悟人鸟情1.默读课文,思考问题
①老人为什么要给海鸥起名字?
②海鸥为什么能听懂老人的呼唤?
③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食?
④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来?
⑤老人为什么说海鸥最讲情谊?你从哪里可以看出来?你体会到了什么?
⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟?你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的?2.小组讨论,合作探究,理解上述6个问题可以研讨一两个问题,也可以研讨全部问题3.集体交流,感悟老人和海鸥的情谊(
①老人给海鸥起名字,说明老人对海鸥有十分亲切的情谊,把海鸥当作自己的孩子来看待
②海鸥能听懂老人的话,是因为老人来此呼唤的多了,给海鸥喂食的次数多了,海鸥已经把老人当作亲人来看待所以,老人一呼唤,海鸥就会飞过来
③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊,它知道老人是给它喂食的,不会伤害它
④一谈起海鸥老人就兴奋,就高兴,就来神,所以他的眼睛立刻会动起来这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊
⑤海鸥向老人告别,连续五次落在老人的帽子上从海鸥告别的一个细节可以看出来海鸥对老人的依依不舍的心情
⑥海鸥善解人意,可以预报天气,又是航标因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食,因此,航船可以安全地绕过海上暗礁海鸥啄食后,飘举而飞,上下翔舞,洁白美丽的身影,充满诗意所以说是“白鸥飞处带诗来”)4.有感情地朗读课文读出亲情来[设计意图]引导学生带着问题读书,促进学生个性化阅读指导学生分小组合作探究,理解课文,使学生人人有机会与文本对话,在队和交流的过程中加深了对文本的理解和体验
三、品读送别段,感悟海鸥情1.过渡海鸥善解人意,是人类的好朋友海鸥把老人当朋友,老人把海鸥当亲人,海鸥已经和老人建立了深厚的友谊,你还可以从哪里看出来?(引导学生探讨海鸥送别老人的内容)2.意想不到的事是什么事?海鸥看到老人的照片,有什么表现?仔细读一读课文,读出海鸥的感情来3.引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文,感悟海鸥情
①海鸥看到照片,为什么翻飞盘旋,连鸣带叫,姿势跟平时不一样?此时此刻,如果你是一只海鸥,你会怎么想?(预设答案海鸥通人性,可能是悲哀,也可能会感到吃惊,会有很多问题,会……)
②海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动,站成两排?此时此刻,如果你是一直海鸥,你想对老人说一句什么话?(预设答案海鸥在老人遗像前肃立不动,是告别,是守灵,是悲哀……可能会说……)4.当我们不得不收起老人的遗像时,海鸥有什么表现?为什么会有这些表现?如果你变成了一直海鸥,此时你会怎么讲?(预设答案依依不舍,不忍离开、恋恋不舍、怀念老人……可能会讲……)5.指导学生反复地、深情地地朗读这段话[设计意图]真正的课堂教学活动是心和心地交流,是生命和生命地对话此环节的教学设计,不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上,停留在听、说、读、写能力培养的层次上,而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流,让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感,让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界,去领略、品味老人和海鸥的情思,和作者最大限度地互相融合,达到人文合一的境界
四、拓展延伸练,体验升华情1.此时此刻,如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……,你会怎样向老人说?(写一句自己心理最想说的话,然后大家交流)2.如果那位老人此时会说话,他会说什么?(预设答案老人可能会说再见了海鸥,我的朋友;孩子们,人类是爱您们的;……)[设计意图]此环节的设计,意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中,渗透语文教学的人文性,体会情感和人文价值,使语文课堂的“语文味”更浓些引导学生超越文本,升华自己的阅读体验和感悟,进一步深入理解课文主旨,引导学生从课文中体会到人与动物之间的美好的情意,让学生读懂作品,领悟真谛,通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽
五、总结话和谐,激发和谐情1.我们回头想一想,课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的,你认为课文中哪些地方写的好,谈谈自己的感受和启发2.同学们,我们国家当前和今后的主要任务就是落实科学发展观,创新和谐社会读了这一篇课文,想一想,你在创建和谐社会的过程中,能做一些什么贡献呢?(交流讨论)3.你的周围有小动物吗?你愿意与小动物交朋友吗?说一说你打算怎样与小动物交朋友[设计意图]本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读,用心灵倾听,用心体验,用心灵表达,“致力于学生语文素养的形成与发展”使学生们带着收获,带着思考,带着信心,走向新的课堂,开始新的探索【板书设计】21老人与海鸥识老人老人喂海鸥情深深老人谈海鸥情浓浓海鸥送老人情切切赞老人观察图片默读课文学生讨论学生讨论学生发言黄坪镇中小学集体备课教案集体备课时间 200120913出席教师 杨纯斌彭树昌郭昌能尤志美杨陈花王小五李锡开李连杰缺席情况记录无主备人王小五备课内容《跑进家来的松鼠》教材分析选编这篇课文,目的是让学生在读懂课文内容的同时,感悟松鼠的可爱,体会作者对松鼠的喜爱之情,领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法教学目标知识目标有感情地朗读课文,理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感能力目标学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的情感目标培养学生热爱大自然热爱小动物教学重点自主识字识词 培养学生热爱大自然热爱小动物教学难点 学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的教学准备课前阅读描写人与动物之间的关系的资料,有条件的可观察家中的小动物教学过程教学内容学生活动补充、总结
一、从题入手,了解大意 1.板书课题,齐读课题 2.提问读了课题,你知道了什么?(预设我家有只松鼠;松鼠是自己跑来的;松鼠活泼可爱……) 3.预习后你一定有了更多收获,现在分组交流,组长记录要点,各组选一名同学汇报预习情况要求不重复前面同学的发言,可以提出疑问(汇报过程中,扫除字词障碍,了解课文内容,理清脉络) [评本篇略读课文文字浅显,采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性,加强生生互助的学习交流]
二、根据提示,拟订提纲 1.读自读提示,想想这节课的学习任务是什么? 松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么? 2.指导学生拟订自学提纲(原则尽量考虑听说读写多方面的训练) [评由学生自己拟订自学提纲,让他们真正成为学习的主人]
三、指导阅读,体会情感 1.快速浏览课文,根据提纲自学课文 2.分组交流学习情况 3.集体交流松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么? 学生可按课文叙述的顺序汇报,也可先汇报自己最感兴趣的内容;可先交流事件再谈感受,也可夹叙夹议 (预设松鼠千方百计储存冬粮,把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;天冷了,松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……) 根据学生回答相机指导朗读 [评此环节重在通过思维交流、朗读交流,启发学生之间的思维碰撞,体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱]
四、朗读深化,学习表达方法 1.快速阅读,找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分,有感情朗读,想象作者怎样把这种感情写得真实具体的 2.交流作者表达方法 (要点通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱,表达作者对松鼠的喜爱之情,这种喜爱之情是隐藏其中的;文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱) [评学习作者的表达方法是高段学习的一个重点,注意引导学生旨在意会,并能在以后的习作中加以运用]3.根据课前收集的资料及自己观察的情况,进行口语交际训练XX与XX的故事(可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事) [评与思本课的教学设计真正让学生成为了学习的主人,通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍,课堂上学生自己拟订自学提纲,然后自学、交流,教师作为教学的倾听者,当然在学习中作些许指导,完完全全把学习的权利还给了学生学生小组交流快速默读课文小组交流小组交流黄坪镇中小学集体备课教案集体备课时间 200120913出席教师 杨纯斌彭树昌郭昌能尤志美杨陈花王小五李锡开李连杰缺席情况记录无主备人王小五备课内容《跑进家来的松鼠》教材分析选编这篇课文,目的是让学生在读懂课文内容的同时,感悟松鼠的可爱,体会作者对松鼠的喜爱之情,领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法教学目标知识目标有感情地朗读课文,理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感能力目标学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的情感目标培养学生热爱大自然热爱小动物教学重点自主识字识词 培养学生热爱大自然热爱小动物教学难点 学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的教学准备课前阅读描写人与动物之间的关系的资料,有条件的可观察家中的小动物教学过程教学内容学生活动补充、总结
一、从题入手,了解大意 1.板书课题,齐读课题 2.提问读了课题,你知道了什么?(预设我家有只松鼠;松鼠是自己跑来的;松鼠活泼可爱……) 3.预习后你一定有了更多收获,现在分组交流,组长记录要点,各组选一名同学汇报预习情况要求不重复前面同学的发言,可以提出疑问(汇报过程中,扫除字词障碍,了解课文内容,理清脉络) [评本篇略读课文文字浅显,采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性,加强生生互助的学习交流]
二、根据提示,拟订提纲 1.读自读提示,想想这节课的学习任务是什么? 松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么? 2.指导学生拟订自学提纲(原则尽量考虑听说读写多方面的训练) [评由学生自己拟订自学提纲,让他们真正成为学习的主人]
三、指导阅读,体会情感 1.快速浏览课文,根据提纲自学课文 2.分组交流学习情况 3.集体交流松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么? 学生可按课文叙述的顺序汇报,也可先汇报自己最感兴趣的内容;可先交流事件再谈感受,也可夹叙夹议 (预设松鼠千方百计储存冬粮,把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;天冷了,松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……) 根据学生回答相机指导朗读 [评此环节重在通过思维交流、朗读交流,启发学生之间的思维碰撞,体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱]
四、朗读深化,学习表达方法 1.快速阅读,找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分,有感情朗读,想象作者怎样把这种感情写得真实具体的 2.交流作者表达方法 (要点通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱,表达作者对松鼠的喜爱之情,这种喜爱之情是隐藏其中的;文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱) [评学习作者的表达方法是高段学习的一个重点,注意引导学生旨在意会,并能在以后的习作中加以运用]3.根据课前收集的资料及自己观察的情况,进行口语交际训练XX与XX的故事(可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事) [评与思本课的教学设计真正让学生成为了学习的主人,通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍,课堂上学生自己拟订自学提纲,然后自学、交流,教师作为教学的倾听者,当然在学习中作些许指导,完完全全把学习的权利还给了学生学生小组交流快速默读课文小组交流小组交流黄坪镇中小学集体备课教案集体备课时间 20120913出席教师杨纯斌彭树昌郭昌能尤志美杨陈花王小五李锡开李连杰缺席情况记录无主备人王小五备课内容《金色的脚印》教材分析本课学习的重点是了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱;难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理教学目标知识目标能有感情地朗读课文理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情能力目标揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的情感目标懂得与其他生命互爱互助,和睦相处教学重点理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处教学难点揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的教学准备收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事教学过程教学内容学生活动补充、总结
一、启发谈话,导入新课
1、谈话同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象)那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》
二、初读课文,整体感知1.小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示2.汇报初读情况1本文主要讲了什么事?2“阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲(相机板书关键词)预设提纲
1.快速阅读课文,思考
①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?
②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?
2.交流读后的感受3说说你还有什么问题?预设可能提出的问题“我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?……补充提纲
3.解决同学提出的问题;
4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的[评有学生自己为学习拟订的自学提纲,也有老师为更好地学习课文提出的学习要求,学生的主体体现充分,教师的参与、引导作用也体现出来]
三、自主探究,讨论交流1.根据自学提纲独立思考,勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流2.集体讨论交流
(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸)老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大)
(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受?
(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护3.教师小结动物是可爱的,友好的,更有感情的当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重当动物对人类流路感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜[评课文浅显易懂,此环节采用自主探究的形式,训练学生概括能力,感悟能力;但对课题深刻含义的理解需层层深入引导学生体会]
四、课外延伸,升华主题1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?(海豚奥利纳;海龟救人的故事;丹顶鹤的故事;小狮子爱尔沙;昆索泼的猴子学校……)2.课外练笔(二选一)
①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;
②课文情节生动,有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间,可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔如正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失去了知觉,他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人,能把它写具体吗?[评充分利用教材资源,通过自己的想象进行补白,是提高学生写作能力的一个有效的途径]板书*金色的脚印小狐狸(被捉)奶桩回喂木放要咬老狐狸送食正太郎鼓励学生大胆发言读课文默读课文小组交流说一说练笔黄坪镇中小学集体备课教案集体备课时间 20120913出席教师杨纯斌彭树昌郭昌能尤志美杨陈花王小五李锡开李连杰缺席情况记录无主备人王小五备课内容《回顾·拓展七》教材分析这些课文的重点是介绍这些动物的特点,而本单元的课文侧重于通过发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事来展示动物丰富的情感世界,这是两者比较大的区别不过,尽管侧重点不同,但蕴含在这些课文里的那种对动物的喜爱之情,这是共同的对于这首诗的意思,学生只要粗知大意即可,不要求串讲,最后再让学生熟读成诵教学目标知识目标积累古诗通过阅读相关的动物书籍,继续了解动物故事,培养良好的课外阅读习惯,做好从课内阅读向课外阅读的延伸能力目标将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较,通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点,学会在阅读中总结和反思,不断提高阅读能力情感目标让学生受到保护动物的熏陶教学重点培养良好的课外阅读习惯,做好从课内阅读向课外阅读的延伸教学难点学会在阅读中总结和反思,不断提高阅读能力教学准备准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读教学过程教学内容学生活动补充、总结第一课时
一、复习1.我们以前学习过许多描写动物的课文,例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》,同学们还记得课文的内容吗?(学生简单交流)2.现在我们再次阅读这些文章,感受一下课文的内容和写法(学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》)3.我们学习的本组课文也是描写动物的文章,现在同学们再次快速浏览一下,回顾课文的内容和写法(学生浏览本组课文)4.本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方?
(1)小组选择其中的两篇进行合作学习,找出内容和写法上的相同点和不同点完成下表课题内容相同点内容不同点写法相同点写法不同点
(2)小组长将学习的结果进行总结,准备在全班汇报5.班内交流汇报
(1)名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学
(2)一名小组长汇报完毕,其他学生互相补充,发表看法(教师适时点拨引导)6.教师总结我们阅读课文,要善于比较,在比较中总结,在比较中反思,这样才能不断提高自己的阅读能力第二课时日积月累
一、日积月累引入以前我们积累了一些古诗,今天咱们一起再积累一首古诗,它叫《马诗》,我们要比一比,看谁背诵得最快
(1)学生自己试读,读准字音,读熟诗句
(2)指名读全诗,正音
(3)你认为这首诗该怎么读?
(4)指名读
(5)这首诗中你有没有不明白的地方?学生提出问题
(6)交流一下对诗句的理解,能理解多少就理解多少
(7)老师补充学生不理解的地方
(8)学生自主背诵,小组内交流背诵的技巧,互相背诵
(9)学生背诵展示
二、教学课外书屋1.老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段2.学生交流听后感受3.如果有学生已经看过,可以介绍自己阅读的内容和感受,4.教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书,引起学生的读书兴趣5.拓展阅读《动物来自好人这一边》、《我最喜欢的一张照片》、《阿布,我的大象哥哥》6.交流阅读体会7.老师向学生推荐动物文学书目
(1)中国作家沈石溪的《第七条猎狗》《狼王梦》
(2)加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》
(3)美国作家杰克伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》
(4)日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》《赤鸟》3.要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍,利用课外时间阅读准备读书交流会[评与思“交流平台”采用表格对比的形式,让人一目了然,教学这一版块要发挥学生的主动性,让学生自己去发现,进而让学生明白同是写动物的课文,着重点和所用的写作手法都可能不一样;“日积月累”重在学生对古诗词的积累,不要把弄懂诗意作为重点;“课外书屋”只是为了激发学生的阅读兴趣,但教师要作好课外阅读的指导,帮助学生拟订阅读计划,并分阶段开展阅读指导和阅读后的交流,使课外阅读得到落实]学生交流阅读小组合作学习多读交流想法黄坪镇中小学集体备课教案集体备课时间 20120913出席教师杨纯斌彭树昌郭昌能尤志美杨陈花王小五李锡开李连杰缺席情况记录无主备人王小五备课内容《口语交际与习作七》教材分析在活动过程中,引导学生不仅要积极地参与,把自己的故事、想法、建议等说清楚,还要注意倾听其他同学的发言,提高表达与倾听的能力本次习作是想象作文根据图片报道,进行合理想象,然后写一个故事,做到内容具体,感情真实目的是以生动的事实告诉学生,动物不仅有浓浓的亲情,也有一定的应变能力,进一步激发学生对动物的了解与热爱,深化对本单元主题的认识教学目标知识目标说说自己知道的动物故事,让同学从你描述的故事中体会动物的情感,加深对动物的了解和认识能力目标根据图片报道,进行合理的想象,编写一个故事,做到内容具体,感情真实情感目标谈自己遇到的有关伤害动物的故事,并分角色进行模拟对话,练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物,激发学生关心动物的思想感情教学重点进行合理的想象,编写一个故事,做到内容具体,感情真实教学难点描述的故事中体会动物的情感,加深对动物的了解和认识教学准备搜集有关动物的故事以及相关资料教学过程教学内容学生活动补充、总结1.谈话引出课通过本单元课文的学习,我们知道了许多有关动物的故事,我们对动物有了初步的认识今天我们再来谈论与动物有关的话题2.明确话题要求,自主选择话题
(1)指名读口语交际的内容,明确每一个话题的具体要求
(2)选择自己喜欢的话题说,做好交流准备
3、指导口语交际话题一
(1)老师讲一个动物故事学生听后说说自己印象深的部分,者说说对故事角色的认识
(2)介绍自己了解到的动物故事你知道哪些动物的故事?在众多的故事中,哪一个给你留下深刻印象,你就讲哪一个故事(启发引导学生从以下几个方面准备交流内容一是自己家喂养的动物的故事;二是亲戚朋友家喂养的动物的故事;三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事;四是从电视或网络中看到的动物的故事)
(3)在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚,小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论5.话题二
(1)如果你是小明,你将怎样劝说爸爸?(可以从以下几个方面选择理由进行劝说一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事;二是伤害动物给我们人类带来的危害;三是有关动物保护的法律;四是动物给人类带来的好处;五是动物也是有丰富的感情世界)
(2)你还知道那些伤害动物的事?遇到这种情况你该怎么做?(启发引导学生从以下几个方面选择事件一是自己身边看到的听到的事;二是从书籍报刊中看到的事;三是从电视网络新闻广播中看到听到的事)
(3)这个话题我们可以怎样进行口语交际呢?(启发学生采用情景模拟对话练习,话语要清楚明白,要有说服力,表演时要注意体态、表情等)
三、小组内讨论交流选择话题一的小组,从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流选择话题二的小组,分好角色进行模拟对话,从小组内选择两位同学准备在班内交流
四、召开动物故事会1.选择五个小组推荐的五名同学讲故事2.讲完后,学生评价,谈感受(引导学生会倾听,能针对别人的发言有重点地表达)
五、模拟场景,分角色进行对话选择两组分角色进行模拟对话注意表情、动作、神态1.对话完毕,学生评价(引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议)2.学生补充有关伤害动物的故事,并谈一谈遇到这种情况应该怎么做
六、教师总结同学们,通过今天的交流,我们又知道了许多与动物有关的故事,我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件在今后的生活中,我们要继续搜集有关动物的故事,我们还要带头宣传保护野生动物,让动物永远和我们人类友好相处[评与思口语交际教学重在激发兴趣,引导学生互动交流话题二通过创设情景,为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件,加之本单元学习完以后,进一步加深了学生对动物的了解与关心,所以也有话可讲教师要注意在课堂上适时调控,引导学生要学会倾听,快速把握别人说话的重点,能随机应对,并能清楚地表达自己的意思,形成学生真正的语言交际能力第二课时(习作指导)
一、创设情景,激情导入1.播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片2.学生看后说一说感受3.播放一组野生动物自由自在地生活的画面4.看后教师总结当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓,各国都相应的制定了保护动物的法律,成立了野生动物保护组织,可以说保护动物已经深入人心,今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻(出示图片)
二、观察图片,畅所欲言1.从图片中你看到些什么?2.从图片中,你能想到些什么?(学生通过观察想象交流,为写作做好铺垫)
三、图文对照,明确要求1.读读课本中的文字,简要说一说图片内容2.明确习作要求根据图片报道,展开合理想象,然后写一个故事,做到内容具体,感情真实3.展开想象,补充情节教师提出以下几个问题,引导学生展开合理的想象,补充故事情节
(1)什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头?
(2)为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头?
(3)几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的?
(4)鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道,它会怎么想,怎么做?
(5)鸭妈妈是怎样向巡警求助的?(求助的方法,求助时的表现,如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放,把他拉到小鸭子掉下的下水道旁;鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈,不停地鸣叫,引起了巡警的注意)
(6)鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的?
(7)巡警奋力搭救小鸭子的场面?其他司机怎么表现的?(神态、动作等)
(8)小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现?
(9)在救助小鸭子的过程中,路人会怎么样?
(10)从这个故事中你会产生怎样的想法?产生怎样的感受?
4、想一想这张图片要表达的是什么?(动物间浓浓的亲情,随机应变的能力以及人类对动物的爱护)根据要表达的中心确定详写的情节
四、组织学生讨论,指导学生写具体1.自己选择一个需要补充的情节,想一想如何写具体?2.发言,依据学生的发言,教师提醒在以下几个方面多下点工夫
(1)将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体
(2)将巡警的动作、表情、心理活动写具体
(3)哪些要略写?
五、组织讨论,如何表达真情实感
六、学生自由习作1.先口述一下故事情节2.学生选择几个情节,把自己认为重要的情节写具体3.学生自由打草稿教师巡视,参与习作,随时指导、点评4.学生习作结束后,修改习作,自己写出自评语[评与思本次习作是想象作文,因此,在教学中引导学生展开合理的想象很重要,对于学生想象的内容,师生要进行适当的评议,是否与图片报道相符,是否符合鸭子生活习性,是否符合生活实际,以引导学生的想象能够更合理在选择要详写的情节时,注意让学生明白与中心有关的详写,无关的略写]第三课时(习作讲评)
一、回顾习作内容及习作要求总体要求根据图片报道,展开合理想象,然后写一个故事,做到内容具体,感情真实具体要求1.想象是否合理2.在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了
二、朗读内容具体,表达真情实感的习作1.教师带领学生欣赏习作,将习作出示在大屏幕上说说文章好在哪里?哪些地方使你深受感动?2.找出习作的精彩之处,说说作者是怎样描写具体,表达真情实感的?3.再看看文章,说说你觉得什么地方不够好,提出修改建议4.教师小结本次习作,是看图作文展开合理想象,写一篇内容具体,表达真情实感的作文小作者之所以写的这么好,是缘于合理的想象,将故事情节补充的特别完整,许多细节描写生动传神,在展开合理想象的同时,将自己的感受表达出来,发表了自己对这件事的看法
三、指导学生自己修改习作1.对照别人的习作,看看自己的习作那些地方写的比较好2.检查一下自己的习作是否表达了真情实感3.按照以上要求,看看文章还有没有其它不满意的地方,进行修改
四、自己修改后,小组内互相交换,再次进行修改,并给修改后的习作写出评价语[评与思评改作文是学生习作能力的一方面的体现本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法,是否做到内容具体,感情真实教师引导学生抓住这两个具体要求进行评改,除了示范评改外,还应加强巡视,发现学生在自评、互评过程中做得比较好的应及时向学生反馈,使学生的自评、互评落到实处]小组讲故事对话练习全班交流谈话练习观察小组讨论黄坪镇中小学集体备课教案集体备课时间 2012年9月出席教师杨纯斌彭树昌李连杰郭昌能尤志美李锡开王小五杨陈花缺席情况记录 全勤主备人杨陈花 备课内容
25、伯牙绝弦教材分析《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事,伯牙、子期的真挚情谊令人动容;能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事教学目标知识目标能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事能力目标朗读课文背诵课文情感目标积累中华经典诗文,感受朋友见真挚的友情教学重点重点学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累教学难点难点感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情教学准备《高山流水》的乐曲教学过程教学内容学生活动补充、总结25伯牙绝弦教学目标1.朗读课文背诵课文2.能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事3.积累中华经典诗文,感受朋友见真挚的友情教学重难点1.重点学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累2.难点感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情教学准备《高山流水》的乐曲教学时间一课时教学过程
一、课前谈话、揭题导入
二、初读课文1.学生自由读文,要求读准字音2.生再读课文,根据自己对文言文的理解注意停顿恰当3.指名读,学生评议,在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏4.师范读,齐读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅指导峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音
三、读懂课文内容1.师这是一个发生在春秋战国时期的故事,主人公是俞伯牙和钟子期,课文记叙了一个怎样的故事呢?请大家回忆一下,我们学习文言文有哪些方法?(借助课后的注释;联系上下文理解;通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套,要学会用自己的话读懂课文的意思)2.学生自学,弄懂课文的意思3.通过自学,你读懂了什么?(伯牙和钟子期互为知音)4.你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音?(在生与生的交流中,教师作点拨、指导,引导学生读懂课文的意思,并继续强化、总结学习文言文的方法)伯牙所念,钟子期必得之学生感情朗读此句引导理解知己好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙这就是知音凡伯牙所念,钟子期必得之引导学生展开联想在遇到钟子期前,他会缺少赞美吗?别人对他的赞美是什么样的?为什么偏偏视钟子期为知音?(表面的肤浅的因为其他人听不懂,而钟子期能听懂他的琴声,最能明白伯牙内心深处的表白……)说话练习如果你是伯牙,当听不到子期的赞美时,你的心情会是怎样的?(失望、寂寞、忧虑、渴望……)后来,当你终于遇到了子期,你的心情怎样的?(快乐、激动、充满希望、欣慰……)5.当我们深入课文的时候,会对课文有更深入的理解,再读读课文,想想哪些地方你读懂了,哪些不懂的可以交流学生再一次自由朗读后交流出示课件“伯牙善鼓琴,钟子期善听”,这句话告诉我们什么?这个“善”字在文中出现了几次?意思一样吗?质疑前面的两个“善”是什么意思?后面的两个“善”可以怎么说?(好啊!)师相当与现代的什么?用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说?(真棒啊!了不起!真厉害!……)总结由此可以看这里的“善哉”表示赞叹齐读”伯牙鼓琴,志在高山”老师赞叹“善哉”,理解“善哉”表赞叹的意思理解知己的含义学到此时,我们能理解“伯牙所念,钟子期必得之”的含义了吗?(他们之间心息相通,是知音)第二课时
一、品味知音之情1.伯牙琴艺高操,所奏乐曲悠扬动人,如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,志在流水,你如何赞叹?指导读钟子期赞叹的语句2.伯牙善鼓琴,他不同的琴声不仅能表现高山流水,还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景想象一下,伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢?引导学生想象皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等3.引导学生进行语言的拓展和运用假如现在你是子期,当“伯牙鼓琴,志在清风”,透过伯牙的琴声,你感受到那徐徐的清风了吗?于是你怎么赞叹?(“善哉,徐徐兮若清风!”)当“伯牙鼓琴,志在明月”,透过伯牙的琴声,你看见那皎皎的明月了吗?你将如何赞叹?(“善哉,皎皎乎若明月!”)4.一起想象这样一幅画面伯牙正在鼓琴,子期正在听琴,当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹?引导学生以排比句的形式说句子5.这正是“伯牙所念,钟子期必得之”我心有所念,我的好朋友必得之而赞之,如此理解自己心意的朋友,这就叫──知音而不论伯牙志在高山、志在流水,还是志在明月、志在清风,凡伯牙所念,子期必得之,这就是真正的知音!6.感情诵读2──4句7.而伯牙在楚国是著名的弹琴高手,他能通过乐曲表达自己丰富的情感当他一次次将自己的情感融入琴声中,弹奏出一首首美妙的乐曲时,你想,他渴望得到什么?(可能是称赞)周围的人会怎么称赞呢?(琴艺高超、琴艺炉火纯青)8.这些赞美之声听多了也不过如此,如果你是伯牙,你还渴望什么?(渴望有一个懂自己音乐的人)当听到子期对自己心意的领会,他的心里会想些什么呢?或会对子期说些什么呢?9.从那以后,伯牙、子期形影不离,一个善鼓琴,一个善听,他们共同交流着对音乐的理解再读课文1──4句,感受知音欢聚的融洽与欢乐10.无奈世事难料,子期不幸去世出示句子“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终生不复鼓”学生读师这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?他向世人宣告了什么?你如何理解伯牙当时的心情?引导学生感悟这世上再也没有知音,再弹也没有意思了11.当你理解了伯牙此时的心情,请再读这句话12.带着自己的感受再次诵读课文
二、深悟知音1.明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里,用生动的笔触描述了这个动人的故事在子期墓前,伯牙曾经写下了一首短歌,来追悼自己的知音钟子期出示诗歌学生读忆昔去年春,江边曾会君今日重来访,不见知音人但见一土,惨然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷来欢去何苦,江畔起愁云此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!2.子期一死,俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了,那一曲高山流水又弹给何人听?只有这一段动人的故事千古流传!生再次感情朗读课文3.人们根据这个动人的故事,编写了一首同样动人的乐曲《高山流水》(播放乐曲,学生欣赏)伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事(学生再读课文,试着背诵)
三、作业收集体现知音良朋的诗文和名言名句板书25.伯牙绝弦伯牙善鼓琴所念绝弦(知音)钟子期善听必得之死学生评议从哪里看出伯牙和钟子期互为知音?黄坪镇中小学集体备课教案集体备课时间 2012年9月出席教师杨纯斌彭树昌李连杰郭昌能尤志美李锡开王小五杨陈花缺席情况记录 全勤主备人杨陈花 备课内容
26、月光曲教材分析《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感;教学目标知识目标1.学会本课8个生字,正确读写谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼等词语2.有感情地朗读课文背诵第九自然段能力目标体会写实和联想相结合的写法,初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力情感目标了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育教学重点使学生了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的,以及在创作过程中的思想变化教学难点贝多芬在创作过程中的思想变化原因教学准备《月光曲》教学过程教学内容学生活动补充、总结26月光曲教学要求1.学会本课8个生字,正确读写谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼等词语2.有感情地朗读课文背诵第九自然段3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育4.体会写实和联想相结合的写法,初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力教学课件《月光曲》教学时间2课时教学过程第一课时
一、揭示课题哪些同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的?《月光曲》这篇课文写的是什么?
二、初读感知1.师《月光曲》是首什么曲子?2.结合学生回答,课件出示贝多芬资料,以激起学生学习情绪,让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧贝多芬是世界上著名的音乐家他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下过这样的句子我们的艺术应当只为贫苦的人造福……做到这一点,我将是多么的幸福!
三、学习生字词语1.学生自学生字词,遇到容易出错的生字多分析一下字型结构,不懂的词语联系上下文多读几遍,还可以和同桌交流交流2.给本课的生字组词语辨析(点击字形结构,会显示例词)能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思吧?会用这些词语写个句子吗?(点击课件出示解释和例句)3.学生在练习本上写生字词4.辨析部分词语的近义词和反义词
四、学习第一自然段1.齐读说说你知道了什么?课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说什么是“传说”?(民间流传的说法)既然是传说,也就说有可能是真的,也有可能不是真的2.理解谱写“歌谱同学们是知道的,根据歌词写谱,叫谱写如果没有歌词,单纯作曲子,也叫谱写,简单的说法叫谱曲子曲子写好了,就叫什么?”(谱成)写曲子叫谱写,写出非常壮丽的诗,也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇
五、学习课文第二意义段1.读书弄清弹奏第一首乐曲的经过一天夜晚,贝多芬在幽静的小路上散步听到什么(断断续续的弹琴声)这琴声为什么会引起他的特别注意(弹的正是他的曲子)贝多芬是人民喜爱的音乐家,他到各地旅行演出,甚至来到一个小镇上,盲姑娘也在弹他的曲子启发学生联想“同学们想一想,这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路,还有在小路上散步的贝多芬外,根据故事的发展,画面上还应该有什么?”(一间小茅屋,茅屋的墙壁上最好画上窗口,而且从窗口里透出微弱的亮光,甚至有两个人影)2.“贝多芬就在幽静的小路上散着步,他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声,你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声,而且在这僻静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想?师为什么那琴声是断断续续?(她看不见乐谱,只是听别人弹过几遍,就能弹贝多芬的曲子,尽管断断续续,不大熟练,但是很不容易)3.指名分角色读第
五、六两自然段的对话教师示范;学生练习朗读板书月光曲/太贵谱写幽静纯熟听\太穷谱谱成第二课时
一、音乐导入,学习课文第二段第二部分(第九自然段)1.听《月光曲》师这时,贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋,这样的喜悦,贝多芬心里怎么样?”2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话
(1)师“于是,贝多芬又给她弹了一曲,这个曲子就是《月光曲》这首曲子是贝多芬早已谱写好的,还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一句里可以看出?”
(2)师“同学们想一想,当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着,听着,又展开了怎样的联想?”“请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分”3.(学生自学)全班交流“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?”(老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来”)读后描述,把学生带入课文描写的情景“课文中有一幅插图,这个情景多美啊蜡烛灭了,屋子里的一切好像披上了银纱,那么白,那么亮,那么美交流为了描写这个环境,课文中用了什么词?“(清幽)”这个“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”给人宁静的美感前面也讲到贝多芬在“幽静”的小路上散步“清幽、幽静”,都有幽雅、美和静的含义但“清幽”有光亮的意思月光是那么亮、那么美,也给人宁静的感觉”
二、再读想象,体会联想1.“现在就请你们把这一节课文读一下,眼睛闭起来想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图”(学生各自准备,同座两人对话)教学预设(描述插图)一阵风拂过,把蜡烛吹灭了皎洁的月光透过窗户,照亮了茅屋茅屋里的一切好像披上了银纱,啊,这是一个多么美好的月夜呀,身边的穷兄妹是这样的穷苦,他们同样需要音乐,我一定要用我的音乐给他们带来快乐,给盲姑娘带来光明,贝多芬望了望穷兄妹俩,借着月光弹起琴来2.师月光是这样的清幽,但是盲姑娘却看不见贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写,但是从哪儿我们可以知道?课文是通过贝多芬的琴声,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的现在我们看看下一节课文,哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实,哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想?3.学生读写实的部分皮鞋匠静静地听着皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着他睁得大大的眼睛4.学生读联想,体会情境
(1)读书想象第一幅画面体会月光照耀下海波粼粼的画面
(2)体会第二幅画面月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……的情境
(3)随着音乐体会第三幅画面皮鞋匠听着听着,觉得海上刮起了大凤,卷起了巨浪的情境再引导再看图“想一想皮鞋匠听了琴声,仿佛觉得大海卷起了巨浪,贝多芬在怎样弹琴,琴声怎样?”(贝多芬越弹越激动,身子也可能摇摆起来,节奏也越来越快)
四、引导体会联想在文章中的作用师这个传说之所以写得这么感人,这么富有美感,是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系”引导对比如果把联想部分去掉,看文章会变得怎么样?(不那么深刻感人)不信,可以读读指导读读这类文章时,要搞清楚哪是叙事,哪是联想,从而很好地了解文章的思想感情指导写作文时,不仅要把自己看到的、听到的写下来,有时还要把想到的写下来在记事中恰当地加进自己的联想,文章就会更加充实,表达的感情就会更加丰富、深刻
五、朗读全文,体会文章的前后照应“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激动,听了月光曲是恬静是陶醉,我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢?她心里可能要说什么?我们帮她说出来”“贝多芬说过,我的音乐只应当为穷苦人造福,而且说如果做到这一点的时候,我也是非常幸福的,这时贝多芬的心情怎么样,从哪个词儿说明他也很激动?”(飞奔)师同学们,我们再读读课文吧大家可以跟着录音小声读一次,再大声读一次第三课时难句讲解梳理1.一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来……“断断续续”,说明弹得不熟练因为环境的幽静,所以贝多芬能听到“断断续续”的琴声这琴声把他吸引住了2.姑娘说“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了”这句话既表明盲姑娘想听贝多芬的演奏,又让哥哥不要因为这件事难过3.她激动地说“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”“多纯熟”,是说弹奏的技能熟练;“多深”,是说把曲子里的感情充分表现出来了这样高超的演奏技巧,只有贝多芬才行,而贝多芬正在附近旅行演出,所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力,不仅爱音乐,而且懂音乐4.月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,在月光照耀下的波涛汹涌的大海“恬静”,形容姑娘被音乐唤起了想象后,脸上表现出来的专注、平静的神色“仿佛”,指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹,从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉,感觉妹妹也和自己一样,被琴声带到了月光下的大海5.兄妹俩被美妙的琴声陶醉了“陶醉”,完全沉浸在美妙的琴声之中了这句话说明贝多芬弹奏的曲子是多么的美妙!
二、佳句赏析1.月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩,借着清幽的月光,按起琴键来“好像披上了银纱”、“清幽”描写出了清亮如水的月光下,茅屋里的美好景象这样的美,盖过了茅屋里的穷困和凄凉贝多芬“望了望”穷兄妹俩,寄予深深的同情此情此景,使贝多芬想到,美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们,就像清幽的月光照进茅屋一样这样的联想,使他接起琴键来2.他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠听着贝多芬的琴声,联想到海上明月升起的奇丽画面第一幅月亮刚从“水天相接”处升起,海面上“洒遍银光”这是一个平静的大海的月夜此刻,贝多芬轻轻地按着琴键,音乐轻幽、舒缓第二幅月亮越升越高,天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”随着天气的变化,音乐逐渐增强,曲调出现了波折第三幅“忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪”强音乐骤然响起浪花“涌过来”,气势凶猛,音乐高昂激越,节奏越来越快这样联想,从侧面描写出了贝多芬的琴声,融进了他心中强烈的感情,美妙动人
三、归纳训练本文记叙了德国著名音乐家贝多芬在一个秋天的明月夜,走进简陋的茅屋为穷兄妹俩弹琴的故事他触景生情,谱写了著名的《月光曲》分段段意中心思想本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说,表现了他对穷苦人的同情和爱写作特点课文在描写实实在在的事物时,加进了人物由实实在在的事物引起的联想,使文章表达的感情更深刻学生自学生字词同桌交流交黄坪镇中小学集体备课教案集体备课时间 2012年9月出席教师杨纯斌彭树昌李连杰郭昌能尤志美李锡开王小五杨陈花缺席情况记录 全勤主备人杨陈花备课内容27蒙娜丽莎之约教材分析《蒙娜丽莎之约》向我们介绍了达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》,那恬静、淡雅的微笑让我们感受到了神秘而永恒的美教学目标知识目标读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语能力目标有感情地朗读课文对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法情感目标感受世界名画的魅力教学重点对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑教学难点引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力教学准备1.课前,安排学生查阅达芬奇的资料,搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等,欣赏一下这幅世界名画2.教师准备此画的挂图3.组织学生事先相互交换传阅,对名画有初步的认识教学过程教学内容学生活动补充、总结27蒙娜丽莎之约教学目标1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语2.有感情地朗读课文对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法3.感受世界名画的魅力教学重难点对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力教学准备1.课前,安排学生查阅达芬奇的资料,搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等,欣赏一下这幅世界名画2.教师准备此画的挂图3.组织学生事先相互交换传阅,对名画有初步的认识教学过程
一、激发兴趣,导入新课1.美妙的乐曲,令人回味无穷;杰出的画作,让人百看不厌今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》2.师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料3.出示课题蒙娜丽莎之约(齐读)读了课题有什么想问的吗?(学生紧扣课题质疑)
(二)初读课文,感知大意1.学生快速默读课文,要求读通课文,想想课文主要写了什么?2.反馈交流课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后告诉大家,蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象
(三)再读课文,感受名画魅力1.默读课文,看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画,找到课文5──7自然段2.出示《蒙娜丽莎》的图画,让学生自由观赏,谈谈体会3.从同学们惊叹的眼神中,老师感受到你们对这幅画的喜爱,说说你感受到了什么?(同桌交流说说感受最深的一点)4.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?选一个你最感兴趣的方面,细细读一读,体会体会,说说自己的感受5.全班交流,感受名画的魅力提问你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢?
(1)引导学生感受画的整体(第五自然段)A引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”体会几百年来,《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转,最后被收藏在卢浮宫这幅画能够来到纽约展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情啊!课件补充资料“它曾经先后被珍藏于不同的王宫,甚至还被拿破仑拿走,在自己的卧室里挂了好多年1911年,一名意大利人把它偷回了意大利二战期间,法国人为了避免此画落入纳粹之手,曾多次转移这幅画能够来到纽约展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情啊!”等待终于变成了现实,“近了,更近了──我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上虽然经过了五百多年,她仍是那么恬静、淡雅,怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”体会我们仿佛看到了她一头乌黑的长发,柔和明亮的眼神,真实的嘴唇,而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动,一切似真亦幻过渡你还从哪儿感受到了这幅画的魅力?(微笑)自古以来,蒙娜丽莎的微笑一直是个谜,她的微笑到底神秘在哪儿?
(2)引导学生观察肖像画的面部表情(第六自然段)引导读句子“那微笑──几分矜持”体会当我们凝视达芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时,常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑她的微笑时隐时现,难以捉摸,引发人们无穷的猜测,她优雅的神态中闪耀着母性的光辉,女人宽容丰厚的情感是那样令人动容,然而又是那样无法解读小结并过渡紧抿的双唇,微挑的嘴角,耐人寻味的神秘的微笑,达芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔,让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征
(3)引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料
(4)看了这些资料,你有什么想说?(体会达芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象)
(5)达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上,还体现在哪儿?(引出第七自然段)第七自然段,重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景特别是她的右手刻画得极其清晰、细腻,她身后的背景充满着幻觉般的神秘感6.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵,让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前作者不仅描写了自己看到的情景,而且融入了丰富的想象,你能找到这样的句段吗?7.同学们,我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采,蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里,假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员,你会怎么向参观者介绍这幅画呢?(学生准备后做讲解员介绍)
(四)回扣前文,加深感悟1.过渡我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力,你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力?2.学生再读课文,找到1──4自然段,从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力3.学生自由读后全班交流
(1)句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队,队伍像一条长龙”
(2)这幅画从卢浮宫前来纽约,来之不易
(3)队伍移动很缓慢
(五)总结升华,激情朗读1.过渡同学们可真会学习,不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力,还能够从等待中看出画的魅力怪不得作者在最后说出示第八自然段2.指名读引导理解最后一句蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘,在我的心底留下了永不磨灭的印象,她已经成为我灵魂的一部分这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻3.引导激情朗读4.课文还有一幅图,也是达芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教画,关于这幅画,还有一个非常生动有趣的故事呢,请同学们课后去查找有关的资料
(六)结语今天,当我们站在蒙娜丽莎面前,一切是那么神秘而又奇异,她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠,她的圣洁光辉照耀着我们每一个人,她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象,同样,他也成了我们灵魂的一部分学生自由观赏《蒙娜丽莎》画像谈谈体会黄坪镇中小学集体备课教案集体备课时间 2012年9月出席教师杨纯斌彭树昌李连杰郭昌能尤志美李锡开王小五杨陈花缺席情况记录 全勤主备人杨陈花 备课内容28我的舞台教材分析《我的舞台》娓娓叙述了我国著名评剧演员新凤霞之女吴霜女士在艺术舞台上成长的故事,反映了在“艺术和生活”的舞台上,勇气和力量让人走向成功的道理读了这组课文,令人倍感亲切,深受启发正如海顿说的那样艺术的人得到鼓舞和力量教学目标知识目标读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语能力目标用比较快的速度读懂课文,感受“舞台对我有着神奇的吸引力”,体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力情感目标.感受戏剧表演的神奇魅力教学重点引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力教学难点体会在艺术之路上,人们所付出的心血和汗水,以及不一般的勇气和毅力教学准备播放杨三姐告状教学过程教学内容学生活动补充、总结28我的舞台教学目标1.读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语2.用比较快的速度读懂课文,感受“舞台对我有着神奇的吸引力”,体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力3.感受戏剧表演的神奇魅力教学重难点1.引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力2.体会在艺术之路上,人们所付出的心血和汗水,以及不一般的勇气和毅力教学时间一课时教学过程
(一)问题引入1.“舞台”是什么?学生自由发言2.作者对“舞台”有怎样的感情?找出文中的句子,用横线划出(舞台对我有着神奇的吸引力)3.再找出与这句相照应的句子读一读(结尾句)
(二)交流、讨论学生找出以下句子,随机交流1.我还没有出生,便和舞台结下了不解之缘
(1)你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘?
(2)读了句子,你感受到什么?是啊,在娘胎时,“我”就“登台唱戏”;一出世,就亮开嗓门唱;这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分2.一次,小花猫看得兴起,竟蹿上了床我为赶它下“台”,脚下没留神,一个倒栽葱,摔下床来,直摔得我眼冒金星,半天没缓过劲儿来“我”刚会走路,就在小床上模仿母亲“演戏”,“我”的观众无处不在,奶奶、爷爷,就连小花猫也成了“我”的观众一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前,“我”的家里是多么热闹,作者笔下的场景是多么生动有趣谁能读出有趣?指导朗读3.每次演出,我一定要到台上去看,即使被挤在厚厚的幕布里,憋闷的满头是汗,也兴趣盎然“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓,“憋闷”一词写出了“我”热得难受我们看到了一个孩子对评剧的钟爱,不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶,母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”,小小年纪就随母亲到处奔波,艺术的种子早已埋在了“我”的心里,这是多么让人感动的一幕那么,你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗?
(三)引入资料介绍新凤霞,同时推荐新凤霞名言“台上做戏,台下做人不屈为至贵,最富为清贫”
(四)小结1.“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶,特别是离不开母亲的影响,母亲对艺术孜孜不倦的追求,深深地感染了“我”但是,“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量2.快速浏览课文,勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量?全班交流3.为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢?其中包含着奶奶什么心愿?4.全班交流
(五)拓展训练1.从文中受到了什么启发?2.说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获3.展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路
(六)总结全文在“艺术和生活”的舞台上,勇气和力量让人走向成功,同时,课文还含蓄地阐述了“老实做人,认真演戏”的道理交流、讨论你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘?黄坪镇中小学集体备课教案集体备课时间 2012年9月出席教师杨纯斌彭树昌李连杰郭昌能尤志美李锡开王小五杨陈花缺席情况记录 全勤主备人杨陈花备课内容口语交际·习作八教材分析推荐这方面的文章和书籍,布置学生课外阅读和实践在学习过程中,要注意引导学生通过网络、影视、报刊等资源搜集有关资料,留心观察身边的艺术,注意了解学生学习某种艺术过程中的真切感受,在课文教学中做相应安排为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备教师在教学时要注意各部分的内在联系,使本组教学形成一个有机的整体教学目标知识目标让学生欣赏各种艺术形式的美,培养热爱艺术的情操,同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯能力目标鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去初步学会在习作中融入自己的联想和想象情感目标在课文中找出写联想和想象的句段谈谈这样写的好处并结合自己的习作谈谈体会教学重点鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去初步学会在习作中融入自己背诵默写日积月累教学难点口语交际、修改习作教学准备
1、单元导读后,可分组发放《“身边的艺术”调查表》,让学生边学习本组课文边留心积累
2、让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片或者带一件自己喜欢的艺术品教学过程教学内容学生活动补充、总结口语交际·习作八第一课时教学内容口语交际教学目标让学生欣赏各种艺术形式的美,培养热爱艺术的情操,同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯课前准备单元导读后,可分组发放《“身边的艺术”调查表》,让学生边学习本组课文边留心积累教学过程
一、读内容明要求1.自己读口语交际的内容.2.说说有什么要求(向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式.艺术品.讲跟艺术有关的故事)
二、创设氛围激发交流欲望如张贴优秀画作播放经典乐曲展示泥娃娃手工编织剪纸作品或者多媒体演示与艺术有关的各种场面使整个课堂有一个良好的交际氛围从而激发动机学生想说的欲望.
三、联系生活创设交际情景1.根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播2.把学生分好组后引导学生交流.交流形式不拘一格或找同桌.或小组.或班级也可组成一个个临时的口语交际单位可导游介绍.双人对话.问答或多人讨论.辩论.评价等.
四、在个人陈述,同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上学生以小组的形式参与比赛要求清楚,明白最好能用上课内外积累的好词好句其他学生认真倾听听候交流自己感受最深的地方第
二、三课时教学内容习作教学目标鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去初步学会在习作中融入自己的联想和想象课前准备让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片或者带一件自己喜欢的艺术品教学过程
一、画面引入课始,让学生展示充满情趣的学艺画面,并做简单的介绍教师相机引导随着生活水平的日益提高,艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食我们班的孩子个个多才多艺,见多识广,这是平时生活中我们留下的精彩画面我提议让照片的主人来做画面
二、上台介绍教师可请1到2名学生上台介绍照片内容,细说发生的故事和自己的感受(教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书特别是感受和想象部分,要反复强调让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想,能使情节展开,内容丰富,更加生动、感人)
三、小组交流1.教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容,将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等2.组内交流互相提出优点,指出不足,帮助改进3.每组推荐1名代表全班交流提出修改建议
四、指导选材教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系,选出有价值的题材,鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术如回顾”六·一”文艺汇演的欢乐美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等
五、学生撰写习作教师巡回指导
六、修改习作教师引导学生赏识他人习作的成功之处审视自己习作中的不足取长补短”修剪枝叶”甚至重起炉灶
七、赏析评改1.学生修改完毕后可以读一读自己习作中最满意的段落请其他同学进行赏析2.教师选择少量习作展示、点评第四课时回顾·拓展八交流平台
一、读交流平台的内容明白要求1.在课文中找出写联想和想象的句段谈谈这样写的好处并结合自己的习作谈谈体会2.结合本学期的学习跟同学交流自己学习语文的做法和经验
二、找出课文中写联想和想象的句段谈谈这样写的好处1.找出有关的句段并读一读2.读后体会这些句子说说这样写的好处(同桌互相说)3.全班交流
(1)《月光曲》中的联想和想象的句段把《月光曲》那种不断跳跃的音符所蕴涵的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟肖使我们虽然没有听到贝多芬的《月光曲》但已经感受到了乐曲的旋律就像大海一样由弱到强,由轻到重,起伏不定,扣人心炫,并让学生明白写文章的时候,把自己看到的听到的写具体并恰当地加上自己的想象和联想文章的内容就会更充实表达的感情就会更深刻更富有感染力
(2)《蒙娜丽莎之约》一文中的联想和想象的句段把对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致使蒙娜丽莎的永恒美深深地印在我们的脑海里让学生明白恰当的联想和想象,会是文章充实意境更深刻4.教师可以结合学生的习作举一些运用得比较好的例子或者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的
三、教师创设宽松的交流氛围让学生知无不言言无不尽交流第二个方面的内容1.学生结合本学期的学习说说自己课外是怎样学习语文的(小组说集体交流)2.根据学生的发言总结学生的成功做法推广一些课外学习语文的好习惯有些学生课外阅读养成好习惯有些学生生活中交际能力很强有些学生是有心人经常采用”采蜜本”摘抄好词佳句有些学生坚持写日记或小练笔有些学生注重生活中积累语文知识3.通过交流让学生知道课外学习语文的途径也是多种多样的,随时随地都可以学语文日积月累
一、学生自己读这些成语说说这些成语和什么有密切的联系(有关于音乐方面的有关于绘画方面的有关于建筑方面的有关于书法方面的有的成语可以同时运用到多个领域)
二、自己理解这些成语的意思可以用不同的方法理解如查成语词典还可以请教同学和老师
三、让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语说说这些成语的出处还可以让学生自主说一说同类的其他成语
四、背一背这些成语看谁先记下来成语故事
一、学生自己读成语故事并读懂内容
二、说说这个成语的意思(响是指声响;遏是指阻止,使停止;行云是指流动的云彩想遏行云指声音高亢阻拦了天上的流云,多用形容声音响亮)
三、再联系生活实际交流读后和受到的启发并能用自己的话讲一讲这个故事
四、拓展练习你还知道哪些成语故事讨论、交流自己最喜欢的画。