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鲁教版必修三《兰亭集序》说课稿1.说教材地位与作用《兰亭集序》是高中语文教材第三册第四单元中的一篇,它与《都江堰》组成了“文明的踪迹”这一模块这篇序言不仅是书法艺术的瑰宝,而且具有独特的文学价值,二者相得益彰,共同确立了它在中国文化史上的重要地位作为一篇书序,文章由叙事到写景,再到感物抒怀,从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观,并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向,使全文在立意上显得不同凡响,对学生有双重的审美价值符合新课标的精神“语文具有重要的审美教育的功能”,“应关注学生的情感发展,让学生受到美的熏陶”因此其作用与地位十分重要的根据新课标的要求,结合学生的实际,我制定了以下“三维”教学目标2.说教学目标知识了解序文的特点,掌握实词的意义、重点虚词的用法,背诵全文能力体会文章精练清新的语言,疏通文意,理清思路结构情感理解作者在文中由喜到悲的感情变化,认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪3.说重点、难点新课标对高中阶段的文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力,课下有详细注释,学生可自己借助注释和工具书,理解词句含义,教师只需对个别难句略做点拨即可,据此我将该课的教学重点定为常见文言实词、虚词、句式的掌握以及理清文章思路,背诵全文课文二三自然段作者的感情由乐转悲,对人的生死这一问题的议论富有哲理性,学生由于阅历浅,难以理解其中表达的生死观,据此我将本课的教学重点定为理解作者由乐到悲的感情变化和认识作者深沉感叹中蕴含的积极意义4.说教法课程标准在“教学建议”中指出“教师既是与学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”“教师的点拨是必要的,但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读”因此,这一堂课,在教法上我主要采取自读法,引导学生疏通文意;点拨法,点出要害,排除疑难;讨论法,探究作者思想情感五.说学法我设计了朗读法、归纳法,探究法等学习方法朗读法,让学生在反复的吟诵中,深刻的了解文章的内涵;归纳法,归纳文中的特殊文言现象;探究法,锻炼思辨能力,激发学习的积极性6.教学过程
(一)新课导入(约2分钟)提琴家上弦,歌唱家定调,定准第一个音是成功演奏和歌唱的基础导入预设为在中国书法史上,有一件的珍宝,即使是摹本,也能让人惊叹不已,它就是王羲之书写的《兰亭集序》关于这幅绝世珍品的下落,据说被唐太宗李世民带入了墓中我们在鉴赏书法美的同时,也不要忘了欣赏其文描写的兰亭胜景,品味作者其中寄寓的人生哲理下面就让我们一起学习千古名篇《兰亭集序》设计此环节的目的好的导入,能营造良好课堂氛围,集中学生的注意力,激发他们浓厚的兴趣,吸引学生的审美注意,使之不由自主地进入课文情境
(二)作者简介和“序”的文体特征(约3分钟)学生结合注释和学案发言
(三)朗读训练,整体感知(约10分钟)通过播放课文朗诵带,让学生注意字音和语调、语气,初步感受〈〈兰亭集序〉〉的语言特色然后让学生齐声朗读一遍,教师作诵读指导,这一环节是教法和学法的落实
(四)自读全文,梳理知识(约10分钟)结合课下注释,归纳实词、虚词,找出难句相互讨论,讨论不决,推举一同学指出疑词难句,教师集中加以讲解如此,教师重在点拨省时省力,学生积极参与,手脑并用
(五)整体感知,理清思路(约5分钟)讨论全文有三段,每一段的内容要点是什么分别用六个字来概括先由学生讨论,发言板书记叙兰亭盛况抒发人生感叹交代写作之由
(六)问题探究,突破难点(15分钟)主要采取点拨法,点出要害,引发思考问题预设
1.
一、二两段分别扣一字来写,请找出来学生明确“乐”“痛”教师追问,两者是如何过渡的?以此引导学生对作者情感的变化深入思考
2.“一死生为虚诞,齐彭殇为妄作”表达了作者怎样的生死观?而寿命的短长只能听凭造化,最终归于结束所以生就是生,活着能享受乐趣;死就是死,死后一切皆无活着和死去是人生大事,二者不可等量齐观暗含有生之年应当做些实事,不宜空谈玄理之意小结本文先绘声绘色地记叙了兰亭集会的盛况,接着叙志抒怀,抒发了对人生的无限感慨语言清新朴实,叙议结合,在雕章琢句、华而不实的文风充斥文坛的当时,显得尤为可贵任务背诵全文7.结束板书设计兰亭集序记叙兰亭盛况抒发人生感叹交代写作之由乐痛感。