还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
分数的产生及意义教学目标
1、使学生了解分数的产生,在初步认识分数的基础上,理解分数的意义,认识分数的分母、分子,认识分数单位的含义,能正确读、写分数
2、培养学生抽象、概括能力
3、感受“知识来源于实践,又服务于实践”的观点
4、通过揭示概念的现实意义,激发学生的学习兴趣教学重点理解分数的意义教学难点单位“1”的理解教学用具教学课件教学过程
一、激趣引入,了解产生(猜谜)同学们,今天上课我们先来玩个游戏《猜谜比赛》
1、用以下成语各打一个数一分为二()七上八下()百里挑一()十拿九稳()
2、你们真棒,这些都是什么数?(分数)你们知道分数是怎样产生的吗?(不知道)今天我们就带着这个问题来认识分数的产生(板题分数的产生)指名两个学生上台合作用米尺来量一量黑板的长度汇报结果说一说,用米做单位,测量结果能不能用整数表示?(不能)其实啊,今天你们遇到的问题,古人也遇到过(课件古时候,人们还没有尺子,他们就用一根打了结的绳子测量石头的长,大家观察图画,古人们也遇到了这样的问题在测量时往往不能得到整数的结果)的确如此,生活中分东西也有这种情况(课件)大家看,两个小朋友分东西,他们每个人分到了1/2个苹果,1/2块饼,1/2包饼干由此看出在分东西时也往往不能得到整数的结果现在我们再来看看在计算里会不会出现这种情况呢?
3、计算8÷4=4÷8=(能得到整数的结果吗?你认为怎样表示结果呢?)
4、了解分数产生(课件)小结通过学习,我们在进行测量、分物、或计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用分数来表示(正是这样的实际需要,才产生了分数)了解分数的历史(课件)
5、激趣点题师日常生活中分数的应用非常广泛,那怎样的情况下用分数来表示呢?它又表示什么意义呢?今天我们就来进一步学习分数的意义(板书课题分数的意义)
二、合作交流、探究意义
(一)分数的意义1引导学生分数必须平均分一个饼,平均分成两份,每份是1/2,由此看出一个物体经过平均分,可以得到一个分数因此要用分数表示数首先必须平均分,其次还应看分的物体和分得的份数,下面大家来看一看,这幅图可以用分数1/2表示吗?今天我们就从这方面入手来学习分数可以表示什么?现在大家表现真好!我相信下面的学习大家也会很棒!
2、小组探究,共同参与四分之一的含义(课件出示)观察你能举例说明四分之一的含义吗?看清要求
3、同桌相互说一说,小组汇报预设生把一个物体或一些物体平均分成几份,其中的一份或几份就用分数来表示师大家同意这个小组的意见吗?再请个同学说说这几幅图的含义
5、汇报交流观察这几幅图表示的1/4有何异同?你有什么发现?生1分的东西数量不一样,有些是一个物体,有些是一些物体生2同样是1/4,但表示的东西不一样师如果把1/4改为3/4,请再说说他的具体含义引导回答把一条线段、一个图形平均分成4份,一份是它的1/4,三份是它的3/4把4根香蕉、一盘面包平均分成4份,一份是它的1/4,三份是它的3/
46、小结概括分数的意义(出示课件)把单位“1”平均分成若干份,这样的一份或几份可以用分数来表示(说一说上面几个例子的单位“1”)想一想,生活中还有什么可以看作一个整体?(字、米、树)同学们,你们明白分数的意义了吗?下面的内容我们将通过动手操作来学习!
(二)学习分数单位
1、出示投影,观察(一堆糖)
2、动手操作,自主分一分(组长负责,每个人轮流分一分,并说说分出结果表示的意思)
3、集体订正说说1/22/33/45/6分别表示什么意思?引导发现1/22/33/45/6,这些分数的分母
2.
3.
4.6表示什么意思?(表示把单位“1”平均分成的份数)分子呢,又表示什么意思呢?(表示这样的一份或几份)
4、以3/5为例,说一说分数的书写顺序及其含义先写分数线,表示平均分;再写分母,表示把单位“1”平均分成了几份;最后写分子,表示有这样的几份引导说出表示的意义及谁是单位“1”
5、教师引导明确分数单位把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份的数,就叫做“分数单位”(板书分数单位)3/5的分数单位是什么?它有几个这样的分数单位?做一做说出分数单位,它们分别有这样的几个这样的单位?重点指出分数单位由分母决定,分母是几,分数单位就是几分之
一三、分层练习,深化理解
1、课件出示基础练习
2、拓展练习
四、总结归纳,畅谈感受同学们你们学了这节课有什么收获?板书设计分数的产生和意义产生测量、分物、计算意义把单位“1”平均分成若干份,这样的一份或几份可以用分数表示分数各部分名称3----分子(表示取的份数)-------分数线5----分母(表示把单位“1”平均分成的份数)。