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文本内容:
《刷子李》[教学过程]
一、出示课题,质疑导入新课
1、课件出示刷子李 俗世奇人 师板书刷子李 (边板书边说大千世界——生接无奇不有)师述冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人,“刷子李”就是其中的一个,“刷子李”是一个人的——生接“外号、称号、绰号”
2、师从这个名字中可以得到哪些信息?生1干粉刷这一行生2粉刷生3精通粉刷这一行生4姓李
3、师虞老师也干过粉刷这一行,能称我为“刷子虞”吗?(学生笑)像这样会粉刷的人里有很多姓李的人,都能称为“刷子李”吗?那么,为什么叫“刷子李”呢?他又“奇”在哪呢?(在板书“刷子李”的右上角画一个“?”,在“奇人”的右上角也画上一个“?”)
二、检查预习,读准难读字音
1、师预习过课文吗?预习过的举手(人人举手)师预习是一种好习惯,好习惯就要延续下去
2、出示三个难读的词语考考学生包袱 蘸浆 露馅儿请生带读第一个读准轻声(bāofu),第二个读准第一声(zhànjiāng),第三个最难读,既要读好(lòu),又要读好儿化音齐读一遍
三、浏览课文,找找奇特之处(第一次)
1、要求快速浏览课文,找找刷子李奇在哪儿?绝在哪儿?用笔划划,找到一处就用笔标上
①,找到两处就标上
②……还可以用最简洁的语言或词语,记录下你的感触学生自主阅读(快速浏览)自主找、划
2、师基本从两个自然段中去找(生第1自然段和第5自然段) 师找到了几处?(1处——8处不等)
3、小组交流把你找到的刷子李的神奇之处在小组内交流,说一说师你找到一处,我找到一处,彼此一交流,都找到了两处这就是交流的魅力
4、全班交流A、师你找到哪一处?生“最叫人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点” 师你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的,描述一下 生1黑衣服,身上的白点很多生2灰色的裤子,有很多白点师这就是我们平时所说的“近朱者赤,近墨者黑近白者也就自然——”生接白了师见见真正的粉刷匠(出示照片)——(照片乃虞老师自己,所以学生大笑)师刷子李穿一身黑衣,身上却没有一点白点,用4个字来概括,可以说——生黑衣无暇(师“暇”就是瑕疵、白点的意思)师那第二处是什么? B、生“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不放,单坐着,就赛升天一般美”他刷一间屋子的效果特别好 师奇在刷的效果非常好你们有没有升天的感觉?(生没有)我也没有,因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子第三处是什么? C、“他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱”这个规矩非常奇特 生补充这也说明了刷子李很自信,刷的手法也很老练 D、师第四处呢? 生“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,好赛伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响,极是好听“ 师这句话描写他刷墙的动作哪几个词让你们觉得奇特? 生悠然摆来,悠然摆去 师刷墙的动作可谓“前无古人,后无来者”,只有刷子李一人读读这句话,读出“悠然”(齐读) 师读这8个字“悠然摆来,悠然摆去”,要读得快还是慢一点?(生慢!)那就读这8个字,读得慢一点(齐读)再慢一点(再齐读) 师听你们读这8个字,虞老师的眼前就浮现出刷子李刷墙的动来了我们也来学一学请生举起手来边读边学刷子李刷墙的动作(这里对于学生们手的高低、位置,虞老师指导得很细致)当学生读完后,师你们读得也极为动听 E、生“行外的没见过的不信,行内的生气愣说不信” 师第5自然段里还有—— F、生“但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽” 师刷的效果特别好,从哪个词看出来? 生匀匀实实 师谁来解释一下? 生均匀而饱满 G、生“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障”(这个地方学生说到别人粉刷的不好时,虞老师马上打断她说“我们先不要打击别人”及时地阻止了学生贬义地议论) 师什么叫“天衣”?见过吗?(生没有!)我也没见过那就想像一下,“天衣”会是什么样的呢? 生1天上神仙穿的衣服 师“天衣”怎么样的? 生2很大,材料很光滑,很柔软 师一点瑕疵都没有,刷子李刷出来的墙也像“天衣”一样,这功夫好不好?
5、出示刚才交流中的句子(大屏幕)师读着读着,刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了,已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了读读这些句子,说说在你的心目中成了一个什么样的艺术家?生1粉刷艺术家生2艺术粉刷匠(学生的回答还是没有跳出“粉刷匠”的圈子)师我读到第4个句子时,刷子李仿佛是一个舞蹈家(这是在帮助学生跳出思维的圈子,拓宽思维的空间)生3像个画家(说明理由)生4歌唱家(和着琴音)生5裁缝(师最好再加一个字)生裁缝家(师能做“天衣”)生6书法家(挥笔很潇洒)生7魔术师(打开一面屏障;单坐着如同升天一般美)师因为这些句子实在太美了,所以刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了,已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了
6、梳理这5句话师这5个句子从三个方面写出了刷子李的“奇”从哪三个方面呢?(师随学生的回答板书效果奇、规矩奇、动作奇)生1效果奇(第1句)师还有哪两个句子也写了效果奇?生2第3句、第5句师还有什么“奇”?生3规矩七(第2句)生4第4句是写他的动作奇师课文从这三个方面体现了刷子李的神奇,擦去“奇人”右上角的“?”
7、出示作者冯骥才对刷子李的评价师读,并肯定学生们的感悟非常到位,与作者的体现差不多,鼓掌向自己表示祝贺师在民间,如果一个人手上有绝活,手艺高超,无人能比就可以用这种独特的方式来称呼他,用这个行业加上他的姓(行业+姓)那么,有这样的称呼的人还有哪些,你知道吗?生1泥人张生2刻砖刘生3风筝魏师;站在你们面前的教书也教得不错的我呢?生教书虞(笑)
8、师预习后,你认为这篇小说好看吗?(生好看!)我也觉得很好看,知道为什么这么好看吗?生1语言很美,有很多好词好句生2故事很生动,通过事情来介绍一个人师小说刻画的人物非常传神……有几个自然段经常出乎我们的意料,吸引我们的眼球知道是哪几个吗?生第
6、
7、
8、9自然段
四、浏览课文,找找出乎意料之处(第二次)
1、要求快速浏览课文,哪些句子出乎你的意料?出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方
2、交流
①每一面墙刷完,他搜索一遍居然连一个芝麻大小的粉点也没发现
②可是,当刷子李刷完最后一面墙,坐下来,曹小三给他点烟时,竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小
③他凑上脸用神再瞧,那白点原是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的里边的白衬裤打小洞透出来,看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!
3、细品第
①句师哪个词直接写出了出乎意料?生居然师出乎意料的是什么?生连芝麻大小的粉点也没有发现师请生再联系之前的照片,虞老师身上怎么样?(“土豆大小的白点都有”)师用一个线条图来表示曹小三的心理图示(师出示) 牛! 出乎意料
①
4、学生自己品读
②③两句,也学老师来画画曹小三的心理图示,在“ 心 ”里也写1—2个字请一生到黑板上来画
5、交流第
②句出乎意料的词是“竟然”,师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然倒塌学生想出的字有吹牛!太内啊!切!晕!吹吧!……第
③句生我倒!帅!天哪!…… 出乎意料
① 出乎意料
② 出乎意料
③ (老师课件里的曹小三心理图示)
6、想像写话⑴师看这个路线图,用一个成语来表示生一波三折师;这正是这篇小说吸引人的地方,像大磁铁一样吸引着我们这里仅仅是线条,如果用两三句话表达出来,写出曹小三的内心所想,这篇小说就会更吸引人了请你选择这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感触,比比谁写得生动这就要求你把自己当作曹小三,写出你心中最想说的话⑵出示三句话,请学生选择一个写一写
①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想
②当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时,心想
③当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想 ⑶交流(师如果你真的是曹小三,这些话不用写也就流淌出来了)从第一句交流起——
①生1这个师傅太了不起了,看来我拜师拜对了 生2师傅真的是名副其实啊 生3拜读了师傅,我一定要好好学,成为师傅那样的人……
②生1师傅这下完了 生2师傅牛吹大了,臭名远扬 生3这次看来要名有虚传,露馅儿了 生4师傅竟然成了吹牛王,纸是包不住火的 生5师傅看来是露出了狐狸尾巴了 ……
③生1师傅真狡猾,故意伤出个洞……(这里学生对文本的理解出现了偏差,虞老师及时地打断了学生的话,并问“这样的师傅你还要跟着学吗?”“假如曹小三真的这么想的话,刷子李还要这个徒弟吗?”我觉得虞老师不愧为大师,对于这样的突发事件能不露痕迹地加以引导,这也与他后来在讲座中所说的“学生在学习的过程中往往与错误一路同行”,这就需要老师的帮助和引领) 生2哎,真是虚惊一场(师你为师傅捏了一把汗) 生3我一定要向师傅好好学,争取“青出于蓝而胜于蓝”(师好,有志气!) ……师这一波三折加上同学们的想像写话就更丰富了还有一个“一波三折”,同学们找得到吗?
五、观察分段,体会小说结构的“一波三折”
1、师出示课文的分段(大屏幕) 第一段(第1自然段) 第二段(第2自然段) 第三段(第3—11自然段)
2、引导学生体会另一个“一波三折”师读第一段有什么感受?生半信半疑师技艺高超,神奇 第二段中特别是哪几个字让人恍然大悟?生这是传说师传说中的事物,一般都是假的 第三段发出了赞叹生名不虚传师确有此事,确有此人,这也是“一波三折”这是小说结构撒谎能够的“一波三折”,因为有了这个“一波三折”,小说才会这么好看,真的要感谢作者,写出了这么精彩的小说 有人说曹小三一天中的感悟,可能有些人一辈子也不会有我们今天读了这篇小说也有了很多的感受,估计有很多人看了也不会有的那你们读了这篇小说,明白了什么呢?生刷子李的本领是勤学苦练形成的………………
六、课外拓展,再次体会“刷子李”(大屏幕出示,音乐)码头上的人,全是硬碰硬手艺人靠的是手,手上就必得有绝活有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边呆着这一套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的一种活法自来唱大戏的,都讲究闯天津码头天津人迷戏也懂戏,眼刁耳尖,褒贬分明戏唱得好,下边叫好捧场,像见到皇上,不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫;可要是稀松平常,要哪没哪,戏唱砸了,下边一准起哄喝倒彩,弄不好茶碗扔上去,茶叶沫子沾满戏袍和胡须上天下看戏,哪儿也没天津倒好叫得厉害您别说不好,这一来也就练出不少能人来各行各业,全有几个本领齐天的活神仙刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等天津人好把这种人的姓,和他们拿手擅长的行当连在一起称呼叫长了,名字反没人知道只有这一个绰号,在码头上响当当和当当响
1、师读
2、师问明白了什么?用一句话来说生1要想过上好日子,就必须练习真本事生2要练得真本事就要付出辛勤的汗水师是呀,天才是99%的汗水+1%的灵感生3有了手艺就不怕没钱了生4手艺是靠打造出来的生5落后就要挨打(师“你想得太远了,应该可以理解为‘落后就会没饭吃’”这里虞老师再一次纠正了学生理解中的偏差!)生6普通的行当也能出名人师有句话说得好——生接“三百六十行,行行出状元”
3、送“刷子李”一副对联 师我想送给“刷子李”一副对联,这副对联是虞老师写的你们写过对联吗?(生没有!)那今天就让我们学着写写对联吧(虞老师出示对联的方式很有意思,一个字一个字的平移出来,还让学生猜猜下一个会是什么字,学生看对联的时候很激动,特别是听到虞老师表扬他们猜对的时候就更兴奋了而虞老师也非常有意思,出示完第一句时让学生一起读一读,接着问“好不好?”学生们异口同声地说“好!”然后虞老师就一本正经地说“我写的!”引得听课的老师也不禁莞尔)上联天衣无缝 刷子见功底下联黑衣无暇 绝活写传奇横批……(让学生先猜)生刷子李生生名不虚传出示横批俗世奇人
4、课外延伸师还想不想读这样的小说?从哪里读? 师介绍《俗世奇人》这本书以及作者,并出示了此书中的一段文字(内容来不及记,呵呵~~~)只记下两句“人物之奇特,闻所未闻;故事之精妙,叹为观止”(师读)介绍学生去看此书
七、送礼物课结束了,原先课前允诺学生的礼物该学生向虞老师索取,大家都在期待这珍贵而神秘的礼物是什么,我也在猜测是不是一本《俗世奇人》的书呢?但虞老师也是那样的让人出乎意料,他竟然拿出了一张当粉刷匠时的照片,还是一张签名照呢,送给了那个获胜的学生这就像“刷子李”的刷墙技术让曹小三“出乎意料”,故事也就“一波三折”,而虞老师的这一出也让我们“出乎意料”,课堂也就变得“一波三折”了
八、板书设计 效果奇 刷子李 奇人 规矩奇 动作奇。