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文本内容:
天马教材简析 全文以简短的篇幅,精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型,表现了设计者的构思和独立的匠心,赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能 全文五个自然段按其叙述顺利,可分为四部分⑴介绍天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品;
[2]介绍铜奔马的艺术成就;⑶介绍铜奔马制作的科学原理;⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能教学目标 1掌握本课新学到的词语,联系上下文说说“卓越”“构思奇妙”“匠心独运”等词语的意思 2选择一件自己喜爱的工艺品,仔细观察一下,再学习课文的写法,把观察到的和想到的内容写下来 3 学会观察方法,培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力 4 理解课文内容,向学生渗透热爱劳动人民的思想教育教学重点、难点 1.体会天马所体现的奇特艺术想象力 2.了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理
3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干教具准备挂图、课件课时安排2课时教学过程第一课时
一、导入 同学们都知道,我们中华民族,有着五千年的灿烂文化,我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲这节课,就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花,我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠,它,就是名闻中外的艺术珍品--“天马” (板书天马)齐读课题
二、检查预习
1. 出示生字词
[1]指名朗读,其他同学要认真听,注意读音是否正确 你对那些词不理解?谁能来解答?你是怎样解答的?(学习方法的指导)
[2]你认为那个字容易写错?怎样写漂亮?
2. 指名朗读课文 你从这篇课文中读懂了什么?哪些地方你不明白 (从课题或从不懂得句子中提出问题)质疑方法的指导
三、学习课文 同学们,让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力
1、自读第一节 你从这一段中知道了什么? 朗读
2、过渡旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢?
3、默读全文,思考旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢?
[1]朗读第二段从这段中你体会到什么?(天马的历史价值)指名朗读
[2]天马是什么样子?特别在哪里? 小组讨论、交流
(1)第
三、五段默读课文描写了天马身体的哪些部位,是如何描写的?从这些描写我们知道了什么? 朗读指导怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点
(2)过渡其艺术成就最淋漓尽致的体现,还在第六节 这节写了什么?(板书奔跑) 讨论结合理解词语你从这段中体会到什么? 小结同学们都知道,“马踏飞燕”的飞燕,而是一只龙雀,龙雀是传说中天上的神鸟,是传说中的风神,飞行速度很快,这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过,而龙雀安然无恙,可见马的动作是何等的轻快我们不由得为它惊人的速度而惊叹,都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝 出示句子我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品,但至少可以说,这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的 体会句子中加点词语的作用
(3)过渡我们平时也见过许多雕塑作品,它们一般来说都有一个很大很重的底座,但这匹铜马却不是这样的,它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上,这就有一个怎样保持平衡的问题 自读体会,让学生充分讨论,了解天马精确的平衡,了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识 朗读指导怎样表现出对古代劳动人民的惊叹!
4、小结
五、学习第七节,总结全文
1、齐读
2、体会中心 本节写了什么?在全文有什么作用?本文表达了作者什么样的思想感情? 引申[演示歌曲] 由于近代清王朝的腐朽统治,我们暂时的落后了五千年的文化是我们的骄傲,但同时更是我们的神圣不可推卸的责任,我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大,要让我们的祖国更加强大 就像刚才歌中唱的那样,为了早日看到黄河母亲的欢笑,看到黄河母亲的歌唱,让我们一起去努力吧!我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样,大步地跨向新的世纪,大步地跨向新的辉煌!第二课时
一、直奔中心,学习第3——6自然段 1.简要回顾,指名看图说说天马的外形 2.出示 这个飞行时的瞬间形象无比神奇,其高超的设计构思,就是在两千年后的今天,也令人叹服叫绝 ⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝” ⑵提问从哪些地方可以看出神奇、高超,令人叹服叫绝?
3.理解“激发人们的想象力” 自由朗读思考
[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思
[2]作者抓住天马的哪些方面写的?怎样进行描写的?
二、读写结合,强化训练 1.有感情地朗读课文 2.强化段与段的联系的训练,填上适当的关联词 幻灯出示“马踏飞燕”()外形逼真,()构思奇妙,()被称为艺术珍品 3.进行小练笔选择一件自己喜爱的工艺品,仔细观察一下,再学习课文的写法,把观察到的和想到的内容写下来 板书设计 天马 构思奇妙 后蹄踏飞燕 卓越的创造才能 飞燕安然无恙 平衡课后小记 古诗二首
一、教材分析《房兵曹胡马》的作者是唐代著名诗人杜甫,这首诗以胡马为题材胡马的主人房兵曹,是一位姓房的武官,其生平身世皆不可考这首诗表面上是赞马,实际上是喻人,用的是所谓的借物言志或托物寓意通过对马的骁腾善驰、可托生死、横行万里、所向无阻的描写,表现了诗人朝气蓬勃的英勇气概,并寄托了他对未来前途的坚强信念《马诗》的作者是唐代诗人李贺,李贺是唐代的著名诗人,字长吉,又称李昌谷李贺为唐宗室之后,自幼家贫,却才华横溢,有少年心事拿当云的壮志,他七岁时,就以诗歌之制名动京华但由于他父亲名晋肃,晋与进士的进谐音,因此朝廷不许他参加科举考试,后韩愈上文为他辩解,也未获成功李贺一生抑郁不得志,只做过一个奉礼郎的小官,终年二十七岁《马诗》表达了作者怀才不遇的悲愤,带着幽冷、凄婉的色彩
二、教学目的1.知识目标学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方2.能力目标用多种方法熟读古诗,体会两首诗的象同于不同之处3.情感目标理解诗人借诗所表达的思想感情
三、教学重难点重点理解诗句表达的意思难点结合两首古诗的创作背景及诗人生平理解两首诗所表达的不同思想感情
四、教具准备电脑,自制课件
五、教学时间2课时
六、教学过程第一课时
一、激趣导入
1、导入新课同学们喜欢马吗?你最喜欢马的那些方面?给大家说一说
2、今天我们学习两首古诗,描写了马板书课题古诗二首
二、讲授新课
(一)《房兵曹胡马》
1、板书房兵曹胡马 理解题目1)胡马是什么意思?你是怎么知道的?2)知道房兵曹是什么意思吗?3)连起来说说题目的意思
2、读一读1)请同学们先自己读一读这首诗2)谁愿意读给大家听?3)用自己喜欢的方式再读一读诗,可以同位读、好朋友读,还可以学着古人的样子来读美美地把古诗多读几遍
3、 理解诗句意思同学之间小组交流,然后在全班的范围内交流因本诗在理解上有一定的难度,所以老师的教导显得分外重要 要点1)篇首直接点题,交代出胡马产地,令人感到它不同寻常因为大宛一向以出产汗血马而著称于世接下来写马的形态骨相瘦劲,状如锋棱这里表现出了诗人对马的审美情趣他总是重视马的清骨神韵,偏爱瘦马而厌弃肥马这种审美情趣在以胖为美的盛唐时期,不能不说是超然脱俗的2)颌联写了马的外部形态诗人略去胡马的首尾、毛色等不写,只取具有特征性的双耳和四蹄来写,形容耳峻,象竹筒削成;夸张蹄轻,能急速生风这是对也的气质、品格的刻划,同时也借以言志,寄托情怀3)颈联承接上句,品评之意,赞美之情,溢于言表能有这样纵横飞驰、勇往直前的马,主人真是可以与它同生共死、共患难了4)尾联更是因马及人,人马合写,表达了对马主人的殷切希望之情骁腾有如此是对上文的总结,万里可横行希望友人能够英勇杀敌,保卫祖国横行于疆场之上,立功于万里之外这也是诗人壮阔胸怀的自我写照
4、体会诗句中所表达的情感1)介绍诗歌的创作背景,同时指出了解诗人的创作背景及生平也是理解诗歌情感的方法之一2)学生根据查阅的资料介绍教师做适当补充这是诗人早期的作品,显示出了健康积极的思想这与他后来的艺术风格有所不同3) 学生谈自己体会到的情感
5、有感情地读诗1)请同学们闭上眼睛,教师放古诗的录音2)指名读一读3)带着自己的感情读出这首诗的韵味4)配乐朗诵古诗5)一起背诵这首诗
三、小结古诗是中国古代文化的一枝奇葩,希望大家运用我们在课堂学习到的知识去学习更多的古诗
四、作业布置
1、背诵古诗
2、自己尝试说一说本诗的意思及表达的思想感情第二课时
一、回忆上节课的学习内容
二、引出新课这节课我们再来学习一首有关于马的诗歌虽然也是唐代的诗人所作,虽然也是关于马的诗,但所表达的思想感情却不尽相同希望大家将上节课所用到的方法来学习这首诗
三、学习《马诗》
1、这是我们第一次接触唐代诗人李贺的作品,哪位同学对李贺有所了解,讲给大家听一听教师做适当的补充
2、学生初读古诗1)学生自己尝试读通顺2)读给自己的同位听,注意将字音读准确,最好能读出古诗的抑扬顿挫3)全班的范围内读一读
3、理解诗意1)学生在小组内根据自己以前学习古诗时运用的方法来读懂诗意2)全班交流这首诗的意思浅显,教师只对个别难以理解的字加以指导即可金络脑把黄金笼头套在马的脑袋上络,戴、套何当什么时候快走指马飞奔全诗的意思大沙漠里,黄沙像厚厚的白雪;燕山山头,弯弯的月亮像钩子一样挂在天空我什么时候才能骑上戴着黄金笼头的骏马,在秋天的大地上飞奔呢?
4、 结合诗人李贺的生平及创作风格来体会诗中所蕴含的思想感情《马诗》表达了作者怀才不遇的悲愤,带着幽冷、凄婉的色彩
5、指导学生有感情地读诗并背诵
四、两首古诗进行比较两位唐代诗人杜甫、李贺均写了与马有关的诗歌,比较一下它们有什么不同?
五、作业布置
1、写本课的生字特别指导骁
2、背诵《马诗》
3、尝试说一说两首诗有什么不同课后小记巩乃斯的马教材分析 本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来,对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露,借助于特定的物来表现特定的情感,让读者在对物的感知过程中,自觉地理解文章主题,获得水到渠成的效果教学目的要求
1、认识识字表生字,读准发音,记清字形
2、学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方
3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法
4、感受“巩乃斯的马”的可爱,体会作者追求自由的情感教学重点难点
1.学习对“马”的两个场面描写
2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍教具准备录音机、录音带、课件教学时间2课时教学过程第一课时
一、导入新课 前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》
二、初读课文
1、出示生字词
[1]指名朗读,其他同学要认真听,注意读音是否正确 你对那些词不理解?谁能来解答?你是怎样解答的?(学习方法的指导)
[2]你认为那个字容易写错?怎样写漂亮?
2、指名朗读课文 课文写了什么?(抓内容)学生速读课文,明确夏天雨中群马奔腾 夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏
三、细读课文
1、指名读第一段你从这段中读懂了什么?从那些词句中读懂的?本段的最后一举起到什么作用过渡句,承上启下的作用 指导朗读读出暴雨来诗的猛烈急促
2、默读
2、3段 思考
[1]画出这两段中的比喻句,从这些比喻句中你体会到了什么?边读边栽树的旁边做批注,可以使自己的感想,可以使自己的疑惑等.
[2]这两段描写的什么?(马群奔跑的壮阔场面)
3、学生朗读比喻句,交流自己的批注,随时注意学生间的回答,补充自己批注,参与到他人的讨论中来
4、出示句子 “仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了,好家伙,被暴雨的长鞭抽打着,被低沉的怒雷恐吓着,被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着,马,这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来,山洪奔泻式地在这原野上汇聚了,小群汇成大群,大群在运动中扩展,成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面!争先恐后,前呼后应,披头散发,淋漓尽致!…… “雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点,悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅,划出一条条不规则的曲线,扭住、缠住漫天雨网,和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台……” 你体会到什么? 小结作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界,生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋,所有的外界的羁绊都不放在它的眼里这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面
5、出示最后一段 我久久地站在那里,发愣、发痴、发呆我见到了,见过了,这世间罕见的奇景,这无可替代的伟大的马群,这古战场的再现,这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷!我把这几分钟间见到的记在脑子里,相信,它所给予我的将使我终身受用不尽…… 你有什么感受? (——草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景,深深地震撼了作者这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界,也是一种恢宏壮阔的崇高的场面,使得他“发愣、发痴、发呆”,在几分钟内见到的将“终身受用不尽”,因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈)
四、总结全文第二课时
(一)总体把握
1、熟读课文,有表情地朗读描写马奔的场面
2、结合课文,说说你对马的见解
(二)内容探讨 你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么?(马的生命活力与人对自由境界的向往)
(三)说说作者是怎样进行描写的,充分表现马的生命活力?描写抒情 写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景 四 小练笔观察自己喜欢的一种动物,抓住动物的一个特点,运用描写抒情的方法,写出自己对这种动物的喜爱板书设计 巩乃斯的马 夏日雨中 群马狂奔的场面是力量的展示,是生命的赞歌课后小记语文天地一教材简析 本次语文天地共安排了四项内容,包括拓展阅读《马背小学》、畅所欲言、初显身手和笔下生花这些练习内容比较灵活,不仅让学生巩固了学过的字,而且锻炼了学生组词、用词造句的能力 教学目的 1.针对景物思路严整地提问方法 2.鼓励学生采用多种方式搜集资料,培养学生搜集和整理资料的能力 3.培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯 教学重难点培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯 教具准备课件课时安排4课时 教学过程第一课时
一、读一读《马背上的小学》
1、自由读课文,遇到不认识的字可以采用学到的各种方法 围绕“马背上的小学”写了哪些内容?
2、读课文之后,有什么疑问提出来
3、小组交流 能在小组解决的就在小组内解决,不能解决的进行全班交流注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导,对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬
4、全班讨论
5、全班进行朗读,分小组朗读,自己喜欢怎样读就怎样读
二、让学生进行充分的朗读,在朗读的过程中体会短文的意思
1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》
2、划出你感兴趣的词语
3、短文有几个自然段?
4、逐段指名读课文,思考每段主要说的是什么?对较难归纳的自然段,教师加以指导 分小组朗读第二课时
一、畅所欲言
1.课前搜集民间传说,生动、流利地讲述有关马的成语故事
2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法,掌握一些效率高、简洁明了的学习方式
3.小组交流
4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会
二、初显身手
1.通过课前预习,你都搜集到那些有关马的作品?谁愿意展示给同学们看一看?
2.你对其中的那些作品最感兴趣?为什么?
3.评选最佳小骑手第三课时 笔下生花 马曾经和人类的生活息息相关,请你选一个题目写一写马 你收集了那么多有关马的作品,又选出了最喜欢的介绍给大家现在把“它”写下来吧 以《枣红马的故事》《马和汽车》《令人叫绝的马术比赛》等为题,也可以自拟题目 想象作文马的未来
1.要写好有关马的作文,你认为需要注意些什么?
2.你打算如何来写这篇作文?
3.小组交流,共同完成协作提纲
4.全班交流协作提纲第四课时 学生誊写教师认真巡视指导单元反思雅鲁藏布大峡谷教材分析《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学生需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”因此,在教学中,采用以小组合作的形式,合作学习,进行交流反馈这既体现了教师“导”的作用,也体现了学生的主体地位,并且使学生学会合作,学会探究教学目标 1.了解雅鲁藏布大峡谷的特点,感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇2.通过学生自学交流,培养学生自主和合作学习的能力3.激发学生热爱祖国大好河山的思想感情4.学习收集资料(课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料)教学重难点 了解雅鲁藏布大峡谷的特点,学习作者表现事物特点的写法教学过程 第一课时
一、激发兴趣、导入 师我们的祖国有奔腾的江河,澎湃的大海!有辽阔的草原,茂密的森林!有宁静的山林,繁华的都市还有令人向往的西藏提起西藏你想到了什么?谁来说一说学生交流课前查找的资料1.(教师放歌曲《喜马拉雅山》)同学们,在课前先请大家听一首非常好听的歌曲,请大家闭上眼睛仔细听,感受一下,看看你的眼前会出现什么?2.学生汇报(会出现蓝天白云、青山碧水等)3.师(出示图片)这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷,今天老师就带着同学们跟随作者的,一同去游览雅鲁藏布大峡谷(板书雅鲁藏布大峡谷)
二、初读课文,感知内容1.自由读课文,读准字音2.检查生字.词3.指名分段读课文,思考雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象?(奇)4.读书百遍,其意自见再次读课文,出示阅读提纲
①读一读,想一想,雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方?作者是从哪几个方面介绍的?
②对课文不理解的地方提出疑问,并做标注5.学生根据阅读要求,用自己喜欢的方式自读课文
三、交流汇报1.交流自读疑难师读了课文,你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?
2、生汇报,师引导学生评价所提出的问题
四、自主学习,精读感悟1.师雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观,找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观?哪部分内容给你留下的印象最深?为什么?生自由发言2.下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学教师出示自学提纲1)读一读,把你最喜欢的语句读给小伙伴听2)读一读,把你学懂的地方通过画画展示出来3)读一读,把你心中的感受说出来学生按自学提纲分组自学,教师指导3.学生分组汇报,教师点拨指导(同时理解重点词句)根据学生的汇报老师相应地点拨第二自然段帮助学生理解大拐弯的“神奇”,关于这个大拐弯还有一个传说呢,默读,谁能在不看书的情况下将这个传说绘声绘色地讲给大家听?第三自然段用三个字可以概括大峡谷的特点长、深、窄它全长
496、3千米,最深处达5328米,宽度仅21米从这些数字中,我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观这种方法叫──列数字除了列数字外,作者还运用了做比较的方法,找一找在哪儿?“……比……美国科罗拉多大峡谷长
46、3千米……”(齐读)通过对比你发现了什么你想说什么吗?指导朗读,强调气势第四自然段抓住“自然博物馆”学习第五自然段结合课后第二题学习这一段作者用了几个“最”?可不可以换成“非常”?为什么?
五、拓展实践教师放雅鲁藏布大峡谷风光录象片,要求学生自由配加导游词,适当加进自己的感受和想法
六、作业布置
1、掌握生字词
2、熟读课文
3、将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲人听第二课时上节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷,知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称
一、尝试运用1.尝试练笔师你能仿照课文的写法,选择其中的一个景用自己的话写一写吗?生练笔,师巡视学情2.班级交流师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片,并让学生装扮成导游,向游人介绍最熟悉的某方面的内容
二、学写提纲
三、教师总结板书设计雅鲁藏布大峡谷奇
1、大拐弯的神奇(传说)
2、长、深、窄(世界之最)
3、自然博物馆
4、最后一块秘境课后小记浙江潮教材简析 “际天而来”、“吞天沃日”,这该有多么雄伟、气势磅礴啊,这就是被称为天下奇观的“浙江潮”课文带领学生走近浙江潮,感受那磅礴的气势,通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观,激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情 教学目标
1、正确认读本课的生字新词,正确美观书写本课生字6个
2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握好古文的读法
3、运用电教手段,把学生带入情境,帮助学生理解课文内容,展开想象,通过古今文字的对比,加深对课文的理解
4、通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观,激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情古今文字的对比,感悟祖国语言的魅力,增强语感和对祖国语言的由衷热爱 教学难点 按时间顺序给课文分段,理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句 教学过程第一课时
一、导入
1.今天我们将首次接触到文言文,齐读课题(生齐读课题)
2.课前已经预习了课文,能说说第一次读古文的感觉吗?
3.有什么办法可以解决这些困难吗?
二、初读课文,质疑解疑
1.各小组分两步来解决问题第一,认真读课文,先把课文的大概意思读明白;第二,在了解大意的基础上,把课文读通顺时间暂定五分钟(生合作学习教师很认真地逐组巡视辅导)
2.能用自己的话,说说你读懂了什么?(评价,纠错)
3.指读课文课文读通顺了吗?谁来试一下?(评价)
4.教师范读,学生跟读,把握古文的韵律读法
三、细读课文,感悟理解
1.围绕着“浙江之潮,天下之伟观也”来感受浙江潮的伟大 从哪里能看出浙江潮是伟观呢?请你默读课文,画出有关的句子,在小组内交流一下 形仅如银线等色玉城雪岭等 声如雷霆势震撼激射
2.指名回答远——近——气势—诗歌评价
3.指导美读读了课文,你有什么感受?你能读出你的感受吗?
4.教师配乐范读,学生练读,指读(古筝曲)
5.再读古文,说说为什么称浙江潮为“天下之伟观也”?学生结合课文内容以及自己的理解进行交流
6.指导朗读将你感受到的浙江潮读出来,注意读出气势读出古文特有的韵律
四、拓展运用
1.其实描写浙江潮的文章有很多,老师又给你带来一篇出示《钱塘江大潮》,请你读读,感受一下这两篇课文有什么不同?在小组内交流一下
2.指名读,说感受
五、课堂小结 虽然本课只有短短四句话,却向我们展示了一幅壮观的浙江潮,感受到了我国语言文字的魅力把你的感受朗读出来吧!
六、布置作业第二课时
一、导入新课 上节课我们一起感受了古文描写的浙江潮,简洁、传神今天我们再来感受一下现代散文 板书课题观潮 看看两者有哪些不同?
二、检查预习
1、通过预习,你认为哪些生字的读音需要提醒大家注意? 学生进行交流,纠正读音
2、指名朗读本课生字新词
3、指名分段朗读课文,注意生字的读音
4、学生质疑
三、学习课文
1、理清课文脉络快速浏览课文,看看作者是按照什么顺序写的?(潮来前、潮来时、潮来后)
2、学习潮来前课文1—3自然段 学生齐读课文第一节,点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字“观潮”中的“观”是看的意思;“天下奇观”中的观是景象的意思,在这里是指大潮来时的景象进而理解课题《观潮》即观天下奇观 找出写大潮来之前江面景象及人们心情的句子,读一读你感受到了什么?(江面平静人们急切)
3、精学“潮来时”,学习课文4—5节 如果你们就在观潮的人中,你们的心情急不急呢?老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢?播放录像思考潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象?(潮的声大,浪高)教师指导学生自己读4—5节,让学生在课文中找出“写潮来时的声音”和“写潮的样子”的句子 知潮声声像什么?响声怎么样?千百万辆坦克同时开动的响声像什么?在学生回答出来之后,让回答最确切的学生将“闷雷”,“越来越大”,“山崩地裂”写在黑板上 知潮形用以上的方法,让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”,“白色战马”,书写在黑板上 知潮序通过板书,你可以看出作者的观察顺序吗? 从课文中找出相关词语“远处”,“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近” 训其说根据板书叙述潮来时的经过先让全体学生按板书内容练习说,再让学生加上表示观察顺序的词练习说 解其情如果你们就在观潮的人之中,此时此刻你们的心情是什么样的呢?学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情 小结钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜,使人惊心动魄让我们一起有感情朗读“潮来时”这一部分
4、自学“潮过后”学习课文第六节 潮过江面景象会是什么样?带着这一问题自学第六自然段自学后交流 从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌,余威犹在 “霎时”一词的分析中,理解了潮头一眨眼就过,进一步理解了江潮速度之快 “水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇
5、再忆“潮来前”,让学生进一步理解“天下奇观”
四、本课小结 这正是八月十八潮,壮观天下无、浙江之潮,天下之伟观也你认为这里所引用的天下指什么? 学生理解“天下”可以认为是中国,也可以泛指全世界 学生理解“天下无”为中国之最,也可以理解为“世界皆无,唯中国独有”,这说明钱塘水潮是世界之最课后小记 红树林教材简析 来自北国的同学们或许对海底森林——红树林很感兴趣,那里是另一番绚丽多姿的景象,海风吹来,绿浪翻滚,真是美妙的人间仙境课文就带领学生畅游这神话般的大花园,感受祖国的伟大教学目标
1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字,理解由生字组成的词语
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大,感受祖国山河的壮丽
3、培养学生对大自然的热爱之情,对祖国的热爱之情教学难点 以提纲的形式把握课文的主要内容,教学过程第一课时
一、导入,激发学生兴趣
1、同学们,你们知道树林是什么颜色的吗?你见过其他颜色的树林吗?激发学生兴趣
2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》(板题,生齐读课题)
二、初读全文、整体感知
1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺
2、检查读词及课文的情况
3、师你喜欢海南的红树林吗?
4、小结
三、学习课文,理解重点部分
1. 指读课文,想一想作者是从哪几个方面来写红树林的?请你把有关的句子画下来
2. 重点练习朗读和复述通过学习,你能说说你喜欢红树林的理由吗?
3. 练读请你选择自己喜欢的段落读一读,说说你的感受(适时板书)
4. 指导朗读美读
四、总结全文
1、学完课文你想说点什么吗
2、说一说你这节课最深的感受是什么
六、布置作业
1、摘抄生字新词,背诵自己喜欢的段落
2、课外阅读第二课时
一、总体把握
1、熟读课文,有感情的朗读描写红树林的景色的句子
2、结合课文,说说你对红树林的认识和理解
二、内容探讨 你喜欢海南岛琼山的红树林吗?为什么? 作者是从哪几个方面描写红树林的?试着写出课文的提纲
三、听写生字生词,纠错 板书设计 红树林 神奇 美丽 奉献课后小记 语文天地二教材简析 本次语文天地共安排了四项内容,包括拓展阅读《海市》、畅所欲言、初显身手和金钥匙这些练习内容比较灵活,不仅让学生巩固了学过的字,而且锻炼了学生组词、用词造句的能力 教学目的 1.针对景物思路严整地提问方法 2.鼓励学生采用多种方式搜集资料,培养学生搜集和整理资料的能力 3.培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯 教学重难点培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯 教具准备课件课时安排4课时 教学过程 第一课时
一、读一读张抗抗的《海市》 注旋风、海市、彩虹和丝路花语,这是让沙漠生动的景象,然而这些都是旅人们虚幻的希望“我”多想筑一条引水的渠,多想看到绿油油的青稞麦和丰收的田野……
1、自由读课文,遇到不认识的字可以采用学到的各种方法 围绕“海市”写了哪些内容?
2、读课文之后,有什么疑问提出来
3、小组交流 能在小组解决的就在小组内解决,不能解决的进行全班交流注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导,对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬
4、全班讨论
5、全班进行朗读,分小组朗读,自己喜欢怎样读就怎样读
二、让学生进行充分的朗读,在朗读的过程中体会短文的意思
1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《海市》
2、划出你感兴趣的词语
3、短文有几个自然段?
4、逐段指名读课文,思考每段主要说的是什么?对较难归纳的自然段,教师加以指导
5、课文描写了戈壁滩上的旋风、海市、彩虹、丝路花语,为什么以“海市”为题?读了这篇文章你有什么感受? 分小组朗读第二课时
一、畅所欲言 大自然有许多令人为之惊叹的奇观,泰山日出,云南石林,流星雨、日全食……你想了解就可以通过查阅书籍、上网、向长辈请教等方式了解,把自己找到的最感兴趣的一处奇观介绍给大家
1.课前搜集自己最感兴趣的奇观,生动、流利地讲述神奇景观
2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法,掌握一些效率高、简洁明了的学习方式
3.小组交流
4.全班围绕“奇观”这一主题进行奇观推介会
二、初显身手
1.通过课前预习,你都搜集到那些有关奇观的资料?谁愿意展示给同学们看一看?
2.你对其中的那些作品最感兴趣?为什么?
3.评选小博士同学们都爱看历险记,就让我们一起编探险故事吧! 第三课时 笔下生花 同学们,我们在这个主题单元中指导了这么多的奇观,大家的知识又丰富了许多,在了解这些知识的同时有没有激发你的一些想法呢?那么今天我们就来一起编写探险故事,大家平时搜集的奇观资料正好可以派上用场了!相信只要你能大胆想象,编写的故事一定会离奇、有趣,或者你也可以仿照著名的故事改编一个
1.要写好有关奇观的想象类作文,你认为需要注意些什么?
2.你打算如何来写这篇作文?小组交流,共同完成协作提纲
3.全班交流协作提纲 第四课时 学生誊写教师认真巡视指导单元反思这儿,原来是一座村庄教材分析 《这儿,原来是一座村庄》是第三单元中的第一课本单元以“变化”为主题,引导学生感受到家庭的变化,社会的发展,历史的变迁同时,让学生发现这些变化而感到喜悦与充实,这也将作为学生对社会、对历史的认识积淀而贮存 《这儿,原来是一座村庄》是一首叙事性诗歌,以深圳特区这样一个“小村庄”作为中国大社会的缩影,用“我”的口吻,通过村庄昨天与今天的对比,讴歌了改革开放以来我国经济、城市建设、人民生活发生的天翻地覆的变化,抒发了诗人对家乡变化的惊喜,对中国改革开放以后变化的赞叹之情教学目标引导学生理解课文内容;学习掌握并会写“灶、庞、焕”等生字;引导学生找一找是各种对比的句子,体会这样写的好处,为后面的习作做准备教学过程第一课时
(一)导入----调动学习热情 同学们,谁去过深圳?深圳给你留下了怎样的印象?[出示图片]看,这就是深圳,一个繁华的城市,是我国改革开放的前沿城市,著名的经济特区而这儿,原来是一座村庄[板书课题] (用深圳的图片导入,为的是能让预习过的学生感到惊叹原来课文中提到的就是深圳呀)
(二)自读----发现与探究
1、自读课文,注意将字音读准
2、检查生字的掌握情况
3、指名读课文,其他同学思考这首诗写的是什么可以分为几部分?(让学生试着揣摩文章的表达顺序)
4、学生提出自读是不明白的问题,全班交流,有价值的问题可以写到黑板上
(三)品读----理解与感悟
1、这座村庄原来是什么样?指名读
1、2小节你能想象出当时的生活吗?说说你的理解
2、诗人开篇为什么用“昨天”而不说“过去”?(体会.深圳、祖国“变化”的时间之快,变化之大,以及社会日新月异的前进步伐)
3、你怎么理解“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳……”这句话?省略号起到了什么作用?(让学生练习上下文和自己的积累,推想课文中有关词语的意思,体会其表达效果)
4、原来的村庄给你留下了什么印象?[板书昨天贫穷落后]
5、现在的村庄是什么样子?默读3----7小节,体会诗人是怀着什么样的心情写的?从哪里可以看出?找出相关词句(引导学生体会第三小节) 通过“呵、超出、只不过、奇迹般”等词语,体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹之情这一节在全文中起到了什么作用?
6、诗人为什么会如此惊叹?到底村庄发生了什么变化?小组合作学习4---7小节
7、全班交流4---7小节从哪些方面写了村庄的变化?你能感受到什么?能不能将你的感受读出来?(让学生通过有感情朗读,表达自己对文章的理解,通过诗文的声调、节奏等体味作者的内容和情感)
8、是呀,农民的生活由物质到精神都“焕然一新”“这就是昔日……”学生跟读这一小节中有一个比喻句,你能找出来吗?为什么把今天的农民喻作“春燕”?为什么说他们在“描绘着美好春光”?其中表达了作者怎样的情感?
四、总结----拓展与延伸 深圳是在什么情况下发生变化的呢?[播放《春天的故事》]歌种唱的是邓小平、改革开放政策如果没有邓小平同志,没有改革开放,也许深圳甚至其他城市,还停留在贫穷落后阶段呢让我们一些来唱这首歌 (从中让学生了解改革开放的总设计师邓小平同志的丰功伟绩)第二课时
(一)回顾原文
1、有感情齐读课文
2、诗人是怎样将村庄的变化写出来的?(让学生学习文中作运用的比喻、拟人、夸张、对比等修辞方法)
3、原来的村庄发生了怎样的变化?结合自己的生活体验,谈谈自己的体会
(二)巩固生字
1、区分形近字
2、听写生字
(三)根据诗歌的写作顺序,背诵课文 板书设计 这儿,原来是一座村庄 翻天覆地、焕然一新 昨天——————————现在 改革开放课后小记黄河象教学目标 1理解课文内容,了解黄河象化石的形成及其发掘过程;培养学生热爱科学的兴趣和想象力 2了解课文的叙述顺序,学习按一定顺序写的表达方法教学重点、难点对黄河象来历的假想及其根据课前准备课件教学过程
一、复习、质疑、导入新课复习上接课我们已经学习了《黄河象》这篇课文的第一段,回忆一下自然博物馆古生物大厅里黄河象骨架化石有什么特点?(高大、完整) 质疑由此,你还想了解什么? (为什么这么高大、完整?) (是什么时间?谁?在哪?怎样发现的?) (为什么叫黄河象?) (是怎样形成的?)
二、指读第四段
1、你读懂了什么?能回答以上的哪个问题?指答时间、地点73年春,甘肃省几个农民发现的名称因为在甘肃省,所以叫黄河象完整死后没有被移动过,在上级指挥下发掘,人们有文物保护的意识
2、品词区别“发掘”与“挖掘”挖掘往深处发掘出来发掘把深藏的东西挖掘出来,有目的的,小心谨慎地挖掘
3、用“——”画出黄河象出土一刹那的句子板书斜插脚踩
三、科学家由此进行了假想,想到了哪几方面内容有什么依据?
1、自己默读第二部分思考
2、指答板书热、渴、喝、陷
3、说一说科学家推测的思路陷、喝、渴、热
4、过渡文章是怎样将这些方面联系起来又生动地再现当时的情景的?
四、小组研究性学习(小组任选一方面)
1、读书——想到什么——依据——好词佳句
2、汇报据沙土和砾石?(水)斜斜地说明什么?(失足)
(1)天气——炎热
(2)地理环境——一条弯弯的小河缓缓地流着(形成淤泥)
(3)老象——渴指读、范读、齐读扑踏(有气无力、慢、沉重)指读跑(高兴、喜悦、急切)男女生对比读男生读疲惫,女生读兴奋老象急着要干什么?读出老象兴奋的语气,评读
(4)过渡老象想的多好啊!可这美好的愿望不但没有实现,反而促使它失足落水,我们看看它是怎样一步步走向深渊的出示课件观察老象失足落水的顺序,理解“侧”和“栽”满怀希望的老象万万没有想到在这短短的一瞬间陷入了深渊,我们也为老象感到——让我们带着沉重的感情读描写这部分的语句 指名读、齐读
(5)复述课文按照天气状况、地理位置、老象失足落水情景的顺序抓住老象的动作和心理活动进行描写,生动地再现了当时的情景按照这样的顺序,简要复述 自练、指名说、评议
五、师过渡第八自然段陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了,真是一失足成千古恨随着时间的流失、地壳的演变,老象的尸体与空气隔绝而腐烂,它的骨胳和牙齿变成了像化石一样硬的东西
六、师生对读第九自然段 二百万年过去了,大地——,往日的草原上升成——,一座座山岭——,一条新的大河——这条新的大河就是现在的黄河,黄海象由此得名
七、《黄河象》这篇课文是一篇科学小品,回忆一下写作顺序,指名说一说首先介绍了黄河象骨架化石的特点,接着假想了它失足落水的情景及地壳的演变过程,最后介绍了它的发掘情况及科学家假想的依据
八、总结 科学家以科学知识为依据对黄河象化石的形成过程进行推测、想象,这种思路在21世纪更为重要,我们从中受到启迪,自然界是有着密切的联系的,我们要依据科学展开想象,探索自然的奥秘
九、想象推理,培养语言表达能力
1、课内外延伸、资料的收集还了解哪些有关推理的事例?
2、对琥珀的形成进行推理要求假想要合理,对情景的想象力求生动可将推理的顺序列出提纲,重点词语写一写自愿结成小组分角色说一段话
3、小组汇报
4、评议
十、作业
1、对琥珀的形成过程或黄河象尾骨的失落情况进行推测用一段话写出来,力求生动、形象
2、简要复述课文板书设计 26黄河象 斜插 脚踩 陷 热 喝 渴 课后小记单元反思枫叶如丹教材分析《枫叶如丹》是一篇叙事散文它的语言朴实无华却蕴含着深刻的人生哲理作者通过记叙访问澳大利亚时照一张照片的经过,这样一个小故事,表达了作者自己对自然界及人世的态度和看法人的一生就像那红红的枫叶一样,在经历了磨练、经历了挫折、经历了失败后才能变得成熟这时人生才达到了一种至高无上的境界,那才是真正的美通过学习本文,可以摆正学生的人生观,使学生树立正确的人生观和价值观教学目的1)理解关键句子在文章结构中起到的作用;2)学会如何领悟作者思想感情发展的脉络教学重点1)借物喻理的写写作手法;2)通过学习此文学会分析此类文章教学难点任何引导学生理解“丹是孕育着生命的颜色”教学设计1)以杜牧的《山行》中“霜叶红于二月花”导入课文;2)下发辅助性阅读材料《致袁鹰》帮助理解本文主旨;3)通过本文与比较性阅读材料《落叶》的比较,深化本文主题,学习分析欣赏此类文章教学过程
一、导语1)设置情景同学们,这几天校园的景物特点发生了怎样的变化?(夏天怎样秋天又是怎样的状况?)秋天给你们的感觉是怎样的?学生回答萧瑟的,凋零的,收获的,成熟的等等看来同学们对秋天的感悟还是比较丰富的,有的同学还和诗人有着相同或相似的感悟接下来我们来看看诗人眼中笔下的秋天是怎样的2)请看这首诗山行杜牧远上寒山石径斜,白云生处有人家停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花提问这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画?学生回答略教师明确这首诗为我们描绘了一幅夕阳夕照,枫叶流丹,层林尽染的秋天美景同学们刚才描绘的很好诗人傍晚驻足枫林,被这红红火火的画面所陶醉提问同学们思考一下作者为何认为“霜叶红于二月花”,仅仅是因为颜色上的差别吗?学生回答略教师明确秋之霜叶经历了夏秋连两季风霜的锤打考验,因而它的生命力更加饱满而茁壮,所以才比二月花红欣赏完诗人笔下的深秋美景,接下来我们解读一下作家袁鹰笔下秋景美情美意二解读课文1熟悉课文内容,体会文章意境1)下面放一遍课文的配乐朗诵,同学们有感情地跟读,体会散文的优美意境2)指名朗诵第二部分2讨论昨天同学们已经预习过这篇文章了,对这篇文章的内容已经非常熟悉了,下面给大家留一点时间分组讨论一下预习结果(围绕文章主题进行,观点要有根据)讨论结果学生本文主题是歌颂了一种生命的美,生命的意义学生本文是在赞扬成熟的顽强的生命力学生通过新老两种生命的对比告诉人们要珍惜生命例如课文中“也就在那一刹那间,我恍然明白(略)教师归纳那一刹那指哪个时刻?学生上一段“这一刹那”是同一时刻,具体是小女孩莉贝卡蹦出来(第十一小节)思考当莉贝卡蹦出来时作者灵感突发,迅速按下快门?学生回答使画面有了活力,有了生命的色彩(略)教师明确小莉贝卡的出现为景物增添了不少生机教师分析进入作者照相机镜头的事物有那些?静憩的青山,孤独的枫树,朝阳等等(齐声回答)同学们想象一下这样的画面缺少什么呢?缺少生命力,缺少活动的事物(齐声回答)莉贝卡的出现打破了画面清冷的状况,使画面有了动感这个八九岁的小就象一片初生的绿叶,她一出现,一股鲜活的生命的气息扑面而来,作者的心灵深处斗然一震,灵感如泉水般汩汩涌出,所以迅速按下快门,拍下一张很具艺术气息的照片,并命名为“秋之生命”思考这张照片为何命名为“秋之生命”?如果给你这样一张照片,你会取怎样的名字呢?学生回答秋之枫叶/生命之树/生命之秋(略)教师分析“生命之秋”和作者的命名似乎很象,能代替吗?这两种命名看似相象,但意义却相差甚远“生命之秋”这个词组重心在“秋”;而“秋之生命”重心却在于“生命”,二者侧重点有所不同我们在来回顾一下这幅画面的内容静憩的青山——枫树(披满一身红叶)——满地的红叶还缺少些什么呢?缺少生命的色彩(齐声回答)因此在作者眼中,这株枫树就象一位凄苦的老人在晨风中垂头无语考虑为何要将枫树比作老人,有好多事物都可做为“凄苦”的代名词,为何要以老人做比?学生回答(略)教师归纳作者将枫树比做老人,是将枫树人格化看着这株披满一身将要凋零的树叶的枫树,作者联想到了人至暮年,如果没有了生命的活力,就丧失了生活的勇气,生命的价值和意义就会变的单薄,没有力量,就好象眼前这株枫树一般孤独凄苦小女孩莉贝卡出现后这幅画才有了活力的内涵,令人不得不联想到孕育于秋的新鲜的生命——一张满意的照片诞生了2诵读课文,体会关键语句的表达效果1)齐声朗读课文第一部分2)指名朗读第而部分3)下发辅助性阅读材料,加深对课文的理解和对主题的深化3比较阅读1)下发课外阅读材料《落叶》,让学生自读材料,并且和本文进行比较2)讨论两篇文章的相同之处和不同之处分别是什么?4)学生回答(略)布置作业1)以课文内容为素材画一幅画2)《一课一练》练习三课后小记我喜欢教材分析《我喜欢》是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)五年级上册第四单元中的第二篇课文作者以独特的视角,诗一般清新的语言,向我们敞开心扉,描述了自己喜欢的景物与事物,并说明了喜欢的理由使学生从中感受到作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度教学目标:1.学会本课的8个生字,结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语2.在体会作者情感的同时,培养学生仔细观察事物,用心体悟事物的能力和有独特的感受3.有感情地朗读课文,体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感4.在理解课文的基础上,仿照课文写一写教学重、难点1.通过各种形式的读,让学生体会、感悟作者的喜悦之情2.你喜欢什么?依照课文写一写教学过程
一、谈话导入同学们,相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物吧!说一说你都喜欢什么呢?(学生自由发言)今天,就让我们先一起感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧!(板书课题)[学生有的说喜欢小动物、有的说喜欢和朋友交往,还有的说喜欢做梦……他们的思维十分活跃,拉近了和课文内容的距离,激发了学生学习的兴趣]
二、自读课文,学习生字,自主质疑1.自己先读一读课文,不认识的字查字典,在有疑问的地方作上标记2.指名分段读课文3.交流质疑[通过让学生自读课文,自学生字,标出有疑问的地方,再互相交流,培养了学生自学能力,体现了学生自主学习的理念]
三、初读——了解内容1.学生默读课文,了解课文讲了哪些内容,谈读后有什么感受2.听课文配乐朗读、思考
(1)本文是一篇抒情散文,作者抒情的线索是什么?每个自然段有什么共同点?(每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文,使12个自然段形成了排比段)
(2)作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的?(先写喜欢四季的不同景物,再写喜欢自然景物,最后写对社会生活的喜爱)(板书四季景物、自然景物、社会生活)[通过以上两个问题,使学生从整体上感知课文,为更好地理解文章内容奠定了基础]
四、品读——感悟语言1.学生选择自己喜欢的方式去读课文,并在四人小组里交流自己感悟最深的段落学生采用了自读、互读、对读、领读等形式2.全班交流3.指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情[引导学生以读为主,以读动情,在读中感知,在读中激发学生热爱大自然、热爱生活的情感]
五、研读——质疑问难1.让学生进一步研读课文,提出自己不懂的问题,先小组内讨论,然后全班交流在交流过程中重点体会以下问题
(1)“我喜欢的另一种花”是指什么?为什么?
(2)“我喜欢读信”的原因是什么?从“泪光”二字中你体会到了什么?2.出示第10自然段的两句话“我还喜欢看书,特别是在夜晚在书籍里面,我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书,握着它就觉得握着一脉优美的传统,那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美历史的兴亡、事物的迭代本是这样虚幻,惟有书中的智慧永远长存”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解3.课文第12自然段省略号自成一段它告诉了我们什么?这又表达了作者怎样的人生态度?课文中每段开头都反复用“我喜欢”,段落中间也反复出现,这又表达了什么?(板书:热爱自然、热爱生活)[通过本环节,使学生加深了对课文内容的理解,体会到了作者热爱大自然、热爱生活的独特的美好情感]
六、拓展课件出示一些有关自然、社会生活方面的图片让学生看一看,说一说自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解[本环节培养了学生审美与欣赏能力,为后面写一写自己喜欢的事物作了铺垫]
七、仿写课文你喜欢什么?为什么喜欢?能写一写吗?1.学生仿写2.全班交流[语文教学中落实素质教育要求,重要的是发展学生的语言,培养学生的语感,锻炼学生的思维,这也是对课程资源的有利补充]
八、全文总结自然是和谐的,生活是美好的,让我们去尽情地热爱大自然、热爱这美好的生活吧!板书设计课后小记语文天地四教学要求培养对语言文字的感受能力,增强语言文字的运用能力培养对书法作品的鉴赏能力,写字又快又好在对比探究中感受古人在谴词造句方面的匠心独运在想象吟咏中体会文字的无穷韵味在对比临写中体会书法作品的魅力培养学生推敲炼字的习惯,激发学习语文的热情培养学生对祖国传统文化的热爱之情在谴词造句方面的匠心独运象吟咏中体会文字的无穷韵味教学过程第一课时一导入新课、激发兴趣师做“推”与“敲”的动作,生猜词语板书课题,导入新课二学习课文《推敲》指名说“推敲”一词的由来明确要求说清事情的时间、地点、人物等六要素/SPAN/P生练习概括文章大意,互相补充引导学生谈谈对贾岛的评价品位“推敲”精髓生读,想象意境,体会二者在表达效果上的差别(敲,以轻微的声响反衬夜深人静,意境更为深远)诵读体会本诗的意境师小结过渡三.学习课文《千锤百炼为一“绿”》生自读课文,找出相关段落,完成板书,揭示王安石炼字的经过(到)→(过)→(人)→(满)……(绿)交流对“春风又绿江南岸”一句的看法生在替换朗读中品味王安石炼字的独具匠心与孜孜以求露一手王安石在炼字时,除了文中提到的五个字外,还可能用过哪些字?四.总结拓展生读读课后几个词语,谈谈贾岛与王安石的共同点,以及学习课文后的感受师展示杜甫名句与生共勉“两句三年得,一吟泪双流”第二课时1.畅所欲言生读读想想,自己曾经在什么情况下有过哪种体会?生读一读,简单交流词语的意思想一想,自己曾经在什么情况下有过哪种体会?引导学生交流自己当时的感受在什么情况下?看到什么?听到什么?想到了什么?鼓励学生在学习中多积累,在生活中多观察感悟二.初显身手引导学生欣赏书上的书法作品,作一些简单的评议师归纳介绍欣赏钢笔书法的方法,指导学生从的形态、意境和气势去观察、感悟和体味举行钢笔书法临写比赛组织学生评议作品,表扬优等生,鼓励进步生第三课时一激趣导入师介绍与对联有关的趣事揭题对对子二.生练习,找规律师出示杨柳岸,__村(杏花)明月松间照,__石上_(清泉流)生作答,并诵读对联,在感受文字的节奏韵律的同时,找寻对对子的方法生练习,快速答题鸟归沙有迹,_____(帆过水无痕山间明月,____(海上日出)白马秋风塞上,______(杏花春雨江南)黄菊倚风村酒熟,_______(紫门临水稻花香)三.举行对对子擂台赛生交流诵读自己收集到的对子单元反思草帽计教材分析本单元以“智谋”为主题来组合单元,《草帽计》是这一单元的一篇主体课文,讲述了贺龙制胜的故事,说明了智慧的重要性课文是按照事情发展顺序来写的,情节生动,脉络清楚通过学习课文,我们不仅要让学生了解贺龙,更重要的是要让学生从他们处理事情的方法、态度上,懂得智慧的作用,从小养成在学习、生活中认真观察、勤于动脑的习惯,丰富自己的知识,自觉地运用所学知识解决问题,发挥聪明才智教学目标1.学习课文,理解课文,从贺龙想出的办法中体会他的聪明才智,思考草帽计成功的几个重要因素2.通过对成语的理解,体会敌人麻痹大意、丑态百出的愚蠢3.学习用尽量少的文字概述草帽计4.认识生字9个,能正确流利有感情的朗读课文教学准备布置学生收集相关资料,了解贺龙,了解故事发生的时代背景,了解历史上的谋略故事教学过程第一课时
一、导入1.板书“计”字师“计”什么意思?你能用“计”组词吗?你知道我国历史上有哪些特别善于运用“计”的人?(学生自由说说多少不限制、不要求)2.板书草帽师我们今天来学习《草帽计》看到课题你想了解什么?(学生提出的问题大致是“草帽计是谁想出来的?”“草帽计是什么?”“运用了草帽计,结果怎样?”“草帽计好在哪里?”等)
二、自学生字1.提出自学要求读准字音,读通课文,遇到不认识的字自己想办法解决想想还有什么不明白的字词和问题,准备质疑检查自学情况2.指名分节读课文3.出示词语湘西贵州蒋介石嗡嗡侦察葫芦山土坊匪军丢盔弃甲(指名读——齐读——比赛读——“开火车”读)4.指导写字你是怎样记住这些生字的?(重点指导“州”、“匪”的笔顺)5.在地图上找到“湘西”,“贵州”你们对二万五千里长征有什么了解?
三、理清层次1.默读课文,说说课文讲了一件什么事情?是按照什么顺序来写的?2.指导学生给课文分段
四、巩固练习1.抄写词语,查字典了解课文中成语的意思2.朗读课文第二课时
一、导入1.(板书课题)昨天,大家针对课题提出了很多问题,今天我们继续学习课文,解决这些问题(齐读课题)2.首先,通过学习,你们认为“草帽计”是谁想出来的?
二、精读课文1.了解故事起因
(1)读课文
1、2自然段,思考贺龙根据哪些情况设下草帽计的?找出相关语句,用“________”划出来
(2)学生交流,教师点拨
①哪些句子体现了当时天气炎热?(指名读——齐读)
②哪些句子体现了当时情况紧急?为什么要选择在平坦的场地丢草帽?
③贺龙看到这些情况,心里是怎么想的?用“贺龙看到_________,心想_________”的句式说一说小结面对天气的炎热,面对敌人的追击,贺龙不仅没有慌张,反而运筹帷幄,利用地形特点和敌人的心理想出了草帽计
2.重点学习实施草帽计的经过
(1)默读课文
3、4段,小组交流
①军为什么会中计?说明了什么?
②白军最后的结局怎样?文中哪些成语讽刺了白军的丑态?
(2)教师点拨
①白匪先是晒得眼冒金花,后来是得意忘形,那么我们在朗读时应该注意什么?(指名读——评议——齐读)
②白军为什么会被自己的飞机轰炸?(男生读课文第4段)
③你能用尽量少的文字来概述一下草帽计吗?
④你觉得贺龙的草帽计“神”在哪里?你从中学到了什么?
⑤齐读课文第5自然段,红军战士听到白军自相残杀的消息后,肯定有许多话想对贺龙说,会说些什么呢?小结贺龙在上有敌机、下有追兵的情况下,沉着冷静、及时应变的聪明智慧真值得我们学习
三、拓展延伸1.你知道贺龙用的计属于历史上“三十六计”中的哪一计吗?2.讲历史上的“金蝉脱壳计”3.阅读《三十六计》课后小记包公审驴教材分析本单元以“智谋”为题,选编了两篇传统智谋故事作为主体课文通过学习课文,不仅要使学生了解贺龙和包拯两位历史人物,而且要引导学生从他们处理事情的方法和态度上懂得智慧的重要作用,从小养成在学习、生活中认真观察、勤于动脑的习惯《包公审驴》是单元主体课文之一,它讲述了一个充满智慧的断案故事,整个故事以毛驴为线索,主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成了一头瘦驴后,气愤地到官府报了案包公运用智慧,从毛驴身上找到突破口,巧妙地破了案全文可以概括为“状告毛驴——细审毛驴——找到毛驴”三个部分,赞扬了包公办案足智多谋、出神入化教学目标1.自学课文的生字新词,重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思2.引导学生阅读课文,概括故事内容和列小标题,培养学生的概括能力3.引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋4.有感情地朗读课文,指导学生编排课本剧,培养学生语言表达和合作能力教学准备1.学生搜集有关包公的资料2.教师准备小黑板或课件,检测学生自学生字词的情况教学过程第一课时
一、导入新课1.“猜一猜”游戏(教师说,学生猜)“火尽炉冷平添心猿意马”猜一个字(“驴”字)(教师板书驴)我国宋代有一个著名的清官庐州人,执法严明,善于断案(教师板书包公)2.说说你对包公还有哪些了解?(生说)教师肯定学生所说的有关包公的事,补充解说“公”是古人对人的一种尊称,他原名包拯,有多个官衔当过开封府府尹因为北宋建都在开封,开封府尹也就是北宋首都的“市长”了是个大官3.今天我们要读的故事就发生在包公身上,还与驴有关(教师板书审)学生齐读课题4.读了这个题目,你有什么问题?(包公为什么要审驴?驴子不会说话,他怎样审驴的?)那好,我们就带着问题一起来读读这个故事
二、初读课文,了解大意1.学生带着问题自由读课文,用自己的方法学习生字词2.谁来说说课文讲了一件什么事?(学生概括,教师指导)3.看来“驴”在这个故事中是不可缺少的哦!那你能不能按照事情的起因、经过、结果给课文加三个小标题(驴被偷换,状告毛驴;细审毛驴;找到毛驴)
三、检查学生自学情况(教师展示小黑板或课件)1.认读词语挣(zhèng)钱辔头听差chāi耷拉 圈juàn栏审衙役懊恼一声不吭闻所未闻惊慌失措冒名顶替2.指名学生读,师生共同正音3.特别指导学生注意多音字挣、差、圈4.对比记忆字形审()案()吭()衙()役()神()按()炕()衔()投()5.选择你理解的词语练习说话,提出你不懂的词语6.教师特别引导学生理解词语闻所未闻、惊慌失措、冒名顶替、懊恼
四、朗读课文自由选择合作学习伙伴朗读课文,注意把课文读顺第二课时
一、复习导入1.板书课题,今天我们继续学习这个断案故事2.用简单的话说说故事的主要内容
二、品读课文1.引读故事的起因
(1)包公为什么要审驴?课文哪几段写了?
(2)学生自由读课文
一、二自然段,划记出描写毛驴的句子,仔细读一读,找出它们的不同之处
(3)学生交流回答教师出示句子,对比朗读王五像爱护珍宝一样爱护它他不但把这头驴喂得毛色发亮,还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头驴还拴在树上,驴背上鞍子还是那个鞍子,套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头,可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了!
(4)顺势引导、朗读想想王五面对两头毛驴时是什么心情?指名练习有感情的朗读句子
(5)过渡就这样,王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前面对着这样一位特殊的被告,包公如何审案的呢?2.细读故事经过
(1)带着问题小组合作朗读课文3~9自然段说说你读懂的句子或提出你的问题,小组交流
(2)小组合作学习课文
(3)小组汇报共同学习读懂的课文教师引导学生抓住重要的句子有感情的朗读,体会包公的足智多谋“包公了解了案情,皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊道……”(包公能快速找到办案的方法,很聪明)“不要给它吃,不要给他喝,把它严严实实关上三天!到时我再来审它!”“把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板,要用劲打!”(包公十分熟悉驴的本性,他的足智多谋来源于他渊博的知识)“现在把它放了,随它爱上哪就上哪”(说明包公知道毛驴会逃回自己的家,心里很有把握抓到偷换毛驴的贼)
(4)问题解答场学生提出疑问,师生共同思考解答
(5)读了这部分课文,包公给你留下怎样的印象?(教师板书足智多谋)
(6)包公审驴的过程让人疑团重重,也让人不由自主的为包公喝彩咱们把它排成课本剧,再现当时的情景,怎么样?
(7)提出要求小组合作排演课本剧,注意角色的分配和合作;每个同学要投入角色,联系故事情节,体会角色说话时的神态、动作和心情;角色的语言可以根据自己的理解适当改动
(8)生排练、表演,师生共同评议3.齐读故事结果
(1)过渡;瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂它跑到哪里去了?偷换毛驴的贼被捉住了吗?
(2)生齐读课文第
10、11自然段
三、延伸拓展1.想一想,这个故事里都有谁使用了计谋?结果如何?(包公使用了计谋,巧妙的抓住了小偷小偷也使用了计谋,他将驴偷偷调换,这样既可以掩人耳目,又可以让自己逃脱罪责,但这样的计谋是害人害己王五也使用了计谋,他的计要是正当的)2.其实,古代人们利用智慧解决问题的小故事还有很多,比如《草船借箭》、《司马光砸缸》等,读一读这些故事,体会他们的聪明才智!课后小记单元反思一个苹果教材分析《一个苹果》是主题单元“水”中的一篇主体课文,教材编排本单元的用意在于让学生知道水是人类生命的源泉,人们的衣、食、住、行离不开水,社会经济建设更需要用水使学生在认识到水的重要性的同时受到爱国主义教育、团结友爱的教育,感受在遇到危难时刻人物所表现出来的人格魅力通过学习,使学生更加珍惜水资源,形成自觉保护水资源的意识,养成节约用水的良好行为习惯本课记叙了在抗美援朝时期,八位志愿军战士,在防炮洞中,尽管干渴得很厉害,却舍不得吃完一个苹果的事情,歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情教学目标1.掌握本课的生字、新词,积累好词佳句2.能够正确、流利、有感情地朗读课文3.了解文章的叙述顺序,学习在叙述一件事情时,把重点部分说详细、说具体的方法4.通过人物的外貌和神态描写,揣摩人物的内心活动,把握人物的内心情感5.体会人民军队战友间深厚的情谊,学习他们在危难的时刻心中始终装着他人,甘愿牺牲自己的利益,也要去关怀自己战友的伟大精神品质教学准备师生查阅关于“上甘岭战役”的资料,了解时代背景教学过程
一、设疑导入,激发兴趣1.书写课题,齐读2.一个苹果对于我们来说再普通不过了,可在志愿军抗美援朝时的朝鲜战场上,在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中,它就显得弥足珍贵了战士们又是怎样对待这一个苹果的呢?让我们一起来看课文
二、初读课文,整体把握1.读书要求快速浏览课文,注意读准字音,读通句子,并用简洁的语言概括文章的内容2.检查字音,尤其注意订正以下词语的读音血迹斑斑血丝烟熏火燎3.交流文章主要写了一件什么事?[先让学生经历一个从整体把握文章内容的的读书过程,通过阅读概括出文章的主要事件,弄清文章主要叙述了八个志愿军战士分吃一个苹果的故事,在此基础上再来品读文章,学生的学习线路清楚有序,这也符合语文阅读教学从整体到部分再到整体的教学规律]
三、入情入境,读中感悟1.课件出示背景资料,学生阅读,交流感受1952年冬,我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上,粉碎了敌人对这个阵地的大规模进攻,取得了歼敌两万五千人的巨大胜利在这次战役中,敌人为了攻占我军扼守在上甘岭前沿的两个阵地,在43天的战斗中,出动了大批兵力,向这个总面积只有37平方公里的山头上,倾泻了290万发炮弹和5千多枚炸弹这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火,山头被削低了两米,岩石被炸成一米多厚的粉末但是,疯狂的敌人最后还是遭到了可耻的失败在这次战斗中,我志愿军指战员在给予敌人严重杀伤之后,转入坑道作战,在极端艰苦的情况下,不仅守住了坑道阵地,并且经常向敌人发起反击,大量地杀伤敌人战斗中涌现出许多激动人心的英雄事迹《一个苹果》写的就是这次战斗中的一个动人的故事[借助这样一段记录当时战役的文字资料,帮助学生了解当时战斗的激烈和残酷,感受志愿军战士的艰难处境为下一步引导学生感悟战士们之间的深情厚谊做好铺垫]2.渲染情景,凸现矛盾,激发学生的情感体验
(1)敌人继续疯狂地发动攻击,战士们在防炮洞内坚守阵地,敌人的狂轰滥炸使他们已经七天七夜没喝上一口水,水成为战士们维系生命的源泉就在这个时刻,五连派来的火线运输员给大家带来了一个苹果这是一个什么样的苹果?请同学们画出有关的语句读一读“它青里透红,散发出诱人的香味”
(2)同学们,如果你是其中的一位战士,在连续作战,身体极度疲乏,急需水来补充体力的情况下,看到这个青里透红,散发出诱人香味的苹果,你会怎么做?(几口把它吞下)而战士们是怎样做的?难道他们不渴吗?难道他们不需要这个苹果吗?
(3)你是从文中的哪些语句感受到此时此刻,每一个人都无比需要这个苹果?请你找一找,画一画,读一读3.品评关键词句,揣摩人物的内心活动,指导感情朗读[此处的教学重在引领学生关注文章的细节描写,抓住人物的语言、外貌、神态描写,揣摩人物的内心活动,体会人物的思想情感]
(1)关于连长,抓住一个词语“烟熏火燎”和一个句子“这会儿,不用说一个,就是十个二十个,我也能一口气吃完”引导学生进行体验
(2)关于步话机员小李,除了抓住一个词语“沙哑”和一个句子“他的嘴唇干得裂了好几道口子,脸上挂满灰尘,深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝”引导学生进行体验外,还可以利用文中对他的这段描写“小李出神地看着我,回头看了看另外几个人,又看了看躺着的伤员小蓝他接过苹果,转手给了小蓝”进行一段语言拓展训练,让学生尝试填补此时小李的内心活动,补写他关心战友胜于关心自己的伟大品质
(3)关于通讯员小蓝,除了抓住一处外貌描写“他的脸黑黄黑黄的,嘴唇干得发紫”之外,还要抓住他的动作描写“张开嘴正要吃”,“突然向周围望了望”,“立刻把嘴闭住”,体会他的情感变化4.看来每个人都很需要这个苹果,吃了这个苹果,连长的喉咙不再会干得(烟熏火燎);吃了这个苹果,步话机员小李沙哑的嗓子会得到(缓解);吃了这个苹果,通讯员小蓝干裂的嘴唇会得到一丝(滋润)可为什么每个人都把这个苹果让给了自己的战友?[启发学生说出自己的真实想法,让学生对战士们的处境有一种真切的体验,然后发现矛盾,引导学生在矛盾面前进行深入地思考,设身处地地去感悟战士们在危难关头关爱战友胜于关爱自己,每一个人都先想到的是别人而不是自己因而提炼出文章所宣扬的主题思想]5.这是多么可爱的八位战士,残酷的战争没有击垮他们顽强的意志,反而把他们的心紧紧地连接在一起,凝聚成一股更强大的战斗力当谁也不肯吃这个苹果的时候,连长只得动员大家分吃一个苹果,感人的一幕再次发生了
(1)找出有关的语句读一读
(2)出示这个句子“这样一个挨一个传下去,转了一圈,苹果还剩下大半个”再出示一个句子“这会儿,不用说一个,就是十个二十个,我也能一口气吃完”引导学生对比性地阅读这两个句子,说说原因,谈谈感受[再次深化文章的主题思想,让学生进一步感受八个志愿军战士崇高无私的同志情、战友情]
四、以情激情,读中传情教师小结并引读在艰苦的战争环境中,战士们拿到苹果时,想到的不是(自己),而是自己的(战友),因而,没有一个人去吃那个苹果;分吃苹果时,战士们又不约而同地想到自己少吃一点,让战友多吃(一点)这是战士间怎样的深情厚意呀!这又怎能不令人感动呢?此时,防炮洞里(格外沉静)我看见步话机员小李的面颊上(闪动着晶莹的泪珠),再看看周围,别的同志都在(擦眼睛)一瞬间,我的喉咙被心中激起的强烈情感(堵住了)在这战火纷飞的夜晚,我被(这种出自战友间的关怀友爱激动着),迸出了(幸福的骄傲的泪花)[有时运用巧妙的引读,能将学生的情感调动到最佳状态,借助朗读,传达出他们内心的真实情感]
五、再读课题,升华情感1.请同学们再齐读课题2.这仅仅是一个苹果吗?这苹果里有什么?还有什么?更有什么?[通过让学生补充苹果的含义,再次深化主题,升华情感]课后小记古诗二首教学目标 1.认知目标学生自学课文理解古诗内容,了解自然界中大海的壮阔,西湖的美丽有感情朗读古诗,背诵古诗,提高学生审美鉴赏能力和创新意识 2.能力目标理解重点词句,感悟古诗所表达的思想感情学习作者的写作方法;通过写景揭示深刻的道理,表达自己豁达的胸襟引导学生学习课外古诗,扩大阅读量 3.情感目标通过对古诗的反复吟诵,品味古诗的语言美和情感美,与作者共鸣,产生热爱生活的美好情感教学内容及重点、难点分析 本课有《浪淘沙》和《初晴后雨》两篇古诗第一首作者是白居易,诗中语言奔放,颇有气势,生动地再现了波涛汹涌、辽阔壮观的大海景象,以及作者观后产生的联想第二首是苏轼的作品,作者用细腻的笔触,描写了宁静素雅、美轮美奂的杭州西湖的景致 教学重点激发学生学习兴趣,体会诗句的美感,理解诗意产生热爱大自然,热爱生活的美好情感 教学难点引导学生由景展开联想,培养学生善于思考的习惯,渗透学习作者用描写景物或事物表达自己要说明的道理这种写作手法 教学策略及教法设计 1.自主合作学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求初读时,放手让学生联系对古诗已有的认知水平,反复诵读教师借助运用现代多媒体教学手段,分别适时播放有关大海和西湖的风光片,利用壮阔优美的水,激起学生学习的兴趣,辅助理解古诗内容鼓励学生大胆质疑,展开小组讨论,相互交流教师可以挖掘学生学习古诗的经验,帮助学生归纳整理学诗的方法,在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助,充满人文气息的合作学习氛围,培养学生的主动意识和合作精神 2.课内与课外相结合语文教学得法于课内,延伸于课外古诗教学的目的不仅是让学生理解所学古诗的意思,体会其中的情感,更是要让学生体会到祖国语言文字的韵律美,意境美,感受到古诗是祖国文化宝库中的瑰宝,培养学生学习古诗的兴趣,激发学生积极诵读、涵咏、理解古诗的兴趣 课前准备 教师准备一段关于大海的录象、西湖风景片;学生搜集有关写水的古诗教学过程 课前预习了解唐朝诗人白居易和宋朝诗人苏轼的生平,收集、背诵学过的他们写的诗
一、导游介绍,激趣导入 1.谈话假期中,我们班的×××同学在家人的带领下到杭州的西湖游玩,那里给他留下了深刻的印象今天,我们就请他来当导游带我们一起去游览一番(学生边介绍边出示课件,带领学生领略西湖的美丽风光) 西湖美吗?从你们专注的眼神,惊异的表情,老师已经感受到了面对西湖的山光水色,我们只感到语言的贫乏,可古时候的诗人们,却能用寥寥数语勾勒出西湖的美丽,今天我们就来学习其中最有名的一篇(板书课题,齐读课题) 2.这首诗的作者是谁?你了解他吗?(交流苏轼的资料) (出示多媒体课件)苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋大文学家、大艺术家,在诗词、散文、书法、绘画等方面都有杰出的成就,对后世影响很深他的诗词,挥洒自如,明快豪放,善于运用新鲜的比喻描写山水景物 3.理解题目一天,苏轼和朋友在西湖边上饮酒开始天气晴朗,不大功夫竟阴了天,下起雨来这样,饮酒未尽,诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光于是诗人挥笔写下了这首《饮湖上初晴后雨》 你现在能明白题目的意思了吗?(指名解题,注意调整词序“饮湖上”应为“湖上饮”,题目可调整为“雨后初晴湖上饮”,把省略的部分补充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上饮(酒)时(看到的景象)) 4.过渡900多年来,此诗妇孺皆能成诵,成为咏西湖诗中的名篇,为什么人们最喜欢这首诗呢?让我们先来读一读吧
二、质疑解疑,理解诗意 1.学生自读古诗,注意读准字音 2.指名读,纠正字音及不恰当的停顿 3.学生自读、质疑,将不懂的词、句标出 4.学生自读感悟鼓励学生借助工具书、结合西湖美景图片了解诗文大意 5.小组交流学习体会学会了什么,还有哪些问题没有解决 6.集体交流不理解之处(注意“潋滟”、“空濛”、“西子”、“总相宜”的意思)
三、吟诵品读,深入感悟 1.(课件出示古诗的前两句)指名读,谈感受 2.从这两句诗文中,你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的?用自己的语言描述(领略西湖的晴姿雨态都是美好奇特的,理解“晴方好”“雨亦奇”是诗人对西湖美景的赞美) 3.体会作者看到这般美景的心情指导学生朗读,建议放慢语速去读 4.学生练习,指名读,范读,齐读 5.西湖晴天、雨天都如此美丽,不禁使作者想起古代的一个美女西施,发出如此感慨 6.(课件出示古诗后两句)指名读为什么作者拿西施来比西湖呢?(学生首先会想到两者都有个“西”字,更要引导学生理解两者都具有的自然之美西施无论是化淡妆穿素衣,还是涂浓妆穿锦衣,总是美丽迷人西湖无论是晴天的波光荡漾,还是雨天的迷蒙山色,都让人流连忘返还有西施是古代春秋时期的越国人那时越国的地域与后来及现在所称的“浙江”的地域大致相当杭州及西湖正处在西施的故乡一带苏轼在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施,并拿她来与西湖相比) 7.因为这巧妙的比喻,使这两句诗成为传世名句;也因为这传神的比喻,使“西子湖”成了西湖的别称让我们再来有感情地读一读,感受这美妙的诗句有感情地朗读最后两句 8.小结寥寥数语却能勾画出西湖多姿多彩的魅力,怪不得近千年来,人们每每来到西湖都要吟诵这优美的诗句让我们也来回味一下,配乐(如《平湖秋月》)朗诵古诗,并配以西湖优美画面
四、总结学法 (课件出示质疑解疑,理解诗意;吟诵品读,深入感悟) 我们就用这种方法来学习第二首描写大海景象的古诗《浪淘沙》,
五、学习《浪淘沙》 1.了解作者白居易是唐朝诗人,字乐天,号香山居士他是一位伟大的现实主义诗人,诗常常状物抒情,表达深刻含义,让我们看看作者借这首诗来告诉我们什么 2.自主、合作学习古诗 学生借助工具书,自读理解,遇到困难在学习小组中共同交流、启发,对于“淘不住”“遂令”等词语,教师要给予讲解 教师巡视,关注后进学生,参与小组交流之中,查找问题,适时点拨 3.集体交流学习情况指名读一读诗,学生用自己的话说说古诗的意思,品味“遂令东海变桑田”蕴含的深刻道理 4.有感情的朗诵古诗
六、比较两首诗的不同风格,说说自己喜欢的原因,并有感情地读一读,比一比看谁读得好
七、作业(第二课时完成) 1.搜集与“水”有关的古诗2.喜欢《饮湖上初晴后雨》的同学可以继续搜集有关西湖的风光图片、文字资料;喜欢《浪淘沙》同学,可以找到刘禹锡的《浪淘沙》(九曲黄河万里沙……)读一读课后小记水就是生命教材分析《水就是生命》是一篇说明文作者言简意赅地介绍了水的常识水在人体中的作用,喝水的意义说明没有水,就没有生命的道理使我们不仅懂得了这些常识,更加懂得水在生命历程中的重要,从而自觉的保护水资源,为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务教学目标1.通顺流利的朗读课文,掌握本课8个生字,正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语2.理解课文内容,了解水和人类的密切关系,体会说明文文字精炼,数据准确,说服力强的特点3.理解“水就是生命”,从小养成良好的饮水习惯,懂得要保护环境、珍惜水资源4.初步了解写提纲笔记的方法和重要性教学重点、难点1.了解水和人类的密切关系,理解“水就是生命”2.初步了解写提纲笔记的方法和重要性教学准备1.多媒体课件2.学生收集有关水资源的资料教学过程第一课时
一、激情谈话,导入新课利用多媒体,播放有关水的资料片,让学生体会水的美丽,水的激情,水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力,并且让学生谈谈自己观看后的感受(创设情境,激发学生的学习兴趣)同学们,今天我们来学习一篇与水有关的课文(板书、齐读课题)读了课题你想到些什么?(学生联系自己的生活经验回答,教师随机评价)刚才同学们就这个课题,谈了自己的看法让我们看看从课文中能否有新的发现?(调动学生读书兴趣)
二、初读课文,检查预习情况1.自由朗读课文,注意读准字音,把课文读通顺2.出示生字词,指读,解释词语“不言自明、粗制滥造”等(注意分层次识字)(检查学生的预习情况,使学生养成良好的学习习惯)
三、精读课文,感悟文章特点
1、默读课文,思考课文主要讲了哪些内容?(理清文章的脉络)
(1)自读思考
(2)集体交流(帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容没有水,就没有生命;水在人体中的作用;喝水的道理)第二课时
三、精读课文(续)2.自由读课文,将课文中有关水的内容记录下来3.重点研读课文的第二部分
(1)出示液、汗、泪、尿、泄,齐读这几个字,你发现了什么?(学生回答,教师随机评价)这些都与我们的健康息息相关,它们又都和水有关系
(2)水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢?请同学们再一次认真读书,划出有关语句(随学生回答,板书化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士)
(3)默读课文,思考为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢?一边读,一边划出有关的依据并将自己的感受强烈的地方做好批注
(4)集体交流一边交流一边谈感受,并通过指导朗读,让学生感受到水对人体的重要性
(5)齐读第七自然段小结的确,不吃饭可以坚持几十天,但是不喝水一个星期也活不成!水在我们的身体中发挥着重要的作用,维持着我们的生命(板书维持生命)所以我们要讲究饮水卫生(板书)4.研读第三部分
(1)讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢?读读课文的相关段落,和同桌交流一下(培养学生的归纳概括能力)
(2)集体交流(归纳板书)5.归纳提纲
(1)学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改,试着归纳成提纲,在小组中交流
(2)集体交流将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足(教给学生学习的方法,并让学生明白写比较详细的提纲笔记,可以帮助我们比较具体的掌握内容要点)6.现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦,有一位科技日报的记者,想采访一下专家们,了解水与人类的关系,以小组为单位根据提纲进行对话(通过这种方式,调动学生兴趣,加深对课文内容的理解)
四、补充资料,课外延伸1.补充课前学生搜集的水资源现状的资料通过学习,我们知道了水与人类有非常密切的关系,可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后,你有什么想说的话吗?(学生畅所欲言)2.教师总结水和我们人类的生存息息相关,水就是我们的生命,让我们爱护水吧,否则,人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!(让学生懂得要保护环境、珍惜水资源)
五、书写生字学生自学,然后给大家当小老师讲解生字提示比较形近字记住字形,如溶(溶解)与熔(熔化)、榕(榕树),泄(排泄)与屉(抽屉),唾(唾液)与捶(捶打),惕(警惕)与踢(踢球),剂(剂量)与济(经济),疫(防疫)与役(兵役)等;“胃、尿”与字的意思相联系来记住字形作业1.写心得体会2.以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报课后小记综合活动
一、主题的提出水是生命的源泉,生命最早出现在水中,水是文明的摇篮,著名的河流和湖泊往往孕育着人类辉煌的文明,人类的生活和生产离不开水,水是自然赋予人类最宝贵的财富之一地球上的水似乎取之不尽,但实际上,只有淡水才是主要的水资源人类目前利用的淡水,主要是河流水、湖泊水和浅层地下水,这部分水储量很少,仅占全球淡水总储量的
0.3%,相当于全球总水量的十万分之一无数的河流湖泊为人们提供水能、航运、灌溉、矿产、水产、蓄水泄洪和各类用水的便利,也为人们提供游泳、划船、垂钓、观光的良好去处河流湖泊施与人类无限的恩惠,为人类作出无私的奉献但人类对保护淡水资源的认识不够,保护措施不力,人类在利用水资源的同时,把一些有毒有害的物质排入河流湖泊,使水体受到污染,造成水质恶化,影响水的有效利用,对人体健康和环境产生了不利影响,另外,大家的节水意识不够,日常生活的一些用水习惯或多或少地浪费了水资源
二、活动目标的定位
1、在能力目标上能对水的污染和水资源的浪费情况进行简单的考察、调查和实验,并写成简单的考察报告,通过做一做,算一算等活动,培养学生观察和研究问题的能力及实验能力,培养学生的调查能力、处理信息和计算能力
2、在情感态度上让学生懂得防止水资源浪费和破坏是我们每一个人、每个家庭、每个学校、每个单位的责任通过调查,激发他们对节约水资源,保护水资源不受污染的责任感
3、在知识目标上让学生了解水资源的浪费和污染不仅加剧了水资源的危机,也造成了巨大的经济损失,水资源的污染还会损害人的健康,危害动、植物的生长
三、活动的实施步骤本主题实践活动的实施对象是三年级学生,共分为
1、活动准备阶段
2、调查研究阶段
3、汇报交流阶段
4、宣传展示阶段第一阶段活动准备为了让学生更积极地参与到此次活动中,有效地展开调查研究,有必要让学生了解此次主题研究的意义首先课前布置学生去查资料来了解“地球上的水是多还是少?”课上展开讨论有的说“地球上的水很多,你看地球仪上,蓝色的占大部分,说明水很多”马上有同学提出不同的看法“被蓝色覆盖的是海洋,是不能为人类所利用,因为我们需要的是淡水资源”通过讨论,让学生明确地球是有很多水,但可供人类直接利用的淡水资源却很少,然后教师用一个苹果来作演示,假如把一个苹果看做全球的总水量,地球上的淡水资源有多少呢?通过对苹果的切割,当同学们们看到人类可利用的淡水资源越来越少,大家都惊叫起来老师告诉同学地球上可利用的淡水资源只有十万分之一,无法再分割,同学们都呆住了怎么办?于是,教师就顺势提出让同学们去进行一次水的调查,了解水污染和水浪费的情况,同学们兴致勃勃前期的动员和准备工作已经全部完成第二阶段调查研究根据教材的要求,我设计了两份调查表,一份是“关于家乡水污染的调查”另一份是“家庭用水情况调查”调查表如下关于家乡水污染的调查调查时间年 月 日 调查人
(1)调查你家附近水源污染情况及造成污染的原因水污染情况 原因分析
1、
2、 对如何防治水污染,你有没有好的建议
(2)家庭中用水情况调查调查方式 调查内容 合计询问、计算 妈妈一天烧饭、洗衣服的用水量 约( )千克水在你身边有没有浪费水的现象?请你结合生活实际提出几条节水的建议第三阶段汇报交流这是整个综合实践活动的必要组成部分,学生们纷纷呈现自己的劳动成果,其中有代表性的片断如下▲我家附近有一条河流,爸爸妈妈说他们小时侯这条河很清,河里有许多鱼虾如今,这条河在渐渐发黑发臭,河里漂浮着许多塑料袋和泡沫,河里长满水葫芦,几乎没有鱼类生存……▲附近有家工厂把污水直接排入河中,周围居民的生活垃圾直接倾倒入河中,一到夏天,这条小河成了一条臭河▲妈妈把淘米后的水用来洗碗,洗菜后的水冲厕所,洗衣服后的水冲厕所,洗衣服后的水用来拖地,洗鞋子等,这样会节约很多水汇报家中一天的用水量,计算全班,全校仅淘米、洗衣服这一项一天合计约用多少千克水为了让学生对节约用水有深刻的体验,组织学生做了一个实验,用量筒测一测一分钟的水龙头的滴量,填表如下时间 滴量一分钟 十分钟 一天 一个月 一年 学生在动手做实验的过程中,学会了积极思维,集思广益,相互合作,知道了如何改善日常用水习惯,激起了珍惜每一滴水的社会意识第四阶段宣传展示了解水资源的宝贵,如何让每个人都参与到节约用水的活动中来,如何来进行宣传最后,经过老师和同学们的商议决定,首先要求每位学生做好宣传工作,向家人、邻居、亲戚宣传保护水资源和节约用水的重要性人人动手编写一份《爱护水资源》的手抄报,然后在教室里展出,通过学校的小星星电视台向同学们宣扬节约用水的小窍门,加深爱护水资源的责任心单元反思诺曼底”号遇难记教材分析《“诺曼底”号遇难记》主要讲述“诺曼底”号与“玛丽”号船相撞,在一片混乱中,船长哈尔威沉着指挥,使所有乘客与船员获救,而自己却与轮船一起沉入大海表现出哈尔威船长沉着机智舍己救人的崇高形象围绕这一主题,设计问题展开学习教学目标1.理解“诺曼底”号船的遇难是因为天气恶劣,与船长无关2.了解在危难时刻哈尔威船长沉着、冷静、机智、果敢的优秀品质,以及船长舍己救人的光辉形象教学过程第一课时
一、识字读通课文1.学生自由读课文,勾画出文中不认识的字,借用工具书自学小组交流,互助检查2.默读课文,了解故事发生的时间、地点及结果全班交流3.轻声读课文,分段,思考分段理由全班汇报学习情况(主要是为了让学生读通课文,为理解课文做准备其次从整体出发感知课文内容,理清文章层次)
二、提出问题,理解第一问1.引导学生从课题出发,联系课文内容,想一想课文讲了哪些内容?组织学生一一提出2.教师梳理出与课文密切相关的问题
(1)“诺曼底”号为什么会遇难?
(2)撞船事故是否严重?
(3)撞船之后人们的表现怎样?3.要求学生带着第一个问题,读课文的相关段,勾画出关键词语,归纳原因4.全班汇报自己的学习情况教师做出相应的指导(通过这一问题的讨论,使学生明白天黑雾大造成撞船撞船与船长并没有关系,为后文凸现船长尽职尽责、舍己救人的伟大形象做一铺垫)
三、讨论撞船事故是否严重1.学生默读课文第二部分2.勾画出关键词语,从关键词语中体会3.小组交流互补4.全班同学汇报理解5.教师出示“玛丽”号与“诺曼底”号的资料,请学生对比,进一步了解(通过讨论使学生了解,因“玛丽”号船负重大,船速快,撞船之后使“诺曼底”号受到重创,情况危急为后文理解哈尔威船长在紧急情况下沉着冷静、机智、果敢埋下伏笔)第二课时
一、讨论撞船之后人们的表现怎样1.引导学生找到描写乘客的句段读一读(第
11、15段)2.个别学生交流自己的收获,其他同学补充说明3.指导朗读如果你是这艘船上的一名乘客,在这种危急情况下,你会是怎样的表现?怎样的心情?试读课文第
11、15段,4.引导学生读课文第13段及船长与大副、机械师的对话,了解船长的表现5.从船长的表现中体会他的伟大形象和崇高品质6.交流自己的感知7.指导朗读第13段及船长与大夫、机械师的对话,进一步体会船长的果敢(了解乘客的表现,惊慌失措、急于逃生,使得船上一片混乱,场面有些失控以此衬托出船长的镇定自若了解船长的表现,他在危急情况下沉着、冷静、威严、果敢与大副、机械师的对话起到了安定人心的作用,为乘客的逃生争取到宝贵的时间,使六十人平安脱险从而体会到他的机智)
二、总结课文1.引导思考船长与轮船一起沉入大海,他有没有逃生的机会?2.联系全文,尤其是文章第二部分,找到相关句段思考3.汇报自己的理解(总结课文,船长自始至终把个人生死置之度外,心中只有乘客、船员没有给自己留下生的机会使学生进一步体会船长舍己为人的伟大形象)
三、深化理解1.课文学完了,故事引起了我们内心的震撼你一定有许多心里话想说你想说什么?对谁说?2.出示“我”想对乘客说“我”想对船员说“我”想对克莱芒说“我”想对哈尔威船长说“我”想对读者说3.自由选择,练习说话(通过这一环节,使学生与文本对话,与作者产生共鸣,说出感知,深化文章内容加深理解)课后小记生死攸关的烛光教学目标学习生字词,能联系课文具体内容进行解释,并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵能在熟读课文的基础上,有条理地复述故事的主要情节对人物有自己的评价,并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气教学重点对人物有自己的评价,并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气教学难点对人物有自己的评价,并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气教学过程第一课时
一、导入
1、今年是世界反法西斯战争胜利60周年,60年前爆发了世界大战,看屏幕(放二战录像),
2、教师配音在法国,人们永远忘不了这样一件事情,大家齐读课题,什么是生死攸关?烛光为什么会决定生死攸关?相信大家学习了课文就会明白预习了课文,你读了几遍?书读百遍,其义自现
2、整体感知
1、相信你一定会用简练的语言概括课文主要内容(要用简练语言说什么人、什么事、结果)
2、夫人保管的是一份什么情报?要不惜代价保护它?
3、为了藏好这份情报,夫人怎样保管?想了一个怎样的办法?夫人向了一个什么办法?
4、然而一个晚上,几个德国人闯入夫人家,点燃了这个蜡烛,围绕半截蜡烛,一场惊心动魄战斗开始了第二课时
三、重点探究
1、边读、边画处重点语句,并在旁边写出自己的感受注意读书的姿势
2、交流
①夫人是怎样做的?(出示屏幕她看着……吹熄)能从中体会出什么?临危不乱、急中生智、沉着冷静、镇定自若从哪里看出来,谈谈你的理解
②这几句话,从中你能理解出什么?苍白、急忙、轻轻(板书)
③总结这些同学能抓住重点词语来体会,越琢磨越有味
④加点的字怎么读(急忙、轻轻)
⑤夫人说了什么?(灯和亮)突出了那个词,为什么?还有哪个字可以重读?
⑥同学们理解各不相同,但有一点共同,保护蜡烛、情报,××夫人镇定自若给大家留下了深刻的印象在读读这段
3、夫人把蜡烛吹熄,一场危机似乎过去但又被点燃,如果你在场,会有什么感受?那夫人呢?书上怎样写的?自己小声读一下
①找句子;
②出示;
③大声读句子
④夫人紧张到极点,因为……后果不堪设想,不堪设想是什么意思?后果指的是什么?
⑤如此紧张的气氛是每个人都感受到的下面你们最想听谁读这段话?(配乐朗诵)
4、母亲的镇定自若也影响了儿女,他们有什么表现?自己默读有关段落同位交流一下雅克表现镇定(板书)从“慢慢体会到的”;勇敢“默默”从中谈谈自己的体会看屏幕(孩子是懂事的……最后的时刻)刚才你们听得很认真,听也是学习,你们都听出来什么来了?(你能从听众体会,确实了不起)我们再来读这一段,谁敢站起来读?蜡烛越来越短,时间一分一秒过去(配蜡烛燃烧、钟表声)看图此时小女儿挺身而出,这时他怎么说的话,a读句子B你有什么疑问?为什么娇声地说?(这娇声一定会打动德国军官)德国军官是怎么做的?杰奎琳有时间听吗?她仰起……(齐读)蜡烛越来越短,有没有什么时间听什么故事?她怎么说的于是她端起……烛台端起,……她又端起……上楼,她心里想什么?庆幸的是刚上最后一级楼梯,烛灭,你想对杰奎琳说什么?(她使一家人由死到生)
4、照句式,畅所欲言在生死攸关的时刻,伯瑙德夫人……在生死攸关的时刻,儿子雅克……在生死攸关的时刻,女儿杰奎琳……在一波三折的故事,感受到一家三口的勇敢机智,记住在二战中英雄
五、板书设计生死攸关的烛光雅克借口搬柴,端走烛台伯瑙德夫人取出油灯,吹熄蜡烛杰奎琳推说睡觉,拿走蜡烛课后反思单元反思他发明了什么教材分析这篇课文是具有故事性的说明文,要指导学生通过读课文,理解课文内容,重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义教学中,可以将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件,自己安装的做法的不同结果进行比较,从而深刻感受到标准化重要意义,进一步启发学生理解发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的“方法”上教学目标
1、掌握本课的生字词语,引导学生独立识字写字
2、通过读课文理解课文内容,理解惠特尼发明的标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义
3、引导学生认识分号对掌握要点的帮助作用,初步掌握分好地用法
4、激发学生不断探索、勇于创新的精神教学重点
1、理解惠特尼发明的标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义
2、引导学生认识分号对掌握要点的帮助作用教学难点
1、指导学生理解“标准化在现代大工业生产生产的做法和意义”
2、学习使用分号,加深对分号的理解第一课时
1、课前预习布置学生查找一些重大的发明人和相关的发明
2、激趣导课
1、通过课前的预习查阅资料,你们知道哪些发明家对人类社会作了怎样重要的贡献?(学生结合搜集的资料介绍发明家的各项发明)
2、这些发明家的发明为人类的进步发展做出了重大贡献,他们的名字被载入史册,但是有一个人发明的“东西”,却看不见,摸不着的,你们知道他是谁吗?他到底发明了什么东西呢?
三、初读感悟
1、用自己喜欢的方式读课文,思考课文中介绍的主要人物是谁?他到底发明了什么东西呢?把自己不明白的地方划出来(学生自读课文,划出明白的地方)
2、学生读课文后质疑
3、出示词语,指名读、齐读
四、细读理解课文
1、课文中介绍的主要人物是谁?(惠特尼)你知道惠特尼发明了什么吗?这话还得从二百年前说起18世纪以前,德国著名枪械设计家彼得保尔毛瑟发明了一种毛瑟枪,它是当时普遍用的一种枪械,惠特尼的发明就和它有关可是“枪不是他发明的,造枪的技术不是他发明的,他甚至连一个零件也没发明”他究竟发明了什么呢?(学生回答)教师边介绍便出示文字你知道惠特尼发明了什么吗?枪不是他发明的,造枪的技术不是他发明的,他甚至连一个零件也没发明惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”标准化究竟是什么东西呢?让我们再回到二百年前,看看这个事物诞生的过程
2、请同学们快速阅读课文,看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的?
3、原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同?边读边画出有关的语句,在小组内读一读画出的句子,交流这两种做法的不同之处
(1)画句子,读句子,小组讨论
(2)全班交流,出示学生划出的句子和比较的表格原来制作方法标准化做法制造一件件打制、自己安装零件制造简便生产零件尺寸不同、单枝生产批量生产、组装简便修理按原零件大小打制修理简便、随意换相同零件每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件,自己安装的每一个零件的大小尺寸并不完全一样,如果哪一个零件坏了,只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个零件制造起来简便;可以批量生产,组装简便,可以从各种零件中随便抽取,不存在两种零件不能配合的情况;修理简便,某个零件损坏了,从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了,不用另外打制
(3)指名读句子,大家注意到了吗?介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号?(分号)这三部分之间的关系是并列关系,可以用分号隔开,这样有什么好处呢?(学生自己总结)谁能运用分号说一句话?(学生练习运用分号)
4、通过刚才的比较,你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗?(学生可自己总结,也可以从课文中找出有关的语句)(教师出示句子“成批生产同一标准的零件,然后统一组装成成品,使原本只能一个个生产的物品,变成批量化生产了”)
5、标准化的做法给我们的生活带来了那些好处呢?请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义(学生谈生活中的经验做法)
6、教师小结标准化的意义只有标准化的产品,才能快速大量生产,广泛使用
7、创设情境引导学生复述课文假如你是200年前的惠特尼,会怎样对总统和参观的人进行演说,介绍自己的做法?(小组讨论,全班交流)
8、惠特尼的发明和其他发明有什么不同?对你有什么启发?
五、总结全文惠特尼的发明多奇妙呀!它启发我们,发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的“方法”上第二课时
1、复习交流
1、说说标准化做法的好处
2、惠特尼为什么能发明标准化?你认为有哪些因素?学生自己总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等
3、交流课前预习的资料介绍其他发明家发明的小故事,围绕故事谈谈自己的感悟
2、拓展阅读《“看”的学问》
1、自由朗读课文
2、出示阅读提示
(1)你认为看有什么学问?
(2)小组讨论文中介绍了哪些观察方法?你在生活中有哪些好的观察方法?
3、学生自读后,小组讨论,全班交流
4、你认为丁丁在和别人谈话时有哪些优点?
5、分角色朗读课文
3、指导书写
1、学生观察字形,找出容易出错的字重点学习
2、学生独立书写,教师巡视指导板书设计他了什么课后小记寓言两则教材分析 本课选编了两则古代寓言这两则寓言都是以短小有趣的故事,讽刺了生活中某些荒唐可笑的现象,揭示了一些深刻的道理《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人,不慎把宝剑掉进江中,他一点儿也不着急,只在船舷上刻了个记号,准备船靠岸以后,从刻着记号的地方跳下水去捞宝剑这个寓言故事,讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人,讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人两则寓言故事生动有趣,言简意赅,都是用“蠢人蠢事”——可笑的事,从反面给人启迪,耐人寻味教学目标 1.在初步接触文言文的基础上,继续读一点文言文,为初中学习打一点基础;同时,引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理 2.了解古今词义和表达上的不同,弄懂每则寓言的寓意,并用自己的话进行表达 3.正确、流利地朗读寓言,读出韵味 教学重难点 1.理解寓言内容,引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考,讨论,可作为教学的重点指导朗读也是本课的教学重点 2.除了继续了解古今词义和表达上的不同外,弄懂每则寓言的寓意,并用自己的话表达出来,是学习本课的难点 教学过程 第一课时学习《郑人买履》
一、导入新课 1.情境导入你发现今天学习的课文与以前学习的文章有什么不同之处吗?(指导学生简单了解文言文的特点) 2.讲一个有趣的小故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发,这样的小故事叫“寓言”我国古代有许多寓言,你听过或读过哪些寓言?今天老师和同学们一起学习两则寓言 3.自读《郑人买履》,注意读准字音,想想这个故事主要讲了什么事? [调动学生已有的知识经验,既是对以往所学知识的回顾,又很好地领悟了文言文的特点让学生带着问题走进教材,学生能够深入的读书,深入地理解课文,对于调动学生学习积极性是非常重要的]
二、合作探究 1.整体感知
(1)听朗读磁带读课文,听清语气语调、节奏、句子的停顿,注意自己正音注意那些你把握不准的字的读音听他读的和你读的有什么不同? 指名读,正音(吾wú、宁nìng、度duó、度dù);再指名读提示有个字出现了3次,两个读音你知道是什么吗?(度duó——量长短;度dù——尺码)为什么?(若不知道就留在理解时解决)
(2)用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事
(3)这是一篇文言文,理解起来可不容易,老师相信你一定有办法学会它,你准备用什么办法进行学习呢?(师生总结学习方法)
(4)请大家运用以上读书方法,进一步深入课文内容,发现疑问时多读几遍课文,再解决不了的大家一起来帮你 (设计自学的环节,课堂上给学生充分学习、思考、合作交流的时间) 2.小组探究学习 把自己在学习中遇到的问题提出来,在小组中讨论解决小组中有争议的地方提出来,全班共同研究3.交流小组学习情况 在学习过程中,你们还遇到了哪些疑问?(随着学生的回答出示句子,重点研究)
(1)何不试之以足?(为什么不用自己的脚试鞋呢?)
(2)郑人有欲买履者,先自度其足而置之其坐,至之市而忘操之 郑国有一个人想去买一双鞋,先自己量了脚的尺码,放在座位上等到他走到集市上时,忘记拿量好的尺码
(3)已得履,乃曰“吾忘持度”反归取之,及市,市罢,遂suì不得履(他拿起鞋子,才说“我忘记拿量好的尺码来了”于是,赶紧跑回去拿尺码等到他赶回来时,集市已散了,鞋子也就没买成)
(4)曰“宁信度,无自信也” 他说“我宁可相信自己量好的尺码,也不相信自己的脚” 解决争议的过程,通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习 4.哪个小组愿意来讲讲这个故事,其他小组仔细听,看他们和你理解得一样吗? [把学习的主动权还给学生,给学生以情感表达的机会,用自己的语言讲讲故事的内容,学生既对学习内容有了深入的理解,又提高了口头表达的能力学得轻松、主动、愉快,体现了主动学习的快乐] 5.谁能把自己的理解通过朗读表达出来呢? [首先让学生参考注释揣摩句子的大意,然后通过反复朗读,整体感悟句子以至全文的意思在学生练习朗读的过程中,教师要加强指导两则寓言的朗读,除了需要正确停顿、突出重音外,还应注意语气和节奏]
三、探究寓意,加深理解 1.最终这个郑国人也没有买到鞋,为什么没有买到? 2.老师在读这篇文章的时候,也一直在思考一个问题,他回来没有买到鞋,就有人说他,如果这个人早些告诉他不就买到鞋了?(引发学生思考,学生再讨论) 3.小结可见这个人真是“固执至极”,别人劝也听不进去看来这则文言文故事用字不多,却能说明一个深刻的道理,这就是寓言最大的特点 4.生活中有没有像“郑人”这样的人?你想对他们说些什么呢? [点评“大语文”教育观指出“以课堂教学为轴心,向学生的各个领域开拓延伸,全方位的把学生的语文学习同他们的生活有机结合起来”这一环节凭借生活创设问题情境,联系生活进行思想感悟,既培养了学生的思考意识,又促进了学生语言的发展,使学生们对寓言的学习走向深入、走向生活]
四、总结学法 今天我们学习了一篇文言文,我们一起来总结行之有效的学习方法 1.学生质疑,教师点拨 2.联系实际,提示寓意
五、拓展延伸 1.请同学们运用学到的方法预习《刻舟求剑》,并把《郑人买履》这个故事讲给朋友听,让他们从中吸取教训, 2.写一写学习《郑人买履》后的感受 3.排练课本剧《郑人买履》 [作业内容的开放,实际上是促进学生思维的发展,给学生一个更宽松的学习氛围,在社会这个大课堂上更充分地学习] 第二课时学习《刻舟求剑》
一、谈话导入,明确学习方法 说说通过上节课学习《郑人买履》你有什么收获(引导学生从寓意和学习方法两个方面来谈)
二、自读自悟,读懂、读通全文 1.自己边读句子边看课后注释,揣摩句子意思练习把语句读通顺、读流畅,整体了解寓言大意,试着说一说 2.同桌合作练习说句意,提出不好理解或说不通顺的词句 3.教师重点检查难句 引导学生理解遽契其舟;舟已行矣,而剑不行;不亦惑乎 4.把句子意思连起来,练习讲寓言故事 评议讲得是否语句通顺连贯,情节是否生动,故事有没有讲清楚 [有了学习《郑人买履》的基础,可让学生根据学到的学习文言文的方法,以自读为主,重在感悟、积累] 5.多种形式有感情地朗读全文 [课文短小,课堂上不需要做过多的讲解,而应放手让学生自读自悟,既强化了对课文内容的感知,又培养了学生的自学能力]
三、明确寓意,谈受到的启发 小组讨论 1.涉江的人可笑在哪里?帮那个人总结一下教训 2.现实生活中有没有这样的事情,举例说一说 [明理需要深入地理解、需要全面地体会,在课堂上,教师要注意方法的指导,不可操之过急,要注意体现层次,让每个学生都有所领悟]
四、熟读、背诵课文 1.练习熟读,分角色朗读,体会寓言的意境 2.同桌互相提问讲清句子的意思
五、学习小结 1.内容小结 文章通过“刻舟求剑”的故事说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法,就不会获得预期的结果讽刺了那些办事愚蠢、不知道事物会变化的人 2.归纳学习方法,提出以后学习的希望 3.拓展延伸生活中有“刻舟求剑”这样的人吗?你想怎样提醒他呢? 课后作业 1.搜集短小的寓言故事,读一读,体会寓意 2.用课堂上学到的方法自读《两小儿辩日》,说说读懂了什么 (生活的外延有多大,语文的天地就有多大语文教师要树立大语文观,适当拓展学习领域,使教学的深度和广度得到提升,时时让学生感到课本之外还有精彩处) 课后小记单元反思迟到教学目标
1、能自主学习生字新词通过阅读,理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱,改掉迟到习惯的过程,感受父亲这份既严厉又深沉的爱,及我对父亲的感激之情
2、运用已经掌握的品词析句的阅读方法,在小组合作交流的基础上学习多角度思考问题
3、通过学习,能在理解课文的过程中受到情感的熏陶,认识改正错误、从小养成好习惯的重要性教学准备
1、预习课文
2、查阅作者的资料,尤其要关注有关作者成绩的资料教学过程 第一课时
一、谈话导入,激情诱趣
1、利用上课之前的这段时间咱们来背上几首诗词
2、评价过渡其实,我国古代的著作中有很多名句很富有哲理,也值得大家诵读史学名著,《左传》中就有这样一句话人非圣贤,孰能无过,他的意思是说?
3、是的,谁都会犯错,那天我就出错了?怎么样?你有过犯错的经历吗?敢在这么多人的面前说说吗? 过渡人非圣贤,孰能无过,人人都会犯错,这并不稀奇,著名作家林海音小时候就经常犯这样一个错——迟到,今天我们就来学习这一课,相信能带给你启发
二、检查预习、整体感知
1、课前大家已经进行了预习,现在同桌互相检查读课文的情况
2、汇报读书情况
3、预习了,刚才我们又进行了再次阅读,谁能说说,你读懂了什么?
4、评价,那么在预习的过程中你还有哪些不懂得问题吗?注意归纳 第二课时
三、个性阅读,解疑品赏
1、读书贵在有疑刚才有同学问父亲为什么要狠狠地打我?狠狠地打,打得狠吗?浏览课文,找出相关的词句 A打的动作 B打的声音咻咻 C打的过程 D作者的伤痕我们来读读这句话,体会一下父亲打我究竟有多狠 (出示句子)我挨打了!你觉得这句话应该怎样读?
2、就这样,体会着作者挨打时的心情,先读出这句话,再把她没有说出口的话讲出来
3、小结注意学生关注的方面和运用的读书方法
4、我挨打了,父亲狠狠地打了我?我委屈,我生气、我怨恨,我不解,我究竟该不该打,不打不行吗?同学们,你们怎么看?请大家再读课文,能不能从文中找出有说服力的句子,抓住关键的词,关键的字,甚至一个标点来谈谈你的看法 可能关注的内容有 A不该打 (
1、已经这么晚了,等起来,洗脸,扎辫子,换制服,再走到学校去,准又是一进教室就罚站在门边)那罚站的滋味可不好受呀 (
2、同学们的眼光会一个个像你投过来,我虽然很懒惰,可是也知道害羞呀)对呀,多难为情的事啊,让同学们当成笑柄了 (
3、最糟的是,爸爸是不许小孩子上学乘车的,他不管你晚不晚)如果能乘车去,或许还来得及,可爸爸偏偏不允许 (
4、在这夏天的时候,还要被妈妈打扮得穿者肥大的夹袄,拖着不合脚的大油鞋,举着一把大油纸伞,一路走到学校去) B该打 (
1、每天早晨醒来,看到眼光照在玻璃窗上,我的心里就是一阵愁,……准又是一进教室就被罚站在门边)每天都迟到,要是养成了这样的习惯,那还了得?该打 (
2、等一下,妈妈进来了……)妈妈都催促过了,还赖在床上,过分 (
3、爸爸进来了……居然有勇气不挪动)你不仅找到了有说服力的句子,而且还注意了上下文之间的联系,所以你的发言很精彩,是呀,爸爸那么严厉,生气地发出好几次命令,我竟然连挪都不挪一下,这不是找打吗? (
4、
①师不就这一天不去上学吗?没什么关系吧?——生学不到知识,养成坏习惯,就什么也学不到了
5、过渡不去就不去吧,就一天,没什么吧?那父亲为什么还要狠狠得打我呢?
6、因为我的表现太令人生气,更因为父亲怕我养成坏习惯,所以才会打我,才会这样狠狠的打我,我们再一起来读这段话,老师读所有些父母的话,你们读所有写我的话,用心地读,一边读一边体会
7、爱得深,才会恨之切,爱的真,才会狠下心,下得去手啊父亲狠狠的打了我,后来又赶到学校来为我送东西,这又是为什么呢?课文中是这样写的,谁来读一读,同学们想一想打了我,为什么还来送东西?
8、师(出图音乐)是的,同学们说的就是父亲来送东西的用意啊看着我坐车上学狼狈、痛苦的背影,听着我惨烈、哽咽的哭喊,想起我红肿着的鼓起的伤痕,父亲哪里放得下心呢?于是他来了,带着夹袄和铜板来了,可见到我了,却什么也没说父亲的爱就是这样,有时是严厉,有时又是深沉此时此刻,那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服,甚至有些怨恨的我面对着父亲,会说些什么呢?
9、这段刻骨铭心的往事,改变了作者,那个每天早晨都迟到的女孩,成了每天都站在校门前等待校工开栅门的早到女孩作者能发生如此这番的变化,父亲给了很大的影响,大家再想想,除了父亲,还有什么原因吗?你是从哪里感受到这一点的?
四、情感升华拓展延伸
1、是的,因为有了父亲这份厚重的爱,也因为我读懂了,理解了父亲的爱,所以我才会有了从迟到到早到,甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化,然而改变的又何止是这些呢?课前大家查阅了关于林海音的资料,关于她后来的发展,你们了解多少?
2、看来,由此改变的还有林海音的未来和人生还是那句话,人非圣贤,孰能无过,课前大家说出了自己的错误,现在,从迟到的故事里,从林海音身上,我们读懂得已经不仅仅是敢于面对错误,相信大家在生活中,在错误面前会做一个真正坚强的人
五、布置作业 课后请大家去搜集林海音的作品,好好地读一读 在校园网上,有几篇关于名人面对错误的文章,请大家去读一读课后小记成吉思汗和鹰教材分析 《成吉思汗和鹰》是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章,讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事,告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理从文本的语言来看,描写通俗生动,易于理解;从文本包含的人文教育来看,贴近生活,符合现实基于教材的特点、语文素养培养的一般规律教学目标1.理解课文主要内容,体会“不要在发怒的时候处理任何事情”这句话的含义2.有感情的朗读课文,体会成吉思汗心理的变化3.结合文章的语言环境,理解生字新词的含义,注意积累语言 教学思路 采用自主、合作、探究的学习方式,达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标突出学生在课堂上的主体地位,教师始终站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的分析和理解,引领学生展开品读、研究把体验阅读作为重要的学习手段,通过教师的引导,自我感悟,让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理体现“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点 本课教学可分两课时完成,第一课时以整体感知,读通读熟教材,理清故事的发生、发展和结局的思路以及概括文本的内容为主要目标;第二课时以有感情的朗读为主要手段,通过内化吸收,体会成吉思汗的心理变化 教学过程 第一课时
一、谈话导入 1.谈话同学们,生活当中有很多事情不尽人意,所以每个人也都有生气、发怒的时候,但是我们也常常遇到因为没有弄清楚事情的真实情况而冲动发怒,过后又后悔的情况想一想,你有没有这方面的经历?可以先在小组内交流一下 2.学生简短的交流之后,指名发言 师生对话教师也可以讲述自己的相关经历,和学生平等沟通引导学生体会到生气、发怒其实是一件很正常的事情,不同的是面对自己的错误采取不同的态度,往往就有不同的结果 3.导入新课今天我们要学习关于一个伟大的人物的故事(板书课题成吉思汗和鹰)同学们结合自己掌握的历史知识,谈一谈对成吉思汗的认识,对鹰的认识 学生发言 教师可以根据学生的回答适时播放下面的资料,但要注意预设与生成之间的关系 资料 成吉思汗——被称为“一代天骄”的中华民族历史上的一位伟人,他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止,人们大多认为成吉思汗是中国历史上伟大的军事统帅之一有人曾经统计过,成吉思汗一生共进行了60多次战争,除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外,没有一次失败过因此有学者说“成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才”“什么人才能称得上战神?惟有成吉思汗!”成吉思汉曾经说过“要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地”尽管后人对他残酷的攻城掠地多有微词,但这并不影响他做为马背天骄的伟人的地位 鹰——内蒙古大草原上正义的象征它强健、凶悍,是猛禽之一,生活在我国北方地区幼鹰常常被牧民驯养,成为猎鹰,帮助人们捕抓野兔等猎物 [设计意图教材仅仅是学生学习语文的凭借因此本环节设计没有急于让学生接触文本,而是从学生的生活现实出发,把生活作为学习的切入点,结合学生已有经验,扩大了课堂教学的内涵和外延,体现了“大语文”的教学理念]
二、整体感知 出示学习提纲,学生自主学习 1.自由读书,结合教材后面“生字条”,给文中出现的生字注上拼音利用工具书,理解重点词语,如悠闲自得、宠爱、满载而归、懊悔不已等 用自己的话简单概括课文的内容,谈谈自己初步读书的感受 找出“鹰四次打翻成吉思汗的水杯”的部分,反复阅读 2.生生交流,反馈学习情况 在学生独立感知的基础上,小组内交流自己的学习收获,发现问题 以学定教,顺学而导适时找出重点的语句段落,指名朗读让学达到正确、流利的朗读课文 [设计意图学生是学习的主人五年级的小学生已经具备了一定的自学能力教师在课堂上只是发挥自己宏观调控的作用,帮助学生梳理学习过程中产生的比较杂乱的问题本环节还重视了学生积累词语的训练和使用工具书的习惯重点词语的理解一般有三个步骤不理解、结合工具书理解、工具书与文本创设的语言环境结合来理解学生能够很好的理解这些关键的词语,实际上也就基本理解了教材的内容,为后面的深入研读奠定了基础]
三、及时巩固,读写结合 1.抄写课文中你认为应该重点记住的生字和词语,不太熟练的可以多写几遍,但一定要注意工整规范地写好每一个字 2.读课文,根据课文的内容填写下面的括号 ( )的泉水 ( )的季节 ( )的天气 ( )的狩猎 3.根据课文内容填空 成吉思汗________次接水都被鹰撞翻了,于是他就______________结果把那只鹰____________射杀了他明白了事情的真相后,感到________________成吉思汗从这个教训中领悟了一个道理,那就是_________________________ [设计意图新课程强调了语文教学的人文性,但是并没有要求削弱语文的工具性的特点,因此听说读写,不可偏废,语文基本功训练要扎实到位依据小学生的认知规律,动口、动脑、动手相结合,各种学习感官的积极配合,不单使得课堂结构错落有致,张弛有度,也可以让学生的学习兴趣始终不减] 第二课时
一、复习导入 1.听写下面的词语 悠闲自得、狩猎、手腕、拧断、懊悔不已、宠爱、小心翼翼、满载而归 2.用一句话说出《成吉思汗和鹰》讲了一个什么故事?
二、走进文本,研读课文 抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容,指导读书,体会人物的心情是怎样变化的 1.快速找到第一次接水和打翻水的句子结合上下文,想一想成吉思汗心里想什么,鹰心里在“想”什么?把自己的个性理解声情并茂地表达出来 引导学生抓住“悠闲自得”、“他最喜爱的鹰”、“它在前面飞行,它认得回家的路”等描写,体会成吉思汗和鹰之间的密切关系又要抓住“渴的急不可耐”与“正准备一饮而尽”来理解成吉思汗的境况,来体会他的情绪 从“嗖”的一声、“这只鹰前前后后飞了好几个来回,一直在他的上空盘旋”等描写便不难体会到鹰是怎样“想”的 2.用学习“第一次打翻水”的方法,小组合作学习找出第二次、第三次接水和打翻水的句子,想一想此时此刻成吉思汗心里想什么,鹰心里在想什么?怎么读?成吉思汗在忍无可忍的时候,他又接满了第四杯水,鹰是怎样做的?成吉思汗是怎样做的?这段话该怎样读?要读出变化的语气来 教师在组织学生汇报时,把重点放在有感情的阅读指导上 [设计意图抓住“自主、合作、探究”的学习方式,引领学生展开品读、研究学生能够快速找出“成吉思汗发怒杀了鹰”这一点,但他们容易忽略“为什么愉快变成了愤怒”,这个环节把体会人物的内心活动作为重点来探究,不但使教学仅仅围绕中心目标展开,而且完成了“把书读薄”到“把书读厚”的经过,学生在切身体验的情况下,会情由心生,情动而辞发!课堂就不但是读书的过程,还是学生经历生命成长的过程]
三、升华认识,汲取文本精华 1.随着故事情节的发展,成吉思汗终于发现了鹰撞翻水杯的秘密,而这个秘密是用鹰的生命换来的让我们静下心来,思考成吉思汗是一个什么样的人?鹰是一只什么样的鹰? 学生可能各抒己见,教师要尊重学生的认识,但又不要盲从学生的认识,特别是对成吉思汗的认识可能存在分歧成吉思汗既有叱咤风云的一面,又有凶悍暴戾的一面,但是要引导学生认识到成吉思汗生活的年代和背景来全面认识伟人的形象要根据学生的年龄特点和认知水平,及时引领,帮助学生树立正确的价值观 2.学习课文最后一段面对错误,成吉思汗有什么想法?有哪些行动?对你有什么启发?安排学生充分讨论,发表自己的见解 小结成吉思汗面对错误的发生,他“懊悔不已”,但是没有一味的“苦恼”,而是积极面对不找借口,积极弥补过失,并善于从错误的经历中吸取教训 [设计意图语文课堂闪烁着人性的关怀教学不是仅仅停留在语言文字的欣赏方面,而是由浅入深,逐步走进文本的精髓部分不仅让学生在课堂上掌握这门交际和交流的工具,更让语文学习的过程来陶冶学生的性情,帮助学生学会面对生活、面对世界的本领]
四、课堂延伸,设置作业 从下面的作业中任选一项来完成 1.学习《成吉思汗和鹰》一课,有什么认识、感想和体会,认真组织语言写一篇读书心得 2.搜集不同的人面对不同的错误,采取的不同态度的材料,扩大阅读量,总结经验[设计意图积极使用教材,并努力凭借教材拓展学生的语文学习;立足课堂教学,并努力超越课堂的局限,使语文学习向生活延伸]课后小记我们的错误教材分析及教学目标 《我们的错误》是坦桑尼亚小说家、语言学家沙班•罗伯特的一首诗歌,入选教材时有改动诗歌的作者从一个崭新的角度,警醒错误的存在,歌咏、赞叹“我们的错误”根据《课程标准》的要求和教材的特点,确定教学目标
1、学习本课生字、生词
2、了解诗歌的语言风格,学习诗歌的表达方式
3、引导学生在反复吟诵中理解、体味、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵教学重点是抓住能唤起学生心灵触动的关键语句,启发学生联系自己的实际,丰富对课文内容的理解设计理念 《语文课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”执教《我们的错误》不能仅仅停留在诗歌的表面,而要通过自主、合作、探究的学习方式,引领学生走进文本的深处,领会作者的精神,培养学生正确的人生观、价值观“语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”语文教学要充分利用教材,又要大胆拓展教材,构建民主、开放的语文课堂模式,不断提升每一个孩子的语文素养教学过程
一、谈话导入 1.谈话同学们,在人生的旅途中,错误总象抛甩不掉的尾巴伴随人的终生,总是和人们如影随形无论你是凡人还是伟人,也无论你情愿还是不情愿,错误就象一位不速之客,时不时的不期而至,和人们相遇相逢今天我们要学习的是一首外国诗歌,名字叫《我们的错误》请大家翻开教材 板书课题,齐读课题 2.熟悉作者同学们注意到本首诗歌的作者了吗?有没有相关的资料和大家交流?课件出示作者及其作品风格的简介 3.导入新课作者完全象一个温和的长者,象一个谦和可敬的导师,用平等的身份,可亲的态度,温和、朴素而简明的语言,和人们娓娓交谈没有居高临下的优越,没有声色俱厉的责备,他态度和蔼,委婉亲切,从各个角度讲述道理,告诫世人,给人深刻的警示这节课就让我们通过学习《我们的错误》一课,来进一步端正面对错误的态度 [设计意图磨刀不误砍柴功导入新课部分的铺垫是非常必要的学生接触的外国诗歌不多,对作者也很陌生教师用富有感染力的语言进行渲染烘托,就为学习诗歌奠定了比较好的心理基础,也巧妙地渗透了诗歌所包含的精神实质]
二、自主学习,整体感知 1.扫清读书障碍熟读诗歌,结合上下文,理解重点词语,如根除、畏缩不前、必修、研读 2.自主、独立学习画出给你印象深刻的句子,反复阅读,认真体会,可以在旁边做出批注;有不懂的问题要标记出来 3.合作探讨小组交流初步的阅读的感受交流的主要话题 用自己的话的说出诗歌表述的主要观点;诗歌的层次结构;诗歌中什么地方用到了形象的比喻,有什么好处;与生活现象结合,对诗歌进行质疑问难 4.检查、反馈自主学习的情况,梳理学生提出的问题,为下面的环节设计做好准备 [设计意图学生是学习的主人,教师在课堂上的角色是组织者、引导者,首先体现在把学习的时间还给学生,让学生有充分的机会来读书和质疑问难教学要体现以学定教、顺学而导,所以学生需要什么,不需要什么,都是要通过学习实践才能检验出来的,这样,教师才不至于闭门造车,课堂才不至于僵化]
三、走进文本,研读课文 引导学生根据自己的情况,抓住感受深刻的句子,进行研读、拓展、深化和迁移当学生提出自己重点理解的句子的时候,教师随即用多媒体课件将相关的内容出示在屏幕上,方便大家交流 1.“学习击鼓也有漏拍的时候,练习舞蹈也会迈错脚步” 句子中的“漏拍”、“舞蹈”用来比喻什么?字里行间,体现了作者对待错误的什么观点?联系周围的事情,说说你有什么想法? 通过讨论,结合学生的亲身经历和他们的所见所闻,使学生认清错误常见,不可避免,每个人都可能犯错误,用不着大惊小怪,这是一个人成长的规律,应该用正常的心态去面对 2.“失败也可能是成功之母” 这句话,很多学生都耳熟能详,但是未必真正做过深入的思考过,理解这个句子可以涉及到以下问题在什么情况下失败是成功之母?什么情况下会一错再错? 补充从失败的教训中崛起的人和事情,深化认识 3.“可怕的不是错误,可怕的是错误地对待错误” 教育要点错误不可怕,可怕的是文过饰非,讳疾忌医吃一堑,长一智也就是告诉我们犯了错误,要接受教训在哪儿跌倒,在哪儿爬起在日常生活中,对待错误,要做到,早知道,早改过,才能轻装上阵;错误使人发展,错误使人进步,虽然人们总是渴望不断成功,但是,客观现实总是挫伤着人们的意志,考验着人类的品德,给人们开着不大不小的玩笑正确面对,错误往往导引着人们的成功之路 4.“错误是必修的一课,每个人都要细细读细细读啊,把它读通,读通它啊,你才会成熟上好人生这一课啊,你将永远不会糊涂” 引导学生体会作者语重心长的叮嘱,有感情的朗读体验想一想作者说这些话时,心里想的是什么?他还担心年轻人什么?听了这些话,你有什么感受? 教育要点在生活的常理中,错误不会像辉煌照人的成绩那样让人意气风发错误总是令人讨厌,让人沮丧但是,诗人却是为错误欢呼歌唱应该豁达乐观的看待错误,只有这样,才能保持良好的竟技状态,才能走好今后的人生之路,这样恰恰是成功的保证 [设计意图读书要“进得去,出得来”引领学生在诗句中徜徉,与诗人共鸣,通过自身个性化的体验,产生个性化的解读结合学生周围的现实的人和事情,不断端正学生面对错误的心态,成功完成课堂学习向生活实践的迁移,帮助学生树立正确的生命观念] 课后小记单元反思只有一个地球教材分析 本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理,说明了保护地球的重要性课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍从地球在宇宙中的渺小,人类活动范围很小,地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面,说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁用科学家研究的成果证明,当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居住人类的选择只有一个,那就是精心保护地球,保护地球的生态环境本文语言朴实、流畅自然,清晰的说理,又饱含深情尤其在表达方面,本文注意用词的准确性,行文十分严谨,知识性较强 教学目标 1.学会本课生字、读准生字的读音,能正确读写课文中的词语 2.能正确、流利、有感情朗读课文,体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性 3.理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,教育学生要珍爱地球,善待地球了解课文介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境,保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育4.培养学生收集整理材料的能力,通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息,让学生具备查找资料补充课文内容的能力教学过程第一课时
一、导入新课 同学们我们有一个共同的家园,她孕育了亿万个生灵,并且无私的奉献着你知道她是谁吗?对,她就是地球今天,我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》,来了解我们这位母亲(板书齐读课题)
二、初读读文、整体感知 1.同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧!就让我们乘坐中国人自己研究的宇宙飞船,去太空旅行吧(播放课件) 请同学们闭上眼睛,我们的飞船马上就要发射了请同学们睁开眼,这个水蓝色的星球就是我们的地球地球美吗?看到这个美丽的星球,你用一句话来谈谈感受?(生说) 2.老师来检查一下大家的预习情况(指名读课文) 3.请同学们,用自己喜欢的方式读读课文,注意读准字音 看看课文介绍了有关地球的哪些知识? 4.课文读完了,老师给大家提个问题宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨?(生说) (板书:可爱 容易破碎)
三、整体分析,点拨升华 1.你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱 指导学生抓住课文中的重点语句分析理解 指导学生有感情朗读课文第一段,学生评价 老师也想读一读,请大家自己听(教师范读) 让我们一起来赞美我们的母亲地球吧!(学生齐读) 2.地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗?(学生谈谈自己的认识) 从文章中哪些段落可以看出?(学生读有关的段落) 让学生体会出地球的慷慨理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大的慷慨 读到这我想同学们应该理解到,为什么我们把地球称为我们人类的母亲了只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献第二课时三(续) 3.理解了课文相信大家会读的更好(学生读课文) 4.是啊,茫茫宇宙,只有地球对人类是慷慨无私的,他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境在我们的心中,他永远都是那样的美丽壮观,可亲可爱5.在我们的眼里,地球是那样的坚固地球的容易破碎又表现在哪些地方呢?
(1)地球的渺小谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小?
(2)资源有限谁来说说地球上矿产资源的有限性?
(3)谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢?
(4)完成填空 地球拥有的自然资源是有限的地下埋藏的( ),如果人们没有节制的开采,最多开采二三百年就没有了人类生活所需要的( )、( )、( )、大气资源,由于人们随意毁坏自然资源,……如果不顾后果地滥用化学品,就会造成一系列( ) 大家通过练习,了解到我们地球上的资源是有限的这个练习也告诉了我们一个写作的方法我们想要阐明自己的观点,可以采用举实例的方法
6.我们的地球的资源是有限的,她却依然在遭受着破坏课前老师让大家收集了有关生态环境遭受破坏的资料请你根据自己收集的图片、资料,讲解我们的地球遭受了怎样的灾难?(生说)
7.老师也收集了有关的资料想看看人类给地球造成的灾难吗?(课件展示) 被染成红色的小河;黑色的水上漂着人们丢弃的垃圾;满是泥沙的浑浊的河流;被砍光树干后留下的树桩,人们正在整理砍伐下来的木材;被无情猎杀的藏羚羊;黑烟侵蚀着蔚蓝的天空,空气令人窒息;人们日夜不停的滥挖矿山……; 同学们,看着这些令人触目惊心的图片,我仿佛看到地球在哭泣,你不想说点什么吗?
8.地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲,我们只有保护她那是因为—— (课件展示) 科学家已经证明,在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球 (学生齐读)有什么不对吗?学生找出问题,少了“至少”二字 科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球 让学生比较这两个句子,谈谈自己的理解,从而让学生理解说明文用词的准确性 学生对比着进行朗读,培养学生的语感 9.同学们,我们只有一个地球!但我们可亲的地球妈妈,正在遭受着无情破坏我们的家园——这个水蓝色的星球太可爱了,同时又太容易破碎了,她需要我们一起去精心保护她 请同学们带着对地球母亲的一片爱心,齐读最后一个自然段 看到我们的地球母亲所遭受的灾难,我们能为保护地球做点什么呢?(生说)
四、全文小结 听了同学们的发言,老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难作为一名小学生,作为国家未来的建设者,我们应该从现在开始、从自己做起,为保护地球母亲做贡献,让我们的家园的天空更蓝,空气更清新,清清的河水鱼虾欢畅,处处山青水秀、鸟语花香 作业设计 倾听家园的呼唤语文实践活动,展示介绍空气、水资源、森林资源等被污染和破坏的情况,可以是资料图片,也可以是文字介绍 教学反思 鸟儿的侦察报告教材分析 本文以童话故事的形式,用作者的鸟儿朋友给作者发来的四份侦察报告贯穿全文,诉说鸟类遭到人类迫害的种种情形,形象地说明了人类滥用农药、石油泄漏、排放废气等行为对生态环境造成了严重的破坏,带来了令人心痛的恶果,读后令人警醒 教学目标 1.正确、流利、有感情的朗读课文,理解文中的相关词语(忧郁、呜咽) 2.抓住重点词语、句子反复朗读感悟,从各个角度交流各自的阅读感受,把握作者的思想感情,从而以情激情,认识到保护鸟类的重要性 3.引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料,仿照课文再写一份侦察报告 教学重难点 1.抓住重点词语、句子反复朗读感悟,从各个角度交流各自的阅读感受,把握作者的思想感情,从而以情激情,认识到保护鸟类的重要性 2.引导学生从不同的内容中概括出相同的主题,培养学生的阅读理解和概括能力 3.仿照课文再写一份侦察报告 教具准备 课件、写有小标题的卡片 教与学活动过程
一、旧知导课,激发学生的已有情感 师同学们,你们还记得三年级时学过的课文《一只小鸟》吗? 有一只羽毛还未丰满的小鸟,每天和爸爸、妈妈过着快乐的生活它喜欢飞上枝头,放声歌唱美丽的大自然,清脆、柔美的歌声吸引了树下的孩子 可是,有一天——(师生齐读)他们用一粒石子打中了这只正在唱歌的小鸟,殷红的鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来从此再也没有听到小鸟的歌声了 师这令人痛心的一幕还犹在眼前其实,在大自然里,还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇今天,我们来一起学习《鸟儿的侦察报告》(齐读课题)
二、初读课文,感知内容 1.自读课文,说说鸟儿发回了哪些侦察报告? 2.交流学生用简练的语言概括出了课文的主要内容 3.如果我们要给这四份侦察报告写小提纲,你觉得哪一句话比较合适? 这四份侦察报告大都写明了“谁怎么样了?”哪一份的题目不是这种句式?(第三份侦察报告)浏览第三份侦察报告,用这种句式自拟小标题(海鸥无法飞翔) 齐读四个小标题(相机指导“孵”的读音) 过渡鸟儿为什么会发生这么多不幸的事呢?
三、深入理解课文 1.学习第一份调查报告
(1)自己读一读第一份调查报告,说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡?
(2)如果你是野鸡妈妈,你的心情怎样?从哪些词语中知道的?(从“忧郁”、“重重的叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很伤心)
(3)联系学生生活实际指导朗读妈妈最大的希望在自己的孩子身上,当你生病的时候,妈妈恨不得替你受苦,而现在野鸡妈妈却连自己的亲生孩子都看不见,就胎死蛋中了,这是多么令人伤心呀!你能带着这样的心情有感情的读一读吗?
(4)看了这份侦察报告,“我真替”——(引读)“生活在山林里的那些鸟儿担心”作者担心什么?(板书担心)
(5)看来,同学们也和作者一样担心鸟儿的命运,让我们一起读一读这一句话过渡其实,作者担心的还不仅仅是野鸡妈妈,让我们再来看看第
二、三份侦察报告2.自学第
二、三份侦察报告
(1)默读第
二、三份侦察报告,边读边标出一些重要的词语或句子,有感情的读一读
(2)请同学们抓住感触最深的一份报告和大家交流一下 第二份侦察报告“哭泣”,“呜咽”,“已经不是第一回啦”(如果学生感触很深,可指导有感情地读一读这句话) 同一段话抓住不同的词语加以体会,这是个学习的好办法 过渡就用这种方法,谁还想和同学们交流一下第三份侦察报告? 第三份侦察报告“真糟糕”,“令人奇怪的是”,“没想到……就再也飞不起来了” 同学们抓住了重点的语句读懂了这两份侦察报告,真了不起!请两位同学分别有感情的朗读这两份侦察报告 连海上的鸟儿也受到了威胁,我真感到——不安极了(引读)(板书不安极了) 引导学生体会作者为什么不安极了?(现在,不仅山林里的鸟儿受到了伤害,连海上的鸟儿也遭遇到了不幸,不同生活习性的鸟儿都有可能面临灭绝) 小结对啊“谁道群生性命微,一般骨肉一般皮”看到一个个鲜活的生命惨遭不幸,作者怎能安心呢?正当我的心情越来越沉重之际,我又收到了第四份侦察报告,竟然是一份——(加急电报),一看,原来是我的鸟儿朋友——(迷失了方向) 3.指读第四自然段
(1)请你自己揣摩一下我们的鸟儿朋友迷失方向时的心情,有感情的读一读
(2)谁来读一读请你来评价一下她读得怎么样?(评抓住课文的第
二、
三、四自然段,读出鸟儿朋友的难受及在危急时刻急于求救的心情)
(3)看来,大家也深有同感既然这样,我们一起来读一读这两句,好吗? 过渡收到这份加急电报,我马上设法去营救我的鸟儿可是——(引读)我没有找到它,他再也没有飞回来 4.学习课文的最后两个自然段 过渡吃草籽的鸟儿,吃害虫的鸟儿,吃鱼儿的鸟儿,还有我的朋友,他们全都受到了死亡的威胁——(引读)
(1)失去了这么多鸟类朋友,作者此时的心情又是怎样? 句式练习失去了这么多鸟类朋友,我__________________ (悲伤不已、伤心欲绝、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了无数把刀子,痛彻心肺) 你们已经和作者一样,把鸟儿的生命放在了自己的心中(板书十分痛惜)
(2)那么,你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗?(人类的自私自利破坏了生态环境)
3、我们能给鸟儿以什么帮助呢?(法律;在山林多设立一些警示标语,如鸟儿也有生命,请你网下留情;劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归;等等) 听了同学们的回答,老师感到很欣慰看——(放录像) (教师解说)百鸟争鸣,展翅翱翔,是多么令人赏心悦目这幅和谐的美景,相信不仅仅是作者,是同学们,也是所有中国人的愿望,是全人类共同的愿望 引读仰望天空,我希望——(学生齐读) (板书)保护鸟儿,这真是我们每一个人从内心发出的呼唤,再读一遍 作业设计 请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料,用第一人称写一份“侦察报告” 教学反思 绿色千岛湖教材分析本文介绍绿色千岛湖的形成与美景,揭示一个道理,与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹教学围绕这一主题展开教学目标 了解千岛湖的美景与它的形成,明白人与自然应该和谐相处 教学过程
一、导课 同学们都喝过“农夫山泉”吗?你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗?(“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖)今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧!(齐读课题)
二、检查预习 1.课文同学们都预习了,你知道为什么叫“千岛湖”吗?(有1078个岛屿) 你读书真细心 2.那为什么又称它为“绿色千岛湖”?(板书水绿岛翠山青) 3.水、岛、山都是绿的,当然要叫绿色千岛湖那如果说水绿、岛绿、山绿,你觉得怎么样?这样写有什么好处?(中国的语言真丰富) 4.这个句子读起来也是很有韵味的,齐读句子“那里水绿、岛翠、山青,因此人们都叫它绿色千岛湖” 5.现在,你一定想快点了解千岛湖吧!来打开书,先来看看作者在欣赏了千岛湖之后,是怎样评价它的?(指导学生找到文章最后一句话,全文的中心句画下来千岛湖是一首人与大自然合写的诗,是一个人工创造的绿色奇迹) 6.(课件出示中心句)在作者眼中,千岛湖是——(引读)是——(引导学生读完)诗,大家都读过,诗带给你怎样的感受? 7.作者把千岛湖比作一首诗,说明千岛湖——很美! 8.什么是奇迹?奇迹,你见过吗? 9.作者为什么这样评价千岛湖呢?让我们从文章中找答案先浏览课文,看看哪几段重点介绍了千岛湖的美?哪几段介绍千岛湖是个奇迹?(1-
7、8-10)
三、学习课文 1.请同学们自由的读一读1-7自然段,一手扶书,一手握笔,边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美?(学生自学) 2.集体交流 第1自然段 学生读第1自然段的第3句话,谈自己的理解(教师引导那里有山、有岛屿、有森林,自然美景尽在其中;显示大自然中所有美的东西都集中在这里我们从苏轼的“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”体会了西湖的美,千岛湖竟然比西湖还要美!)还从哪里能看出千岛湖像诗一样美? 桂花岛(不仅眼前看到的景色让人赏心悦目,鼻子里还闻着花香,真让人——心旷神怡,美! 猴岛、五龙岛、清心岛(出示相应的图片,教师引导进一步理解) 这里不仅景色优美,而且还有这些跳跃的欢乐的生命,也使千岛湖显得生机勃勃! 岛上的动物与人相处的怎样?(板书和谐)和谐就是美,美就是和谐! 梅花鹿和人们合影留念,人与动物真是和谐相处啊! 3.这里的岛屿,有的因动物知名,有的因花树著称,各有特色,可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观——“鱼跃千岛湖”谁来读一读第7自然段? 4.指名朗读 5.这里的鱼不仅数量——多,而且品种——多,真是物产丰富,用课文中的一个词语是——富庶(板书富庶) 6.想看看这个优美富庶的地方吗?请欣赏(教师放课件)7.配乐欣赏,教师相机介绍 8.教师小结千岛湖真是一首优美的诗,让我们用有感情的朗读来赞美千岛湖吧!从1-7自然段中选择自己最喜欢的段落自由练习朗读 9.谁想用你的朗读带我们再次走进这诗一般的千岛湖 10.指名读1-7自然段(读得太美了!) 11.这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗,而且还是一个奇迹,为什么呢?请同学们默读8-10自然段,看看千岛湖奇在哪?边读边画下相关的句子 12.学生反馈 第8自然段 原来一片光秃秃的山地,三十几年后发生了天翻地覆的变化,确实是个——奇迹! 千岛湖是个水库,是个人工湖,这是你预料中的吗? 相当于3184个西湖的水容量 水上森林能在水里泡200天也不会淹死 建设千岛湖也遇到了不少困难,我们的科研人员都克服了!人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量 第9自然段 你找的是第9自然段,这段中有一句概括了全段的意思,是哪一句?(画出第一句新安江水电站是一项综合工程) 你能快速找出有几方面作用?哪4方面?(发电、灌溉、航运、养殖) 你找的这么快,有什么好办法?(课件出示分号) 一项工程有这么多的作用,真是一举——多得,确实是一项综合工程!是一个人工创造的奇迹! 这项工程是人类在无节制的滥用自然资源吗?(不是)(点和谐) 13.了解了千岛湖后,你能想想作者为什么说千岛湖是个绿色奇迹吗?(板书绿色)还记得《枫叶如丹》中的句子吗?“绿是播种者的颜色,是开拓者的颜色,人们说它是希望、是青春、是生命” 14.教师小结我们的开拓者建造了这么美的千岛湖,这里到处有跳跃欢快的生命,人与自然相处的如此和谐,在环境日益恶劣的今天,千岛湖的成功改造,带给我们多少希望啊!所以千岛湖是一个——(引读人工创造的绿色奇迹) 15.正因为千岛湖的这些魅力,所以作者要这样评价千岛湖,(引读)千岛湖是一首人与大自然合写的诗,是一个人工创造的绿色奇迹 16.是啊!千岛湖的成功改造,带给我们一个深刻的启示(课件出示句子)大自然造福与人类,人类要和自然保持和谐,只要我们与自然保持和谐,就一定会创造出更多的绿色奇迹! 17.现在你希望给什么东西冠以绿色名称?(你们的愿望多么美好啊!)只要人类共同携手,就一定能建造出一个绿色家园! 板书设计 水绿 岛翠 山青绿色千岛湖 诗 奇迹 优美 富庶 和谐课后小记综合活动目的
1、了解地球能源凶括煤、石油、天然气等矿物有限,总有用尽时日
2、了解到我们在家庭,学校或公共场所所用电力是电力公司用水、用煤发电所供应的
3、了解节约用电之重要
4、如何节约能源与节约用电教学重点如何节约能源与节约用电教学重点了解能源总有用尽时日教学准备老师
1、视听器材
2、搜集能源相关网站
3、制作能源字卡学生
1、全班分为八个小组
2、每组一个小白板教学过程
一、事件引导教师出示海报—小明的生活,并且说明内容(在故事中并提示小明为何生活得轻松愉快)
二、发展活动活动一思考一下,分组讨论
(1)请学生分组讨论a.小明的生活轻松愉快,是因为什么东西所发挥的功能?b.如果没有那些东西,小明的生活会变得如何?
(2)教师巡视,并予以协助活动二分组发表
(1)学生汇报结果
(2)教师归纳说明(用能源字卡给能源分类)
(3)教师补充讨论中未提到的能源活动三电力探讨
(1)让学生发现日常生活中我们最常用到什么能源?
(2)让学生拿一张学习单——请学生在课前就家庭电器进行调查及查询相关数据活动四审查时间
(1)组内学生相互观摩,查一查谁家的用电量最多?
(2)每组派一名代表上台发表学习单内容
(3)报告后,学生提问
(4)教师补充说明活动五法宝大公开请各小组制作一张海报(关于节约能源法宝整合)
三、综合活动
(1)张贴各组海报,提醒节约能源方法
(2)说出本节课收获和感想
(3)每人说出一句节约能源标语,并写在联络簿上
(4)从今天起,把节约能源法宝带回家,以自己影响家人并告诉家人“节约能源做得好,省钱又环保”单元反思发明飞机、电灯……物品标准化科学方法。