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中考物理试卷中常见错误分析及教学建议 学生在初中阶段,培养其良好的答题习惯十分重要,特别是在物理教学中,如何训练其解答问题的规范性和准确性,已显得十分迫切通过几年中考的阅卷工作,发现学生试卷中存在许多问题,主要有以下几个方面
一、学习态度、习惯 具体表现 1、字迹潦草,难以辨识;涂抹过多,卷面难看 这种现象是比较常见的,主要是给人的感观印象太差,特别是数字、字母符号书写不规范,似是而非,给阅卷造成了一定的困难,也影响卷面成绩 2、物理量的符号、单位混乱,基本公式记错、写错如 计算物体受到的压力时,把公式F=PS错写为F=P/S; 计算物体所受浮力大小时,对公式F=ρgV中各量的物理意义搞不清楚; 运用欧姆定律时,公式I=U/R中各量的对应关系容易混淆等 或公式正确,单位错误,如F=PS=
1.2×106Pa×
0.03m2=
3.6×104Pa 3、作图不按规范要求如 画物体所受重力的示意图时作用点不在物体上;只画了一条贯穿物体的竖线;不画箭头;不标重力的符号等 画光路图时不标箭头;实线虚线不分;不按规定用直尺作图,而是随手去画等 画电路图时不用直尺作图;不用规定的符号表达;交叉连接;布局不合理、美观等 4、计算题解题格式不符合要求 主要问题不写公式;单位代入不全或过程和结果均无单位;单位没有换算而直接代入;代入过程书写错误 教学建议
1、教师在平时教学中要讲清规范要求,准确示范,不能笼统含糊去要求,让学生不得要领有时不是学生不那样去做,而是学生不知道怎么去做特别是物理新教材中,有关习题解答的示例很少,教师在平时训练中如果不作统一要求,再加上有些教师示范时又显得比较随便,如随手作图、省略解题步骤等,容易给学生以误导
2、统一规范,严格要求,反复强化,促使学生形成良好的解题习惯在平时作业、练习、测试中,必须对学生的书写、解题的规范性等方面作严格的要求,要长期训练,反复强化,把在这方面的训练当作端正学生学习态度,培养学生科学精神的高度去认识在具体操作中要给学生以有效的指导,如 关于作图的要求 力的示意图用铅笔、直尺作图;作用点一定要画在物体上(重力画在重心处)且用实心圆点;箭头的画法要规范;力的符号标注位置应在箭头附近 电路图用铅笔、直尺作图;采用规定的元件符号;拐角处不放元件(除滑动变阻器外) 实物连接图用铅笔画线;使用接线柱;导线不许交叉等 关于物理术语的教学: 要用规定的符号表达相应的物理量;注意物理量符号的写法、读法;注意物理量单位的写法、读法 公式的写法 要用规定的符号表达,不能随意自设未知数;要理解公式的物理意义,不能把物理公式数学化;顺序体现了主次、因果关系,不要随意颠倒如F1L1=F2L2 不能写为L1F1=L2F2 规律的表述 要强调成立条件和因果制约关系 计算题解答的要求 写出依据的公式或必要的推理说明;代入数字和单位(先换算单位);一个物理量在一题中出现多次时,要用角码区别开,并注意前后一致;简要的计算过程;计算的结果包括数字和单位两部分;数字要用科学记数法,注意进位规则;要有明确的文字回答
二、审题能力 具体表现不认真审题,粗心大意;审题能力不强,对题中文字表达理解不准确如把题目中密度的单位g/cm3当作kg/m3填入;计算煤燃烧放热时,将煤的质量单位代成m3;一题中文字告知浴霸有一个照明灯,有两个额定功率均为275W的红外线取暖灯,在铭牌上标出照明功率40W,取暖功率550W结合文字可知,这里的“550W”是指两灯同时工作时的总功率在计算“照明灯、两个红外线取暖灯同时正常工作30min,消耗多少电能?”时,错误地把每个红外灯的功率当成“550W”代入,且没有加上照明灯的功率 教学建议
1、注意教学方式,强化审题训练我们经常告诫学生“看题一定要仔细,要认真全面,不要丢三落四”等等,但仅这样的说教不会起到实质性的作用,学生需要的是科学具体的指导和训练读题、审题是一个严密、审慎的思辨过程在课堂教学中不要去追求场面上的热闹,不要倡导七嘴八舌、争先恐后拼盘式的审题
2、要注意调整和训练学生的思维程序,使之条理化解题的基本程序参考如下
①阅读题目(文字、图、表);
②提炼信息(名词、概念、物理量);
③建立情景(谁?怎样?要我做什么?);
④确定解题依据和步骤(公式、规律)
3、重视基础知识的教学由于学生基础知识欠缺,导致不能根据题目中的文字或图表建立相应的情景,无法进一步确定适用的公式和规律,因此必须重视基础知识的教学,审题能力是建立在坚实的基础知识之上的
三、实验技能与探究能力 实验与探究是初中物理教学的一个薄弱环节,也是学生在中考中失分最多的题型我们先看以下例子 (陕西06)第31题:“探究地质温水的导电性与水的温度是否有关”答卷中暴露的问题 不会根据研究课题选器材本题研究与温度有关,应选温度计,但错选“变阻器、稳压器、玻璃片……” 不能根据探究目的确定需测物理量本题实验步骤⑶应填“读出电流表示数”错填为“加热水、读出数据?观察?……图像法处理数据不熟练有许多学生描点不准,或把图像画成台阶式的折线段,还有类似统计分析中的柱状图 分析得结论时有的不回应课题,结论与课题无关如温水具有导电性,不管什么温度都能导电; 有的不经论证滥用数学关系导致错误如导电性与温度成正比; 有的因果倒置,逻辑错误如随着电流的增大,温度也增大 教学建议 加强物理实验教学,要真正让每一个学生都能亲自去做实验,特别是要能使学生独立的根据要求设计实验方案,教会学生科学探究的基本方法,培养学生的科学探究能力设计实验方案应基本做到
1.明确实验目的和原理,确定需测量的物理量;
2.能根据实验目的和原理,选用合适的器材;
3.能准确简练的叙述实验步骤,分步、分行书写,所测物理量用规定符号表示;
4.能设计合适的记录表格; 原则记录所有测量值和计算值,定性描述变化趋势或说明相关性;
5.能按照课题要求分析处理数据; 运用归纳法:寻找数字之间的关系(等值、比例、乘积、定量、和差关系等) 图像法:数形结合从整体上判断变化规律 回答课题因果明晰
6.能按要求表述实验结论 此外在实验教学中要反复渗透物理研究方法,并明确告诉学生所用方法的名称如控制变量法、比较分析法、等效替代法……要让这些方法逐渐深入人心,从最初简单模仿使用到有意识的自觉运用,使学生逐渐体验和掌握,举一反三,触类旁通,提高探究能力
四、物理语言表达能力 具体表现 在中考物理试卷上错别字屡见不鲜,语句表达不通时常可见如天平的“平衡螺母”中的“衡”写成“横”,“螺”写成“锣、罗”,“母”写成“姆、亩”等;惯性中的“惯”写成“贯”;弹簧秤中的“秤”写成“称”等五花八门;语句不通,词不达意,所答非所问等现象普遍存在 教学建议 平时训练中增加一些说理方面的题,在教学中对如何解答问题进行模式化指导 解答程序明确问题→确定对应的物理依据→组织文字 表述格式物理依据+本题对应的结论(因为……所以…… 物理学的基本概念和基本规律是我们分析问题解决问题的基础,必须识记到位,通过逐渐积累转化为相应的能力,要不断加强对物理基本概念和规律的理解和应用 物理学科的各种规范做法和要求是人们长期经验的总结,教师要清楚的示范,并让学生在长期的坚持之下成为一种习惯;物理学的研究方法要渗透贯穿于整个教学之中,使学生在学习过程中体验,在长期的熏陶之下提高科学素养,从而有利于今后的学习,甚至受益终生 中考物理试卷中出现的错误,它所表现出来的是卷面问题,实际上也是一种习惯和思维方法的问题,需要我们广大教师在平时训练中严格要求,规范指导,从而促使学生形成良好的解题习惯,养成严谨的科学态度。