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同课异构教学设计班级三三科目语文姓名课题惊弓之鸟课型新授课课时1教学目标知识目标1.让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容,并学习使用这个成语2.运用学过的朗读技巧,读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情 能力目标1.理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语并能选择“直”的解释条,通过默读课文,在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”
2.训练因果句式3.根据板书提示背诵第8节情感目标运用学过的朗读技巧,读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情 教学重、难点理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语能选择“直”的解释条,通过默读课文,在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”教学准备及使用说明多媒体教学方法讨论法交谈法探索法教学设计教学设计教学设计教学设计
一、谈话导入新课,整体进入
1、师我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族,在浩如烟海的文学世界里,有一颗永不磨灭的璀璨明珠,那就是——成语成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用小朋友,你能不能说说你了解的哪些成语吗?
2、刚才,有同学说到了“惊弓之鸟”,今天,我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文齐读课题
3、这个成语来自于一篇古典作品,昨天我们预习了课文,谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?出示板书 不用箭【更羸—————┐ | |“射” | 下 ↓ 大雁 】 正因为不用箭,所以老师在“射”字上加引号
二、找到突破口
1、师那么,课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢? (引出第8节)用手势告诉老师 出示练习,自读第8节,思考填空,用( )在书上括出答案 【它飞得慢,是因为__________________________________ 它叫得悲惨,是因为________________________________】
2、交流,老师根据学生的回答进行概括板书板书【飞得慢——箭伤未愈叫得惨——孤单失群】“孤单失群”是什么意思?(离开同伴,无依无靠)这两句话前后分句之间是什么关系?出示小黑板【因果——先果后因】
4、读书上更羸说的第二句话男同学读“果”,女同学读“因”男它飞得慢——女是因为……男它叫得悲惨——女是因为……
5、下面由老师引读因果句式,同学接读师引读之所以飞得慢,是因为——(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛)师引读因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以——(叫得悲惨)师引读它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以——(飞得慢)师引读叫得悲惨,是因为—(它离开同伴,孤单失群,得不到帮助)小结通过朗读,我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系
6、默读更羸说的第
三、四句话,思考填空,用()括出答案出示填空【它一听到_____,心里很______,就__________它一_________,伤口又______,就__________】交流,出示板书【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】
7、下面,由老师范读这两句话,谁能听出老师在哪些地方读出重音 (一……就……拼命)指名读,齐读
8、师前面,我们知道了更羸说的第二句话是因果句式,其实,第二句与第
三、四句话之间也存在着因果关系,下面由老师引读,同学接读师引读飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以一使劲——(生)……师引读叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以它一听到弦响——(生)……师那么,更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢?师引读因为更羸观察到——(生)它飞得慢……(出示板书观察)师引读他又分析到——(生)飞得慢……(出示板书分析)师引读最后更羸判断出——(生)它一听到弦响……(出示板书判断)
9、下面请同学看着板书的提示,背诵第8节先各自准备,再指名背诵、一起背
三、进入对应点
1、师更羸的判断是不是准确,在文中哪一节可以找到印证更羸的话?快速默读课文用手势告诉老师(第四节)
2、指名两组读第四节,找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系?把它圈出来然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)(用弓弦的响声使大雁受到惊吓)
3、指名读第4节,并说说哪些词应该读出重音?(嘣,直,忽然)再指名读,齐读
4、这个“直”字有4种解释,出示【直
①不弯曲;
②使直,把弯曲的伸开;
③爽快,坦率;
④一个劲儿地】 默读解释条,文中应取哪条解释,用手势告诉老师齐读解释条
5、这个“直”字,根据它的解释,对应了第八节中的哪一个词?默读第八节交流(拼命)老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话,体会含义
6、老师来读第4节的句子,同学来读第8节中相对应的句子师只见那只大雁……生它一听到弦响……
四、朗读训练重点
1、师小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因,可魏王当时并不知道,他前后共说了几次话,请同学来读一读指名朗读
2、出示三句话【“是吗?”魏王信不过自己的耳朵,疑惑地问,“你有这样的本事?”“嗬!”魏王看了,大吃一惊说,“真有这样的本事!”魏王更加奇怪了,问“你怎么知道的?”】
3、师朗读对话要按照以下这四步来读句出示朗读步骤【读好句子语气一找提示语;二找标点;三找重音;四有感情地朗读】按照这个方法请一个同学来读第一句
①我从这句话的提示语中找到____一词,这句句子要读出____语气
②我从标点符号上知道这是一句____句,语气应(上扬,下降,平直)
③我认为这句话中____应该读出重音
④我认为这句话应该这样读____根据老师教的方法,分小组讨论如何读好
2、3句分别指名读
4、齐读这三句话
5、下面由老师和同学配合分角色朗读,老师做更羸,同学做魏王,要求去掉旁白,直接读说的话
五、朗读总结
1、师更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨,在书上第一节中找答案,指名读句出示句子【更羸是古时候魏国有名的射箭能手】出示解释【能手是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练,干得特别出色的人】师织布技术特别熟练,布织得特别好的人称“织布能手”,种菜特别出色的人称“种菜能手”,我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好,所以是拉二胡能手出示句式【我的××因为……所以是什么能手】在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手请你用上“我的××因为……所以是什么能手”的句式来说话(下棋能手,跑步能手,写字能手,绘画能手……)“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?(射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”,“有名的射箭能手”,说明不是一般的射箭能手,他的射箭技术特别高明,射箭的经验特别丰富)(师正因为更羸是有名的射箭能手,打猎很有经验,因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨)
2、分角色朗读课文(旁白,更羸,魏王),并思考更羸真正的本领是什么?
3、交流善于观察、分析、判断事物我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物
六、引申
1、这只大雁一听到弦响,心里就害怕,以为又有箭射来,拼命往高处逃命,可见这是一只——(生)惊弓之鸟(师指课题)“惊弓之鸟”是什么意思?(就是被弓箭吓怕了的鸟)
2、师说得对“惊”就是惊吓;“弓”就是弓弦得响声;“之”就是“的”“惊弓之乌”是个成语,人们用这个成语比喻受过惊吓,以后遇到类似的情况就特别害怕的人,说这种人成了惊弓之鸟你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗?(师举例有人打了败仗很恐慌,听到风吹草动以为是追兵来了,害怕得不得了,慌忙逃跑,这些人就是惊弓之鸟)(解放战争时期,国民党反动派军队被解放军打得晕头转向,一听说解放军来了,吓得逃的逃,投降的投降,他们也是惊弓之鸟)(有的人被蛇咬过一次,以后看到草绳就害怕,成了惊弓之鸟这种人是胆小鬼) 、师说得对有的人受过一次打击下次就害怕了这种人必定胆小怕事,是不可取的我们小朋友不应该学习这样的人
七、有感情地朗读课文板书设计 4.惊弓之鸟 不用箭 观察 分析 判断 更羸—————┐ |“射” |下 | ↓┌飞得慢——受过箭伤┐ 大雁-∣ ∣弦响→害怕→高飞→ └叫得惨——孤单失群┘使劲→裂开→掉下。