还剩8页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
第六单元21乡下人家教学目标
1.认识5个生字,会写14个生字正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语
2.有感情地朗读课文,把握课文主要内容
3.感受家乡的田园风光鼓励学生关注家乡的发展,增强对家乡、对生活的热爱教学重点识字、学词、读文理文教学难点感知文体,学会用不同材料进行创作教学准备
1.让学生通过学习“乡下人家”,观察家乡,了解家乡教学时间2课时教学过程第一课时一导入课题,揭示课题同学们,你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么?今天,老师将和你们一起走进“乡下人家”,去感受乡村生活的美好二自由阅读,整体感知1自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词2同桌互读课文,并交流生字新词的读音,教师重点指导“巢”字的音和形3指名分段读文,教师指导朗读重点句子,想一想,乡村生活给了你怎样的感受4组内互读课文,交流个人感受5仔细观察插图,默读课文,画出你认为课文描写最美的一处乡村风景,并联系课文想想自己的理由,可以在书的空白处写出来三教师小结,再现全文乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧!四写写生字,记记生词第二课时一复习导入通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣,能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品位美二品味语言1组内品读,交流感受2全班交流,知道朗读A:几场春雨过后,到哪里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来(拟人化的手法使人感觉生动、自然)B青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)C从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法3体味语言感情朗读将自己感受最深的内容试着有感情的朗读4体会课文最后一自然段,进一步深化主题A:自由朗读这一自然段,怎样理解这句话?B:同桌交流C:全班交流三积累语言1有感情的朗读全文,边读边想画面2仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来3认真抄写或默写你喜欢的部分四阅读链接1自由朗读《在天晴了的时候》2想想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受3全班交流4有感情的朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句五布置综合性学习任务板书设计 色彩动态瓜藤、花青红攀爬
21、乡下人家迷人、独特竹、笋绿绿的投探22牧场之国教学目的
1.熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字
2.理解课文内容,想象画面,感受异国风光
3.积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子
4.感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情教学重点积累词句教学难点培养通过语言文字想象画面的能力教学准备师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片及音像资料课件课时安排1课时教学过程
一、导题荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下同学们,你们了解荷兰吗?(请2~3名同学交流有关荷兰的图片和资料)的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!
二、读文1边看插图,边读导读2自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了什么映象?3默读课文,重点读给你留下深刻映象的部分,想一想为什么这都给你留下了深刻的映象,同时划出你不理解的部分如课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
三、交流1小组交流2全班交流3指名板书
四、品味1带着你个人的感受,读一读你喜欢的部分2试着有感情的朗读全文
五、积累抄写你最喜欢的词句并试着背一背
六、运用1认读本课生字新词2用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话3找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听板书设计22牧场之国碧绿草原、黑白花牛 成群骏马,膘肥体壮 绵羊猪群,悠然自得 晚霞满天、牛羊歇息23古诗词三首教学目标
1.理解诗诗词意思,体会作者的思想感情
2.背诵这三首诗词,并默写《乡村四月》《四时田园杂兴》
3.想象诗词句话的画面,并描述出来教学重点品味诗句,指导背诵,积累语言教学难点结合词句展开想象,并能描述出来教学时间2课时课前准备背诵课文查阅资料了解有关词的知识教学过程第一课时乡村四月四时田园杂兴一以图导题,理解题意1仔细观察插图,说说你对这幅图的理解2认真读读题目,说说你从题目上了解到了什么?(题目点明了时间和地点)3你还想了解这首诗的什么内容?这首诗的作者是谁?哪个朝代的?他的创作有什么特点?这首诗主要写了什么?表达了作者的什么情感?4怎样才能读懂这首诗?怎样才能读好这首诗?二以疑促读,理解诗意1自由朗读,读准字音,读通句子,注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义2指名读诗,师生正音3默读古诗,思考大家提出的问题,解决不了的请作记号4:小组交流5全班交流,教师指导三解疑品读,感悟诗情1自由品读,边读边想画面,同时要注意朗读的节奏,尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象,后两句要读出繁忙的劳动生活的场面,注意“少”“才”“又”的读法2指名朗读,师生共赏3感情朗读,体会诗情四:背诵,积累语言五引导自学《四时田园杂兴》1先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学2小组内交流,教师知道点拨3全班交流自学成果4搜集描写田园生活的诗词,读一读、背一背第二课时
一、创设情境,理解课题1老师范读《渔歌子》,你能感受到什么?2你们了解词吗?试着说一说3简介词的内容4简介作者背景张志和在朝廷作国小官,后来隐居在江湖上,自称“烟波钓徒”这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣
1、渲染气氛,理解词义1配乐朗读,营造气氛2自由朗读,读准字音,读通句子,整体感知3指名朗读,师生正音4自由学习,运用学习古诗的方法逐句理解,遇到自己解决不了的问题画出来5小组交流学习成果6全班交流;教师点拨指导7教师小结这首诗有鲜明的湖光山色,有渔翁闲适的形象,是一幅用诗写成的山水画
1、反复吟诵,感悟意境1教师范读,再入意境2自由朗读,边读边想象每一个画面3指名朗读,教师指导4小组轮读,相互欣赏5感情朗读,感悟意境
1、积累语言,拓展延伸1有感情地背诵《渔歌子》2到课外找一找有关描写景物的诗词,读一读,背一背3默写两首古诗板书设计 白鹭飞斜风细雨 渔歌子桃花流水热爱大自然 鳜鱼肥不须归24麦哨教学目标
1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读
2.感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读
3.体会作者对田园生活的向往与热恋教学重点感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读教学难点体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快乐、幸福、自由的主人教学准备《牧童短笛》的音乐,挂图或课件,识字卡片教学课时一课时
一、初读课文
1.直观激趣 播放课件,观看乡村生活的场面,让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识,有助于学生接下来理解课文的意境
2.范读激情 教师配乐范读全文要求学生闭目静听,全身心地感受课文的美好意境
3.初读感受 学生自由朗读课文,自学新词,读通课文,初步感受课文大意
4.互助识字 相互交流生字学习情况,出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要求每位学生至少选择一个生字(越多越好)准备参与交流,多音字的分析(和、应),形近字的比较(“俯”和“腑”)发挥学生主体性,引导学生从自己的实际出发,说说自己曾经见过的字,自己容易写错读错的字,自己发现很特别、很有趣的字,(尽量做到字不离词、词不离句)
二、感悟文章
1.步入“欢快、柔美”的课堂 《麦哨》是一篇十分优美的散文,读起来很有情趣,很有味道,令人陶醉课文有两个词语特别重要,只要我们抓住并真正理解了这两个关键词,就可以说理解了整篇课文,到底是哪两个词语呢? 学生快速地默读课文后,请同学们来猜一猜,看看谁是老师“心心相印”的好朋友
2.理解“欢快、柔美”的情态
(1)教师板书“欢快、柔美”,然后问学生“欢快、柔美”是什么意思?课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么?
(2)学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段第一次感受人们的“欢快、柔美”
(3)你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”? 从文本向生活拓展,使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的,需要一定的条件,不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活
3.领悟“欢快、柔美”的内涵
(1)播放《牧童短笛》,师生一起齐读最后一自然段
(2)你喜欢这样的生活吗?找出你喜欢的部分,说说理由,朗读出感受
(3)乡村的生活为什么柔美、欢快呢?仅仅是因为乡村景色怡人吗? 提示请同学们展开想象,家里的老人、孩子、父母,以及邻居,他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗?
4.提升“欢快、柔美”的意境
(1)教师告诉学生,有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后,激动不已,将乡村的欢快、柔美生活,用28个字概括成一首精美的小诗 碧湖,绿田,孩子;清风,炊烟,农家;青山,翠柳,稻花;夕阳西下,幸福人,乐开花
(2)引导学生反复吟诵,细细品味
(3)最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己,希望同学们展开想象,课后也写一首精美的小诗板书设计24麦哨(简笔画一副乡村图)语文园地六
1、教学目标1通过词语训练,提高形象地运用语言的能力1通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面表达的能力
1、课前准备1搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受1挂图第一课时
1、复习词语1认读词语盘点中的词语1听写词语1同学们,在学习完本组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说
1、我的发现今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现1读一读,注意加点的部分1看一看,你发现了什么?1组内交流1换一换,将加点的部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你还会发现什么?1试一试,说一个或几个这样的句子
1、日积月累1自由朗读,读准字音1同桌互读,体会诗意1拓展延伸,搜集整理第
二、
三、四课时口语交际习作展示台
1、谈话引入通过本组课文的学习,大家在综合时间活动中又集了课外资料,一定有很多新的收获吧!这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧!
1、口头交流展示1小组交流,互说互评边说边展示课外学习的成果,如搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等1代表交流,师生共评评一评谁的收获大,感受深
1、习作1精彩回放读一读上节课整理好的好词佳句想一想作者是怎样运用这些词句的写一写你感受最深的内容用一用本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法1学生习作教师启发思路教师个别指导同桌互相交流推荐代表交流师生共同评议独立进行修改1展示台将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议反映自己农村家的景象和生活的文字、画展或照片第五课时习作评讲
一、个性展示台
1、教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作
2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语,写得好的句子、段落词语上台在黑板上写句子、段落、篇章上台宣读,自己谈谈向大家宣读的理由,适当引导评议对于有特色的习作,教师可推荐发表或参赛
二、教师做小结
1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况
2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改
三、个人再修改各人放声朗读自己的习作,用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方,错别字词订正写在习作“眉批”空处,每个写三遍对习作不合格的同学,教师指导重新写作或当面指导修改完善。