板浦高中2013届高三语文现代文阅读分析结构把握思路

板浦高中2013届高三语文现代文阅读（文学类）专题复习教学案——分析文章结构、把握文章思路【教学目标】通过把握作者的写作思路来整体把握文章的主旨；.掌握结合整体把握局部的思维方法；抓住题干中的关键字词，领会答题的方向与要求通过对历届高考试题的分类解析，让学生掌握相关的答题技巧【复习重点】理清作者写作思路的方法，如何将整体与局部结合的思维方法转化为实际的能力读懂文章，掌握该题型的答题技巧【点击考纲】能阅读一般文学作品分析文章结构，把握文章思路【考点阐释】文章结构是指对语言材料的组织和安排，是文章的骨架和重要的表现形式思路是指按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络这个路径和脉络实际是一个连贯的、有条理的思维过程，这个思维过程，要求围绕一个中心点，由此及彼、由表及里，由浅入深，从一个方面到更多方面沿着一个中心线索，把要表达的思想通过内容组织成一个严密的整体【解读体验】

（一）阅读下面的文字，完成答题“这是你的战争！”宗璞

①昆明下着雪红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色几个学生从校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上的标语“这是你的战争！Thisisyourwar！”

②前几天，学校举行了征调大会，盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员，由于语言不通，急需译员教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可以志愿参加　　

③历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻一起走的几个学生问“做志愿者有条件吗？”弗之微笑答道“首先是爱国热情英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了”他看着周围的年轻人谁将是志愿者？他不知道可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心　　

④弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬弗之不认得一个学生走近说“孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作”弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着那几张年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了　　

⑤雪越下越大了弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声“孟先生”弗之认得这人，是中文系学生，似乎姓蒋他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画“孟先生”那学生嗫嚅着又唤了一声弗之站住，温和地问“有什么事？”蒋姓学生口齿不清地说“现在四年级学生全部征调做翻译，我……我……”弗之猜道“你是四年级？”“我的英文不好，不能胜任翻译并且我还有很多创作计划……”“无一例外”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说“你们先生们自己不去，让别人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生学生上前一步“只说孟先生是最识才的，叫人失望”弗之转身，尽量平静的说“你，你无论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办”弗之走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里腊梅林一片雪白

⑥此刻，弗之的外甥、生物系学生澹台玮正在萧子蔚老师的房间里玮是三年级，但学分已够四年级师生两人对坐在小木桌旁，讨论着生物学的问题子蔚感到玮有些心不在焉，已有点猜到他的心思待讨论告一段落，玮道“也是商量”他停顿了一下，说“我只是觉得战场和敌人越来越近，科学变得远了，要安心念书似乎很难”“可是你并不在征调之列生物化学是新学科，需要人开拓，要知道得到一个好学生是多么不容易我也很矛盾”子蔚站起身，走到窗前学已停了，腊梅林上的雪已消了大半玮也走到窗前，默默地望着窗外过了一会儿，玮转身向着子蔚”我会回来的”“那是当然”子蔚说玮向子蔚鞠了一躬子蔚向前一步，拉着他的手郑重地说；“我尊重你的决定”玮再鞠一躬，走出房间，回头说“萧先生，我回去了”子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出了楼门，沿小路往腊梅林中去了★★1．文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联？4分答2．文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明（4分）答3．孟弗之与蒋姓学生、萧子慰与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情景两个方面加以分析（6分）答

4.请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用（6分）答【典型探究】

（二）阅读下面的文字，完成答题祁连雪千里河西走廊，在我身临其境之前，总以为那里是黄尘弥漫、阒寂荒凉的，显然是受了古诗的浸染，“千山空皓雪，万里尽黄沙”之类的诗句，已经在脑海里扎了根，这次实地一看，才了解到真相原来，河西走廊竟是甘肃最富庶的地区，这片铁马金戈的古战场，如今已被国家划定为重要的商品粮基地当你驻足武威、张掖，一定会为那里的依依杨柳、森森苇帐、富饶的粮田、丰硕的果园所构成的“江南秀色”所倾倒当然也不是说，整个河西走廊尽是良畴沃野，它的精华所在，只是石羊河流域的武威、永昌平原，黑河、弱水流域的张掖、酒泉平原，疏勒河流域的玉门、敦煌平原这篇膏腴之地，是仰仗着祁连山的冰川雪水来维系其绿色生命体系的祁连雪以其丰美、清冽的乳汁汇成了几十条大大小小的河流，灌溉着农田、牧场、果园、林带，哺育着河西走廊的子孙，一代又一代祁连山古称天山，西汉时匈奴人呼“天”为“祁连”，故又名祁连山，一过乌鞘岭，那静绝人世、复列天南的一脉峦叠峰，就投影在我们游骋的深眸里，映着淡青色的天光，雪岭的素洁的脊线蜿蜒起伏，一直延伸到天际，一块块咬缺了完整的晴空面对着这雪擎穹宇、云幻古今的高山丽景，领略着空际琼瑶的素影清氛，顿觉凉生襟腋，情愫高洁，它使人的内心境界趋向于宁静、明朗、净化大自然的魅力固然使人动情，但平心而论，祁连山确也沾了神话和历史的光这里难以计数的神话传闻和层层叠叠的历史积淀，压低了祁连山、涂饰了祁连山，丰富了祁连山在那云做梦的少年时代，一部《穆天子传》曾使我如醉如痴，晓夜神驰于荒山瀚海，景慕周天子驾入骏马巡行西北三万五千里，也想着要去西王母那里做客当时把其中的故事都当成了信史真正知道它“恍惚无征，夸言寡实”，是后来的事，但祁连山的吸引力并未因之稍减，反而益发强化了，四十余年的渴慕，近照终于得偿，其欢忭之情是难以形容的旅途中我喜欢吧记忆中的有关故事与眼前的自然景观相叠合，车过山丹河（即古弱水）时，我想到了周穆王曾渡弱水会西王母于酒泉南山《淮南子》里也有后羿过弱水向西王母“请不死之药”的记载，神话传说汇集着一个民族关于远古的一切记忆，我们可以通过这种思维、情感、体验以至行动的载体，深入的窥察一个民族以至人类史前的发展轨迹观山如读史，驰车河西走廊，眺望那笼罩南山的一派空濛，仿佛能谛听到自然、社会、历史的无声倾诉，一种源远流长的历史的激动和沉甸甸的时间感被呼唤出来，觉得有许多世事已经倏然远逝，又有多少天涯过客正在匆匆走来，我们这些河西走廊的过客，与祁连雪玲朝夕相对，自然就把它当做了热门话题，有人形容它像一位仪表堂堂，银发飘洒的将军，俯视着苍茫的大地，守护着千里沃野；有人说祁连雪岭像一尊圣洁的神祗，壁立千寻，高悬天半，给人一种可望而不可及的隔膜感，可是在我的心目中，它却是恋人、挚友般亲切，千里长行，依依相伴、神之所游，意之所注，无往而不是灵山圣雪，目力虽穷而情脉不断，一种相通相化相亲相契的温情，使造化与心源合一，客观的自然景物与主观的生命情感交融互渗，一切形象都化作了象征世界也许正是这种类似的情感使然，150年前的秋日，林则徐充军西北路过河西走廊时，曾写下诗句“天山万笏耸琼瑶，导我西行伴寂寥，我与山灵相对笑，满头晴雪共难消”甘、青路上，我也即兴赋诗，寄情于祁连雪“依依只有祁连雪，千里相随照眼明.”★★

1.作者在文章的开关和结尾均引用了古人的诗句，请分别说明其用意是什么（5分）答★★

2.作者曾说“雪”是《祁连山》的“文眼”，其有重要的作用，请通读全文，谈谈文中“雪”的重要作用具体表现在哪些方面（6分）答

3.文中说“观山如读史”，作者为什么这样说？请联系你的生活经历或阅读体验，说说从“观山如读史”中获得的启示（不少于50字）（6分）答【备考锦囊】分析结构，把握思路的方法分清层次，既包括分清全文的层次，也包括某一部分的层次（或说段内层次），前者通常称为划分成几个部分，后者通常称为分析小层次分析文章结构和把握文章思路一般可以分三步第一步，扫渎全文，看这篇文章主要谈的是什么问题，或者说了件什么事情，这一步的作用是把握文章全貌第二步，逐段细读，寻找关键词语及中心句，然后用简明的一两句话标示段意，这一步的作用是把几百上千字的文章浓缩成几句话，显露出文章的脉络常见的有以下三种方法

①、从首句入手很多文章首句往往起到提纲挈领的总起作用，从首句入手，往往能把准文章思路文脉

②、从标志语入手其一是语言的标志为了使行文思路清晰，作者常常会使用一些衔接上下文的标志性词语，明示段内层次如结构上有“第一”“第二”“第三”之类序数；层次有“首先……其次……最后……”“一方面……另一方面……”“不仅如此……”“此外”“同时”等其二看标点，作者是行文中经常运用标点区分层次，特别是分号、句号是区分层次的明显标志，

③、从议论抒情入手在叙述描写过程中作者时常插入一些议论抒情性句子，以对前文的叙写加以概括和总结段的类型从表达方式上说，分为叙述段、描写段、说明段和议论段这四类强调分辨段的类型，是因为段的类型不同，其写作思路，结构特点也不相同一般说来，说明段、议论段往往有中心句，主体句则围绕中心句展开，有时还有小结句叙述段、描写段往往没有中心句，各句围绕客观存在的中心意思按时空或逻辑顺序展开懂得这一点，有助于段内层次分析第三步，分析段落之间的内在联系，划分文章层次，这一步的作用是理清脉络，把握全文的结构这里所说的各部分之间的关系，具体是指开头和结尾的关系，它们与主体部分的关系，以及前后照应的关系摸清这种关系，既是分析结构的需要，也是弄清写作思路的需要【跟踪训练】

（三）阅读下面的文字，完成答题陈面包作者〖美〗欧•亨利

①玛莎•米切姆小姐在街道的拐弯处开了一家小小的面包房她40岁，存折上有2千美元，装了两颗假牙并富有一颗同情心结婚机会远不如玛莎的人，许多都已结了婚

②有一位顾客每星期光顾这里两三次，她开始对他发生了兴趣他是一位中年男子，戴着一副眼镜，下巴上的胡子仔细修得尖尖的，衣服多处打了补丁他总是买两只陈面包——新鲜面包5美分一只，陈面包5美分买两只除了陈面包之外，他从来没要过其它东西

③有一次，玛莎小姐注意到他的手指上有一个红棕色的斑点，于是他断定他准是一个尚未成名的艺术家毫无疑问，他住的地方一定非常简陋，在那儿，他画着画，啃着陈面包想到这些，她那颗同情心就跳个不停

④为了验证关于他的职业的设想，一天玛莎小姐从里屋拿出她买的一幅威尼斯风景油画，并把它放在显眼处两天后，男顾客再次光临，他果然注意到那幅画“您有一幅很不错的画，小姐”“是吗？”玛莎小姐一边包着陈面包一边为自己的灵巧而得意扬扬地回答，“我真的非常喜欢艺术和绘画……你认为这是一幅好画吗？”

⑤“布局和比例的协调不是太好，景色透视不真实再见，小姐”打那以后，那位风度翩翩的艺术家（她现在这么看他了）来后总会聊上一会儿他继续买陈面包——从来不买一块蛋糕或馅饼他看上去日益消瘦而且无精打采玛莎很想在他买的陈面包中加点好吃的东西，可是她没有足够的勇气，因为她理解艺术家的自尊

⑥一天那位顾客像平常那样走进来，把5美分硬币放在柜台上，要了陈面包玛莎小姐正从货架上取面包时，外面突然传来一阵刺耳的嘟嘟声和叮当声，接着一辆救火车呼啸而过，顾客匆忙跑到门边看个究竟，玛莎小姐灵机一动，将面包刀快速地插入两只陈面包，慷慨地朝里面塞进很多黄油她十分满意自己大胆慷慨的冲动，但是她的心一直怦怦乱跳吃到黄油时，他会想到把黄油放入面包的那只手吗？

⑦刺耳的门铃声似有恶意，打断了她甜蜜的思绪今天早上还使她同情心大发的那个“心地善良又穷困潦倒的艺术家”，相貌和举止都与平常判若两人，紧握拳头冲着玛莎小姐挥舞“蠢货！你毁了我了！你这个心肠狠毒的东西！”

⑧玛莎小姐无力地靠在柜子上另一个男人把这个愤怒的家伙拖到门边，然后对玛莎小姐说“我想应该告诉您，小姐——那位是布拉姆勃格，他是一名建筑设计师，为了完成市政大厅的设计图纸，3个月来，他一直在努力工作，他准备以此参加一次大奖赛昨天他用墨水描完了底线，您知道，设计师总是先用铅笔画出草图，完成后再用陈面包碎屑擦掉铅笔线今天，您知道，那些黄油……唉，布拉姆勃格的图纸现在一钱不值了”★★⒈微型小说往往讲究尺水兴波，曲尽其妙通读全文，请简要赏析本文是如何营造情节波澜的？答2．有的版本所选入的这篇小说标题又作“巫婆的面包”，与“陈面包”相比，你认为哪一个标题更好？请说说你的看法答板浦高中2013届高三语文现代文阅读（文学类）专题复习教学案（教师版）——分析文章结构、把握文章思路【教学目标】通过把握作者的写作思路来整体把握文章的主旨；.掌握结合整体把握局部的思维方法；抓住题干中的关键字词，领会答题的方向与要求通过对历届高考试题的分类解析，让学生掌握相关的答题技巧【复习重点】理清作者写作思路的方法，如何将整体与局部结合的思维方法转化为实际的能力读懂文章，掌握该题型的答题技巧【点击考纲】能阅读一般文学作品分析文章结构，把握文章思路【考点阐释】文章结构是指对语言材料的组织和安排，是文章的骨架和重要的表现形式思路是指按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络这个路径和脉络实际是一个连贯的、有条理的思维过程，这个思维过程，要求围绕一个中心点，由此及彼、由表及里，由浅入深，从一个方面到更多方面沿着一个中心线索，把要表达的思想通过内容组织成一个严密的整体【解读体验】

（一）阅读下面的文字，完成答题“这是你的战争！”宗璞

①昆明下着雪红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色几个学生从校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上的标语“这是你的战争！Thisisyourwar！”

②前几天，学校举行了征调大会，盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员，由于语言不通，急需译员教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可以志愿参加　　

③历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻一起走的几个学生问“做志愿者有条件吗？”弗之微笑答道“首先是爱国热情英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了”他看着周围的年轻人谁将是志愿者？他不知道可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心　　

④弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬弗之不认得一个学生走近说“孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作”弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着那几张年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了　　

⑤雪越下越大了弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声“孟先生”弗之认得这人，是中文系学生，似乎姓蒋他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画“孟先生”那学生嗫嚅着又唤了一声弗之站住，温和地问“有什么事？”蒋姓学生口齿不清地说“现在四年级学生全部征调做翻译，我……我……”弗之猜道“你是四年级？”“我的英文不好，不能胜任翻译并且我还有很多创作计划……”“无一例外”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说“你们先生们自己不去，让别人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生学生上前一步“只说孟先生是最识才的，叫人失望”弗之转身，尽量平静的说“你，你无论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办”弗之走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里腊梅林一片雪白

⑥此刻，弗之的外甥、生物系学生澹台玮正在萧子蔚老师的房间里玮是三年级，但学分已够四年级师生两人对坐在小木桌旁，讨论着生物学的问题子蔚感到玮有些心不在焉，已有点猜到他的心思待讨论告一段落，玮道“也是商量”他停顿了一下，说“我只是觉得战场和敌人越来越近，科学变得远了，要安心念书似乎很难”“可是你并不在征调之列生物化学是新学科，需要人开拓，要知道得到一个好学生是多么不容易我也很矛盾”子蔚站起身，走到窗前学已停了，腊梅林上的雪已消了大半玮也走到窗前，默默地望着窗外过了一会儿，玮转身向着子蔚”我会回来的”“那是当然”子蔚说玮向子蔚鞠了一躬子蔚向前一步，拉着他的手郑重地说；“我尊重你的决定”玮再鞠一躬，走出房间，回头说“萧先生，我回去了”子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出了楼门，沿小路往腊梅林中去了（节选自长篇小说《西征记》，有删改，标题为选者所拟）★★1．文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联？4分【参考答案】

（1）补充交代上文征调动员大会的内容；

（2）为下文具体描写不同的学生形象作铺垫（不同的学生形象指充满爱国热情的工学院学生、逃避征调的蒋姓学生、主动要求入伍的澹台玮）2．文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明（4分）【参考答案】

（1）面对洋溢着爱国热情要做志愿者的学生，递手帕的行动表现了孟弗之作为老师的嘉许和关爱

（2）学生间的递、接、还表现了志同道合的同学间的忘形与契合

（3）师生间的递、接、还，表现了彬彬有礼的师生在民族大爱的召唤下情感的水乳交融3．孟弗之与蒋姓学生、萧子慰与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情景两个方面加以分析（6分）【参考答案】

（1）学生形象同事高材生，四年级的蒋姓学生处心积虑逃避责任，灵魂丑恶；三年级的澹台玮依然要求入伍，人格高尚

（2）对话情景前者先平和交流而后尖锐冲突，一波三折，富于戏剧性后者对话含蓄内敛，互通衷曲，蕴含诗意

4.请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用（6分）【参考答案】

（1）深刻寓意

①雪昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻

②腊梅林用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格；

（2）表现人物

①孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情

②萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了

③澹台玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格【典型探究】

（二）阅读下面的文字，完成答题祁连雪千里河西走廊，在我身临其境之前，总以为那里是黄尘弥漫、阒寂荒凉的，显然是受了古诗的浸染，“千山空皓雪，万里尽黄沙”之类的诗句，已经在脑海里扎了根，这次实地一看，才了解到真相原来，河西走廊竟是甘肃最富庶的地区，这片铁马金戈的古战场，如今已被国家划定为重要的商品粮基地当你驻足武威、张掖，一定会为那里的依依杨柳、森森苇帐、富饶的粮田、丰硕的果园所构成的“江南秀色”所倾倒当然也不是说，整个河西走廊尽是良畴沃野，它的精华所在，只是石羊河流域的武威、永昌平原，黑河、弱水流域的张掖、酒泉平原，疏勒河流域的玉门、敦煌平原这篇膏腴之地，是仰仗着祁连山的冰川雪水来维系其绿色生命体系的祁连雪以其丰美、清冽的乳汁汇成了几十条大大小小的河流，灌溉着农田、牧场、果园、林带，哺育着河西走廊的子孙，一代又一代祁连山古称天山，西汉时匈奴人呼“天”为“祁连”，故又名祁连山，一过乌鞘岭，那静绝人世、复列天南的一脉峦叠峰，就投影在我们游骋的深眸里，映着淡青色的天光，雪岭的素洁的脊线蜿蜒起伏，一直延伸到天际，一块块咬缺了完整的晴空面对着这雪擎穹宇、云幻古今的高山丽景，领略着空际琼瑶的素影清氛，顿觉凉生襟腋，情愫高洁，它使人的内心境界趋向于宁静、明朗、净化大自然的魅力固然使人动情，但平心而论，祁连山确也沾了神话和历史的光这里难以计数的神话传闻和层层叠叠的历史积淀，压低了祁连山、涂饰了祁连山，丰富了祁连山在那云做梦的少年时代，一部《穆天子传》曾使我如醉如痴，晓夜神驰于荒山瀚海，景慕周天子驾入骏马巡行西北三万五千里，也想着要去西王母那里做客当时把其中的故事都当成了信史真正知道它“恍惚无征，夸言寡实”，是后来的事，但祁连山的吸引力并未因之稍减，反而益发强化了，四十余年的渴慕，近照终于得偿，其欢忭之情是难以形容的旅途中我喜欢吧记忆中的有关故事与眼前的自然景观相叠合，车过山丹河（即古弱水）时，我想到了周穆王曾渡弱水会西王母于酒泉南山《淮南子》里也有后羿过弱水向西王母“请不死之药”的记载，神话传说汇集着一个民族关于远古的一切记忆，我们可以通过这种思维、情感、体验以至行动的载体，深入的窥察一个民族以至人类史前的发展轨迹观山如读史，驰车河西走廊，眺望那笼罩南山的一派空濛，仿佛能谛听到自然、社会、历史的无声倾诉，一种源远流长的历史的激动和沉甸甸的时间感被呼唤出来，觉得有许多世事已经倏然远逝，又有多少天涯过客正在匆匆走来，我们这些河西走廊的过客，与祁连雪玲朝夕相对，自然就把它当做了热门话题，有人形容它像一位仪表堂堂，银发飘洒的将军，俯视着苍茫的大地，守护着千里沃野；有人说祁连雪岭像一尊圣洁的神祗，壁立千寻，高悬天半，给人一种可望而不可及的隔膜感，可是在我的心目中，它却是恋人、挚友般亲切，千里长行，依依相伴、神之所游，意之所注，无往而不是灵山圣雪，目力虽穷而情脉不断，一种相通相化相亲相契的温情，使造化与心源合一，客观的自然景物与主观的生命情感交融互渗，一切形象都化作了象征世界也许正是这种类似的情感使然，150年前的秋日，林则徐充军西北路过河西走廊时，曾写下诗句“天山万笏耸琼瑶，导我西行伴寂寥，我与山灵相对笑，满头晴雪共难消”甘、青路上，我也即兴赋诗，寄情于祁连雪“依依只有祁连雪，千里相随照眼明.”（取材于王充阁的同名散文，有删改）★★

1.作者在文章的开关和结尾均引用了古人的诗句，请分别说明其用意是什么（5分）【参考答案】开头以古诗渲染作者从前的印象，在强烈的对比中反衬现实真相；起笔大气，在引起下文的同时，也透露出文章特有的书卷气结尾的引用既印证了前文自然景物与生命情感交融的关系，引发作者的诗句来收束文章，同时又以林则徐寂寥无奈的心境映衬作者明朗向上的情绪【解题思路】作用类题要注意从内容和写作手法两方面来回答★★

2.作者曾说“雪”是《祁连山》的“文眼”，其有重要的作用，请通读全文，谈谈文中“雪”的重要作用具体表现在哪些方面（6分）【参考答案】雪是贯彻全文的线索；雪化成水汇成了河流，哺育着河西走廊世世代代的子孙；雪赋予祁连山以壮丽景观；雪充当的是作者抒发思想感情和表达历史感悟的载体；雪作为生动鲜明的感性意象，使文章富于艺术感染力【解题思路】先要理清作者行文思路，然后再把握文章的主旨和写作手法

3.文中说“观山如读史”，作者为什么这样说？请联系你的生活经历或阅读体验，说说从“观山如读史”中获得的启示（不少于200字）（10分）【参考答案】第一问，祁连山为当地古往今来的历史提供了自然条件，历史文献中的积淀也赋予祁连山以丰厚的人文内涵，史中有山，山中有史；眼前的自然山景也触发作者的历史记忆，唤醒了作者的历史感【备考锦囊】分析结构，把握思路的方法分清层次，既包括分清全文的层次，也包括某一部分的层次（或说段内层次），前者通常称为划分成几个部分，后者通常称为分析小层次分析文章结构和把握文章思路一般可以分三步第一步，扫渎全文，看这篇文章主要谈的是什么问题，或者说了件什么事情，这一步的作用是把握文章全貌第二步，逐段细读，寻找关键词语及中心句，然后用简明的一两句话标示段意，这一步的作用是把几百上千字的文章浓缩成几句话，显露出文章的脉络常见的有以下三种方法

①、从首句入手很多文章首句往往起到提纲挈领的总起作用，从首句入手，往往能把准文章思路文脉

②、从标志语入手其一是语言的标志为了使行文思路清晰，作者常常会使用一些衔接上下文的标志性词语，明示段内层次如结构上有“第一”“第二”“第三”之类序数；层次有“首先……其次……最后……”“一方面……另一方面……”“不仅如此……”“此外”“同时”等其二看标点，作者是行文中经常运用标点区分层次，特别是分号、句号是区分层次的明显标志，

③、从议论抒情入手在叙述描写过程中作者时常插入一些议论抒情性句子，以对前文的叙写加以概括和总结段的类型从表达方式上说，分为叙述段、描写段、说明段和议论段这四类强调分辨段的类型，是因为段的类型不同，其写作思路，结构特点也不相同一般说来，说明段、议论段往往有中心句，主体句则围绕中心句展开，有时还有小结句叙述段、描写段往往没有中心句，各句围绕客观存在的中心意思按时空或逻辑顺序展开懂得这一点，有助于段内层次分析第三步，分析段落之间的内在联系，划分文章层次，这一步的作用是理清脉络，把握全文的结构这里所说的各部分之间的关系，具体是指开头和结尾的关系，它们与主体部分的关系，以及前后照应的关系摸清这种关系，既是分析结构的需要，也是弄清写作思路的需要【跟踪训练】

（三）阅读下面的文字，完成答题陈面包作者〖美〗欧•亨利

①玛莎•米切姆小姐在街道的拐弯处开了一家小小的面包房她40岁，存折上有2千美元，装了两颗假牙并富有一颗同情心结婚机会远不如玛莎的人，许多都已结了婚

②有一位顾客每星期光顾这里两三次，她开始对他发生了兴趣他是一位中年男子，戴着一副眼镜，下巴上的胡子仔细修得尖尖的，衣服多处打了补丁他总是买两只陈面包——新鲜面包5美分一只，陈面包5美分买两只除了陈面包之外，他从来没要过其它东西

③有一次，玛莎小姐注意到他的手指上有一个红棕色的斑点，于是他断定他准是一个尚未成名的艺术家毫无疑问，他住的地方一定非常简陋，在那儿，他画着画，啃着陈面包想到这些，她那颗同情心就跳个不停

④为了验证关于他的职业的设想，一天玛莎小姐从里屋拿出她买的一幅威尼斯风景油画，并把它放在显眼处两天后，男顾客再次光临，他果然注意到那幅画“您有一幅很不错的画，小姐”“是吗？”玛莎小姐一边包着陈面包一边为自己的灵巧而得意扬扬地回答，“我真的非常喜欢艺术和绘画……你认为这是一幅好画吗？”

⑤“布局和比例的协调不是太好，景色透视不真实再见，小姐”打那以后，那位风度翩翩的艺术家（她现在这么看他了）来后总会聊上一会儿他继续买陈面包——从来不买一块蛋糕或馅饼他看上去日益消瘦而且无精打采玛莎很想在他买的陈面包中加点好吃的东西，可是她没有足够的勇气，因为她理解艺术家的自尊

⑥一天那位顾客像平常那样走进来，把5美分硬币放在柜台上，要了陈面包玛莎小姐正从货架上取面包时，外面突然传来一阵刺耳的嘟嘟声和叮当声，接着一辆救火车呼啸而过，顾客匆忙跑到门边看个究竟，玛莎小姐灵机一动，将面包刀快速地插入两只陈面包，慷慨地朝里面塞进很多黄油她十分满意自己大胆慷慨的冲动，但是她的心一直怦怦乱跳吃到黄油时，他会想到把黄油放入面包的那只手吗？

⑦刺耳的门铃声似有恶意，打断了她甜蜜的思绪今天早上还使她同情心大发的那个“心地善良又穷困潦倒的艺术家”，相貌和举止都与平常判若两人，紧握拳头冲着玛莎小姐挥舞“蠢货！你毁了我了！你这个心肠狠毒的东西！”

⑧玛莎小姐无力地靠在柜子上另一个男人把这个愤怒的家伙拖到门边，然后对玛莎小姐说“我想应该告诉您，小姐——那位是布拉姆勃格，他是一名建筑设计师，为了完成市政大厅的设计图纸，3个月来，他一直在努力工作，他准备以此参加一次大奖赛昨天他用墨水描完了底线，您知道，设计师总是先用铅笔画出草图，完成后再用陈面包碎屑擦掉铅笔线今天，您知道，那些黄油……唉，布拉姆勃格的图纸现在一钱不值了”（选自《外国微型小说三百篇》）★★⒈微型小说往往讲究尺水兴波，曲尽其妙通读全文，请简要赏析本文是如何营造情节波澜的？【参考答案】⒈本文营造情节波澜的方法主要有⑴悬念法小说注意层层设置悬念，如叙述那位特殊的顾客只买陈面包的举止，叙述玛莎小姐对他的同情心，以及偷偷在给他的陈面包中加黄油，这些都能极大地调动起读者对后续故事情节的推测⑵误会法玛莎误解了那位男顾客只买陈面包的真相，而一厢情愿地向他发起“爱情攻势”，反而给他制造了大麻烦——他的苦干三个月的参加有奖比赛的设计图因为添加了黄油的陈面包的擦拭而给毁了⑶意外法小说的高潮、结局与开端、发展部分的情节走向发生曲转，结局出乎意料2．有的版本所选入的这篇小说标题又作“巫婆的面包”，与“陈面包”相比，你认为哪一个标题更好？请说说你的看法【参考答案】与“陈面包”相比，用“巫婆的面包”更好，后者更新奇，更具有悬念感，更能突出小说情节的荒诞性玛莎对那个艺术家的多情相助，反而遭来他的恶毒诅咒，一个善良真诚而有同情心的人却被当作“蠢货”“心肠狠毒的东西”，用“巫婆的面包”才能更好地与小说高潮部分那个“穷艺术家”的咒骂相呼应这种反差，更让人见出资本主义社会中人心之间的隔膜、命运的荒诞而以“陈面包”为题，虽然也能起到表明线索的作用，但与后者相比，显得过于平淡.。