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文本内容:
《孔雀东南飞》[教学目标 ]
1、把握这首诗故事情节的发展过程,通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情
2、从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容理解作品的浪漫主义色彩
3、熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位,背诵默写诗歌中的名句
4、掌握文中出现频率较高的几个文言实词 [教学重点]
1、疏通文义,把握故事发展过程,分析人物感情;
2、掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义
3、识记有关文学常识,背诵有关名句[教学难点 ] 学习本诗的铺陈、比、兴手法[媒体设计]运用多媒体将故事重现[课时安排]二课时[教学过程 ]第一课时
一、导语 由该课文的教学目标 和学习重点导人新课
二、简介有关文学常识
1、乐府和乐府诗概念略举例《上邪》《战城南》
2、汉代乐府与南北朝乐府
3、“乐府双璧”汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木兰辞》
4、《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗,也是我国古代最优秀的民间叙事诗选自南朝徐陵所编《玉台新咏》
三、结合小序简介本文故事情节 开头小序,交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过故事发生在汉代末年的建安年间,是以真人真事为基础创作的
四、导读全诗,把握情节和人物课文较长,重点引读,理清情节线索,鉴赏人物对话 故事梗概 东汉建安年间,才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难,兰芝毅然请归,仲卿向母求情无效,夫妻只得话别,双双“誓天不相负” 兰芝回到娘家,慕名求婚者接踵而来,先是县令替子求婚,后是太守谴丞为媒兰芝因与仲卿有约,断然拒绝然而其兄恶言相向,兰芝不得已应允太守家婚事仲卿闻变赶来,夫妻约定“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”兰芝出嫁的喜庆之日,刘焦二人双双命赴黄泉,成千古绝唱 故事结尾与其它中国民间文学几成千篇一律,充满浪漫主义的理想色彩两人合葬,林中化鸟(其它如《梁祝》中的“化蝶”、牛郎织女的“七夕相会”)
五、要求学生结合课文注解通读一遍 解决下列问题
1、基本解决翻译问题;
2、理清故事脉络和矛盾冲突的变化和激化;
3、注意人物对话的特点和人物形象的塑造
六、教学后记 第二课时
一、结合课后练习一理清故事结构 开头两句托物起兴,引出故事 第一部分兰芝被遣(2~5自然段)——故事的开端 第二部分夫妻誓别(6~12自然段)——故事的发展 第三部分兰芝抗婚(13~21自然段)——故事的发展 第四部分双双殉情(22~31自然段)——故事的高潮 第五部分告诫后人(32自然段)——故事的尾声 本诗以时间为顺序,以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索,也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述,揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶,歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神
二、人物形象和对话 本文成功地塑造了刘兰芝、焦仲卿的艺术形象,除了他们的悲剧行为外,对话在表现典型性格方面起了决定性的作用
1、刘兰芝坚强、持重,不为威逼所屈,也不为荣华所动 “十三能……十六诵诗书”——知书达礼 “受母钱帛多,不堪母驱使”——不卑不亢 “处分适兄意,那得任自专”——外柔内刚
2、焦仲卿忠于爱情,忍辱负重,但胆小怕事 “今若遣此妇,终老不复取”——坚贞不逾 “故作不良计,勿复怨鬼神”——叛逆精神
3、焦母反面形象,是封建家长制的代言人,是封建礼教摧残青年的典型;她既极端的蛮横无理,又一味的独断专行对焦刘的婚姻强行拆散,对儿子软硬兼施(对话鉴赏略)
4、刘兄反面形象,是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶此人性行暴戾,趋炎附势,尖酸刻薄,冷酷无情(对话鉴赏略)
三、文章的表现手法
1、人物对话的个性化;(见二)
2、铺陈排比的手法;
3、起兴和尾声
四、本文出现的“偏义复词” 便可白公姥意义偏“姥” 昼夜勤作息意义偏“作” 我有亲父母意义偏“母” 逼迫兼兄弟意义偏“兄”
五、本文出现的古今异义词 共事二三年共同生活(一起工作) 可怜体无比可爱(值得同情) 汝岂得自由自作主张(没有约束) 本自无教训教养(失败的经验) 处分适兄意处理(处罚) 便可作婚姻结为亲家(结为夫妻) 叶叶相交通交接(与运输有关的)
六、归纳“谢”“相”“见”“迎”的一词多义 参见有关资料与练习
七、作业 布置
1、背诵课文精彩语段;
2、课后练习二三题;
3、《知识与能力训练》
八、教学后记 。