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我今天说课的内容是北师大版一年级语文上册第14单元《劳动》的一篇主体课文《小母鸡种稻子》,本课分两课时教学,我说的是第二课时下面我将从说教材、说教学方法、说教学程序、说教学设计四方面进行阐述
一、说教材
(一)、教材简析《小母鸡种稻子》写的是小母鸡想种稻子,它邀请小鸭、小猫、小猪和它一起劳动,可它们害怕辛苦,小母鸡只好自己种稻子、除草、收割,小母鸡把稻子打成米,做成白米饭,送给小鸭、小猫、小猪,它们惭愧地低下了头课文通过小母鸡种稻子一事赞扬小母鸡勤劳、不怕苦的精神同时,用小鸭、小猫、小猪的反面形象来教育学生,让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造,培养学生从小爱劳动的品质课文采用拟人的手法,让小动物用人的语言方式去交流,符合孩子们的心理特点,内容童趣盎然,语言生动活泼,孩子乐于接受上个单元学生学习了《手和脑》,懂得了它们的用处,本单元学习“劳动”,目的是让学生意识到我们的手和脑多么重要,应该用它们去劳动本单元安排了两篇主体课文《锄禾》、《小母鸡种稻子》,通过学习让学生知道劳动是光荣的,也是辛苦的,懂得幸福的生活要靠劳动来创造,同时对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育因此,本课在本单元乃至全册的地位举足轻重,对学生的教育意义也很大
(二)、教学目标根据课程标准要求和教材的特点,联系学生的实际,我制定如下教学目标知识和能力有感情地朗读课文,会用“愿意”口头造句‚过程和方法小组合作学习,理解课文内容,表演课文ƒ情感态度和价值观让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造,培养学生从小爱劳动的习惯
(三)、教学重难点教学重点是理解课文内容,有感情地朗读‚让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造,培养学生从小爱劳动的习惯由于学生年龄小,组织语言和活动的能力较差,所以,表演课文就成了难点
(四)、教具准备为了更好地完成本节课的教学,我选用以下教具小动物头饰‚多媒体课件一年级学生喜欢游戏、表演,让学生带小动物头饰朗读、表演,更能激发学生的学习兴趣,多媒体课件更直观形象,便于学生接受知识,提高效率
二、说教学方法 新课程的语文教学应在师生平等对话的过程中进行学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,课堂教学就是学生在教师的组织和引导下进行的一项学习活动本节课我选用的教学方法有小组合作讨论、启发式谈话、朗读法、表演法等新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,所以在学习课文的重点部分时我采用的方法是先由学生带着问题自读,然后小组合作讨论,再汇报启发式谈话可以帮助学生理解课文内容,朗读既是一种能力的培养,又有助于学生对课文内容的感悟、理解而表演课文则进一步加深了学生的感性体验,实现了情感的升华
三、说教学程序根据教学目标要求,本节课我的教学思路是这样设计的激趣导入→初读感知→教师导学→学生自学→汇报总结---表演内化
(一)、激趣导入先用多媒体播放歌曲《劳动最光荣》,接着谈话同学们,知道幸福的生活从哪里来吗?要靠劳动来创造今天,老师带大家去认识一位劳动小能手,看它是怎样辛勤劳动的老师贴上小母鸡的头像并板书课题小母鸡种稻子【上课初通过播放歌曲和谈话激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,营造一种和谐愉悦的课堂气氛】
(二)、初读感知先指名由学生分节读课文,检查是否读得正确、流利再让学生自由读课文,思考小母鸡要种稻子分别请谁来帮忙了?他们都帮助小母鸡了吗?然后汇报并在黑板上贴上小鸭、小猫、小猪的头像【由于第一课时学生已学习了生字词,初读了课文所以,先检查课文是否读得正确、流利,再整体感知课文内容,为后面的学习打好基础】
(三)、教师导学【一年级的学生以前学习的都是韵文和古诗,真正意义上的课文只有上一单元的《乌鸦喝水》,可以说没有什么方法和经验,但也要慢慢地交给学生学习的方法所以我安排了“教师导学”这一环节,学生在教师的引导下共同学习第一自然段,总结学习方法,为“学生自学”打下基础】我今天说课的内容是北师大版一年级语文上册第14单元《劳动》的一篇主体课文《小母鸡种稻子》,本课分两课时教学,我说的是第二课时下面我将从说教材、说教学方法、说教学程序、说教学设计四方面进行阐述
一、说教材
(一)、教材简析 《小母鸡种稻子》写的是小母鸡想种稻子,它邀请小鸭、小猫、小猪和它一起劳动,可它们害怕辛苦,小母鸡只好自己种稻子、除草、收割,小母鸡把稻子打成米,做成白米饭,送给小鸭、小猫、小猪,它们惭愧地低下了头课文通过小母鸡种稻子一事赞扬小母鸡勤劳、不怕苦的精神同时,用小鸭、小猫、小猪的反面形象来教育学生,让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造,培养学生从小爱劳动的品质课文采用拟人的手法,让小动物用人的语言方式去交流,符合孩子们的心理特点,内容童趣盎然,语言生动活泼,孩子乐于接受上个单元学生学习了《手和脑》,懂得了它们的用处,本单元学习“劳动”,目的是让学生意识到我们的手和脑多么重要,应该用它们去劳动本单元安排了两篇主体课文《锄禾》、《小母鸡种稻子》,通过学习让学生知道劳动是光荣的,也是辛苦的,懂得幸福的生活要靠劳动来创造,同时对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育因此,本课在本单元乃至全册的地位举足轻重,对学生的教育意义也很大
(二)、教学目标根据课程标准要求和教材的特点,联系学生的实际,我制定如下教学目标知识和能力有感情地朗读课文,会用“愿意”口头造句‚过程和方法小组合作学习,理解课文内容,表演课文ƒ情感态度和价值观让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造,培养学生从小爱劳动的习惯
(三)、教学重难点教学重点是理解课文内容,有感情地朗读‚让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造,培养学生从小爱劳动的习惯 由于学生年龄小,组织语言和活动的能力较差,所以,表演课文就成了难点
(四)、教具准备为了更好地完成本节课的教学,我选用以下教具小动物头饰‚多媒体课件一年级学生喜欢游戏、表演,让学生带小动物头饰朗读、表演,更能激发学生的学习兴趣,多媒体课件更直观形象,便于学生接受知识,提高效率
二、说教学方法 新课程的语文教学应在师生平等对话的过程中进行学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,课堂教学就是学生在教师的组织和引导下进行的一项学习活动本节课我选用的教学方法有小组合作讨论、启发式谈话、朗读法、表演法等 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,所以在学习课文的重点部分时我采用的方法是先由学生带着问题自读,然后小组合作讨论,再汇报启发式谈话可以帮助学生理解课文内容,朗读既是一种能力的培养,又有助于学生对课文内容的感悟、理解而表演课文则进一步加深了学生的感性体验,实现了情感的升华
三、说教学程序根据教学目标要求,本节课我的教学思路是这样设计的激趣导入→初读感知→教师导学→学生自学→汇报总结---表演内化
(一)、激趣导入先用多媒体播放歌曲《劳动最光荣》,接着谈话同学们,知道幸福的生活从哪里来吗?要靠劳动来创造今天,老师带大家去认识一位劳动小能手,看它是怎样辛勤劳动的老师贴上小母鸡的头像并板书课题小母鸡种稻子【上课初通过播放歌曲和谈话激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,营造一种和谐愉悦的课堂气氛】
(二)、初读感知 先指名由学生分节读课文,检查是否读得正确、流利再让学生自由读课文,思考小母鸡要种稻子分别请谁来帮忙了?他们都帮助小母鸡了吗?然后汇报并在黑板上贴上小鸭、小猫、小猪的头像【由于第一课时学生已学习了生字词,初读了课文所以,先检查课文是否读得正确、流利,再整体感知课文内容,为后面的学习打好基础】
(三)、教师导学 【一年级的学生以前学习的都是韵文和古诗,真正意义上的课文只有上一单元的《乌鸦喝水》,可以说没有什么方法和经验,但也要慢慢地交给学生学习的方法所以我安排了“教师导学”这一环节,学生在教师的引导下共同学习第一自然段,总结学习方法,为“学生自学”打下基础】 我分四步进行教学 学生自由读第一自然段,说说这一自然段写了什么?学生回答后教师板书种 ‚(课件出示插图)结合插图,说说小鸭为什么不愿意和小母鸡一起种稻子呢?引导学生围绕小鸭的话进行说明ƒ指导学生理解“愿意”一词先指导学生读句子“你愿意和我一起种稻子吗?”然后创设情境,让学生用“愿意”说一句话比如冬天来了,我愿意( ) 扫地时,我愿意( )最后用“愿意”一问一答练习对话【这是“语文天地”里的练习,在这里进行拖带练习】
④指导朗读小母鸡和小鸭的对话先用课件出示对话,并指名试读,注意朗读的语气、表情;接着由教师范读;最后指名让学生戴头饰进行有感情地朗读【这样可以充分调动学生参与学习活动的积极性】
(四)、学生自学在“教师导学”的基础上,用课件出示“自学提示”,小组自学第
二、三自然段(自学提示读一读,说说小母鸡请谁帮忙它们帮忙了吗?为什么?‚有感情地读一读)
(五)、汇报总结在学生充分讨论交流的基础上,由小组派代表进行汇报,教师适时指导并板书,然后指导学生朗读并由学生戴头饰朗读学习第四自然段时,我设计这样的导语小鸭、小猫、小猪都不肯帮小母鸡,小母鸡最后收获了吗?请同学们自由读第四自然段,讨论(课件出示)小母鸡是怎么做的?小鸭、小猫、小猪又是什么表现呢?先由学生小组讨论再汇报,教师及时做出评价并板书然后指导学生带着表情、动作进行朗读,为后面的表演作铺垫之后,教师结合板书进行总结又香又甜的白米饭是怎么来的?要经过“种、除草、收”的过程,要付出辛勤的劳动才能得来正如歌里唱的“幸福的生活哪里来,要靠劳动来创造”所以说“劳动最光荣”,我们也要从小热爱劳动,珍惜劳动成果
(六)、表演内化 学生先观看课文动画,5人一小组分配角色小母鸡、小鸭、小猫、小猪、解说员画出自己应该说的话,表情、动作应该怎样表现,先在组内准备然后挑选一组学生戴头饰汇报表演如果表演不好应给予鼓励,继续准备,课外活动时验收表演可以使学生把对课文的理解、感悟进一步内化,并通过表演体现出来
(七)写字指导最后写字的环节是一年级的学生必须要求的在学习写字之前读读田字格中的字,把学生从课文带回生字的教学是一个缓冲,一个阶梯在写之前我要求学生仔细观察这个字怎么写才能写的漂亮学生很快就观察出横在横中线,两个点在竖中线,然后学生说笔顺我写,师生共同完成“母”的教学然后让学生在田字格中描写一个母字,学生也从书空母字到了练写,加深对于笔顺和字形摆放的印象以此方法学习自己两个字达到了写字教学的目标
四、说板书设计 这节课的板书展示了又香又甜的白米饭要经过“种、除草、收”的过程,要付出辛勤的劳动才能得来板书把小母鸡和小鸭、小猫、小猪进行对比,从正反两方面教育学生要从小热爱劳动,珍惜劳动成果动物头像直观形象,学生喜闻乐见板书言简意赅,概括了课文的主要内容,便于学生掌握《小母鸡种稻子》说课设计来自费尔教育点这里回到顶部小母鸡种稻子》是一年级上册中的一篇课文,它是一篇童话故事,意在告诉学生要不怕苦、爱劳动,并能知错就改这篇课文我注重了读中体会思想,以读为切入点展开讨论,使学生受到思想教育,取得了良好的教学效果
一、教师范读引入课文、充分调动起学生学习积极性后,我范读了课文当然这个范读我在课前做了充分准备,尽量把小鸭、小猫、小猪刚开始的懒惰,到后来知错并改正的语气读出来,让学生初步体会思想,并为学生做好表率学生自由读因学生较少在学生读的过程中,我进行了逐一指导,同时我发现有几个同学读的特别棒,所以学生读完后,我又让他们任选一段读,再次为学生做表率,然后让学生再自由读,转了一圈,我发现学生读的认真而又生动
二、分角色读我将学生分为两组进行比赛,老师是作者其余八个学生分别读小母鸡、小鸭、小猫、小猪说的话,并给他们戴上头饰,学生一下子兴奋起来,读的特别好,两组读完后,又让他们表演,学生就像一个个小演员,演的棒极了带着问题齐读课文这一环节我的问题是你喜欢谁,为什么?你不喜欢谁,为什么?带着问题学生读的特别认真,而学生的回答更出乎我的意料什么小鸡爱劳动,我喜欢它;小鸭、小猫、小猪怕苦,不勤快;小鸭、它们知道错了,我也喜欢它们了等等我要讲的,学生用自己的话表达了出来我一直难忘这堂课,虽然没用过多的语言对学生进行思想教育,但通过读学生却能领悟我想低年级的学生,与其大讲道理,不如让学生在读中体会作为低年级语文教师,我在不断尝试,不断积累,也将不断收获,我信心百倍!小母鸡种稻子》教学反思 在语文课上我一贯追求课堂真实、落实、高效,引导学生快乐地读书、趣味地识字、享受学习的过程,享受收获知识的喜悦,享受共同成长的乐趣 本着这样的追求,在本课教学中,识字难点运用随文听读识字法进行突破
1、由板书题目入手学习一个生字“母”,一个多音字“种”;
2、图片与词卡结合识字;
3、运用听范读、拼音自读、检查正音、相机学习新词;
4、图文结合读对话,语境中识字;
5、游戏巩固识字,把生字“年”、“饭”的音形义(组词)结合,辨形近字“猫”“猪”,辨字形“意”“明”“怕”,探讨识字方法部件拆组法识字;
6、指导写字“母”、“自、己三个字,同时加强字形记忆 为了达成正确、流利地熟读课文,采用以下方式课前自读拼音,练习读准字音;课上听范读,自我纠正字音;自读标不认识的字,反复拼读;集体汇报读、正音;创设语境,引导学生读、用声情并茂的语言引读;结合插图练习读对话;同桌练习读对话;用激励、评价语言引导学生兴趣盎然地读文奖励欣赏图画,给机会邀请同桌,邀请朋友一起读书,扮小动物读等等 在语文课中结合情境进行口语练习结合课文阅读恰当地引出用“愿意”进行问答式的练习,从课文内容、人物对话,引到学生生活联系生活情境对话 平时每堂语文课下来,都有许多感受大致分为两种一种兴奋,一种惆怅惆怅的是未达到预期效果,师生之间的共鸣效果不佳兴奋的是文本、师生达到水到渠成,在这几十分钟课堂中情感交流了,思想碰撞了,学习的过程变成了一个享受的过程这堂课下来,我比较兴奋,因为我又一次被感动了感动1整堂课学生始终兴趣盎然,情绪饱满,充满对语文课的喜爱之情;感动2学生读书很投入,从读通到读熟,学生读得声情并茂感动3写字很认真“老师,看我写的!”这是课堂上在展示评价写字时,一个孩子情不自禁地提出的请求 最让我感动的是学校的教学研讨氛围非常浓,这次上课得到领导老师的大力帮助,借此机会感谢!在这样寒冷的天气,武侯区继续教育中心的徐萍老师不辞辛苦,不畏路途的辛劳,来到我们行知实验小学指导我们的教学工作,关心教师的成长,给我们行知人带来春天般的温暖,再次感谢! 最后我想说孩子们对语文课的喜爱激励自已在今后的教学中,不断地探索学生的学习方式,探求适合学生学习方式的教学方式,让教师快乐地教、学生快乐地学,少做无用功,少走冤枉路锄禾》是一首家喻户晓的唐诗,诗人李绅通过对农民劳作形象的刻画,告诉大家粮食来之不易,教育我们要珍惜粮食生活在物质生活丰富的现代孩子,如何感受到劳动者的艰辛,如何从心底和作者共鸣,这是老师特别需要考虑的,并且在行为上进行指导,真正懂得尊重人们的劳动在教学时,首先是看图听乐读古诗根据古诗内容,ppt逐个出示画面,在音乐声中,教师范读古诗,让学生整体感知诗的画面感,然后让孩子自读课文,也给他们配上音乐,体验读古诗的乐趣随后,让孩子们说说自己结合图从诗中读懂些什么?他们从图和诗句中很快就明白了是写农民伯伯种粮食的劳动场面有了这些初步感知,等稍后加上后面的细细体会,一定会有不小的收获我表扬了孩子们,同时,告诉他们,以后碰到古诗,可以先读读古诗,再看看图,再读读古诗,这样就能慢慢弄懂古诗写的是什么内容了接下来是析字义品古诗我在教学中播放了一段农民劳作的录像资料,让他们目睹农民的劳作,体会诗句的描绘,也明白我们吃的粮食呀、菜呀都是农民劳动的成果再抓住诗中的“日当午”“汗滴”“辛苦”,学生理解起来比较容易然后让学生配上动作演读,学生的兴趣被激发出来,在不停挥舞锄头的动作中,体验农民的生活,明白了劳作的辛苦,之后我以采访的形式问问这些“农民”“你感觉怎样啊?你有什么想说的?”学生七嘴八舌“在太阳底下干活真累啊”“我好辛苦啊,可有人还不爱惜粮食,唉”“谁知道我们农民的辛苦啊?”最后悟感情明道理应该说这首诗学生学起来比较容易,学生也能很快明白诗中告诉我们要爱惜粮食,那如何让学生明白诗中那蕴含的深层次哲理呢,我提了一个问题“生活中还有哪些东西要珍惜呢?”从身边的一支粉笔、一块橡皮、一件衣服、一本作业本谈起,透过文字,通过对话,从一点一滴中看到劳动者的成果,最后达成了共识所有的劳动者都是光荣的,都是值得我们尊敬的,所有的劳动成果都要珍惜彰显了古诗的现代意义!教学完《锄禾》这首诗,其实也为小朋友上了生动的一堂教育课“锄禾日当午,汗滴禾下土”相信这句话会一直提醒着他们,珍惜每一个劳动成果锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景,能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易,从而认识到应珍惜劳动成果因为是农村小学,所以在学习本课之前,让学生回家观察农民伯伯在田间劳动的情景,在上课的时候将自己看到的情景和自己的感受和同学们互相交流一下 在教学过程中,我让学生选择自己喜欢的方法读古诗,可自己拼读、可同桌互读、也可小组合作读等多种朗读形式并鼓励学生自己上台朗读,让其他学生当小评委,评选出“小诗人”,教师适时给予奖励在充分朗读的基础上, 启发学生发挥想象做出相应的动作或表情,让学生在不知不觉中悟出诗中的意境并适时播放轻音乐,让学生闭上眼睛,背诵古诗,强化学生的情感体验《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂,很适合阅读教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程同时,教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理因此,在教学中,我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点引导学生分组做实验,把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中,体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的我觉得这一环节的设计,在一定程度上促进了学生的发展
1、关注了学生的发展状态,促进了学生主动发展 本课学生最感兴趣的问题就是“瓶子里的水为什么会渐渐升高?”因此,我就以此作为研究对象,通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景,让学生在实验中自己去观察、去思考,多方交流,在解决问题的同时,充分发挥了学生的主动性学生在主动探究的过程中得到了发展
2、开发了语文教学的多种功能,促进了学生的全面发展 在实验中,我引导学生仔细观察在观察的同时,帮助学生直观地理解“一个一个”、“渐渐”的意思,强化了语文基本功的训练学生在观察瓶中水的变化的同时,培养了学生的观察思维能力在这一情景中,让学生主动地探究、解决问题,培养了学生的主动精神在教学这篇课文之前,我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪如果这样,就阻碍了学生去认真体会文本所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维,提出像“说说你还会想出什么好办法?”“如果你是这个乌鸦你会怎么做?”这一类的问题而是与学生一起,在学习课文的同时,去感受这只乌鸦的高明之举在学习课文的第三自然段时,我先请学生自读,然后让他们说说你觉得这是一只怎样的乌鸦?孩子们很自然地说“这是一只聪明的乌鸦”好!要的就是你们这句话,我心里暗暗想着“哦?是吗?你从哪些地方看出这只乌鸦很聪明呢?”生“它把小石子丢进了瓶子里,水渐渐升高,乌鸦就喝到水了”师“我知道了,你是想说它想的办法十分不错,对吗?”(学生很肯定地点了点头)师(皱眉)“可我觉得这只乌鸦有个地方却好像不太聪明,你们瞧,它都是捡小石子放进瓶子,我想如果能找些大石子不是更快能喝到水吗?”一句话下去,下面立刻有了反应,不一会儿,有许多地方都冒出了一双双小手生1“不,如果捡大一些的石头,大石头很重,沉到瓶底的时候可能会把瓶子打碎的,那样一来就喝不到水了”生2“那个瓶子的口很小,大石子就卡在瓶口进不去”听,孩子们的回答多么有道理啊!这些答案有些甚至是我意料之外的,我常觉得只有中高段的课文才有许多耐人寻味的妙语佳词,想不到在这篇课文中一个不起眼的“小”字在孩子们口中变得可究可探起来听了孩子们这一个个回答,我忍不住笑着说“看来这只乌鸦的聪明还不仅仅因为它想出了这么一个好办法,就连挑选石头的时候,它也是动了一番脑筋的”学生们都纷纷点头,从他们的笑脸上我仿佛看到了一份说服我的喜悦同时,我也感受到了孩子们对这只小小乌鸦的了解并不仅仅是停留在了表面课上到这儿,我觉得可以让孩子们感受乌鸦聪明的同时发散他们的思维了,于是我请学生们说说“你会用什么办法去解决这个问题呢?”生1“我会把瓶子打碎,一些大的碎玻璃中还会留下一些水的,我就可以喝这些水了” 生2“我会去找一根别人丢掉的吸管,把它伸到瓶子里去喝”生3“我会用我的尖嘴在玻璃瓶的下面啄一个小洞,让里面的水流出来,这样我就可以喝了”……孩子们的想法总是富有创新意识的,我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的乌鸦喝水教学反思 《乌鸦喝水》这篇课文,对于一年级学生来说,理解故事内容不是重点,更算不上难点结合新课标中关于阅读教学的有关论述,我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点,通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化,读懂故事阐述的基本道理,拓宽知识视野,丰富语言积累 在教学中,我重在在分析指导课文及朗读课文上,让学生们通过了解故事情节来理解感悟课文的深刻内涵,学习乌鸦的善动脑想办法解决问题,培养他们独立思考的意识 我先复习前一节课学习的生字词,回忆了课文的主要内容,加深了学生的记忆接着运用朗读法、设悬法、课件演示法展开教学让学生在读中感知读中感悟,体现新课标的理念紧紧围绕乌鸦口渴了——想喝水——喝不着水——怎么办——动脑筋——喝到水这一线索来展开课文的分析我把学生独立思考,想象的权利和时间交给了学生在学习课文第一自然段的时候,重点引导学生体会乌鸦的心情变化,抓住了“口渴”“到处”等词语的理解,让学生想象“乌鸦四处找水”的情景,体会乌鸦口渴难耐的着急心情这样设计是把学生变成课文中的主人,把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象并设计了让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少这一环节,要求学生用手来比画瓶口的大小来感受乌鸦喝不着水的原因,再体会乌鸦的心情重点指导学生的朗读,加深学生的理解 在第三自然段的分析学习中,学生自主、合作、探究的学习,让学生再回到课文,看乌鸦是怎样想办法喝着水的我利用课件演示,让学生观察石子投入瓶子后水的变化使得学生对“一个一个”理解更加形象化,进而感受“渐渐”一词的意思,这样设计的目的在于提高学生的观察能力,便于学生对这些抽象词的理解,并让学生学着用“渐渐”说一句话,积累了语言,提高学知识、用知识的能力 新课程强调“学生是探究性学习和发展的主体语文课程必须关注学生不同的探究需求,爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲,充分激发学生探究的主动意识和进取精神” 在这时,我让学生讨论乌鸦怎么就能想出这个办法?通过讨论,学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考,另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?”让学生通过合理想象,激发创新意识,发表独立见解,提高学生的想象能力及言语表达能力,从学生们富有个性的回答中,可见和谐的探究氛围正在形成,这些,必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高聪明才智,更让我感受到学生们的智慧《早操》是一首富有儿童情趣并且有和谐韵律的儿歌,作者采用拟人的手法,写了早晨欣欣向荣的景象,配以生动形象的画面,将学生带入充满生机活力的清晨今天我按照引一引、认一认、写一写、读一读、想一想、说一说的教学流程教学了这一课现将本节课教学反思如下
一、本节课的成功所在
1、体现以学生为主体的理念本节课中,我让学生自主合作识字读文,让他们在玩中学,学中玩,充分调动学生学习的自主性,在宽松、民主、和谐的氛围中,在成功体验中感受学习的乐趣拼音是学生独立识字的拐杖,因此在认读字词前先让他们分组复习拼音,再由拼音带出字词,如此音形结合,使学生对字的认知更加印象深刻
2、引发想象,培养能力“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈课堂是什么啊?课堂是燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台是学生健康成长的地方学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台孩子的创造力有时简直是我们难以想象的我在教学完《早操》后,我问学生还有哪些小精灵早上也在做早操?是怎么做的?孩子们的智慧之窗一下子被打开了戴婷小白兔,起得早,蹦来蹦去,在阳光下做操微红小乌龟,起得早,爬来爬去,在海滩上做操小雪小花猫,起得早,在院子里做操小鱼儿,起得早,游来游去,在鱼缸里做操永康小老虎,起得早,走来走去,在森林里做操这次仿写,不仅锻炼了学生的语文表达能力,也让自己更加明白教学不能拘泥于课本,应该让学生把目光转向更广阔的生活中去
二、不足之处
1、检测生字、词语、句子的掌握情况时要注意“跳读”因为在教学中,我发现现在的儿歌较为短小,生字较少,孩子的机械记忆力又特别强,到后来他们完全能按照课文的顺序把生字或者词语背诵下来把生字从课文中单拿出来的时候,有的学生就不认识了这就要求我们要创设新的语言环境,帮助学生进行巩固识字,做到真正地认识,而非机械地记忆使他们既能单独认识,回到文中、句中也认识
2、应注意学生学习习惯的培养首先,朗读的训练,是一个长期训练的过程,很多孩子在反复朗读之后,在那哇哇背诵,以为越是大声表明读得越好这时就要让孩子知道,朗读时声音要响亮,但不是喊不是叫,也不是声音低得听不见在这一阶段,应当避免孩子容易出现的“顿读和唱读”现象,由于课文是儿歌的形式,可以适当训练学生朗读的节奏这就需要发挥范读的功效了其次,应注意对学生良好倾听习惯的培养除了老师说的话之外,对于同伴的回答和说话也应当认真、安静地倾听,这是对别人的尊重,也是一个获得更多知识的好渠道再次,写字习惯的培养也不容忽视,要时刻教导学生不要急着下笔,在下笔前要先学会观察,在一定的观察分析之后才开始落笔,书写时要时刻注意“一拳一尺一寸”的口诀,这就需要老师不断地提醒,因为这些方面都是很容易被孩子忽略的总之,在这节课的设计上,我力求通过创设情境,使学生在活动中学习,在训练中提高但在实际授课中还存在着很多不足,我会在今后的语文教学中继续努力、改进!冬天是个魔术师》是北师大版一年级上册第十五单元以冬天为主题的一篇主体课文作者揉情于景,借景抒情,以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点文中充满儿童情趣,是篇激发学生热爱大自然的好教材在本课的教学中我遵循以学生为主体,教师为主导、读书为主线的原则,调动学生的求知欲,使其积极参与学习过程
一、创设情境激发学生学习兴趣 小学生由于年龄较小,注意力不集中,思维以形象思维为主,直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍,获得感性知识,激发学习兴趣上课伊始,我借助课件展示了一个迷人的冬景雪中的野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的大地,人们在尽情地滑雪学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景,学习兴趣盎然
二、引导学生在合作交流中获取新知 教师组织学生在课堂上讨论,有利于师生、生生间情感沟通和信息交流,能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发,调动学生学习热情,主动地获取新知 如学习课文第一自然段时,各学习小组讨论冬天这位魔术师会变什么?学生结合课文内容分组讨论,并选出一名汇报员汇报学习成果,其他同学加以补充,我只作适当的点拨启导通过合作学习,变传授为自学、变讲为导,调动了学生课堂主体参与率,形成民主、和谐的探究氛围
三、适时“扶放”,做到“以学定教” 学生是学习和发展的主体教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神,着重培养学生语文实践能力,发展学生思维教学时,我通过“扶”让学生掌握知识和学法,然后放手让学生自学,在“放”中了解学情,做到“以学定教” 如教学课文第一自然段时,我有意让学生弄清学习方法“反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读”并用这个学法自学课文第二至四自然段学生运用第一自然段的学法,很容易读懂课文其他内容这样做,激活了学生的自主参与意识,既突出学生学习的自主性,又培养了学习能力,在“学会”的同时又“会学”《冬天是个魔术师》是北师大版第一册第十六单元的第一篇主体课文,计划两个课时完成这是一篇充满童趣的散文它用拟人的手法,把冬天下雪、动物冬眠、湖面结冰、人们穿上冬装等特点描写得十分生动有趣在新课程的理念指导下,我把第一课时的学习目标定为
1、让学生会认15个生字,读准字音,认清字形
2、初步感知课文内容,学会欣赏冬天的美,激发学生热爱大自然的情感
3、学习课文
一、二自然段通过本节课的教学,我觉得做得比较好的有如下几个方面
一、教具优势,创设情境、整体感知对于学生来说,学习这篇课文有一定的难度为促进学生感性认识,我利用挂图和录音机[冬天的景色],让那些生动有趣、直观的画面,强有力地吸引学生,把学生带近一个银装素裹的童话世界;以期唤醒并丰富学生对北方冬天的体验,拉近学生与教材之间的距离,为整体感知课文,激发学文兴趣奠定了良好的基础
二、抓住“趣”字展开教学结合一年级学生的年龄特点,我认为应紧紧抓住“趣”字,围绕“魔术师变魔术”这条主线来展开教学如课前谈话时可这样设问“你们见过变魔术吗?”“魔术师都能变出什么呢?”学习生字时,可设计“魔术师把字宝宝变到大家的抽屉里”,作业布置时,可引导学生思考“冬天这个魔术师还会变什么呢?请你动笔画一画”等这样,整堂课,孩子们的心都被“神奇的魔术师”揪住,进而积极主动地参与学习,并从中体会到参与之乐、思维之趣、成功之悦
三、开放时空,自主认字课改的基本理念之一就是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生自主、合作、探究的学习方式在识字方面,《语文标准》也指出“要重视识字方法,培养识字能力”本课生字较多,有15个,要让学生在短时间内学会难度较大因此,我认为应让学生课前预习中学习这些生字,课堂中再通过多种方式检查生字的学习情况,如“小老师检查生字”、“玩游戏”等;鼓励孩子们用自己喜欢的识记习惯,灵活运用多种记忆生字的办法进行学习学生在宽松、和谐、民主的氛围中,自主探究,敢读敢想敢说,大胆地表现自己,在合作交流中互帮、互学、互检,不断提高识字能力这样,让学生在主动参与“游戏”式的学习过程中,始终保持一种积极向上的学习情绪
四、拓宽实践渠道,让课堂向课外延伸针对这一课时的教学情况,我设计了“冬天这个魔术师还会变很多很多的魔术,到底会变什么呢?你们再去读读课文或课外书,想一想,也可以问问别人,自己动笔画一画,下节课我们再来交流”的弹性作业,旨在拓宽学生的实践性学习渠道,引导学生扩大阅读面,从小养成多读,多想,多问的好习惯但是本节课的教学还存在不少的遗憾,如在导入新课时,由于我提问题的艺术不够,方向不够明确,导致学生意识模糊,浪费了。