少年闰土第三课时教学设计林

《少年闰土》第三课时教学设计岭背镇犁头小学林雪花教学目标１、有感情地朗读课文中的有关句段，体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子

2、学习作者描绘“雪地捕鸟”连续使用几个动作词的写法　　

3、联系上下文理解含义比较深刻的句子教学重点指导学生有感情地朗读有关句段，在理解文本的基础上学习作者描绘“雪地捕鸟”连续使用几个动作词的写法教学难点联系上下文，理解含义深刻的句子教学过程

一、复习引入上节课，我们学习了第26课，认识了一个活泼可爱的与我们年龄相仿的少年，他就是——闰土（板书课题），让我们深深地呼唤这位朋友（生读课题）通过上节课的学习我们知道闰土给我讲了哪四件事？雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿【设计意图】开门见山地引入课堂教学，让学生快速地进入学习本篇课文的状态来

2、感受语言的精妙，加以模仿运用

（一）自主学习

1、小组合作你最感兴趣的是哪件事？从中你觉这是一个怎样的闰土？自由朗读课文，在课文中找出来，并对一些感兴趣的句子写一写旁批然后与同桌说一说

2、小组交流

3、全班交流你最感兴趣的是哪件事？从中你觉这是一个怎样的闰土？生回答，师相机板书（机智、勇敢、聪明、见多识广、生活经验丰富）小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，让学生能人人参与学习活动中来，有效提高了学生运用语言的能力和创造思维的能力

（二）学习“雪地捕鸟”连续动作词写话的方法

1、体会句子你们猜猜老师最感兴趣的是哪件事？（出示）生读“这不能须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了什么都有稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”这段话里，你觉得哪里最有意思？我发现在这段话里的第三个句子，一连用了好几个动作词，是哪些词呢？请画出来（出示）下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了（出示图片扫、支、撒、拉、罩）这几个动作词有什么作用？（可以看出闰土的机灵和聪明）

2、指导朗读（出示文中第二幅插图）你能像闰土这样，一边用手比划着，一边滔滔不绝地说这“雪地捕鸟”的事呢？谁来当一回闰土？师闰土一边用手比划着，一边滔滔不绝地说道——生读

（1）评价读你觉得他读得怎样？

（2）挑战读你来试一试

（3）轮流读三个小组轮读师引读闰土一边用手比划着，一边滔滔不绝地说道——第一小组读；师引读闰土一边手舞足蹈，一边绘声绘色地说道——第二小组读；师引读闰土一边用手比划着，一边眉飞色舞地说道——第三小组读；

3、模仿运用为了让句子生动具体，我们经常在一个句子里连续用上几个动作词你也能学鲁迅先生那样一连用上几个动作词来描写一个情景呢？大家也来试试请看——师叮铃铃....下课了，（生情景表演一名学生快速地跑出座位走到“图书角”拿出一本书看）谁来说说刚才你看到的情景？（学生说，教师评）选以下任何一个片情景来写（出示）（打篮球）小明伸出双手，接过球（值日时）（回到家）【设计意图】“发现—体会—品读—运用”循序渐进地进行教学，使学生学会发现文章的精妙之处，懂得如何运用语言在“模仿运用”的设计上先让学生情景表演，再让学生用上连续的动作词说话，刻画出一个“书虫”来然后再让学生写写自己平常经常做的事情，而这些事情学生平常写作时总时难以表达清楚，现在通过这样的训练，学生一下子懂得了如何描写人物的动作了从而落实了“学习作者连续使用几个动作词的写法”这一教学目标

（三）读中感悟学习“看瓜刺猹”，师闰土描述的“雪地捕鸟”太有趣了，“看瓜刺猹”也很有意思（出示对话）我们来读一读这有意思的对话“.......晚上我和爹管西瓜去，你也去”“管贼吗”“不是走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的要管的是獾猪，刺猬，猹月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了你便捏了胡叉，轻轻地走去……”“它不咬人吗”“有胡叉呢走到了，看见猹了，你便刺这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了它的皮毛是油一般的滑……”

1、同桌练习读大家同桌练习一下，看看怎样读才能读出闰土的勇敢和机灵？

2、角色表演对话谁来当“闰土”？谁来当少爷“我”？师引读闰土一边用手比划着，一边又滔滔不绝地讲道——生角色读【设计意图】有感情地朗读课文，有助于发展学生的语言，培养学生的表达能力，使学生深入理解课文内容、体悟思想情感，受到思想教育和审美熏陶而这一段对话是非常适合指导学生朗读的，所以，我在这里只注重朗读的指导，而没有过多的去谈体会，因为学生通过朗读就能明白文本所表达的意思了，体现了“读中感悟”的教学理念

（4）简略学习“海边拾贝”“看跳鱼儿”师还有诸如海边拾贝“海边拾贝”“看跳鱼儿”等等都令我无限地向往（出示图）贝壳跳鱼儿

四、学习感受（第16自然段）

1、体会感叹号的用法师“我”听了闰土所讲的这些事，不由得心生感概，谁来读这段话？出示啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的他们不知道一些事，闰土在海边时他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空

（1）理解“无穷无尽”“稀奇的事”师什么叫“稀奇的事”？什么是“无穷无尽”？（生答稀奇的事是少见，罕见，在这里指无穷无尽指许许多多，讲也讲不完，说也说不完课文中用了几个相同的标点符号，是什么？（省略号）2“啊！”你从这个感叹号看出了什么？（看出“我”对闰土的喜欢、佩服）“啊！”——“我”对闰土喜爱和佩服都浓缩在一个感叹号中

2、利用画面，理解难句在这段话中你有没有哪些不理解的词语或句子？（出示）他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空什么叫“高墙上的四角的天空”？你是怎么理解的？（出示图）难怪鲁迅这样感叹生读啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的因为——（师引读）（师）闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空（师）闰土知道夏天去海边拾贝壳他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空（师）闰土有看瓜刺猹的经历他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空（师）闰土会在潮汛来是去看有青蛙似的两个脚他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空（师）这许多许多的新鲜事他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空【设计意图】通过看图片，再加以引导，学生很容易地理解了作者所讲的“院子里高墙上的四角的天空”这个较难理解的句子通过朗读，达到了在读中理解、感悟闰土与少爷“我”的区别所在的目的

五、学习第17自然段“天下没有不散之宴席”，最终闰土要回家了，谁来读读“我”和闰土分别时的情景？你从中感受到什么？（对闰土无限的、深深的怀念）

六、谈收获学了这篇课文，你有什么收获？（从理解句子、描写人物、写作特点、人物性格等方面去谈收获）

7、小结是啊，作者从人物的外貌、语言、动作上，就把人物刻画得栩栩如生如果我们在今后的写作中运用这些方法，那么我们也能把人物写活【设计意图】让学生谈收获，给学生自己发现、感知、交流的机会，培养学生学会学习学会思考的良好的学习习惯，再加以运用到习作中去，力图提高学生的运用语言的能力