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文本内容:
巨人的花园教学设计及分析
一、导入,激发情趣 1.交流如果我没猜错的话,大家都喜欢读童话,是吧童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带人美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶你读过哪些童话哪个童话给你的印象最深 2导人今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》有人称这篇童话是童话中的“完美之作”师板书课题,指导“巨”的笔顺;生齐读课题你们想不想走进这花园中去
二、初读,感知大意 l通读自由认真读课文,把课文读通读顺,读准生字词 2.感知巨人的花园给你留下了怎样的印象教师板书美、变随机进行字词教学 1讲“美丽”,读描写花园美丽的词语绿树成阴、草翠花开、阳光明媚再请学生补充说词 2讲“荒凉”,读描写花园荒凉的词语北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖 3巨人很凶恶,读写巨人凶恶的词语训斥、叱责、任性、冷酷 3.再读有选择地读课文,加深印象
三、美读感受“美丽”和“欢乐” 1.交流语句谁来读描写花园漂亮、美丽的句子交流后课件出示那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片村里的孩子都喜欢到那里玩 2.自由朗读读书不仅要读在嘴上,更要读到心里试着读一读,能不能让自己进入到这美丽的花园中指名读,推荐读 3.集体朗读好美的花园呀,让咱们一起去美美地享受这花园的美丽齐读 4.范读想象这一次有了新的要求同样读这几句话,脑海里要浮现出画面请把眼睛闭上,用耳静静地聆听教师配乐范读你仿佛看到了什么闻到了什么听到了什么交流,适时补充“鸟语花香”等成语 5.感受欢乐当学生说听到了孩子们的欢笑声时,出示“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声” 1理解词语“洋溢”是什么意思充满、荡漾、流淌把意思放到句中读句子 2学会运用辨析“下课了,操场上洋溢着孩子们的欢声笑语”“知道山里唯一的老师就要离开这个山村,孩子们伤心地哭了,屋子里洋溢着孩子们的哭声”两个句子是否正确,明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面,然后进行造句训练 3想象说话巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语,想象一下,面对这美丽的花园,这些孩子会说些什么呢建议学生运用文中的语句 6.熟读成诵带着这样欢乐的心情,带着这种美妙的感受,老师和大家一起合作读这段话,如能背诵更好
四、研读,探究“变化”,感悟寓意 过渡看,花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化花园是怎么变的请大家用心默读课文,边读边画句子 1.读文找句学生再次读文,画句子,交流 2.抓点研读 1当学生讲到“但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天”时,出示语段 但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖他想“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀…… 读了这段话,你感受到巨人的花园怎样的特点荒凉能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗自由读,指名读 屏幕出示 春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小乌的欢叫但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖他想“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……” 现在读这段话,你有了怎样的感受齐读 2当学生讲到“与此同时,鲜花凋谢”一句,出示句子 与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了 “与此同时”是在什么时候之前花园是怎样的呢联系上下文,用上文中的词句,把花园一瞬间的前后变化说一说适时补充“春意盎然”等成语 3.归纳梳理 当巨人外出,孩子们玩耍时,花园一一 而当巨人回来,禁止孩子们玩耍时,花园却一一 当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时,花园又一一 而当巨人训斥孩子们离开时,花园却又—— . 最后,当巨人拆除围墙时,花园又——( ) 4.过渡引疑这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然,忽而寒冬腊月原先一年四季正常交替、景色美丽的花园,为什么会有如此大的不同呢学生回答是的,与其说是花园在变化,还不如说是人在变化当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园,他的态度怎样呢再次默读课文,标出有关语句 5.想象理解学生交流后课件出示 当巨人看到—— “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” 他想—— “好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!” 于是,他—— “喂!你赶快滚出去!” 联系上下文想象一下,巨人每一次训斥孩子的时候,心里是怎么想的,当时的表情怎样 这三句话什么地方相同都有“滚出去”三个字,都是感叹号巨人如此强烈地让孩子们滚出去,是为了什么独自享受花园的美景,不让孩子们享受快乐 6.交流想法好一个自私的巨人!为了独自享受快乐,竟然训斥孩子们离开花园如果你是这些孩子中的一个,你想告诉他什么做人不要太自私,有快乐要和大家一起分享…… 7.揭示寓意巨人最后明白了什么 出示唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊! 1巨人明白了这句话,你明白了吗引导学生理解句子 2任性、冷酷的心唤来的是寒冬,那么,要唤来春天,就应该拥有一颗怎样的心呢 8.美读最后一段巨人用宽容善良的心融化了坚冰从此,他的花园里又春意盎然,充满了欢声笑语,它又成了孩子们的乐园出示画面瞧,他们相处得多和谐,玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段配乐朗读 9.想象美景你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗景如何,人又如何呢要求学生尽量用上黑板上的词语
五、写话深化认识 1.写话训练巨人和孩子们在一起,多么快乐,多么幸福为让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园的美丽,巨人特意想请大家帮忙,帮他写一块告示牌插在花园门口你们愿意帮助他吗最好能写一段话,可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们;也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来,花园不再怎样了;还可以写巨人的心里想法,表达对孩子们的歉意写完后四人小组互相交流教师巡视 2.集体反馈肯定有创意的回答 [评析]
一、挖掘文本的情感因素,在想象中陶冶情操 设计抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化,引导学生展开想象的翅膀,对孩子们见到美丽花园时的反应,巨人训斥孩子时态度的凶恶,训斥孩子后花园的荒凉,拆除围墙后花园的和谐,教师都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中,使之感同身受学生的思维、情感在教师富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和自己反复的朗读、品味中逐渐清晰、丰富,内心的体验与文本的情感更靠近,内心的感悟与文本的内涵更吻合整个过程,教师含而不露、隐而不晦地把情感融于语言文字训练中通过对重点词“美丽”“变化”的想象研读,拾级而上,步步深入,由文悟情,使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地明白做人要宽容、不要太自私的道理
二、关注学生的言语实践,在训练中增强学力 从本设计可以看出,教师有强烈的语言训练意识,整堂课都在一种自然、舒畅的情境中无痕地进行着语言训练课始检查字词,教师顺学而导;课中感受花园的“美丽”,教师引导学生自读自悟,想象画面,读中感悟,以读见悟,直至熟读成诵;感悟花园的变化和巨人的变化,抓住“变化”这牵一发而动全身的文眼,让学生在静静的默读思考中,在细细的语言品味中,在对比朗读、想象说话中,在有条理的复述中,理解童话的内涵课末的写话训练,更是将全文重要词句的积累和对寓意的心领神会见诸笔端这种在理解感悟的基础上积累语言,以情感促积累,以积累蓄情感的做法,是值得提倡的
三、抓住教学的生长点,在读悟中领会寓意 在设计中,教师非常注重学生的“读”这里的“读”不是放任自流、毫无目的的读,而是通过多种形式、循序渐进的零距离读,使学生进入童话的意境他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容,体验语言文字所渗透的情感,从而使感悟更深刻、更高效、更有价值在美读“花园的美丽”这一部分时,教师通过渐进性的指导,使学生自然融人其中,达到物我同
一、文我合一的境界,从而在语文实践中建构起自己的文学家园和精神家园在感悟“变化”时,教师抓住文本的要点,以点带面,辐射全篇,引导学生在默读思考中品味语言,在想象画面中感受形象,这样,领悟寓意也就显得水到渠成 。