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文本内容:
市教学能手参赛教案《风筝》
1、教学目标
2、教学重点难点
3、教学过程
1、导入新课同学们,在你的童年里哪些事情让你记忆最深刻?比如说什么事情让你最高兴?你们的回答不仅勾起了老师对童年美好的回忆,同时也让大作家贾平凹回忆了自己童年的生活,回想起自己写的那篇文章——出示课题《风筝》,让我们一起齐读课题,让我们带着对往事的美好回忆,再读一遍课题
2、整体感知,书写生字
1、课文的第一句话就是这样写的,请大家读一读(出示课文的第一自然段)
2、(点击“最大的快乐”使其变大)你们一定明白它的意思吧?生非常非常的快乐生没有办法形容的快乐生没有比这更快乐的事情了
3、那我们就用这种无法形容的、没有比这更快乐的心情来读课文在读课文的同时想想作者心情是怎么变化的?(指明说)
4、这篇文章通篇向我们诉说的是作者心情的变化老师这有三组词语,请大家讲一讲作者的心情变化出示三组词语:做、精心、希望放、拼命、奔跑找、垂头丧气、磨坊生我们精心做着风筝,心中充满了希望,心里快乐极了生放风筝的时候,我们依然快乐,在村子的田野里拼命奔跑着生后来,风筝线断了,我们去找风筝,找到了磨坊还是没有找到,大家垂头丧气的(教师随机板书做风筝、放风筝、找风筝)
3、细心的你们,把课文了解的非常清楚你们刚才说的,其实就是作者的心情变化老师要把你们说的结合在一起,变成一个长句子不过,多了几个空格,谁知道我想要说什么呢?(出示句子)我们(精心)做风筝,心里充满了(希望),放风筝时(依然)快活,喊叫着,(拼命)地(奔跑)可是风筝断线了,没了踪影,大家(垂头丧气),找呀找,水(磨坊)那里,也许能找到
4、同学们填的非常准确,可以看出你们对课文内容认真品味了在这格长句中,还藏有本科的书写生字,大家一起来读一读(把会写的字变成红色)
5、你们看这个“奔”字,如同一个人在快速奔跑(出示课件)这里代表三只脚,表示跑得特别快上面的“大”要写的舒展,代表两手甩开(教师师范书写)还有两个字,(出示丧、命、依)它们都有“捺”的笔画,写的时候,要舒展另外这几个字写好,还有一个小窍门,就是它们都有一个写在横中线上,这样字就稳了请同学们把这四个字写在练习本上,每个字写两遍(教师巡视指导)
三、细读课文,发挥想象,感情朗读
(一)读出做风筝“最大的快乐”(过渡)我们精心地写着每一个生字,文中的小朋友精心地做着风筝,因为做风筝是他们最大的快乐啊请大家一起来读这段话(出示)我们精心做着,心中充满了憧憬和希望风筝做好了,却什么也不像了我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面(生齐读)
1、听了你们的朗读,老师只感觉到了三分快乐谁再来读,读出你最到的快乐?(指一名读)
2、老师感觉到了十分快乐这里有一个词,“憧憬”(点击变红)在字典的解释是——(谁知道?)生美好的向往师这个美好的向往在句子中,是指美好的、快乐的想象他们一边精心做风筝,一边想什么呢?出示我们精心做着一格蝴蝶风筝,一边做,一边美美地想象--------------生1我要上天了,我会飞得很高很高,和白云做伴生2我要是和蝴蝶一样有一对轻盈的翅膀那该多好呀!
3、多么快乐,多么美好的想象啊,这就是“憧憬”,带着美好的憧憬我们再来读读课文的第二自然段这次我们男女生比赛来读怎么样,女生先读(老师听出了百分的快乐)男生读(老师听出了千分的快乐)
4、(教师随机贴出幸福鸟)是呀,在这幸福鸟的上面还有我们小朋友的名字呢(随机写上班级男生的名字三个你叫什么?你刚才回答问题特积极,老师发现你刚才朗读是特专注;你这节课的坐姿都非常好)
5、幸福鸟将带着我们的名字,带着我们全班小朋友的希望快乐飞翔多么快乐,没有比这件事情更快乐的事了让再次读出做风筝的最大快乐吧!(齐读第二自然段)(板书快乐)
(二)感悟放风筝的乐趣(过渡读得非常好,那就带着这种情感自由读一读课文的第三自然段,同样也要读出最大的快乐)教师也随机出示第三自然段
1、我们拼命地奔跑,快活地喊叫,我们会喊什么呢?(板书快活)生1幸福鸟!飞吧!飞到白云上去!生2幸福鸟!加油!让全世界的人都能看到你!
2、作家贾平凹在小时候还积累了不少古诗呢,可能还会喊——(依次出示《村居》《纸鸢》))学生刚开始会读诗,(刚才同学们是在读诗,老师希望你们能像作者和他的伙伴一样边放风筝,边喊诗)学生可以做动作,喊诗风鸢放出万人看千丈麻绳系竹竿天下太平新样巧一行习上碧云端
(三)体会丢风筝时的心情变化过渡哎呀,有人把最后一句诗喊错了,风筝断线了(配乐响起,师范读)风筝在空中抖动了一下……倏得便没了踪影
1、(读完停顿)刚才我们还在快活的呼喊,现在,我们却是大惊失色(生接千呼万唤)
2、我们呼唤什么呀?生风筝呀,风筝,你在哪里?生:幸福鸟,你是我们的希望,千万要回来呀!
3、“千呼万唤”可不是你们两个人在呼唤,那应该怎样的呼唤呢?生所有的人都在呼唤
4、那就只喊一遍吗?(生是呼千万遍)
5、千呼万唤也唤不回断了线的风筝最亲密的伙伴飞走了,我们不甘心,去找风筝!要找回我们的希望,找回我们的幸福(齐读课文到最后)
6、此时我们的心情还是那么快乐,那么快活吗?(生很伤心)文中有一词能代表那个词是——垂头丧气(板书)
四、拓展训练
1、最后风筝找到没有,贾平凹并没有写下去,用了一个省略号给了我们无穷的想象空间如果继续写下去会怎么写呢?生:会写风筝找到了生:也可能会写风筝没有找到
2、如果找到了一定会是这样的心情(出示表示快乐的词语,生读)兴高采烈快快乐乐喜气洋洋欢天喜地欣喜若狂
3、如果没有找到,心情一定会变化成这样:垂头丧气愁眉苦脸心如刀割心急如焚伤心不已
4、现在你们想不想也当回作家?(想)那好,请用上老师给大家推荐的表示心情的词语,不文章继续写下去(出示)我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”---------
5、我们嗲提贾平凹表达心声如果句子写通顺了,用上了表示心情的词语,就可以在后面署上小作家“***”的名字
6、哪位同学写好了,举手示意一下?好,请这位同学来读一读生他们到了水磨坊,并没有发现“幸福鸟“,他们只好愁眉不展地离开了水磨坊只有小静一个人不回家,他静静地坐在水磨坊里想办法(你真不愧是一位小作家呀!)生没有!依然没有风筝的踪影!我们心急如焚,有一次大哭起来!幸福鸟啊幸福鸟,你究竟在哪里啊?你可知道我们有多么的想念你!你快飞回来啊!(你这是大作家的水平啊!)
7、请每一位达左脚站起来读一读自己的创作,可以对原来写的内容进行口头修改
五、总结全文,呼应开头在你们的写作中,老师听到了有快乐的,有悲伤的找到了风筝当然快乐,悲伤一扫而光;如果没找到,心中依然充满希望不管风筝找到没有,做风筝、放风筝的那份快乐永远留在孩子们的心中知道现在,作者都已经做爷爷了,还是觉得——出示(齐读)童年的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是做风筝、放风筝。