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北蝉小学小班化课堂教学设计(精品教案模式)教学内容
31、恐龙的灭绝课时第一课时教材分析打开课文,精美的画面映入眼帘,仿佛把我们带入了中生代时期,漫游在遍布恐龙的世界里看,不同种类的恐龙,有的在空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍看到这般景象,人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了”呢?是地球的突然变冷,使它们耐不住寒冷,还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根,还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文,同时激发孩子们对科学的好奇心不久的将来,这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开总体设计理念“语文学习的外延与生活相等“当我们的语文学习资源与学生的生活交融、碰撞时,就一定能撞出趣味的、灵性的火花恐龙,是每个孩子生活的一部分,这是一个能让孩子的思维、想象、情感燃烧起来的名字,所以,学这样的课文,很容易调动学生的积极性教师所要做的是想方设法把学生领进神奇的恐龙世界,领进课文的语言世界和思维世界教学目标分项教学目标知识与能力认识15个生字理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语过程与方法情感、态度与价值观通过学习课文,使学生感受到大自然的神奇,懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命通过研究学习,感受到网上收集资料的乐趣、乐意主动参与探索问题、研究问题激发学生进行科学探究的兴趣和愿望分层教学目标上限(发展性目标)学会第一自然段,了解课文是按时间顺序写的,知道新疆吐鲁番出产许多水果下限(基础性目标)学会本课12个生字,认识6个生字学习课文中由要求学会的生字组成的词语学生情况分析总体情况作为二年级的小学生,尤其是男同学来说,应该是比较喜欢恐龙的,对恐龙也有很大的兴趣,在学生的兴趣之上,进一步激发孩子们对科学的好奇心因为在不久的将来,这些谜团可能就会被正在捧读本文的孩子们揭开个别化对象分析C层学生,主要是这几位学生这几位学生有一定的识字能力但还没掌握理解词语的方法,课文的朗读不连贯、断断续续,需要朗读能力强的学生带读语文学习的能力较弱,主动探究学习意识薄弱,课堂参与的兴致不高,需要在老师和同学的帮助和指导下习得一点知识教学重难点教学重点会认15个生字,会写“类、传染、亡”3个生字;读懂课文,了解课文围绕“恐龙是怎样灭绝的?”这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心教学难点培养学生自主、合作、探究的学习精神,培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心教学方法情境教学法、讲读法、诵读法、小组合作学习法、游戏法、表演法等教学准备
1、学生查找有关恐龙的图文资料,自办小报,并张贴在教室周围的墙壁上
2、老师找关于恐龙的光碟或录像片
3、老师制作多媒体课件,准备生字词语卡片教学过程教学环节教师活动学生活动个别化教学设计意图
一、创设情境,激趣导入
二、初步感知,认读字词
三、研读课文,感悟文本的语言文字
四、结课学生交流课外了解的有关恐龙的知识播放恐龙的录像片板书课题,谈话激趣现在,这些庞大的动物在我们居住的地球上已经……(没有了、消失了、灭绝了、灭亡了)随机板书课题大家想知道恐龙为什么会灭绝吗?快去读读课文吧
1、请小朋友自己读读课文,先给课文标上序号,读准每个字字音,读通每一句话边读边把你认为难读的词划出来然后把这些难读的词语,读给你的同桌小朋友听(课件出示初读要求)
2、刚才小朋友读得很认真,下面老师请几位小朋友来读读课文(分节朗读,随机正音)
(1)第2自然段课件出示“躲避”、“耐不住”
(2)第3自然段听了这一段,小朋友了解了恐龙的种类有哪些吗?随机贴词以植物为食物的恐龙食肉的恐龙这个句子挺长的,谁愿意试着读一读(课件出示句子“因为没有阳光照射,植物大量枯萎、死亡,那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了”)
(3)第4自然段这一自然段有几个词也挺难读的课件出示哺乳动物谁会读?你知道哪些动物是哺乳动物?小结小宝宝是直接由妈妈生下来的,而且是吃妈妈的奶长大的动物就是哺乳动物,(我们人就是高级的哺乳动物)课件出示孵出小恐龙是恐龙妈妈产下恐龙蛋,再孵出来的(出示孵蛋图片),所以孵的左边是个卵字
(4)第5自然段这个自然段中也有几个新词,谁当小老师带大家读读课件出示或者课件出示书籍(理解“书籍”书籍中“籍”意思就是“书”,像这样的词第一个字和第二个字意思相近组成的字,在这篇课文里的新词还有呢?出示“死亡、枯萎、庞大、躲避、尘埃、灭绝”)
3、指导书写“谜”
(1)师这是什么字?今天我们一起来写写这个“谜”字“谜”’这个生字有几部分组成?
(2)师请小朋友想想,这个字先写什么,再写什么,最后怎么写的?
(3)师范写先写言字旁,再写“米”,与言字旁空开一点距离,留给走之儿位置,注意米作为部件时最后一笔一捺变成一点,最后写走之儿
(4)师请小朋友认认真真地在书上描一个,写2个
(5)谁能给“谜”找个朋友谜语、谜团、谜面、谜底、灯谜、哑谜过渡恐龙的灭绝,留给我们一个解不开的谜,科学家为了揭开这个谜,作出了种种推测,课文哪几个自然段写的就是考古学家们所作出的种种推测的?(
2、
3、4自然段)自己再读读课文
2、
3、4自然段,把课文读得更加通顺些,看看课文写了几种推测
(一)自读自悟,探究“灭绝”
1、师课文写了几种推测?(5种)课文的第四小节最后用了一个省略号,其实还有许多种推测没有写出来,说不定我们小朋友长大了,从事恐龙的研究,又有新的说法呢!
2、我们先来学习课文第2自然段,一起来了解一下恐龙灭绝的其中一种推测
(1)、(课件出示第2小节)谁来读一读这一小节?
(2)、什么原因使恐龙慢慢地消失了呢,如果请你用课文中的一个词来概括,你会吗?板书严寒寒冷“严寒”和“寒冷”哪个词更加说明当时天气的冷?(擦去寒冷)严寒是什么意思?(十分寒冷)你能想像一下当时气候有多么严寒吗?(课件出示图片配风声)
(3)引读在这样严寒的日子里,蛇和乌龟有冬眠的习惯,他们能借冬眠(来躲避寒冷),有的动物身上有皮毛,可以利用皮毛来(保暖),恐龙没有冬眠的习惯,不能像蛇和乌龟那样,(借冬眠来躲避寒冷),加上恐龙身上(没有皮毛来保暖),他们(耐不住严寒,就慢慢地消失了)
(4)在这样严寒的日子里,小朋友,你仿佛看到没有冬眠习惯又没有皮毛的恐龙会怎么样?请你用上表示天气寒冷的词语说一说(如恐龙在寒风呼啸中嗦嗦发抖,身子都快冻僵了……)
(5)是啊,严寒的日子是如此漫长,恐龙无处藏身,无处避寒,就慢慢地消失了板书消失
(6)请小朋友试着读好这段话(出示第二段句子)老师读(故意读丢掉“突然”和“慢慢地”)老师读得怎么样?你从“突然”了解到什么?(气候是一下子变冷的,气候的突然变冷才使恐龙无法适应这个词用得多么准确呀)(指名读第一句)从“慢慢地消失”又了解到什么?(指名读第
2、3句)评老师从你的朗读看到了恐龙正在一只一只地死去;从你的朗读中听出了你对恐龙的死去很惋惜3关于恐龙的灭绝还有另一种说法请小朋友先自己读读,(出示第三段)想一想,在这种推测中,恐龙灭绝的最根本原因是什么?
(1)在这种推测中,恐龙灭绝的最根本原因是什么?板书行星撞击
(2)、现在就让我们一起回到恐龙生活的那个远古时代,去看看天体的碰撞给恐龙带来了毁灭性的灾难(课件出示图片)小朋友,宇宙行星撞击地球后,你看到了怎样的情景?
(3)说得真好,那你们能读好这句话吗?(出示句子“宇宙行星撞上了地球,尘埃把太阳遮住了,地球上一片黑暗”)教师用语言带动朗读这伸手不见五指的一片黑暗不是三天、五天,而是三年五年,甚至更长的时间谁再来读读,
(4)、第二句长时间的黑暗,小朋友,想像一下,没有阳光的照射,树木会怎么样?花草呢?庄稼呢?(渐渐地枯萎)课件出示枯萎、死亡师大量的植物都会枯萎、死亡一天、两天、三天,一天又一天以植物为食物的恐龙吃不到任何食物就会——(生接说,板书死去)以植物为食物的其他动物也将——(板书死亡)
(5)、师接读随着植物的枯萎、动物的减少,食肉的恐龙(找不到足够的食物,也渐渐地灭绝了)板书灭绝
(6)(出示第二种猜测的句段)小结关于恐龙的灭绝,还有其他种种说法,我们下节课再讨论学习交流自己了解的知识观看课件,了解恐龙的生活史读课题自读课文学生自由轻声读课文,遇到难读的生字多读几遍并划下来同桌互相交流难读的词语指名分段落轮读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音指名说恐龙的种类指导读长句指名读指名回答指名认读学习第五自然段的生词,理解“书籍”指名回答指名回答写生字“谜”想一想“谜”字怎么来的) 看师范写生字给谜找朋友找出有关段落自由读2-4段,看看文字写了几种推测学习第二自然段指名读指名说区别“严寒”和“寒冷”想像当时的天气情况读第二自然段想像说话指名朗读指名读第2段齐读第2段猜测根本原因看看天体的碰撞给恐龙带来了毁灭性的灾难读句子个别读(朗读评价从你的读感受到没有阳光的可怕、恐惧)齐读请小朋友自己读读,读好这句话“因为没有阳光照射,植物大量枯萎、死亡,那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了”)关注c等学生关注c等生教师帮助c等生以b、c生回答为主各类学生穿插回答辅导有困难的b、c生各类学生穿插回答以AB生回答为主利用学生感兴趣的恐龙直接导入,揭示课题,吸引学生的注意力使学生掌握和了解一些恐龙的特征,比如食性、食量、体形、吃什么样的植物、适合飞行和在水中生活的特点,为下面交流恐龙灭绝的原因作好铺垫通过师生、生生之间的互动交流,达到资源共享的目的给小组学习提出的要求明确,充分让学生自主学习,合作学习,同时教师在学生自主学习前,给了学生明确指导,体现了老师导的过程教师深入到学生中,体现了师生互动,师生平等在具体的语言环境中学习生字和新词,将课文中枯燥、干涩的生字词学习变成鲜活生动、有生命力的情景学习,不仅使学生通过直观感受,易于理解课文,而且容易使学生牢固掌握学生以小组为单位对自己赞同的观点进行简单的归纳、整理与提炼,使学生学生手头的资料内化为自己的认识和见解这一环节的设计,让学生发现自己已有的生活经验与课文内容信息相链接,激活了原有体验,激发了学生求知的兴趣,让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读再次通过直观感受,使学生入其境,通其心,感其情学生读出冷天的寒意、为恐龙的灭绝感到惋惜的情感就油然而生了结合课文内容的特点,启发学生的想像力,激活学生的思维关于恐龙灭绝的原因,说法不一,引导学生对这些说法质疑,能有效地激发学生的探究兴趣板书设计31恐龙的灭绝严寒消失以植物为食物的恐龙死去(死亡)行星撞击食肉的恐龙灭绝课后反思
一、单元整体教学提高课堂效率为了提高课堂效率,让学生自主地参与到学习中来,我在教学时,尝试采取单元整体教学的方式首先,学生进行集中预习了第八单元,集中读文,读通读顺,读准字音,收集本单元相关资料;接着,在课堂上检查预习情况;然后,将生字的读音、字形进行归类识记,通过各种游戏、竞赛加强记忆;每个课时都穿插写字教学所以在教学《恐龙的灭绝》一课时,学生已经对文本有所了解,我只需要在课前检查他们对生字的掌握情况,就直接进入文本的对话课中给大量的时间给学生读书、思考、练习,及时反馈、及时纠错,真正了解学生的“知”与“不知”把书写练习放入课堂,引导学生掌握正确的书写姿势,并养成一定的习惯
二、课堂资源丰富扩大课堂容量光课文里的内容恐怕满足不了学生们的需求,这就需要师生共同提供丰富的课堂资源来扩大课堂的容量课前学生已经收集了大量的有关恐龙的资料,对恐龙有了一定的了解,但是并不全面孩子们的想象力是非常丰富的,通过自己的了解把恐龙时代往日的辉煌描绘得淋漓尽致,我适时播放了一段恐龙活跃时期的录像,他们看得目瞪口呆,增加了他们的探究欲望庞大的恐龙为什么会消失?播放“撞击说”的录像让他们加深对撞击说的理解,但是由于光线的原因,这段录像不是很清楚,不过有解说词帮助学生理解学生还能够根据自己的知识,对这几种说法提出质疑,使课堂气氛变得活跃
三、教学环节复杂有待改进这节课由于学生的兴趣浓厚,想说的太多,没有按时完成教学任务但是回顾上课的过程,有些教学环节太过复杂导致教学进度放慢如在导入课文时,为了了解学生近段时间学到的课外知识,我设计了一个交流的过程,但是显得烦琐,可以省略在教学第3自然段时,可以先让学生默看课文,思考为什么撞击会导致灭绝,通过排序来检查他们是否弄明白,如果没有明白可以借助录像理解这些是我在今后教学中值得注意的问题,不要老担心学生不会,要多去思考每一个环节的价值所在。