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文本内容:
《惊弓之鸟》第二课时教学设计
1、教学目标
1、理解课文内容,有感情的朗读更赢和魏王的说话
2、学习更赢善于分析、善于观察的好品质
2、教学重点
1、理解课文内容,有感情的朗读更赢和魏王的说话
3、教学难点
1、学习更赢善于分析、善于观察的好品质
四、教学方法教学交流
五、教学过程
1、激趣导入今天,老师给你们带来了一幅画,同学们说说图像的人物是谁?(学生更羸)对,那我们是怎么认识的呢?通过上节课学习惊弓之鸟这个故事知道的,师最近魏国的许多百姓都说更羸不能称为射箭能手,为什么呢百姓说是他射死了大雁,认为他是一个没有爱心的人,不能称之为射箭能手通过我们上节课的学习,我们知道传言并不是真实的,同学们你们想不想帮帮更羸啊?那么请大家从课文中找出有力的证据,让我们一起来帮更羸洗刷他身上的冤屈
2、学生自学,教师巡视
3、交流师同学们,你们找出了有力的证据了吗?(学生汇报第5自然段)课件更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得“嘣”的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来
(1)证据在哪儿?(修饰并不取箭)师更羸没有用箭,那大雁是怎么掉下来?(修饰嘣)(板书嘣)
(2)师听到这个“嘣”的一声,大雁是什么反应?(理解两个“直”的意思)(修饰直)(板书直往上飞,直掉下来)
4、更羸为什么不用箭射,大雁却能掉下来?提示读读第9自然段,想一想更羸看到了什么?听到了什么?他是怎样进行推断分析的?(学生自由读第九自然段)
5、点击出示第九自然段
(1)师更羸看到什么,听到什么?(学生汇报:看到鸟飞的慢,听到声音很悲惨)
(2)师他是怎样进行推断分析的?(学生汇报结合理解愈合(伤口长好)孤单失群(本课指受伤的大雁没有同伴,自鸣自飞师为什么拼命往高处飞?(生因为听到弦响)(板书心里害怕)
(3)点击出示练习课件师自由读本段,同桌配合,用“因为……所以……”说一说
(4)指名学生汇报
(5)师更羸说的有没有道理?现在让我们学着更羸自信的语气把这段话读一读(学生齐读)
6、师还有对更羸有利的证据,在魏王身上,因为魏王亲眼目睹了整件事情的经过,而且刚开始他还不相信更羸的话,请大家赶紧找出来,为更羸辩护吧师同学们的眼睛果然是雪亮的,找得真准当时魏王是怎么说的这些话,谁来学学?(学生读,师指导)
7、师老师想让同学们分别当当魏王、更羸,请大家找出他们的对话,小组内试着读一读,演一演(练习分角色朗读)
8、交流读的情况
(1)说说你是怎样演好这两个人物的?(更羸自信魏王怀疑吃惊)
(2)派代表分角色演读
9、师看到更羸的表现,你想对更羸说什么吗?
10、如果当时你在场,你有本事也只拉弦就能让这只大雁掉下来吗?(根据生回答,从以下两方面小结
①生有师你很自信,自信是成功的开始那你知道当时在场的其他人为什么没能做到吗?
②生没有师当时在场的其他人也没有办法,知道是为什么吗?)因为哪段告诉我们更羸的本事本来就很大?(学生汇报,点击出示第一段课件)
(1)引读第一句话更羸是古时候魏国有名的射箭能手(修饰文字能手有名)
(3)师更羸除了箭法好外,还善于什么?(板书善于观察、分析)
12、师如果在场的人也知道这只大雁受过箭伤,有没有办法不用箭也把大雁射下来?(不能)因为他们不善于对大雁进行观察和分析,所以他们做不到
3、推理探究理解意义
1、师通过刚才的学习,相信同学们已经知道了更羸和大雁之间发生的事了情,谁能用自己的话说说“惊弓之鸟”的意思
2、师小结这节课我们不仅知道了“惊弓之鸟”这个成语的意思,还能帮更羸洗脱罪名,从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析,才能对事物有正确的认识,希望同学们都能做生活的有心人那生活中有没有像惊弓之鸟这样的人呢出示课件练习
六、布置作业(课件)“惊弓之鸟”辩护报告一只大雁被更羸不用箭,只拉弓射了下来据调查,案件当事人更羸是—————————,当他看到这只大雁—————————————,他就分析飞得慢,是因为—————————;叫得悲惨,是因为———————————他就推测这只大雁只要一听到弦响,————,心里就会很害怕,就会——————————,它一——————就会—————,就会——他试了一下,结果真的不用箭,只拉弓就使大雁掉了下来我们认为,大雁不是被更羸射下来的,其实是——————————报告人:年月日
七、板书设计 伤口裂开直往上飞“嘣”——心里害怕直掉下来(观察分析)
八、教学反思:《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事,讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸,通过观察天上的大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉下来的故事这则成语故事语言生动、形象鲜明,全文共九个自然段,按照先果后因的顺序展开叙述,环环相扣,是一篇很有说服力的推理文章教学本课时我的主要目标
1、引导学生抓住关键词句,掌握生字词,理解课文内容,从更羸善于观察、善于分析中受到启发,学习对事物进行分析推理的方法
2、初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯
3、抓语文基础的练习,让学生会根据课文内容给课文分段。